小學生心理輔導個案（10篇）

第頁共頁小學生心理輔導個案〔精選10篇〕小學生心理輔導個案〔精選10篇〕心理安康作為當今社會極其重視的問題，所以進展心理輔導很有必要。下面是小學生心理輔導個案，吧！小學生心理輔導個案篇1一、根本狀況林XX，男，小學二年級的學生，頭腦聰明，語言表達潛力很好。但上課注意力不集中，自制力較差，無法專心聽講，不是亂說話就是做小動作，經(jīng)常嚴重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：1、活動過度：〔1〕在一些不該動的場合亂跑亂爬。〔2〕經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動作多?！?〕經(jīng)常話多，說起來沒完?！?〕很難安安靜靜地玩。2、注意力不集中：〔1〕學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意?！?〕經(jīng)常忘事?！?〕經(jīng)常不能完全按要求做事?！?〕經(jīng)常丟一些常用的東西。〔5〕經(jīng)常容易因無關刺激而分心。〔6〕做事時難以集中精力。3、反響很慢：〔1〕寫一個字要花別人兩三倍的時間?！?〕考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內完成?！?〕課上被老師點名，要個三四秒的時間才會反響過來。二、診斷和成因分析^p1、家庭的教育方式存在嚴重偏向。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對他那么比擬溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的缺點就越來越難以改正。2、父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經(jīng)很嚴重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高，期望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣，這顯然是不現(xiàn)實的。三、教育和輔導過程1、對學校環(huán)境的干預。①調整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉移他的注意力。所以我選取了上課比擬遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。②對學習的期望:選取適宜的學習目的，降低期望值，找出合適他的學習方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學習負擔，加強對其學習技能的培訓，如準確做作業(yè)的潛力、仔細檢查的潛力等。③改變教學方式。采用靈敏、搞笑、快樂的教學方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的時機，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。2、對家庭管理的干預。我及時與其家長聯(lián)絡，互相配合，共同商討干預方案。要求家長要全面、客觀理解孩子的狀況，持續(xù)平常心，為孩子選取適宜的學習目的，不要提過高的要求。另外向其家長帶給一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學習習慣，而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有必須的規(guī)律。這對一般的孩子很重要，對注意力松散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規(guī)律，家長的規(guī)定要簡明扼要，規(guī)定越詳細，孩子就越容易約束自己。②自我控制潛力訓練:鼓勵家長幫助他建立獨立學習、生活的管理才能力，自己制定學習方案，自己整理書包，學會記筆記，學會進步學習效率。③家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法，培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的潛力。認真記錄家庭作業(yè)的資料，適當輔導，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反響等，并采取一些強化手段，對加速學習的正確行為進展表揚，增加適應行為，減少問題行為。3、行為矯正。對于注意力不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其狀況對其行為進展矯正。對于董XX，我主要采用了兩種矯正方法。①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學習困難等。在應用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導致其學習障礙。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學的面表揚他，或給他一顆小星星。由于對他及時進展獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期盼，盡量抑制自己，期望得到我的表揚。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他立即會有所收斂。②追蹤輔導：每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習慣。四、輔導效果主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響?；顒恿亢托幼鳒p少，原先在課堂上進展的無關活動消失了，有效的聽課時間增多了。五、總結應對林xx同學的實例，讓我更加認識到中低段學生的鼓勵的作用。因此針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步注意到自己的缺乏，漸漸地改變，通過多元評價、活動參與，使其意識到自己的進步。從而將自己的注意力轉移到學習上來，最終養(yǎng)成認真學習的好習慣。小學生心理輔導個案篇2一、根本狀況BB，男，8歲，聰明好動，學習習慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。上課擾亂別人學習，比方拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨意講話等;下課胡亂打鬧。二、原因分析^p通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)某某的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心;心理方面無進取心;勞動方面意識淡薄;學習方面興趣不濃。而構成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：1、教育方法的粗暴。雖然父母對孟某在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。因此，他們對BB的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。2、群眾的排擠。BB在班里總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關的話，作業(yè)不認真完成……久而久之，同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個8歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知。3、家長的寵愛。