小學(xué)語文-古對今教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計《古對今》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：第五單元，6、《古對今》教材分析：本節(jié)選自教育部統(tǒng)編版一年級下冊第五單元6，對韻節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，適合低年級學(xué)生在誦讀的同時進(jìn)行識字。本課由《笠翁對韻》改編，是繼上冊《對韻歌》之后，部編教材第二次出現(xiàn)對韻形式的韻文識字。不僅為學(xué)生提供了很好的語言環(huán)境，也為兒童感受中華傳統(tǒng)文化提供了契機。讓學(xué)生在語言對韻美的環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”12個生字，正確、規(guī)范地書寫“細(xì)、夕”兩個字；正確、流利地朗讀課文。過程與方法：用“加一加”“減一減”“換一換”“猜謎語”“看圖識字”“說文解字”等多種識字方法，進(jìn)行小組合作、上臺展示等活動自主識字。情感態(tài)度與價值觀：感受語言的對韻美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)重點：用多種識字方法自主識字。教學(xué)難點：感受語言的對韻美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、小組合作法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、溫故知新，激趣導(dǎo)入1、活動一：師：同學(xué)們，你還記得它嗎？我們一起來讀一下吧！生：（學(xué)生打節(jié)拍齊讀）天對地，雨對風(fēng)。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。師：這段文字出自《笠翁對韻》。2、活動二：師：課本當(dāng)中我們也學(xué)過《對韻歌》，齊讀。生：（學(xué)生打節(jié)拍齊讀）云對雨，雪對風(fēng)?；▽?，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。師：他們都有一個共同點，就是每句話里都有一個“對”字。（板書“對”字）什么對什么，形成對仗，讀起來朗朗上口。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)對韻歌，請齊讀課題《古對今》。伸出手和老師一起書寫。（設(shè)計意圖：傳統(tǒng)文化《笠翁對韻》與上冊課文《對韻歌》都是學(xué)生們熟悉的篇目，讀起來朗朗上口，既增強學(xué)生學(xué)習(xí)本課的自信心，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對韻歌的興趣。）二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。1、師：首先我們來檢查課文的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊圓圈畫出每句話的最后一個字。女生讀、男生讀、全班齊讀?？磥硗瑢W(xué)們預(yù)習(xí)地很認(rèn)真，課文讀得很流利。找同學(xué)讀一下你圈畫的字。生：師：你畫對了嗎？我們一起拼讀一下。你發(fā)現(xiàn)他的拼音有什么特點。生：每個拼音都有“ang”。師：這就叫押韻，讀起來朗朗上口。（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行每句的特點，讓學(xué)生體會課文的對韻美，同時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為接下來的識字活動提供條件。）課文讀熟了，我們再來看一下本課的生字寶寶。（出示本文的生字，齊讀）（1）活動一：結(jié)構(gòu)分類師：這么多生字寶寶，怎樣才能把他們記住呢？我們先根據(jù)結(jié)構(gòu)分分類吧！我們學(xué)過的結(jié)構(gòu)有：獨體字、半包圍、全包圍、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。下面請同位討論，將這些生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類。生：獨體字：嚴(yán)、夕半包圍：全包圍：圓左右結(jié)構(gòu)：酷、涼、細(xì)、朝、楊上下結(jié)構(gòu)：寒、屬、晨、霞學(xué)生齊讀讀，一字兩遍（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)進(jìn)行集中識字，讓學(xué)生根據(jù)生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類，對生字進(jìn)行初步區(qū)分與記憶。）（2）活動二：識字方法師：我們怎樣認(rèn)識它呢？這就要用到我們學(xué)過的識字方法，有：“加一加”“減一減”“換一換”“猜謎語”“看圖識字”“古字延伸”請四人小組討論，用識字卡片出題，隨后推選一名同學(xué)上臺展示一個生字，同時說一說你們組用到的識字方法?；顒宇A(yù)設(shè)：每組一名同學(xué)上展臺進(jìn)行識字卡片出題，其他同學(xué)識字記憶。（設(shè)計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字尤為重要。識字卡片能夠讓學(xué)生自主討論識記方法，生動有趣，真正做到了把時間和空間交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生。）