小學語文-《天鵝的故事》教學設計學情分析教材分析課后反思

《天鵝的故事》教學設計設計理念:語文教學強調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一?！傲⒆愎ぞ?，弘揚人文”需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關鍵句段，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。教學目標:能正確、流利、有感情的朗讀課文。人體會重點詞句在表情達意上的作用，感悟天鵝的高貴品質(zhì)。能夠在理解課文的基礎上，抒發(fā)自己的真情實感。引導學生深入文本進行感受和體驗性閱讀。體會天鵝勇于奉獻、團結(jié)拼搏的精神。重點:理解重點詞句的意思，抓住重點詞句感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。難點:讀悟老天鵝的動作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。教學過程:一、整體入手，把握大意今天我們繼續(xù)學習《天鵝的故事》（齊讀課題）。通過學習誰來說說課文主要講了關于天鵝的什么故事?斯杰潘老人親眼目睹了這個感人的故事，最后他深情地說:“（多么可愛的鳥兒啊!我當時離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動）。”齊讀。讀了這段話你有什么疑問嗎？（生說心中的疑問）。你們提的這些問題非常有價值。接下來就讓我們走進貝加爾湖，走進天鵝的故事，一起探討這些問題。二、直奔重點，以情施教，感悟老天鵝高貴品質(zhì)。在這個故事中最能打動你的場面是哪個？（生:老天鵝獨自破冰的場面和天鵝群齊心協(xié)力破冰的場面）這兩個場面也深深地打動了老師。讓我們先來到老天鵝獨自破冰的文字中。默讀第五自然段，劃出能打動你心靈的詞語或句子，然后細細的品一品讀一讀，在旁邊寫上你的感受。學生默讀思考，圈畫詞語并簡單的寫寫感受，教師巡視。討論交流:哪些詞語最能打動你？引導學生扣住“騰空而起”、“重重地撲打”、“像石頭似的”、“顫動”、“……”等發(fā)表見解。根據(jù)自己的感受品讀詞語、句子。教師引導學生走進天鵝的內(nèi)心和天鵝進行心靈的碰撞。發(fā)揮想象，仿寫句子:（老天鵝頭暈了，眼冒金星，但它還是拍拍翅膀艱難地站了起來）它第三次騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。（）它第四次騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。（）它第五次騰空而起，想石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。再次朗讀第五自然段。通過讀、說、寫讓學生感受老天鵝的不懼困難、勇于奉獻的精神。三、學生自學第六自然段，感悟天鵝群團結(jié)拼搏的精神。如果你是天鵝群中的一只天鵝，看到老天鵝在冰面上“咚、咚”一次又一次地頑強破冰，你會怎么想？怎么做？引導學生說出都會去參加破冰工作。接下來讓學生小聲朗讀第六自然段，然后小組交流討論:1、頑強的“破冰勇士”指的是誰？為什么稱它為“破冰勇士”？2、天鵝群齊心協(xié)力破冰的場面中哪個地方感動了你？你仿佛看到了什么？聽到了什么？3、師生交流，重點指導第二次天鵝的啼叫及勞動號子的讀法。通過多種形式的朗讀讓學生感受到天鵝群齊心協(xié)力破冰的壯觀場面及它們團結(jié)拼搏的精神。四、學習第七自然段，讓學生用朗讀展現(xiàn)天鵝們破冰成功后盡情在貝加爾湖里捕食魚蝦的情境。五、學生談學習故事后的收獲。六、回到課始提出的問題:為什么老人把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸，并為什么把槍掛在墻上再也沒有動過？（學生思考回答）七、作業(yè):寫一寫生活中你見到過的齊心協(xié)力完成一項活動的場面。板書設計：16.天鵝的故事老天鵝勇于奉獻天鵝群團結(jié)拼搏學情分析四年級的孩子們在語文知識上有了一定的積累，能夠在閱讀的基礎上感知文章大意，體會語文的妙處。并且處于小學時期的孩子們都充滿童趣，有愛心，有好奇心，對本文的故事會充滿好奇，所以在情感體驗這方面難度不大。對于本課的學習，學生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力的基礎，對于利用比較、感悟的學習方法較為感興趣。本節(jié)課，我運用比較和讀寫結(jié)合的方法，力求使學生更深入地理解課文，加大用語言的力度。效果分析老天鵝破冰是這篇文章的重點，也是最震撼人心的一段文字，在教學過程中我通過設計“默讀這一小節(jié)，找出能打動你心靈的句子”讓學生自由品讀課文。讓學生抓住“騰空而起”、“重重地”、“像石頭似的”，讓學生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。在這時又問:把老天鵝比作一塊堅硬的石頭恰當嗎？從顫動你又發(fā)現(xiàn)了什么？然后適時介紹貝加爾湖冰面的厚度，從側(cè)面引導學生感受老天鵝的勇敢和破冰工作的艱難。又抓住這一小節(jié)的省略號這一空白，再發(fā)揮想象寫一寫老天鵝第四次、第五次破冰的情境，體會老天鵝遍體鱗傷，體會老天鵝的頑強、不怕犧牲的精神。然后引讀，讓學生在讀中感動。此環(huán)節(jié)適時的引導、合適的補充、合理地想象，在教學中達到了較好的教學效果。不過，如果能在抓老天鵝破冰的字詞中再抓住“胸脯翅膀”、“撲打”這些詞讓學生感受老天鵝是用血肉之軀奮力地鋪打冰面就更好了，特別是“撲打”一次詞，它既是天鵝的特有動作，又能體現(xiàn)出這樣一只柔弱的鳥兒卻用血肉之軀與冰面抗爭。教材分析《天鵝的故事》是蘇教版小學語文四年級下冊第5單元的一篇課文，主要講，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面。反映了天鵝們不懼困難，團結(jié)拼搏的精神。在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。評測練習發(fā)揮想象，仿寫句子:（老天鵝頭暈了，眼冒金星，但它還是拍拍翅膀,艱難地站了起來）它第三次騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。（）它第四次騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。（）它第五次騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。課后反思這篇課文的教學比較成功，我緊緊抓住老天餓帶頭破冰的關鍵句，抓住其他天鵝親心協(xié)力的破冰的幾個場面描寫，讓學生在讀中找，再讀中畫，再讀中悟，從中精心體驗，然后設計問題，帶領學生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。在體會過程中適時介紹貝加爾湖面的厚度，讓天鵝的身體于冰面形成對比，從側(cè)面引導學生感受老天鵝的勇敢。而其他天鵝齊心協(xié)力破冰的歡呼聲更是對老天鵝行為的一種回報，在閱讀中去感悟他們勇敢、執(zhí)著、堅強的品質(zhì)，而這種品質(zhì)不僅感染著斯杰潘老人，也感染著我們。不足之處:對文本的解讀不夠到位，在關注本文人文性特征的同時，也要讓學生在閱讀的過程中學習作者運用語言文字，以及謀篇布局的方法，關注語文學科的工具性在教學中的滲透。課標分析語文教學強調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一?！傲⒆愎ぞ?，弘揚人文”需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關鍵句段，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味、讀中悟情，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。根據(jù)教材的特點以及“課標”提出在第二學段的四大重點訓練項目的要求，擬制定目標如下:能正確、流利、有感