通過跟家長談話，我理解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比擬寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應。遇到事情，老人拗但是他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。三、輔導措施作為老師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步安康，成績能不斷進步，潛力不斷加強。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“理解什么樣的人得了病，比理解一個人得了什么樣的病更為重要?！崩斫饬怂男睦硖攸c及其成因后，班主任務必有針對性地加強對他的心理建立，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理安康開展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步進步教育實效。1、挖掘“閃光點”，促進轉化。我發(fā)現(xiàn)BB雖然經(jīng)常犯錯誤，但他仍然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比方，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會用心發(fā)言，活動中樂于表現(xiàn)自己……所以我們可以開掘他這些向上的可塑性，對他進展再教育。上課時，有意識地多讓他發(fā)言，當他的答復有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進展表揚，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時答復得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。每當學校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要用心發(fā)動他參加。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關心他，在器重他，在幫助他。在班級活動中，也多為他帶給表現(xiàn)的時機，比方講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學中間也樹立了必須的威信。2、深化家庭，進展家教指導。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，找家長談心，幫助家長進步思想認識、轉變觀念。交談中向家長提出：“但凡孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手潛力?！弊尲彝ソ逃c學校教育構成合力，齊抓共管，使學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，比方《莫愁家教版》、《關心下一代》等，推薦家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。其次，走進家庭，理解孩子學習的環(huán)境。當我理解到他生活在一個大家庭，每一天都是在人多的客廳做作業(yè)時，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我推薦家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學習的小天地。再次，要求家長催促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每一天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，理解這天老師講的資料，學校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，構成濃重的家庭學習氣氛，幫助孩子構成自覺學習的態(tài)度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，進步家庭教育的質量。3、從班干做起，共同關注。班干部在班級中是最有說服力的，往往一呼百應。我號召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。假如中途他又有意地范錯誤了，班干應大度地說一聲：沒關系!并暫不匯報老師，但給他提出警告，以此來促動他認識到自己的缺點。這樣，能通過同學的忍受，幫助他在群眾中找回自我，學會交往。我還號召班干在他有困難時主動去幫助他，我安排一名班干與他同座，隨時檢查并催促他完成學習任務。在班干的帶動下，漸漸地，全班同學都能用心主動地關心他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。群眾的力量是無窮的，群眾的幫助讓他感受到了同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。4、運用多種評價，促進開展維果茨基說過：“我們不盯著兒童開展的昨日，而就應盯著兒童開展的明天”。作為老師假如不是實事求是地用開展的目光評價他，那么他將自暴自棄，他的性格開展也必然受到限制。因此，要調動他的用心性、主動性，老師務必注意課堂上的評價，用開展的目光對待他。當他能主動參與勞動時，就及時在同學面前表揚他;當他學習上有一點小進步時，就把他進步的消息告訴家長;當他能主動幫助同學的時候，讓同學給予一聲感謝的“謝謝”;當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方，并想出假設再出現(xiàn)類似狀況會怎樣去做。當他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反響給老師，并給予鼓勵……讓他明白：世上無難事，只怕有心人;只要努力，我必須不會比其他同學差的。在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。四、輔導效果經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動讓步，比擬在乎同學和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡送的一員。他能按時完成作業(yè)，改變了以前與同學相處時毫不在乎的態(tài)度，和同學友好相處，不隨意打人，用心為群眾做事，期末考試中，也獲得了令人滿意的成績。我相信他通過他自身的努力，今后必須會獲得更大的進步。教育是一項長期的艱巨的任務，不就應有一絲一毫的松懈與忽略。我們要運用老師的綜合素質去影響他們，通過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，理解他們的個性和內心，用我們的真情換取他們的真心。小學生心理輔導個案篇3案例俞某，男，10歲，小學五年級學生，單親家庭。她和母親一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。原因分析^p經(jīng)過和她母親的交談理解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親情緒好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的突然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮病癥的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅僅不會消除這種不安康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的目光對待，更加孤立自己，直至不可救藥。