（3）教師點撥：A、看圖識字法：①細(xì)（寫一寫）師：該老師出題了，同學(xué)們猜一猜這是什么字？生：細(xì)師：你從哪里看出來的？生：雨絲是絞絲旁，土地是個田字。師：雨絲像線，所以是絞絲旁；滋潤著田地我們一起來寫一下吧！絞絲旁的起筆位置，運筆方向，以及田字上寬下窄。投影展示一位同學(xué)生字，全班評優(yōu)缺。（設(shè)計意圖：掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，做到識字與寫字相結(jié)合。）②圓師：猜一猜，這是哪個成語？生：花好月圓師：我們單看這個字“員”，下面的部分象什么東西？這就是古代的一種容器“鼎”，用來裝東西或煮食物，下面支撐的小腳，演變成了“一撇”“一點”；上面有一個圓，它代表什么意思呢？代表鼎口是圓的，等到篆體的時候，就多了一個國字框，后來變成了現(xiàn)在的“圓”字。（設(shè)計意圖：看圖猜成語，既注重學(xué)生的詞語積累，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）說文解字法：①寒師：猜一猜這是什么字？屋外刮著寒風(fēng)，這個人在茅屋里仍瑟瑟發(fā)抖，于是他生起了火，一堆不夠，再生一堆，多生幾堆。但他仍沒感覺到溫暖。此時屋檐上滴下的水已經(jīng)結(jié)成了冰。（教師邊說邊板書寫“”字）你感覺外面的天氣怎么樣？生：寒冷師：屋頂變成了“寶蓋頭”，幾堆篝火變成了“橫橫豎豎橫”，茅屋的柱子變成了“一撇”“一捺”，門前的冰變成“點點”。（設(shè)計意圖：用“說文解字”的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，再配上小故事，使文字更生動形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）②夕（寫一寫）師：猜一猜，這是什么字？太陽落下，月亮升起時，在天邊發(fā)起的紅光稱之為夕陽。（出示夕陽圖片）板書“夕”字，注意“橫撇”向左下角舒展，展臺展示學(xué)生生字，全班評優(yōu)缺。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生區(qū)分“夕”與“月”，配以圖片，讓學(xué)生充分理解“夕陽”的樣子；隨后教學(xué)寫字，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力。）3、生字學(xué)完了，你會讀了嗎？熟讀生字：指名領(lǐng)讀、女同學(xué)、男同學(xué)、排火車讀、全班齊讀。（設(shè)計意圖：采用多種形式讀，讓學(xué)生鞏固所學(xué)生字，加深印象。）4、放到詞語里，你還會讀嗎？請三位小老師領(lǐng)讀。（設(shè)計意圖：難度增加，讓學(xué)生由點及面地記憶與理解生字。）三、送字回文，熟讀韻文。1、文中的字詞我們掌握了，下面我們送字回文，熟練朗讀。（打節(jié)拍讀）2、出示圖片，讓學(xué)生回答對應(yīng)的句子。同學(xué)們看看這是文中的哪句話？學(xué)生搶答。（設(shè)計意圖：送字回文，鞏固生字，并采用打節(jié)拍的方式讀課文，既能夠感受課文的韻律美，又能夠感悟中華文化的豐厚博大。）四、拓展延伸，情感升溫1、師：原來文中藏著這么多美景，這些事物以及景象都是屬于哪里呢？生：大自然。師：無論是嚴(yán)寒還是酷暑，春暖還是秋涼；無論是和風(fēng)還是細(xì)雨，朝霞還是夕陽；無論是鶯歌還是燕舞，鳥語還是花香。這一切都是大自然賦予的美麗，所以我們應(yīng)該怎么做呢？（邊說邊板書）生：保護(hù)自然。2、保護(hù)自然，從我做起，說說我們都能做哪些力所能及的事情呢？生：出去游玩時不亂丟垃圾；不隨意踐踏小草；喝完的飲料瓶要扔到垃圾桶......（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀中感悟，讀出文中的事物以及景象都屬于大自然，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，從而解決本課的難點內(nèi)容。）3、同學(xué)們說得真好，老師寫了一首《文明歌》送給大家，希望大家能夠認(rèn)真遵守。文明歌鳥對魚，花對樹，文明對愛護(hù)。碧海對藍(lán)天，綠色對家園。（設(shè)計意圖：從學(xué)生實際生活出發(fā)，文明歌的內(nèi)容更好地映射課文主題，讓學(xué)生懂得，保護(hù)自然從我做起，從身邊的小事做起。）五、課后作業(yè)必做：熟讀成語嚴(yán)寒酷暑鶯歌燕舞鳥語花香古今中外和風(fēng)細(xì)雨古色古香朝令夕改朝夕相處投桃報李人走茶涼選做：《對子歌》云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。（設(shè)計意圖：必做是根據(jù)本課知識點延伸出來的四字詞語，目的在于注重學(xué)生平日的詞語積累，選做選自《聲律啟蒙》，讓學(xué)生誦讀，再次感受對韻歌節(jié)奏明快，朗朗上口的特點。）板書設(shè)計：古對今嚴(yán)寒、酷暑大自然鶯歌、燕舞春暖、秋涼鳥語、花香和風(fēng)、細(xì)雨朝霞、夕陽學(xué)情分析《古對今》學(xué)情分析通過半年的語文課教學(xué)，學(xué)生對語文課的認(rèn)識得到了一定提高，部分學(xué)生已經(jīng)有了較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。學(xué)生在一年級上學(xué)期已學(xué)過《對韻歌》，對對韻已有初步了解。對韻歌節(jié)奏明快，讀來朗朗上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在小組合作、探究展示以及配樂朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對生字的熟識度。

