初中地理-海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第四節(jié)海陸變遷【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能舉例說明地球海陸處在不斷地運(yùn)動(dòng)和變化之中。2、明確六大板塊，理解世界著名山系及兩大火山、地震帶分布與板塊的關(guān)系。3、樹立正確的自然觀、認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境的發(fā)展是無止境的?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】板塊構(gòu)造學(xué)說、火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)過程】學(xué)習(xí)任務(wù)一：地表形態(tài)變化<一>自主學(xué)習(xí)：閱讀課本P40完成以下填空。1、我國喜馬拉雅山地區(qū)有大量海洋生物化石，證明這里曾經(jīng)是，世界最高峰平均每年增高1厘米多。2、地表形態(tài)變化時(shí)間有兩種，大多數(shù)地表形態(tài)的變化往往需要經(jīng)歷，有些變化是在短期內(nèi)甚至，如和。<二>完成活動(dòng)1海洋和陸地是可以變化的，下列現(xiàn)象是陸變海還是海邊陸呢？在喜馬拉雅山地區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老海洋生物化石。（）在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道。（）東非大裂谷不斷擴(kuò)張，將形成海洋。（）地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。（）學(xué)習(xí)任務(wù)二：大陸漂移假說<一>自主學(xué)習(xí)：閱讀課本P41完成以下填空。1、大陸漂移假說是由提出的，認(rèn)為地球上原先只有一塊叫“”的龐大陸地，被叫做“”的廣袤海洋所包圍，大約兩億年前開始破裂。2、年前這些漂移的大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在海陸的基本面貌。<二>小組討論完成活動(dòng)2：1、大西洋兩岸的非洲和南美洲有著共同的動(dòng)物鴕鳥和海牛，同時(shí)也有著相似的古生物化石，這是為什么呢？還有其他的證據(jù)么？學(xué)習(xí)任務(wù)三：板塊構(gòu)造學(xué)說<一>自主學(xué)習(xí)：閱讀課本P42及P43完成以下填空。1、板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為，地球巖石圈是由拼合而成的。2、全球有有六大板塊，其中幾乎全部由海洋構(gòu)成。。3、一般來說，板塊內(nèi)部比較，板塊與板塊交界的地帶，有的，有的，地殼比較。<二>自主完成活動(dòng)3：用板塊構(gòu)造學(xué)說的原理，預(yù)測(cè)或解釋下列地理現(xiàn)象。1．紅海面積將會(huì)如何變化?。2．地中海面積將會(huì)如何變化?。3．阿爾卑斯山是如何形成的?。4．珠穆朗瑪峰的高度將如何變化?。5．為什么英國地震很少?。6．為什么日本地震很頻繁?。溫馨提示溫馨提示：①六大板塊中，只有太平洋板塊幾乎全部是海洋；②圖中箭頭方向表示板塊運(yùn)動(dòng)方向?！啊北硎九鲎矓D壓，在它的作業(yè)下，板塊交界地帶形成山脈或島嶼?！啊北硎緩埩牙?，在它的作用下形成裂谷或海洋。學(xué)習(xí)任務(wù)四：火山與地震<一>自主學(xué)習(xí)：閱讀課本P43及P4完成以下填空。1、帶和帶是世界上地震和火山活動(dòng)最劇烈的地帶。2、巖層運(yùn)動(dòng)過程中引起的地面震動(dòng)叫，當(dāng)熾熱的巖漿沿著地殼裂口沖出地表，就叫做。<二>完成活動(dòng)4：請(qǐng)?jiān)赑44圖2—56上指出兩大火山地震帶，并說出這里為什么多火山地震？當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)：【室內(nèi)“三角空間”相對(duì)安全】高層居民遇地震時(shí)，應(yīng)立即躲避到結(jié)實(shí)的桌子或床下，家具旁或墻根、墻角等處可在房屋倒塌后形成三角空間，是相對(duì)安全的地點(diǎn)。還可以迅速逃進(jìn)衛(wèi)生間、儲(chǔ)存室等面積較小的場(chǎng)所，這些小開間的地方是比較安全的地點(diǎn)。不要躲避在陽臺(tái)、窗邊等不安全位置，不要乘坐或躲到電梯里，不要跟隨人群向樓下?lián)頂D逃生，不要跳樓逃生。【歸納總結(jié)】地表形態(tài)變化：處于不停息的運(yùn)動(dòng)變化之中海洋——陸地：喜馬拉雅山和青藏高原海洋生物化石；地中海不斷縮小陸地——海洋：臺(tái)灣海峽森林林遺跡；東非大裂谷將形成海洋。大陸漂移假說：由德國科學(xué)家魏格納提出，他認(rèn)為地球上原本只有一塊大陸“泛大陸”，一塊大洋“泛大洋”，距今大約兩三百萬年前，這些漂移的大陸漂到今天的位置，形成現(xiàn)在的海陸輪廓。板塊構(gòu)造學(xué)說：（1）地球巖石圈是由板塊拼合而成，全球共有六大板塊，太平洋幾乎全部位于海洋。