2023年《項鏈》教學反思

2023年《項鏈》教學反思《項鏈》教學反思1

活動目標：

1、引導幼兒用銅芯線將各種花瓣進行規(guī)律性穿串。

2、培育幼兒用自然物裝飾的美感，從而進一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)建的欲望。

3、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)建，喜愛裝飾。

4、培育幼兒的觀賞實力。

活動打算：

收集各種花瓣。

活動過程：

1、感受花瓣美。

引導幼兒細致視察、觀賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五彩繽紛的花瓣。

2、選花瓣。

讓幼兒自由選擇自己最寵愛的花瓣。

3、穿項鏈。

引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。，感受花瓣美。

引導幼兒細致視察、觀賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五彩繽紛的花瓣。

4、選花瓣。

讓幼兒自由選擇自己最寵愛的花瓣。

5、穿項鏈。

引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈?；ò甑慕M合可以依據(jù)不同形態(tài)、

不同顏色、多種形態(tài)穿串。激勵幼兒依據(jù)個人審美情趣穿制，可以是項鏈、手鏈、花環(huán)等。提示幼兒用銅芯線時留意平安。

6、感受裝飾美。

大家都戴上漂亮的花瓣項鏈、手鏈，相互交換觀賞，并自由表演，共同嬉戲。

活動反思

從本節(jié)活動完成來看，我覺得我預設(shè)的'兩個目標孩子們基本上達到了，此外，本節(jié)課還提高了孩子們動手操作實力和審美實力，看著自己的作品，她們興奮的歡呼著、跳動著。

像這樣的活動，孩子們的愛好很濃，因為是孩子們都很感愛好的，所以孩子們能在學習中感受歡樂。

《項鏈》教學反思2

12月21日，章xx老師在組內(nèi)為我們展示了一年級上冊的《項鏈》，這堂課體現(xiàn)了低段語文教學的圖文并茂、聲情并茂的特點，教學中，章老師通過引導孩子讀讀說說，使孩子們感受到浪花的可愛、大海的漂亮。這節(jié)課，有幾點地方的處理很值得我去學習。

一、重視低段學習習慣的培育。

低段的孩子的學習習慣須要在課堂中時刻提示與關(guān)注。章老師的課堂上就時刻關(guān)注這一點。難能珍貴的是，章老師用形象的圖片來提示孩子：怎樣自由讀課文，讀完后怎樣做？怎樣同桌合作溝通？這樣的一步一步強調(diào)，對一年級的孩子來說很明確，也很有意思。另外，從這節(jié)課中，我們也發(fā)覺，章老師班的孩子，在回答問題的時候特別的完整：誰在什么地方干什么？能清楚地表述出來，這跟平常的注意也是分不開的。

二、教學字詞層層深化。

識字是一年級的重點，章老師的這節(jié)課，進進圍繞這一重點，生字環(huán)節(jié)的教學是步步為營，由字到句、從點到面并滲透了學習的方法。關(guān)注識字的方法，引導孩子用自己熟識的識字方法去認字。同時也利用圖片、字理等不同的方式將難認的字重點進行教學：如“笑”“向”采納了猜圖的方法，既直觀又激發(fā)了孩子的愛好。這篇文章比較美麗，課文也很長，章老師是先引導學生學習本課生字，再引導學生讀課文中的語句，在反復熟讀的基礎(chǔ)上，教給他們回答問題的方法。

三、關(guān)注文本的特點，重視語言的運用。

這篇課文有一個很大的特點：（）的（）這一類的短語出現(xiàn)頻繁，對于一年級的孩子來說，這是一個全新的`東西，很有必要引導孩子去發(fā)覺，并嘗試說一說。章老師從圖片中提煉，又通過朗讀讓孩子發(fā)覺這一類短語的美感，最終又引導孩子學著說一說，有利于發(fā)展孩子的語文水平。

當然，教學是門缺憾的藝術(shù)。教學中，我們也發(fā)覺，章老師的識記生字的方法還是比較單一，而且比較費時。從單個帶拼音的生字入手教學生字，生字的出示欠缺層次感、規(guī)律性，可以先讓學生讀了之后再去發(fā)覺比較可能會比較好，而且在這里也就可以滲透識字方法的學習。另外章老師指導學生朗讀課文時的語言有點生硬，稍欠童趣。要讓學生多讀，多體會，明白課文的含義。

《項鏈》教學反思3

《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇喜聞樂見的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括誕生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細微環(huán)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度?！弊鳛橹袑W生接觸到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學生提高鑒賞小說的實力打下良好的基礎(chǔ)。同時也可以初步了解中外文學、世界文學的迥異和異彩紛呈的'特點。