個案處理一、加強與其家庭的聯(lián)絡，說服其家長要盡到做父母的職責，使他擺脫心理困境。我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)絡，讓其父母認識到家庭教育的重要性和職責感，使這個不完好的家庭也承當起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進展家訪，做好他母親的思想工作，期望她成認現(xiàn)實，應對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、抱怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的安康成長。還設法聯(lián)絡到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關心他，盡到一個父親的職責，不要讓家庭關系而毀了孩子。經(jīng)過屢次推心腹的交談，最后使他們理解了我的推薦。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。二、保護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們可以通過老師對自己的態(tài)度來決定老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師可以時時刻刻關心保護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要老師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著老師所期望的方向開展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學生”的認識外表化，以為不挖苦不挖苦不歧視不體罰就是關心保護，以為噓寒問暖為學生帶給物質幫助就是關心保護，以為關注學生的學習狀況、考試分數(shù)就是關心保護，殊不知，真正的關心保護，不僅僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更就應是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的老師，會是一個熱愛學生的老師。一個擅長愛的老師，他必須懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有老師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和開展，甚至毀掉他們的前途。一個擅長愛的老師，他必須懂得尊重學生的個性。三、給以較多的情感關心教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關心在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，老師給以較多的情感關心，可以收到明顯的調節(jié)療治效果。1.多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心，能明白學生的心里工正在想些什么，能明白他們最擔憂的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。2.多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。假如老師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以老師務必真正理解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態(tài)的需要。3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，老師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。老師假如能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。四、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到群眾的溫暖，恢復心理平衡。開場，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我明白這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么期望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理間隔，想用群眾的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。同班級同學明白這種狀況之后，主動利用放學后的時間，陪他聊天，給他講講學校組織的各種各樣的活動……漸漸地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿足于此，一向尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個時機提問他。開場，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你必須能行的!”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還屢次為他帶給嘗試成功的時機，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的絕望的心，使他重新回到了班群眾中。五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來對待。生存與開展是當今世界性的教育主題，而生存和開展有賴于優(yōu)良的素質。人的素質構造由生理素質、心理素質和社會文化素質等構成，沒有安康的心理，很難進步學生的綜合素質。因此，開展心理安康教育是施行素質教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的上下，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理安康教育，甚至把心理問題當作品德問題來對待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的安康和用心的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理安康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理安康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要進步德育的實效性，務必要注入心理安康教育的新穎資料。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的期望之苗;愛像一把鑰匙，能翻開學生心頭的智慧之門;愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位老師、家長不光有愛，而且擅長愛。小學生心理輔導個案篇4一、個案根本狀況婷婷，女，13歲，六年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動;自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手答復下列問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完好，語言表達潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學校比擬遠，每一天乘接送車上。下學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。