識字方面，一年級下冊開始接觸大量合體字，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識字過程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。新偏旁的掌握對學(xué)生來說是個難點，可以采用多種識字方法自主識字。效果分析《古對今》效果分析本班共有36人，通過本堂識字課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀12個生字，正確規(guī)范地書寫兩個生字，并能通過小組合作、自主探究、上臺展示等環(huán)節(jié)完成識字，讓學(xué)生在感受語言對韻美的同時，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，欣賞大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。學(xué)生打節(jié)拍朗讀課文學(xué)生識字寫字感受大自然的美麗，學(xué)生有保護(hù)自然的意識。課后反思《古對今》課后反思本課是部編一年級下冊第五單元6。本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。

1、溫故知新，導(dǎo)入課題

用《笠翁對韻》《對韻歌》進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生溫故知新，調(diào)動對孩子學(xué)習(xí)這首對子歌的興趣。

2、自主學(xué)習(xí)，提高能力

初讀課文時，讓學(xué)生尋找韻腳，讓學(xué)生明白押韻。交流識字方法時先把生字按照結(jié)構(gòu)分類，這樣的方法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地識記生字。然后出示識字方法，隨后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用識字卡片進(jìn)行識字，上臺展示分享，說一說識記某個字用到的識字方法。3、自主評價，相互借鑒

寫字評價環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生相互評價，哪里寫的好，哪里寫的不好，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的缺點。

4、節(jié)奏朗讀，整體感知

課堂的最后，讓學(xué)生拍手讀這首對子歌，學(xué)生對對子歌的節(jié)奏感就有了明確的感受。

這節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、本節(jié)課注重了字和詞的訓(xùn)練，疏忽了句的訓(xùn)練。

2、前半節(jié)課能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但是后半節(jié)課由于節(jié)奏加快，疏于對課堂的組織。這節(jié)課大部分時間用在對字詞的掌握上，后半節(jié)課部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒有收到好的課堂效果，所以，在課堂組織的能力還需加強。教材分析《古對今》教材分析《古對今》是教育部統(tǒng)編版教材一年級下冊第五單元6的內(nèi)容。本課由《笠翁對韻》改編，是繼上冊《對韻歌》之后，部編教材第二次出現(xiàn)對韻形式的韻文識字。本課識字教材不僅為學(xué)生提供了很好的語言環(huán)境，也為兒童感受中華傳統(tǒng)文化提供了契機。根據(jù)本課內(nèi)容，設(shè)計三維目標(biāo)如下：知識與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”12個生字，正確、規(guī)范地書寫“細(xì)、夕”兩個字；正確、流利地朗讀課文。過程與方法：用“加一加”“減一減”“換一換”“猜謎語”“看圖識字”“說文解字”等多種識字方法，進(jìn)行小組合作、上臺展示等活動自主識字。情感態(tài)度與價值觀：感受語言的對韻美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。本課將漢字放進(jìn)了更具中國傳統(tǒng)味道的識字材料中，所勾畫出的不再是簡單的字形，而是一副副美麗的圖畫，一段段古老的記憶，這是識字從形到神的一種提升。為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，教師要充分挖掘識字方法，“多認(rèn)少寫”是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運用于閱讀，就可以了，在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，考慮字形的結(jié)構(gòu)特點，通過各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固識字。準(zhǔn)確把握識字要求準(zhǔn)確認(rèn)讀“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”12個生字，正確、規(guī)范地書寫“細(xì)、夕”兩個字。2．調(diào)動學(xué)生的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系，恰當(dāng)運用識字方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法盡快地認(rèn)識漢字。如，可以讓學(xué)生交流這些字你認(rèn)識哪些，是怎么認(rèn)識的？不認(rèn)識的字該怎么記？要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學(xué)習(xí)生字。3．在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，激勵學(xué)生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成對識字的濃厚興趣，并提供機會讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。4．在識字過程中，適當(dāng)滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。如，結(jié)合漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)識最常見的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認(rèn)的獨體字，加上認(rèn)識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加或減一減的方法來學(xué)習(xí)。可以設(shè)計多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認(rèn)，過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識。觀課記錄評測練習(xí)《古對今》評測練習(xí)1、同位討論，對生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類2、四人小組討論，用識字卡片出題，推