一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。

《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學課時和學問的容納汲取是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計把文本的精致構(gòu)思和細膩深刻的心理描寫作為重難點。在此基礎(chǔ)上整體把握，細心設(shè)題，深化體會。

二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。

1、引導學生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計問題：小說的線索是什么？圍繞項鏈寫了幾件事？帶著這兩個問題，學生很簡單就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。

2、讓學生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思索，隨之感悟。接著設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的改變，說明白什么？這樣順理成章把學生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。

3、在重點品析人物的心理描寫這一教學環(huán)節(jié)時，我把小說第一部分的七個“幻想”——得請柬后的困難心理——借項鏈前后的心理改變——舞會部分的四個“沉醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學策略。不僅讓大家觀賞到了名篇的語言技巧，而且有利于幫助學生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學的藝術(shù)魅力。

4、設(shè)計續(xù)寫練習，讓同學的思維火花得到呈現(xiàn)的機會，同學表現(xiàn)出了極大的愛好。

三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。

通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細致手法和小說人物的困難性。帶領(lǐng)同學走出了小說閱讀只重情節(jié)新穎 的簡潔閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學作品的思維。希望這篇課文的學習能夠成為同學們文學作品閱讀鑒賞的起點，激發(fā)學生課下的閱讀愛好，懷著一顆觀賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨到異彩紛呈的作品。

《項鏈》教學反思4

語文教學要留意發(fā)揮語文學科的教化功能,不僅要讓學生學習祖國語言文字，感悟祖國語言文字美，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等，更重要的是讓孩子們通過文本的學習受到一些思想情感的教化。

在教學《愛心項鏈》一課時，我大膽放手，給學生自主尋求答案的空間，抓重點句講解，反復讀，體會含義，讓學生通過文章，明白什么是愛心相鏈，愛心相鏈的`真正含義是愛心的傳遞。這里我采納的是板演簡筆畫----一個心形的項鏈！珠子是善事，愛心是金線。這樣圖文并茂，突出了本課的難點。

在拓展延長這個環(huán)節(jié)。我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻給誰？讓學生感悟文本之后，進行情感的升華，人人都爭做富有愛心的人，當別人須要幫助時，做到幫助別人而不圖回報。

本節(jié)課結(jié)束時，發(fā)放愛心卡片，在《愛的奉獻》歌聲中結(jié)束，讓學生用自己的行動打造愛心相鏈。

短短的一節(jié)語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學，本節(jié)課中仍存在著一些不足，老師缺乏駕馭課堂的實力，評價語言不夠適時、適度，還須要在今后的教化教學工作中不斷的去摸索。

《項鏈》教學反思5

案例：

在一次嬉戲講評中，我和孩子們溝通的是的是一根項鏈，這根項鏈是根據(jù)ABAB的排序來串的，而且顏色選擇的也是同色系，所以看上去很美麗，于是我就把這個作為一個溝通的點了。當我把這個拿出來給孩子們看的時候，孩子們都說好看，可是為什么好看，孩子們卻是說不出來。于是我啟發(fā)到，“這個項鏈里面藏著一個隱私呢？你們發(fā)覺了嗎？”孩子們還是沒有發(fā)覺問題，于是我又問了一個問題“我們細致看看，這些珠珠是怎么排隊的呢？”有個別實力強的孩子是能夠說出來了，但是大部分孩子還是不能到我想要的那個點上來，我的目的是想讓他們自己發(fā)覺這個排序規(guī)則，可是卻沒有達到這個效果，為什么呢？緣由之一，因為以前很少有關(guān)于排序這樣問題的溝通，使得孩子很難明白老師的意圖；緣由之二，也可能是我講評的方式與孩子們當下的閱歷是不相符合的`，準確的說與孩子們的年齡特點是不符合的。

反思：

對于小班嬉戲中的講評，特殊是技能性的講評，我們想讓孩子自己發(fā)覺一些問題的時候，是不是可以供應一些可以比較的東西，讓他們在比較去發(fā)覺，假如我們單純的只是一樣東西擺在那，然后讓孩子們?nèi)グl(fā)覺問題對于正處于詳細形象思維的小班孩子來說還是比較困難的，所以當我出示一條有規(guī)律排序的項鏈的同時，我還可以出示一條無規(guī)律排序的項鏈，有了這種視覺上的比較，孩子們應當是更能夠發(fā)覺問題的。

《項鏈》教學反思6

心理學家告知我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特殊高。而愛好是學習的先導，只有有愛好，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點。在以往的教學中，我試過用畫面，聲音創(chuàng)設(shè)情境，試著把每一位學生的情感都調(diào)動起來，因為剛接觸一篇課文時，學生們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學生熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會相容而欣然接受.在這教學過程中，學生通過聯(lián)想比較，主動參加，然后再給他們自由表達的機會，他們的新奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動了起來。斯多惠曾說過：教學藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。

