小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加減法的口算（不進(jìn)位、不退位）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：兩位數(shù)加減法的口算（不進(jìn)位、不退位）課型：新授教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中，進(jìn)一步理解加減法的意義，能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。2.能利用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。3.經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教法學(xué)法：二年級(jí)的孩子年齡較小,喜歡大自然喜歡小動(dòng)物,有意注意占主要地位,為了吸引孩子們的注意力,更好的組織課堂,為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用如下的教法:創(chuàng)設(shè)情境法和問(wèn)答在有趣的童話情境中引領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算方法，體會(huì)口算方法的多樣性，選擇合適的計(jì)算方法。學(xué)法為:自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法教具準(zhǔn)備：課件課本練習(xí)本等學(xué)習(xí)用品教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課一、舊知練習(xí)50+20=90-50=32-7=30+25=85-40=46+5=二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，猜猜它是誰(shuí)？小小蟲兒真可愛(ài)，飛到東來(lái)飛到西。飛來(lái)飛去采花粉，釀出蜜來(lái)人人夸。（打一昆蟲）2、談話：同學(xué)們，大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里，今天我們就一起到蜜蜂王國(guó)去了解一下蜜蜂們的生活吧。學(xué)生根據(jù)提示猜出謎底“蜜蜂”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣參與學(xué)習(xí)探索新知算法交流課堂練習(xí)鞏固知識(shí)課堂小結(jié)（出示課件）你從圖中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息??？學(xué)生觀看課件，從圖中獲得信息是？板書：侍從32只衛(wèi)兵45只保育員54只清潔工23只探索新知算法交流談話：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？板書：侍從和衛(wèi)兵一共多少只？保育員和清潔工一共多少只？衛(wèi)兵比待從多多少只？保育員比清潔工多多少只？同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常有價(jià)值要求：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？應(yīng)該怎樣列式呢？如何計(jì)算？同理學(xué)習(xí)：要求：保育員和清潔工一共多少只？應(yīng)該怎樣列式呢？如何計(jì)算？你們能解決“衛(wèi)兵比侍從多多少只？”這個(gè)問(wèn)題嗎？應(yīng)該怎樣列式呢？如何計(jì)算？同理學(xué)習(xí)：要求：“保育員比清潔工多多少只？”這個(gè)問(wèn)題嗎？應(yīng)該怎樣列式呢？如何計(jì)算？課堂練習(xí)鞏固知識(shí)1、用自己喜歡的方法口算下列各題。15+22=33+16=44+52=46-11=53-21=43-222、解決問(wèn)題，我能行。地球儀58元書包26元（1）買一個(gè)地球儀和一個(gè)書包一共多少元？（2）一個(gè)書包比一個(gè)地球儀便宜多少元？課堂小結(jié)：這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法：可以把一個(gè)加數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，用另一個(gè)兩位加數(shù)先加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)；也可以把兩位數(shù)都分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，再算一位數(shù)加一位數(shù)，最后把兩次的和相加。兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的口算方法：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)；也可以把被減數(shù)和減數(shù)都分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先把整十?dāng)?shù)相減，再把一位數(shù)相減，最后兩次的差相加。學(xué)生觀察發(fā)言：侍從32只衛(wèi)兵45只保育員54只清潔工23只學(xué)生可以提出的問(wèn)題：侍從和衛(wèi)兵一共多少只？保育員和清潔工一共多少只？衛(wèi)兵比待從多多少只？保育員比清潔工多多少只？學(xué)生獨(dú)立思考同桌交流發(fā)言：（1）列出算式32+45=（只）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再同桌交流。全班匯報(bào)，展示不同的方法。算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算方法舉一反三學(xué)習(xí)：（2）列出算式54+23=（只）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再同桌交流。全班匯報(bào)，展示不同的方法。算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由學(xué)生列式解答再同桌交流列出算式（3）45-32=（只）學(xué)生列式解答再同桌交流列出算式（4）54-23=（只）展示不同的方法獨(dú)立完成全班匯報(bào)集體訂正學(xué)生談一談這一節(jié)課的收獲。關(guān)注學(xué)生是否提出多樣化的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)關(guān)注學(xué)生是否能獨(dú)立完成學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題類型，快速列出算式，并能正確解答。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算（不進(jìn)位、不退位）侍從32只衛(wèi)兵45只保育員54只清潔工23只侍從和衛(wèi)兵一共多少只？32+45=（只）保育員和清潔工一共多少只？54+23=（只）衛(wèi)兵比待從多多少只？45-32=（只）保育員比清潔工多多少只？54-23=（只）學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)了用豎式計(jì)算100以內(nèi)的加減法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，本單元是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，并展開(kāi)以解決問(wèn)題為目標(biāo)的探索性學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生在思維習(xí)慣與思維模式上有了變化，正是這種變化導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)，故教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”“合作”“交流”等能力，使其養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。同時(shí)使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)興意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。效果分析口算是計(jì)算能力的重要組成部分，也是筆算估算的基礎(chǔ)，熟練的掌握計(jì)算方法，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力：有利于提高學(xué)生全面科學(xué)的觀察，分析問(wèn)題的能力；有利于提高學(xué)到的邏輯思維推理，合理計(jì)算的能力。更何況數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多元化。小學(xué)教學(xué)大綱也要求，在低年級(jí)教學(xué)口算的基礎(chǔ)上中高年要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算訓(xùn)練勢(shì)在必行。溫故知新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣“興趣是最好的老師，有興趣不是負(fù)擔(dān)”，這句話飽含了深刻的道理。