小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)（21篇）

第頁(yè)共頁(yè)小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)〔精選21篇〕小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)〔精選21篇〕小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇1這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和____鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、英勇機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇精讀課文，篇幅比擬長(zhǎng)，課文共有六個(gè)局部，各局部都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描繪的。本單元主要是要培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容的才能，并可以按照一定的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。所以，在備課的時(shí)候，我主要圍繞著以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的：1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的才能。略讀課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比擬快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本、默讀課文的才能。2、培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！缎∮⑿塾陙?lái)》一文內(nèi)容較長(zhǎng)，但故事性強(qiáng)，文字粗淺，課文的各局部都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來(lái)的斗爭(zhēng)事跡展開(kāi)描繪的，可以引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分交流的時(shí)機(jī)，使他們理解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。3、浸透對(duì)話意識(shí)，彰顯個(gè)性體驗(yàn)。閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)”?！缎∮⑿塾陙?lái)》一文所講述的內(nèi)容和孩子們?nèi)缃竦纳钣幸欢ㄩg隔，如何拉近這個(gè)間隔，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話，甚至與文本中人物的對(duì)話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智英勇的英雄本色，受到愛(ài)國(guó)教育。以上就是我對(duì)于這篇課文的相關(guān)認(rèn)識(shí)和反思。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇2反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：《小英雄雨來(lái)〔節(jié)選〕》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和____鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、英勇機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“預(yù)習(xí)提示”的要求自讀課文。最后，組織學(xué)生講故事，故事的興趣性活潑了課堂的氣氛，學(xué)生都樂(lè)于表達(dá)。2、體會(huì)雨來(lái)機(jī)智英勇、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“我是中國(guó)人，我熱愛(ài)自己的祖國(guó)。”一句，弄清文章為什么兩次出現(xiàn)這個(gè)句子。3、用較快速度閱讀課文，理解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一局部時(shí)，老師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每局部?jī)?nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生根本上概括了本局部的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下一個(gè)方面：有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到適宜的話語(yǔ)進(jìn)展評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，假如反復(fù)使用那么會(huì)變得枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義，后期我會(huì)在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇3《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和____鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、英勇機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇略讀課文，篇幅比擬長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生。針對(duì)這些特點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)和施行教學(xué)的：一、課前預(yù)習(xí)課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課文讀三遍，標(biāo)上小節(jié)，圈出生字，畫(huà)出生詞。找出不理解的詞試著用和聯(lián)絡(luò)上下文的方法予以理解，同時(shí)考慮預(yù)習(xí)提示里的問(wèn)題。充分的預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知文中出現(xiàn)的生詞較多，尤其是擬聲詞，如：“哐啷、咕咚咕咚、屋里哇啦”等都比擬難讀，還有“彈、扎、擰”三個(gè)多音字要處理，因此在檢查生字詞環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)。然后讓學(xué)生快速地閱讀課文，并根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。因?yàn)椴捎昧颂羁盏男问阶寣W(xué)生感知課文內(nèi)容，降低了難度，既防止了學(xué)生看著課本長(zhǎng)篇大論的復(fù)述故事的情況發(fā)生，又讓學(xué)生很輕松地把握了文章的主要內(nèi)容。三、感悟英雄形象在整體感知了課文之后，讓學(xué)生抓住“為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄？”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)交流，學(xué)生也能抓住關(guān)鍵句子來(lái)說(shuō)。緊接著讓學(xué)生閱讀每一局部的內(nèi)容，并定個(gè)小標(biāo)題，由于時(shí)間不多了，我?guī)缀鯖](méi)讓學(xué)生讀，便帶著學(xué)生一局部一局部的總結(jié)，可能學(xué)生課前預(yù)習(xí)的比擬充分，因此，概括的小標(biāo)題很精練。本節(jié)課還有很多缺乏之處：1、課堂上時(shí)間分配不合理。生字詞學(xué)慣用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，課文學(xué)習(xí)比擬倉(cāng)促。整節(jié)課前松后緊。2、重點(diǎn)不突出。沒(méi)有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)展品讀、感悟、交流。假設(shè)能讓學(xué)生抓住感受深化的句子進(jìn)展品讀，學(xué)生對(duì)雨來(lái)的英雄形象和愛(ài)國(guó)精神感受會(huì)更加深化。3、自主學(xué)習(xí)表達(dá)不充分。如“為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄？”、“概括小標(biāo)題”都可以放手讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)展討論交流，再匯報(bào)，學(xué)生的印象會(huì)更深化。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇4一、教學(xué)效果教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫串全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：①?gòu)哪男┑胤襟w會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？