二、原因分析^p通過幾個月的觀察與理解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優(yōu)化，心理逐步安康，成績也能得到進步。三、輔導過程(一)情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進展情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。(二)家校合作。通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時理解她的學習生活狀況。我把她這幾年來的學習狀況、性格、交往的開展狀況以及他的智力開展分析^p給家長聽，推薦他們綜合考慮李某的實際狀況，適當?shù)亟档鸵?，提出一些她可以到達的目的，并幫助他實現(xiàn)這一目的。要注意觀察她實現(xiàn)目的后的表現(xiàn)，及時調整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)絡，推薦他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目的，及時檢查她的作業(yè)。推薦家長對李某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為婷婷營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔膜，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。(三)同學關心群眾的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，通過同學的關心與催促，及時提醒她認真完成作業(yè)。首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜歡的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。四、輔導效果進展了一段時間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯進步了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進展交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，此刻有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所進步。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。五、輔導感悟1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸構成的，而老師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉變。2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強老師與家長的聯(lián)絡，共同催促構成良好的氣氛，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。小學生心理輔導個案篇5案例介紹藍某，女，9歲，小學三年級(4)班學生。學習成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內向，膽子小，害羞。在學校里，很少與老師、同學們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比擬貧困，因此有點自卑。父母為個體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。案例分析^p藍某性格內向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因此覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進展歸因，以悲觀的目光看將來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學習成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、期望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。輔導方法1、經(jīng)常會談。不定期地找藍某交談，對她表現(xiàn)出親切，關心的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。2、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與她同桌，給同桌布置任務，讓他每一天與藍某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反響。通過訓練逐漸激發(fā)藍某與人說話的欲望。3、關注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現(xiàn)的時機，對藍某所獲得的點滴進步進展夸大些表揚，使同學們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。4、持續(xù)書信聯(lián)絡。與藍某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導。她學會自我撫慰，自我調節(jié)，遇到不愉快的事，應多從好的用心的方面著想，持續(xù)開朗的情懷。鼓勵藍某把自己快樂的事向知心朋友老師家長訴說，讓別人共享歡樂。通過通信，拉近與藍某的間隔感，給她營造一個簡單愉快平等的改變。5、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長持續(xù)聯(lián)絡，爭獲得到家長配合，讓家長對藍某多施予愛心，從生活細節(jié)學習方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。6、指導交友，多參加各項群眾活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包跳繩邀請同學到家里參觀小動物等活動，讓藍某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活完美，友誼可貴。7、設計心理問卷測試。由于藍某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活學校生活文娛活動等各方面設計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析^p測試結果，全面理解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。8、指導掌握學習方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納總結。讓她學得簡單，使之對學習逐步產(chǎn)生興趣。輔導效果：通過一系列活動設計，藍某的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一起活動，學習成績也有了很大進步。更為可喜的是，她會主動向老師問好，同學們還能常?？匆娝怯奈⑿ΑＰW生心理輔導個案篇6一、根本狀況：輔導對象：于彩；性別：女；年齡：10歲；年級：三年級；父母文化程度：初中二、外在表現(xiàn)：瘦小，說話慢，動作慢，膽小。三、常見問題分類：學校心理問題，人際交往問題，子女教育問題。四、表現(xiàn)出的問題：經(jīng)常無緣無故地躲藏起來，聽憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會自己出來。