對(duì)知識(shí)有興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn)，渴求新知，欲求明白的渴望，投入到學(xué)習(xí)中，在本節(jié)課教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立完成，觀看別的同學(xué)練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心?？谒愕淖饔每谒憔毩?xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。有利于集中學(xué)生的注意力，提高思維敏銳性。練習(xí)是集中注意力的有效方式之一，為了準(zhǔn)確算出結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都會(huì)集中精力，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。在本節(jié)課教學(xué)中講授多種口算方法看看哪種更適合自己提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率?？谒阍跀?shù)學(xué)教學(xué)中的要點(diǎn)口算要經(jīng)常性，形式多樣性，多做多練，熟能生巧，“冰凍三尺非一日寒”口算是必備基本功，要有步驟，有計(jì)劃，循序漸進(jìn)，在本節(jié)課教學(xué)中大量時(shí)間在練習(xí)，做到熟能生巧的理念?？谒阋m度難易結(jié)合，讓學(xué)生有成功感產(chǎn)生興趣?？谒阋嗅槍?duì)性，要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既有利于提高，也有利于教學(xué)任務(wù)的完成，算法不能拘泥于課本，體現(xiàn)一題多思，一題多解舉一反三，有利于學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性。因此學(xué)生口算能力可以說(shuō)是提高學(xué)生用腦靈活性，而靈活性是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，因此，口算能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)小學(xué)教學(xué)之中。教材分析本單元“勤勞的小蜜蜂——萬(wàn)以內(nèi)的加減法（一）”是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位，不退位），兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算；幾百幾十加減幾百幾十的筆算，三位數(shù)加減三位數(shù)和兩位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）的筆算，估算；一次進(jìn)位（退位）的三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算；三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算。本單元的學(xué)習(xí)，是數(shù)的計(jì)算領(lǐng)域的擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的加減法（二）的重要基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)以“蜜蜂王國(guó)”故事情節(jié)發(fā)展展開(kāi)，符合兒童心理特征，并且能夠引發(fā)兒童情感共鳴，迎合了兒童的心理需求本單元選取的情景具體為“蜜蜂國(guó)王——整裝待發(fā)——勤勞工作——國(guó)王檢查”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也讓他們從中受到遵守紀(jì)律，熱愛(ài)集體，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)等方面的教育。本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元信息窗一。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面三位數(shù)加減法筆算做準(zhǔn)備，因此，學(xué)好本課十分重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、學(xué)生結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。2、學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，通過(guò)學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)計(jì)算和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)我對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和教學(xué)目標(biāo)的分析,我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:掌握兩位數(shù)加減法的口算方法。掌握兩位數(shù)加減法的口算方法，理解算理。評(píng)測(cè)練習(xí)口算56+30=25+20=60+24=34+30=86-30=45-20=84-60=64-30=填空250是由（）個(gè)百、（）個(gè)十組成。3個(gè)十和5個(gè)百合起來(lái)是（）。（）個(gè)百和（）個(gè)十合起來(lái)是680.筆算75+14=53+36=175+13=412+302=386+213=620-310=175-13=65+30=列式計(jì)算兩個(gè)加數(shù)都是340，和是多少？765比350多多少？一個(gè)數(shù)比720少110，這個(gè)數(shù)是多少？650比一個(gè)數(shù)多320，這個(gè)數(shù)是多少？實(shí)踐應(yīng)用水果店第一天賣出蘋果70千克，第二天賣出80，還剩下100千克。水果店原有多少千克蘋果?這個(gè)月爸爸的工資是2000元，給爺爺400元，還剩下多少元？課后反思本堂課是讓學(xué)生在能口算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上，掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”看做“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”，“兩位數(shù)加減一位數(shù)”兩種情況的組合，并且在口算過(guò)程中體會(huì)其優(yōu)越性，能很好地掌握并使用這一方法。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感觸頗深。本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以放開(kāi)讓學(xué)生自己去思考、討論、學(xué)習(xí)，交流，孩子的思維的確是很廣闊的，我們做老師的千萬(wàn)不能束縛了他們的思維，讓他們充分展示自己喜歡的方法，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，確實(shí)做到運(yùn)算方法的多樣化。1、鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。我們的教學(xué)要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度各不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過(guò)“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我還遠(yuǎn)不能滿足，又提出了算法的優(yōu)化，這讓學(xué)生懂得了解決問(wèn)題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。2、充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在本課教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)分析問(wèn)題的好習(xí)慣。例如在口算45+32=77的時(shí)候，有學(xué)生想到“先算40+30=70，再算5+2=7。”就有學(xué)生質(zhì)疑：“明明是45加32，為什么算40+30=70呢？”“為什么5還要加2呢？”還有在口算45-32=13的時(shí)候，有學(xué)生想到“先算45-30=13，再算15+2=13?！本陀袑W(xué)生質(zhì)疑：“明明是45減32，為什么算45-30=13呢？”“為什么15還要減2呢？”等等。由于把課堂完全交給了學(xué)生，在探索多種口算方法的過(guò)程中花費(fèi)了很多時(shí)間，練習(xí)量不夠，所以我要在課下加強(qiáng)練習(xí)。課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有兩點(diǎn)非常重要，一是課程實(shí)施建議中的鼓勵(lì)算法多樣化，二是課程目標(biāo)中解決問(wèn)題維度的要求——形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