小學數(shù)學-小數(shù)點的移動教學設計學情分析教材分析課后反思

《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》教學設計教學目標：1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。2、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。3、感受數(shù)學知識中的邏輯之美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學、學習數(shù)學的情感。教學重點、難點

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學的重點，又是學生學習的難點。情景導入：播放動畫：四張卡片數(shù)字1、2、3、4、和小數(shù)點，小數(shù)點移動到不同數(shù)字的右下角。學生討論，得出結論：小數(shù)點的位置會直接影響到小數(shù)的大小。新知探究綠色圃中小學教育網(wǎng).com從上題可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。

板書課題：《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》。1、播放課件：利用孫悟空和妖怪的故事，讓學生讀取動畫上的數(shù)字信息。（1）提問：把0.009米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位......小數(shù)的大小有什么變化？

(2)0.009米等于多少毫米?（0.009米=9毫米）(3)師移動0.009米的小數(shù)點。

向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?(0.09米＝90毫米，原數(shù)擴大10倍)

向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫?大小有什么變化?(0.9米＝900毫米，原數(shù)擴大l00倍)

向右移動三位，原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(9米＝9000毫米，原數(shù)擴大1000倍)

小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位?

師：所以我們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略號。

(4)學生分組討論，教師巡視指導。(5)從這一例子看，小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結出規(guī)律來嗎?

引導學生總結出：

小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大10倍；小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大loo倍；小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍......(6)進行游戲競賽：《森林運動會》2．剛才是由上往下觀察(↓)，如果我們由下往上觀察(↑)，小數(shù)點相當于往哪邊移動?(向左移動)，小數(shù)點向左移動了幾位?原來的數(shù)會有怎樣的變化?

(小組討論)

全班交流討論結果，引導學生得出：

小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小l000倍......(板書)

引導學生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

(在書上補充完整)強調：掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是l000倍......小結：掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是l000倍......鞏固練習：1、教師利用做手勢，舉左手是縮小，舉右手是擴大。2、進行游戲分組競賽四、拓展提升教師進行課堂練習五、小結這節(jié)課我們學習了小數(shù)點移位的規(guī)律，你學會了嗎？互相說一說?！缎?shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》學情分析1.心理特征來說，小學階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，四年級這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發(fā)揮學生學習的主動性，感受成功的快樂。2.從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。因此，學生對小數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的理解，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》效果分析新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動，活潑的狀態(tài)下高效率的學習。如何取得更好的教學效果，我在本節(jié)課中主要運用了以下幾種方法。動畫導入，激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔”，這句話包含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時，就會不斷前進，渴求新知，欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中。在教學中，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感到品德無處不在。開始本課前的導入我采用的是播放動畫課件，調動學生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)課堂教學中那種死板的缺乏生氣的單向教學過程，解除學生的精神壓力和緊張氛圍。創(chuàng)造高效的課堂，提高學生對知識的吸收率。教學方法是教師借以指導學生掌握知識，形成技巧的一種手段。要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。在本節(jié)課中，我先啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題，主動質疑，讓學生在自學、初步感知的基礎上，對于教材中有關的問題提出自己的看法或者疑惑的地方，師生一起討論、交流、互動，互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維和質疑能力，最終落實課文的重點和難點。最后我讓學生之間圍繞話題討論，測試學生新課學習后教學目標達成率。課堂效果良好，學生參與積極，表現(xiàn)很好，希望提高我們共同的努力，使課堂更加豐富多彩?！缎?shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》教材分析本冊教材是人民教育出版社四年級下冊的內容，本課時在本冊教材中占有非常重要的位置。這節(jié)課的主要內容包小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內容的學習，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用?！缎?shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》評測練習把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？要解決這個問題，怎樣列式呢？把3.2分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少？要解決這個問題，怎樣列式呢？把6.25改寫成下面的數(shù)，它的大小各有什么變化？62.50.6256250.0625.填上適當?shù)臄?shù)。（1）把3.6的小數(shù)點向左移動一位是_________。（2）把3.14的小數(shù)點向右移動兩位是_________。（3）把30縮小到它的____________倍是0.3?！缎?shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》課后反思這節(jié)課我們學習的是《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》的內容，我希望學生能夠知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化。通過本節(jié)課的教學，對自己的教學反思如下：課堂環(huán)節(jié)組織上，我通過動畫課件的導入，激發(fā)了孩子們的學習興趣。之后，我還設計了幾個小游戲，這些都符合四年級孩子的年齡特征，孩子們也很喜歡上這樣的課。（二） 自主探究，感受小組合作。在探究新知時，首先讓學生自己預習，有個大概的了解，知道本節(jié)課的重點內容。在學習的過程中，讓學生們進行分組合作交流，提高學生的團結意識。（三）不足之處，今后努力的方向1.我的預設太高，沒有關注到學生的認知及生活經(jīng)驗，到后來的學習也僅僅停留在交流層面上。其實，我可以讓學生寫一寫，讀一讀，充分地利用地起來。從整個活動過程來看，我沒有很好地以合作者的身份和學生一起進行學習，應該讓學生活動之后進一步體會，使活動得到拓展、深入。2.教師的評價欠妥當。教師的評價語應做到真實、準確、精彩，這不僅需要教師的真誠，還需要教師豐厚的文化底蘊，不能是簡單的“好”，“你真棒”等評價語言使人覺得“言不由衷”而生厭。課堂上，評價應多元化，除了給笑臉外還可以小組形式的評價，也可以用其他手段，比如摸摸頭，握手之類的，要有新意、有亮點，在值得給予的才能出手，不能濫用評價?！皼]有最好，只有更好?！闭n堂總是有遺憾的，品德課堂是一個動態(tài)的、生成的課堂，它需要老師隨機應變，發(fā)揮教學才智，只有這樣，我們的品德課堂才能更密切地關注學生的生活及活動的開展。《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》課標分析