找到后，問其原因，就是不吭聲。搞得父母，老師非常費解，而且替她擔憂。五、分析^p與診斷于彩從小體弱，常被別的孩子欺負，父母教給她的應對策略就是“惹不起，躲得起”。只要看到她與別的小孩一起玩，怕她又受欺負，母親就會趕緊把她叫走。父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店，無暇顧及于彩的生活。除在校外，她幾乎是一個人獨處，父母很少和她溝通，對她的關愛也非常少。她放學回家，就單獨生活在自己的世界里，性格變得非常內向。于彩說話慢，動作慢，她的母親對她的表現(xiàn)很不滿，經(jīng)常當客人的面叫她“木頭人”，之后弄得老師和同學也叫她“木頭人”。于彩看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看自己的父母，沒有一個能和她親近的，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感。而在學習上個性是在數(shù)學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能考慮出來，但她的智力程度很正常，說明在性格內向的影響下反響有些遲鈍，這又遭來了同學的恥笑和老師的不滿。于彩非常渴望得到大家的關注，但均未實現(xiàn)。一次偶爾，她沒和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師非常著急，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來參與尋找。找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此時心理得到了最大的滿足，這是她意外的收獲。此后，于彩在孤獨難耐的時候就會躲藏起來，讓父母，老師尋找她。六、心理輔導過程〔一〕施行了個別輔導，減緩心理壓力長期以來，于彩由于得不到家人足夠的關心，心理一向處于抑郁狀態(tài)，她選取了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿足。而這天，在掌握了心理輔導的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關心因為性格內向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應主動接近她。我和班主任王老師分別找于彩進展了兩次個別心理輔導，詳細理解，詢問了她的學習，生活等狀況。王老師向于彩坦誠表露了自己，說是平時還不夠關心她，同時也如實分析^p了她這樣做帶來的危害。并再三啟發(fā)她：有想法，有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學會傾訴。由于對于彩的理解，關心，于彩對我有了好感，好幾次都主動找我說些“悄悄話”?！捕呈┬辛思彝ポo導，進步家教程度這個案例顯示，家教的失誤常給孩子的開展釀成苦酒。一般父母認為，只要給予孩子吃，穿，玩，就盡到了父母的職責，但他們無視了孩子最需要的是心靈上的幫助。孩子需要父母的理解，同情和關愛，可還沒等孩子把要表達的意見說出來，就遭到父母的厭煩，呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對父母說的呢誠然，家長生意忙，再忙也不能無視對子女的關心。因此，我們和家長誠心誠意地交談了這些問題，并要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。家長表示懊悔，很感謝學校對孩子的關心，并一再表示要改變以往的家教方式。其父借去幾期《莫愁》家教雜志，說，“要好好看一看”。其母在隨后的日子里，經(jīng)常主動來校理解孩子的狀況?！踩呈┬辛梭w育療法，培養(yǎng)良好的心理品質于彩從小身體虛弱，自我感覺不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。我們除催促她上好體育課外，還由體育老師根據(jù)她的狀況專門設計一個體育治療方案，以引起他對體育活動的興趣，使她自覺參與體育活動，并按她體育活動的興趣和潛力培養(yǎng)她在體育活動中良好的心理品質。〔四〕施行了交往輔導，培養(yǎng)自尊，自信長期以來，于彩處在一種情緒壓抑的狀態(tài)。她長得瘦小，學習成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫說過：“個性的開展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童群眾的資料豐富而構成多樣的生活中才有可能。”她缺乏自信，更談不上自尊。這次在交往輔導的過程中，務必幫助她恢復自信，培養(yǎng)自尊。我和班主任王老師作了專門的研究，并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師：1，在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。對于她的反響遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜謎語，還有做一些有益智力開展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反響敏捷起來；2，把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌，以此來感染她，帶動她；3，讓她參加群眾活動，在群眾中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂。七、心理輔導效果〔評價〕經(jīng)過幾個月的輔導，通過與同齡伙伴交往，我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了，進步十清楚顯。她在平等，自由的伙伴交往中，交往潛力，自我理解，評價潛力和群眾觀念，有了進一步的進步；在和伙伴學習，游戲中，她學會和同伴相處，合作。她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過。她的個性已逐步得到完善，變得自信，靈敏多了，而且成績也有了明顯進步。在老師的引導下，相信她會一天比一天更有進步。以上案例證明，假如我們家長和老師不顧及孩子的內心感受和需求，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題，但假如能及時發(fā)現(xiàn)，及時化解，還是可以彌補修復的。因此，我們老師應與家長嚴密結合，尋找孩子的“病根”，“對癥下藥”，共同為孩子的心理安康作出努力。小學生心理輔導個案篇7一、個例資料李國富，男，10歲。父親因盜竊而屢次關進看守所，母親在外打工常年不著家，平時的生活學習都是由年邁的爺爺奶奶照顧。二、個例表現(xiàn)我發(fā)如今李國富身上出現(xiàn)了一些問題，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動中，表現(xiàn)冷淡，從來都不參與，從來不和同學、老師交談！如有同學主動邀請他出去玩耍，他會拳腳相加回應。性格偏執(zhí)，合群困難，沉默寡言，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書，自己玩自己的！經(jīng)常趴在桌子上睡覺、看窗外。三、觀察分析^p通過我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問題主要來于害怕、畏懼！父親因盜竊而屢次關進看守所，從此他也背上了“犯罪”兒子的臭名，母親常年不回家，自我感覺是個“野孩子”時常莫名幻覺同學們歧視，嘲諷他。造成了他孤僻自卑！加上從小缺乏父母親的關愛和爺爺奶奶缺乏溝通交流的隔代教育，使得他性格非常偏執(zhí)攻擊！