（2）板塊的內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，板塊交界地帶比較活躍?；鹕胶偷卣饚В簝纱蠡鹕降卣饚В涵h(huán)太平洋火山地震帶；喜馬拉雅—地中海火山地震帶?！井?dāng)堂達(dá)標(biāo)】1．能說明“滄海桑田”這種地表形態(tài)變化的地理現(xiàn)象是（）A．臺(tái)灣海峽海底分布著古代森林的遺跡B．黃土高原溝壑縱橫C．我國南方地區(qū)分布著亞熱帶常綠闊葉林D．新疆沙漠廣布2．下圖表示大陸漂移過程中不同時(shí)期海陸分布狀況。根據(jù)大陸漂移學(xué)說，海陸分布變化的順序是（）A．a(chǎn)→b→cB．a(chǎn)→c→bC．c→a→bD．c→b→a3、讀六大板塊分布示意圖，完成下列各題。（1）寫出圖中六大板塊的名稱。①___________②___________③___________④___________⑤___________⑥___________（2）北美洲的落基山脈的形成與哪些板塊有關(guān)？日本多地震哪些板塊有關(guān)？第四節(jié)海陸變遷學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生大多處于十一二歲的年紀(jì)，抽象思維能力差，知面窄，而本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，理論性較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為大陸漂移假說；“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)為：板塊運(yùn)動(dòng)的兩種方式；地表宏觀地形與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教師備課的質(zhì)量，更取決于教師與學(xué)生互相配合的程度，教師若想與學(xué)生互動(dòng)成功，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解和分析。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對(duì)地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布形勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但由于七年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、部分學(xué)生注意力不集中、空間概念不強(qiáng)等原因。要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度第四節(jié)海陸變遷效果分析通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí),不僅讓學(xué)生能記住,最主要的是讓學(xué)生能夠會(huì)學(xué)習(xí),能夠做科學(xué).它在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式、自主建構(gòu)地理知識(shí)、拓展地理能力等方面起著非常重要的作用。地理教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在靈活處理教材活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)造性活動(dòng)教學(xué)等方面大有作為。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育地理課程改革深化發(fā)展的背景下，如何使地理教材活動(dòng)系統(tǒng)的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)方面真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，這是值得深入探討的問題。本節(jié)課同樣培養(yǎng)了學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度.探究過程中有獨(dú)立的操作和思考也有集體討論，這給予的學(xué)生獨(dú)立思考，自我鉆研和自我決策的機(jī)會(huì)。這種既要重視個(gè)性發(fā)展，又要重視集體合作的民主氛圍對(duì)學(xué)生的身心健康比較重要，對(duì)于以后的科研工作都是極為重要的。第四節(jié)海陸變遷教材分析本節(jié)內(nèi)容由“地表形態(tài)的變化”、“大陸漂移假說”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”、”火山與地震”四目?jī)?nèi)容組成，是第一節(jié)“大洲和大洋”的自然延伸和拓展，與第一節(jié)內(nèi)容是相輔相成、互為因果的關(guān)系。第一節(jié)介紹全球的海陸狀況這個(gè)“果”，本節(jié)則分析全球海陸面貌的成因。教材圍繞“海陸變遷”這一線索，四目?jī)?nèi)容互為因果，引導(dǎo)學(xué)生層層探究、步步求證，加深對(duì)“海陸變遷”的認(rèn)識(shí)。