一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，我們不行能四平八穩(wěn)，既要做到課堂的高效性，又要充分體現(xiàn)學生的主子翁地位，因此我們應當在每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的.要素，運有各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)情境地，使每節(jié)課都有亮點，每節(jié)課都有高潮。這樣學生才會樂意去學，主動探究問題，從而達到優(yōu)化教學的目的。我想，這中方法遠比“滿堂灌”老師累，學生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。

比如我把板書設(shè)計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主子公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，事實上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。課后，我發(fā)覺學生也在動手設(shè)計此類板書，尤其是那些愛好繪畫的同學更是將版面設(shè)計的色調(diào)斑斕，新奇獨特。課后的習題學生也做得比較好。至此教學任務(wù)圓滿完成.

利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)覺——探究——創(chuàng)建的教學模式。在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、聲音、動畫、色調(diào)結(jié)合起來，讓學生主動地動眼視察，動口敘述動腦思索，動手操作，從而在各個不同的界面都留給學生充分參加的機會和空間，不僅充分發(fā)揮了學生的主動性、能動性和創(chuàng)建性，還達到了突破教學重點和難點，最終達到了優(yōu)化教學過程的目的，體現(xiàn)了信息技術(shù)不行替代的作用。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

《項鏈》教學反思7

《愛心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元歡樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價”為主題，課文講解并描述了在美國東部一個風雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近無望時得到了別人的幫助，并把“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”始終向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而高尚的。

在教學時，我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學生依據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示走進課文，給學生自主尋求答案的空間。

首先，從文中的二個愛心故事入手，細心品讀。接著，抓住重點句“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”這句話讓學生深化讀課文，同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學生在小組內(nèi)溝通感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到，孩子們真的專心讀課文了，并能結(jié)合當時克雷斯的經(jīng)驗談出了他聽后的感受。在學生暢所欲言之后，我又發(fā)問：克雷斯盡然在六年后聽到了這句相同的話，你信任會有這么巧的事嗎？這一問激起了孩子深化的思索，孩子們都說信任，并談了自己的看法，從而明白了，正是因為有許很多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，才組成了最寶貴的愛心項鏈。同時也升華了文章的.主題。你認為什么是愛心項鏈？既讓學生深刻地明白了愛心項鏈的真正含義，又不失時機地解決了課前的疑問。

短短的一節(jié)語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學，本節(jié)課中仍存在很多問題，例如在學生自由匯報克雷斯先后兩次聽到相同的話時有什么感受這一環(huán)節(jié)時，老師有些過于放任自流，沒有做到剛好的引導與點撥，尤其在匯報其次次聽到這句話有什么感受時，學生答不到高度的時候，缺乏教學機靈，沒有對這次感受進行深化挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，老師缺乏駕馭課堂的實力，評價語言不夠適時、適度，還須要在今后的教化教學工作中不斷的去摸索。

《項鏈》教學反思8

《項鏈》是一篇語言美麗的課文，通過課文對大海的描述要讓學生產(chǎn)生對大自然的寵愛之情，在課堂教學中接著利用隨文識字、看拼音識字等方法學習生字，學習課文時有效利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片讓學生綻開想象，感受大海的漂亮，激發(fā)孩子對大自然的酷愛之情。

在教學過程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最終分小組有感情的賽讀課文，讓學生更深的體會大海之美。

上課時要抓住孩子的`年齡特征，發(fā)揮學生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學習氣氛，一年級的孩子對許多事情還充溢著新奇之心，須要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探究的欲望，在解讀課文過程中合作探究學習字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強孩子在課堂上對生字詞的記憶。

《項鏈》教學反思9

語文教學不僅要讓學生學習祖國語言文字，感悟祖國語言之美，教學生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學習作者的寫作手法；更重要的是讓學生通過文本受到一些思想感情的教化。因此我在教學《愛心項鏈》一課時，只抓重點句的講解，讓學生通過文本明白什么是愛心項鏈，愛心項鏈的真正含義是愛心的傳遞。

然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心英雄的事跡，讓學生進一步體會到愛心就是在別人困難時，賜予他們熱心的幫助。然后我又出示事先打算的《一杯牛奶》的閱讀材料，學生讀后讓他們談感受，感受到愛心是可以進行傳遞的，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當女孩面臨極為罕見的疾病時，男孩有把愛心奉獻給女孩而醫(yī)藥費竟是一杯牛奶，這就是愛心傳遞。接著，我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻給誰？讓學生在感悟文本之后，進行情感的升華，告知學生要把這個問題時刻記在心中，人人都爭做富有愛心的人，當別人須要幫助時，賜予他們幫助，而不圖回報。

最終我引用陶行知的《打人詩》，“你