四、對問題行為的評估“自卑”是指對自己有著不良的觀念、不適宜的評價以及賦予過低的自我價值”，包括軟弱____、自我疑心和低人一等。李國富同學表現(xiàn)為對同學交往排擠，不喜歡學習，不樂于參加各項活動，它的直接后果就是導致該生對生活越來越無望。在本案例中，李國富同學即使知道攻擊別人是錯誤的，但是他仍然不能友好的和同學們老師們正常交往，在課堂睡覺，下課后自己玩自己的，做一些與學習無關的事。這些行為的直接結果就是導致他的性格自卑。從他的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的自卑，而且在這種自卑思想的影響下，他不敢和同學們交流，不敢和老師們說話?！肮缕А笔侵盖嗌倌暝谂c同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個體建立和維持良好持久關系的心理行為問題”?！捌珗?zhí)型”人格又叫妄想型人格。其行為特點常常表現(xiàn)為：極度的感覺過敏，對侮辱和傷害耿耿于懷；思想行為固執(zhí)死板，敏感多疑、心胸狹隘；愛嫉妒，對別人獲得成就或榮譽感到緊張不安，妒火中燒，不是尋釁爭吵，就是在背后說風涼話，或公開抱怨和指責別人。五、幫助制定近期目的共同制定方案，對她作出一些詳細要求。1、要求他在校要友好的對待同學，不準挑釁罵人，動手打人。2、給一個月作為適應期。在這一個月里，盡量減少與同學們的沖突，允許他在心情不佳時發(fā)泄，但一定不能打人。3、給兩個星期作為過渡期。在這兩個星期里，要求他和同學們一樣，每天認真學習，和同學們友好相處，積極交流，互幫互助?？紤]到他從小缺乏父母的關愛，我每天給他留了一個小時與我談心，溝通的時間。4、穩(wěn)固期。要求他不僅要和同學主動溝通，樹立自信，盡力幫助有困難的同學。5、定期幫助他學習與人交往的技巧，確定訓練內容，養(yǎng)成豁達、開朗、友善的性格。六、輔導方案和過程１、與家長多聯(lián)絡、溝通，希望他們用正確的方式對待孩子，走出愛的誤區(qū)并和他的父母親溝通，讓他們明白要做孩子學習效仿的典范，而不是做孩子的反面教材。在和爺爺奶奶交流時，首先我肯定了老人們帶孩子的辛勞，但同時我也指出了隔代交流的誤區(qū)，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，在孩子犯錯的時候，應當對他進展適當合理的批評與教育，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。使他們明白：孩子應樹立自信，剔除消極。勇于承當，自我接納！積極上進，友善待人！多給孩子一些心靈上的關心，關心，特別是他的學習生活，心理動態(tài)！并對孩子獲得的每一點微小進步及時肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對自己關心，要讓孩子知道你們是愛他的。他并不孤單，他不是沒人要的孩子。2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂趣。在與班委開會的時機，與班委約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點要包容，幫助他抑制；對于他的任何進步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為輔導員的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與他建立良好的師生關系，以和藹可親的態(tài)度和他交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時引導他。班委們接納她，理解他，更加關心保護他，和他做知心朋友；我建立個別和小組輔導形式，讓他在和諧、輕松、平安的氣氛中和大家交流。另外把他座位調到一些性格開朗的同學旁邊，使其“近朱者赤”，減少了自卑感。在每周的隊會活動上表揚他一點一滴的進步，樹立他的自信。經(jīng)常在課間對他說“你真棒！你進步了！”等鼓勵性語言。七、效果評估自卑是一種消極的心理表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因與過程相比照擬復雜，所以輔導員一定要耐心地與輔導對象進展溝通，在溝通時要理解輔導對象的家庭出生，父母職業(yè)，父母的教養(yǎng)方式，兒時的成長歷程等。并采用“層層剝筍法”對輔導對象的答復不斷深化追究，挖掘其消極的核心觀念，這樣才能獲得較好的效果。在這個個案中，很明顯，李國富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的職業(yè)、教養(yǎng)方式，兒時特殊經(jīng)歷等以及爺爺奶奶所采取的并不恰當?shù)慕逃绞蕉鴮е碌?，父母親的教育以行為示范造成了李國富的不安康性格。因此在對李國富進展心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使李國富對安康心理及積極行有更為客觀的理解，從而調整心理狀態(tài)及主觀動機程度，促進其從思想上改變對周圍事及人有個正確的認識，從一個更為積極的角度對待學習生活；強化法可以對李國富同學的積極學習予以強化，從而保證其學習過程的持續(xù)性；利用認知療法可以幫助李國富同學認清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。我屢次鼓勵他要振作起來，積極自信的面對將來。我深知改變偏執(zhí)自卑心理是一個漫長及反復的過程，我應給予他足夠的時間、耐心、寬容。李國富孩提時代經(jīng)歷了很多挫折及失敗，我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。融化他那顆傷痕累累的心。在我的鼓勵、同學們的尊重中他找回了自信，丟掉了自卑，遺忘父親進看守所帶給他的陰影，他在與別人合作的過程中學會與別人交往，體驗交往的樂趣。找到自己在集體中的位置，認識小學生心理輔導個案篇8我校五年級的蔣擇遠同學走進了我的視線。根據(jù)他的病癥和家長及班主任的介紹，我發(fā)如今她身上出現(xiàn)了一些問題，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該同學突出表現(xiàn)為厭學孤僻等心理問題。于是經(jīng)過科學的診斷，我制定相應的輔導目的及方案，通過一個階段的施行，她的心理狀態(tài)得到了很好的調整，收到了不錯的效果，最終根本上抑制了以上心理問題。【關鍵詞】：^p：心理安康輔導；厭學孤僻。一、個例資料蔣擇遠，女，13歲。父母常年在常州打工，去年父親因與人打架而坐牢，母親平時仍在外打工，無暇顧及女兒的學習與生活，只好與爺爺奶奶一起生活。二、個例表現(xiàn)我發(fā)如今蔣擇遠身上出現(xiàn)了一些問題，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該同學突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動中，小到一次課堂發(fā)言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識冷淡。合群困難，平時沉默寡言，獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書，不想上課，逃課、曠課時有發(fā)生，在上課的時候經(jīng)常趴在桌子上睡覺、看窗外。三、觀察分析^p通過我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)她身上的這些心理問題主要來于爺爺奶奶的過分溺愛與保護，事事遷就他，缺少嚴格的監(jiān)視與管教，這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性；為了補償她失去的父愛母愛，每次家長回來就給她大量的零花錢，對于她提出的各種物質上的要求有求必應，但對于學習根本不提,和生活上出現(xiàn)的各種問題漠不關心四、對問題行為的評估“厭學是指學生對學習否認的內在反響傾向”，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為。