整節(jié)教材邏輯嚴(yán)密，涉及內(nèi)容廣且理論性強(qiáng)，蘊(yùn)涵著豐富的非智力教育因素，特別是對(duì)學(xué)生的科學(xué)史和科學(xué)觀教育及科學(xué)興趣和科學(xué)精神的培養(yǎng)，具有很高的價(jià)值.地表形態(tài)的變化所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是舉例說明“海洋與陸地是如何變動(dòng)和變化之中”。要求學(xué)生知道地球表面海洋和陸地處于不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中，實(shí)際情況學(xué)生知識(shí)面有限，需要先預(yù)習(xí)再去搜集有喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海螺的實(shí)例?！按箨懫萍僬f”沒有直接對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，但是它是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用?！鞍鍓K構(gòu)造學(xué)說”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說理解這個(gè)比較困難。所以要注重科學(xué)史教育及科學(xué)興趣培養(yǎng)。重點(diǎn)掌握六大板塊名稱及之間的聯(lián)系?；鹕降卣饘?duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是說出火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的理解，首先應(yīng)該掌握火山地震分布規(guī)律。二是能夠理解火山地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，同時(shí)要滲透在日常生活中要如何防震及主要的應(yīng)急措施。第四節(jié)海陸變遷評(píng)測(cè)練習(xí)1．能說明“滄海桑田”這種地表形態(tài)變化的地理現(xiàn)象是（）A．臺(tái)灣海峽海底分布著古代森林的遺跡B．黃土高原溝壑縱橫C．我國南方地區(qū)分布著亞熱帶常綠闊葉林D．新疆沙漠廣布2．下圖表示大陸漂移過程中不同時(shí)期海陸分布狀況。根據(jù)大陸漂移學(xué)說，海陸分布變化的順序是（）A．a(chǎn)→b→cB．a(chǎn)→c→bC．c→a→bD．c→b→a3、讀六大板塊分布示意圖，完成下列各題。（1）寫出圖中六大板塊的名稱。①___________②___________③___________④___________⑤___________⑥___________（2）北美洲的落基山脈的形成與哪些板塊有關(guān)？日本多地震哪些板塊有關(guān)？《海陸的變遷》教學(xué)反思《海陸的變遷》是湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生在已經(jīng)了解了海陸分布的基礎(chǔ)上，從動(dòng)態(tài)的視角來地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念。因此，本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。本節(jié)課圍繞“設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一主題，在課堂教學(xué)中，我充分利用教材、多媒體課件等教學(xué)手段，通過視頻的展示、問題的設(shè)疑，為學(xué)生設(shè)置了不同的問題情境，由淺入深，由易到難，由局部到整體，通過設(shè)疑讓學(xué)生思考等形式，逐步使學(xué)生對(duì)海陸變遷的原因、大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：1、利用多媒體輔助教學(xué),視頻的展示、動(dòng)畫模擬、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運(yùn)用基本原理綜合評(píng)價(jià)地理事物的能力。2、教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題。抓住海陸變遷的突出特點(diǎn)，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。3、列舉了海陸變遷的實(shí)例，縮短了抽象的內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的距離，降低了相應(yīng)知識(shí)的難度。4、相關(guān)圖片的展示，使本課的難點(diǎn)得到較好的突破。本節(jié)課的不足：1、問題提出之后，給學(xué)生交流討論時(shí)間較少，教師包辦代替的太多。教師講解較多2、師生互動(dòng)較少，學(xué)生回答問題的參與面不廣，應(yīng)該更廣泛的讓學(xué)生參與進(jìn)來3、語速太快。