蔣擇遠同學表現(xiàn)為對學習厭惡反感，經(jīng)常逃學或曠課，它的直接后果就是導致學生學習效率下降。在本案例中，蔣同學即使知道學習的結果直接影響到他的將來，但是她仍然對學習表現(xiàn)得非常反感，或是逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學習無關的事。這些行為的直接結果就是學習成績的急速下降，從她的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學心理，而且在這種厭學思想的指導下，她無心向學，與同學交往出現(xiàn)困難，都導致了嚴重的后果?！肮缕侵盖嗌倌暝谂c同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個體建立和維持良好持久關系的心理行為問題”。五、幫助制定近期目的共同制定方案，對她作出一些詳細要求。1、要求她不管是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認真聽講。2、給兩個星期作為適應期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他分兩次做，但一定要做完。3、給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到他根底較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。4、穩(wěn)固期。要求他不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有進步。5、定期幫助她學習與人交往的技巧，確定訓練內容，就訓練內容與她達成共識，社交訓練的步驟，同時給她傳授交往知識。六、輔導方案和過程１、與家長多聯(lián)絡、溝通，希望他們用正確的方式對待孩子，走出愛的誤區(qū)。我與他的爺爺奶奶屢次交談，讓他們明白在孩子遇到困難的時候，應該他如何解決，而不是替她做。并通過與他的父親進展溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，在孩子犯錯的時候，應當對她進展適當合理的批評與教育，讓她認識到錯誤，鼓勵她改正。使他們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意，無節(jié)制不合理地滿足孩子物質上的任何要務實際上是在害孩子，會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費的惡習，其實孩子在這個時候最需要的是多關心她，給她關心，特別是她的學習生活情況，并對孩子獲得的每一點微小進步及時肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對自己學習的關心，要讓孩子知道學習的重要性。2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂趣。在與班委開會的時機，與班委約定，要用愛心感染他，耐心幫助她，他她的缺點要包容，幫助他抑制；對于她的任何進步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為班主任的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與她建立良好的師生關系，以和顏悅色的表情和她交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時引導她。而班委們要接納她，理解她，更加關心保護她，并成為她的知心朋友；然后再適當?shù)臅r間選擇組成個別或小組輔導形式，讓她在和諧、輕松、平安的氣氛中和大家交流。把她座位調到一些性格開朗、外向的同學旁邊，使其“近朱者赤”，減少自卑感。在全班同學面前表揚他的一點一滴的進步，樹立他在同學之間的威信，改變他總是默默無聞的處境。經(jīng)常在課間對他說“不鳴那么已，一鳴驚人”等鼓勵性語言。七、效果評估厭學心理是一種常見于學生群體的心理問題，正因為它的涉及之廣、危害之深而受到教育界的廣泛關注，在積極地尋找厭學心理的干預技術與方法的過程中，應針對詳細個案進展分析^p，找出合適問題行為人的詳細方法，有所側重地對問題行為進展干預，才能獲得較好的效果。在這個個案中，很明顯，蔣同學的厭學心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對孩子對學習的態(tài)度及其所采取的并不恰當?shù)慕逃绞蕉鴮е碌?，家庭的教育方式同時也導致了桑同學不良性格的形成。因此在對蔣同學進展心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使桑同學對學習過程以及學習目的有更為客觀的理解，從而調整學習態(tài)度與學習動機程度，促進其從思想上改變對學習的認識，從一個更為積極的角度對待學習過程；強化法可以對蔣同學的積極學習予以強化，從而保證其學習過程的持續(xù)性；利用認知療法可以幫助蔣同學認清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。我屢次為她提供嘗試成功的時機，讓其體驗到成功的喜悅和榮譽，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。同學們真誠的笑容，熱情的鼓勵，溫暖了她那顆冷漠的絕望的心，在我的表揚、同學的贊賞目光中看到了自己的自信，丟掉了自卑感，遺忘父親坐牢帶給他的陰影。她在與別人合作的過程中學會與別人交往，體驗交往的樂趣。找到自己在集體中的位置，認識到自己存在的價值，在與同學的交往中增添信心，得到老師和同學們的歡送。對父母的態(tài)度也發(fā)生了重大的變化，理解了自己的父母和爺爺奶奶，在家會幫助做家事。小學生心理輔導個案篇9一、根本資料與主要問題小武今年讀五年級，是個長得眉清目秀的女孩子，她成績中等，人很聰明，可是她卻無法和同學、老師好好相處，在她身上表現(xiàn)出謊話連篇、異性關系混亂以及非常嚴重的拖延行為導致的生活難以自理等問題。二、背景資料1、家庭背景：這個女孩子很小時父母離異，由父親撫養(yǎng)。小武的父親平常在外打工，一個月不在家?guī)滋欤氐郊乙彩呛染?，和孩子接觸比擬少，照顧較少，而且脾氣比擬暴躁，常用過激的語言責罵小武，父親與孩子關系非常緊張，小武曾用刀將父親的房門刺了一個大洞。小武的父親在其三年級時再婚，幾個月后又在離婚。繼母與小武關系尚好，但父親家的親戚根本不成認小武是自家的孩子。孩子與生母聯(lián)絡較少，其生母雖然會在里略微撫慰孩子，但并不真正為她解決問題，來關心她。2、本人情況：該生和同學相處時總覺得自己受到欺侮，愛記恨，和同學關系緊張，于是在校外尋求認同。本學期該生和外校小混混來往更加頻繁，經(jīng)常以自己在外校的男朋友來威脅同學，并屢次在和外校男生約會時被搬上同學看見，更被同學們排擠。老師們也感到該生常以謊話來博取老師們的同情，往往當面容許老師好好生活、好好學習，但行為上卻沒有改變，使老師對她一再絕望，該生在學校更加孤立。三、原因分析^p與診斷〔一〕原因分析^p：1、缺乏家庭中的關心、典范：從和該生的會談中，我感到她非?？释蝗顺惺荜P愛。該生的家庭存在三個問題：首先，該生在家庭中長期缺乏關心和愛，自卑感非常深。弗洛伊德曾說過：“得到母親的愛的孩子將會終生自信?！蹦笎郾徽J為是無條件的、最堅強的，是孩子生存的根底，缺乏母愛使孩子對自己的存在缺乏認同和自信，無法沉著的接納自己。其次，在會談中，我發(fā)現(xiàn)該生會將想象中父親對自己的重視、慈祥當做現(xiàn)實的告訴我，這雖然是謊話，但卻可以看出她心中對良好家庭關系的渴望。女孩子在進入青春期時，需要通過認識父親而理解異性，并習得和異性交往的方式。而其父親對她缺乏關心和尊重，經(jīng)常粗暴責罵，使其在異性面前不會表現(xiàn)出自尊自愛的品質。