改進(jìn)措施：1、進(jìn)一步熟悉教材，拓展地理學(xué)科方面的知識(shí)，盡快掌握地理教學(xué)的教法。2、在小組合作學(xué)習(xí)上，還需不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。3、教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。《海陸的變遷》課標(biāo)解讀一、正確理解課標(biāo)要求“舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中”。首先，只有學(xué)生明確了各種海陸變化現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，才能靈活舉例和說明。也就是說，舉例說明是學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，而理解海陸變遷的原因才是關(guān)鍵。其次，因?yàn)楹ｊ懽兓脑虬ǖ貧さ淖儎?dòng)（海陸變遷最主要的原因）、海平面的升降和人類的活動(dòng)等方面，所以，舉例說明也要關(guān)注這幾個(gè)角度?！爸腊鍓K構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)”中的學(xué)說基本觀點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為：地球的巖石圈是由板塊拼合而成；全球分為六大板塊；板塊在不斷運(yùn)動(dòng)著；一般說來，板塊內(nèi)部的地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊之間的交界處，地殼比較活躍。板塊構(gòu)造學(xué)說是目前被普遍認(rèn)可的地殼變動(dòng)的重要理論依據(jù)，應(yīng)該能達(dá)到逐條說出的程度，這個(gè)“說出”不是要求死記硬背，只要學(xué)生能用自己的語言說對(duì)即可。“說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！北砻嫔峡矗且朗澜缟系幕鹕?、地震集中分布在板塊交界處，實(shí)際上是需要學(xué)生理解火山地震發(fā)生的基本原理。在本條標(biāo)準(zhǔn)中海給學(xué)生滲透在地震發(fā)生時(shí)需要采取的緊急措施。二、有效落實(shí)課標(biāo)要求在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)。1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程海陸是在變遷的嗎？教師可以提出這樣的探究話題，卻不宜過早地做出肯定或否定的回答。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷類似以下的科學(xué)探究過程：做出猜想或者假設(shè)──制定驗(yàn)證計(jì)劃──設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀測(cè)獲取事實(shí)資料──進(jìn)行結(jié)論檢驗(yàn)──表達(dá)交流。盡管我們不可能在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的探究過程，但是一些重要的過程是可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來完成的。我們假設(shè)海陸是在變遷的，我們的證據(jù)有哪些？這些證據(jù)可靠嗎?地殼變動(dòng)的動(dòng)力來源于哪里？這些問題是可以通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的。例如，關(guān)于大西洋兩岸古老地層和特殊動(dòng)物種類的相似性，可以通過撕報(bào)紙進(jìn)行模擬；關(guān)于大陸的漂移，可以用幾塊泡沫板漂浮在水面上進(jìn)行模擬；關(guān)于山脈的形成，可以用擠壓書本來模擬；關(guān)于火山的爆發(fā)，可以用土豆泥包裹番茄醬，然后進(jìn)行加熱來模擬，等等。海底擴(kuò)張和大陸漂移就是兩種獨(dú)立的地質(zhì)觀測(cè)結(jié)果。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，將來才會(huì)有更多新的地理發(fā)現(xiàn)。2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力我們可能因?yàn)檫^度關(guān)注結(jié)果，在學(xué)生還沒有提出設(shè)想之前，就給學(xué)生提供了解決問題的思路，這樣，我們好像很順利地就能達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)，實(shí)際上卻忽視了我們的最高目標(biāo)──學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)?，我們的包辦使學(xué)生失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。同樣，我們?yōu)榱四軌蝽樌吹健邦A(yù)期的現(xiàn)象”