另外，該生的生活存在經(jīng)濟上的困難，使她在生活中無助感更強。最后，她缺乏學校中老師、朋友的支持。小武四年級轉學到我校，由于自卑的心理，總覺得父母、師生不關心他，覺得自己各方面不如人，同時又希望有時機改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強烈起來，因此她在和同學交往時非常強烈的`想要表現(xiàn)優(yōu)越感，同學們不樂意和她相處。由于說謊的行為，班級老師對她印象不好，雖然沒有對她特殊對待，但老師的態(tài)度也影響了小武在班級中的地位，使同學們對她更加疏遠。在學校她很難得到精神上的支持和生活上的關心?！捕吃\斷：對于該生而言，解決其心理問題的根本目的：認識真正的自我和學會用合適而靈敏的方式和人交往，這個目的不是短時期內能實現(xiàn)的，僅憑學校心理輔導較難實現(xiàn)，還需要她的家長共同配合，并進展長期的努力。如今已經(jīng)五年級，臨頭的問題是必須通過畢業(yè)考試，順利進入初中，因此對于小武而言，當務之急是改變其非常不能被社會承受的行為，例如到異性家外宿、逃學以及參與校外斗毆行為。四、輔導過程根據(jù)小武的情況，經(jīng)過分析^p，我決定對其施行多渠道、綜合性的心理輔導。首先對其本人通過面談進展直接輔導，傾聽她的心聲和需求，坦率地表示自己的看法，與她坦誠相見，對她積極關注。從而使之產(chǎn)生老師是可信、可靠的觀念，與她建立起心靈互動的關系。這個過程是非常困難的。這個女孩子一開場幾乎沒有方法完好的說完一件事情，往往說上一兩句，就把話題轉到了其他方面，把現(xiàn)實用大量的夢想混淆，在我和她的老師采集資料時，她的老師對她最不滿意的就是這一點，覺得是一種不老實。但是，經(jīng)過分析^p，我發(fā)現(xiàn)這是由于孩子強烈的自卑感造成的，而且?guī)缀跛谐吨e成性的孩子都可能有這個問題。孩子需要生長在一個充滿接納、包容的環(huán)境，那么她才會承受、喜歡真實的自己，所思所言生活中的現(xiàn)實。而小武的情況，與其說是“說謊”不如說是在“扮演”一個更好的自己。在孩子的內心中，母親遺棄了她，父親也很可能不再關心她，她非常迫切地希望得到認可，可是現(xiàn)實中的自己，有那么多的缺點錯誤，〔來自家庭長期的無視和挑剔斥責讓孩子這樣對待自己〕怎么可能得到愛呢？除非我變成“另外一個樣子”。其實，每個人都有他的弱點、困境，但在關愛接納的環(huán)境中，他能承受這就是現(xiàn)實，而付出努力，去改善它們，最終真正獲得成長。在小武的內心中在她的心理此根底上進展自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)小謝的自信心，通過行為指導，鍛煉他的意志力。其次對影響小謝的相關因素采取一定的措施，主要是加強與其父母以及同學的溝通，獲得他們的配合。1、對學生的輔導〔1〕首先，我采用了尊重與理解學生原那么因為我覺得“尊重與理解”是心理輔導過程中對待學生態(tài)度以及師生關系方面應該遵循的根本原那么。尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權利，成認他是不同于其別人的獨立的個體，成認他與老師、與其別人在人格上具有平等的地位，這是心理輔導成功的前提。另外，老師還應站在學生的角度去考慮他的所作所為，這樣才能更深化地理解學生，理解學生。學生感到被別人理解了，才會產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺，才會對你吐露心聲，才會對心理輔導絲毫不產(chǎn)生抗拒。自從擔任了小謝的班主任和語文老師后，我就在他補做完作業(yè)后，表揚他作業(yè)中的閃光之處，然后再詢問他為什么不完成作業(yè)的原因，同時問他是否能幫助他。假如他愿意交流，再與他討論以后如何來按時完成作業(yè)。假如他不愿意答復，也不強迫。有時，我還設身處地地為他考慮，充分考慮他的感受。比方，前一天的作業(yè)沒補好，可是當天的功課較多，我就會讓他以后再補。也許小謝感覺到了老師對他的尊重和理解，他漸漸對我產(chǎn)生了信任，愿意向我傾吐內心的渴望、苦悶。這種良好的師生關系，是心理輔導獲得成效的根本條件?！?〕其次，我采用了學生主體性原那么在與小謝溝通的過程中，作為輔導者，我盡量防止使用“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而是用鼓勵性的、商量式的語氣與他談話。例如，“我能理解”、“請聽聽我的意見”、“我有個建議”等。他們小隊要布置宣傳欄，我建議他也去參與。開場他不肯去，說小隊同學不會歡送他。我再三說明只要他去了，做些力所能及的事情，大家一定不會回絕的。在布置工作中，他邊學邊做，表現(xiàn)積極，一會兒給別人出主意，一會兒幫同學涂色，忙得不亦樂乎。在回家的路上，我與他邊走邊談，他說他很累，但不愿讓人瞧不起，所以一定要堅持下來，最重要的是大家都愿意和他相處了。我就馬上表揚他，并希望他將這種精神用到期末復習中去，爭取考出好成績。我還和他一起研究制定了改良方案，我負責幫他找一個好學生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時表示一定抑制困難，讓大家刮目相看。小謝很努力，在不久以后的期末考試中終于及格了。每當他有些許進步，我就及時加以表揚，有時再給他一些獎勵。但由于他壞習慣已養(yǎng)成，再加上自控才能差，所以反復性較強，一個暑假過去，他又故態(tài)復萌。2、與其他老師及有關同學的溝通〔1〕與其他任課老師溝通。經(jīng)常理解小謝的情況，希望他們多給他關心，多給時機，讓他感受到集體的溫暖，老師的愛心。〔2〕與小謝的同班同學經(jīng)常溝通。有意識地找到素質較好的同學，對他們提出要求，讓他們多帶小謝參加活動，與他交心，主動關心他，幫助他一同進步，同時與他們一起商量幫助小謝的方法、時間、內容等。3、注重家長與社會力量的參與，共同推進心理安康教育家長作為學生成長與開展中的重要別人，家長關于心理安康教育的認識和觀念將直接影響學生心理安康的開展和學校心理安康教育的開展。我主動與小謝的父母溝通。理解他在家情況，對他家庭的情況表示同情，并與他們一起商量轉變小謝的方法，同時也把學校的意圖告訴他們，希望他們配合。五、結果與考慮〔一〕結果：師生反映：小謝自覺性進步了，作業(yè)根本能按時完成，上課也能堅持聽半節(jié)課，課后與同學們一起玩，學習習慣大有好轉。母親反映：回家比以前懂事了，有時也能幫母親做點家務，母親不在家時，常常能堅持先寫作業(yè)后看電視。小謝自己：如今我不怕來上學了，上課也不再覺得無聊了，有時我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我考試也能根本及格了。〔二〕反省與考慮：1、從結果來看，這次輔導根本上是成功的，對其輔導還將持續(xù)下去，因為由于年齡關系，反復性較強。2、家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響是非常大的，進步家長的素質和我們老師自身的素質尤為重要。3、對于后進生要給予更多的關心、更多的幫助，要轉變一個后進生首先應尊重他，然后再引導他，而心理引導應擺在第一位。因為作為主體的學生假如缺乏主動精神，缺乏受輔動機，我們強行對他進展輔導，那么這種輔導必定會由于學生的抗拒、冷漠和敵意而毫無效果。心理輔導所要追求的終極目的是開展學生自我理解與自我指導的才能、自主地把握個人命運與獨立地應付生活挑戰(zhàn)的主體精神。只有當學生以主體的身分積極參加心理輔助活動時，這一目的才有可能到達。小學生心理輔導個案篇10一、案例簡介本案例的研究對象是我校五年級的學生張濤，男孩，13歲。在校表現(xiàn)一般，平時上課開小差，有時不完成作業(yè)，學習成績較差。情緒偏激，經(jīng)常頂撞父母和老師。二、案例分析^p1、觀察和別人反映：看上去很正常，可是詢問他問題時，總表現(xiàn)出一種不配合的態(tài)度，有時甚至表露出敵視的神情。據(jù)張濤爺爺說：張濤同學在家只與母親有極少的語言交流，與父親