②他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生交流。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與____鬼子作斗爭(zhēng)的局部，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動(dòng)手責(zé)打雨來(lái)的局部，邊找邊讀，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生深化課文理解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智英勇、愛(ài)國(guó)精神。討論第二個(gè)問(wèn)題，那么圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生讀文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，在讀中體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，并浸透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。二、成功之處〔與原文不符〕在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的時(shí)機(jī)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，特別是可以表達(dá)作者竊讀滋味的句子，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活理論，通過(guò)分析^p交流，去深化感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)——為了讀書(shū)，可以放棄同齡人快樂(lè)的游戲；為了讀書(shū)，可以忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書(shū)，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的時(shí)機(jī)；為了讀書(shū)，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維，積極考慮，踴躍發(fā)言，并受作者愛(ài)讀書(shū)的感染，也萌生了“多讀書(shū)，在書(shū)中尋找樂(lè)趣”的想法。三、缺乏之處在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好方法。我在小組合作學(xué)習(xí)，討論交流這一環(huán)節(jié)中，由于自己時(shí)間把控得不好，沒(méi)有放開(kāi)手讓所有的學(xué)生都得到鍛煉、展示的時(shí)機(jī)，這是本節(jié)課的缺乏之處。四、改良措施假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：放手讓學(xué)生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的根底上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么，最后組織學(xué)生講故事。把“體會(huì)雨來(lái)機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)”融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句來(lái)體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智，明白雨來(lái)為什么要這樣做。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇5雨來(lái)的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨我走過(guò)童年的美妙光陰。我小時(shí)候，可供小孩子們閱讀的書(shū)籍不是很多，所以對(duì)一個(gè)喜歡的故事，我會(huì)反復(fù)地閱讀，甚至能到達(dá)背過(guò)的程度。而今，我又以老師的身份重拾雨來(lái)的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。《小英雄雨來(lái)》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和____鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、英勇機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，不管從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。為了講好這一課，我認(rèn)真揣摸，精心準(zhǔn)備，并做好了充分的預(yù)設(shè)。盡管如此，由于個(gè)人才能有限，所以一定有不盡如人意的地方，當(dāng)然也有一些成功之處。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思：本課我將體會(huì)雨來(lái)的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比擬集中，教學(xué)思路也比擬明晰。在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出印象深化的句子，談一談感受和體會(huì)。如一個(gè)學(xué)生匯報(bào)的是“雨來(lái)仰浮的本領(lǐng)最高，可以臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上?！币痪?，并從中體會(huì)出這里描寫(xiě)雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，為下文脫險(xiǎn)埋下了伏筆。還有同學(xué)匯報(bào)“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，我適時(shí)讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。從中你體會(huì)出什么?還有的學(xué)生匯報(bào)的是雨來(lái)與____鬼子做斗爭(zhēng)的局部：“啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉。雨來(lái)疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只來(lái)，在雨來(lái)的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙牛。雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星，鼻子流著血。鬼子打得累了，雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)1這局部我也做好了充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生從中也體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智英勇、熱愛(ài)愛(ài)國(guó)的精神，本來(lái)這是課文中的重中之重，而我在教學(xué)時(shí)做得很不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分角色讀，齊讀等形式，使他們?cè)谧x中加深對(duì)“小英雄”的理解，體會(huì)雨來(lái)不畏強(qiáng)敵的崇高品質(zhì)，并結(jié)合課文插圖，這樣教學(xué)效果會(huì)更好的，雨來(lái)的的機(jī)智英勇、愛(ài)國(guó)精神就更加深化人心了。當(dāng)時(shí)講完課，校部的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一局部的教學(xué)提出了中肯的建議。真是一語(yǔ)驚醒了夢(mèng)中人，我真是受益匪淺。匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題，那么圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量泉。其次，抓住文章中寫(xiě)景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫(xiě)，體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來(lái)堅(jiān)決信念的原因。同時(shí)我也浸透了寫(xiě)作方面的一些知識(shí)。但感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析^p、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地浸透寫(xiě)作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇6《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，也是四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸的最長(zhǎng)的一篇課文，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，除了感受雨來(lái)的人物品質(zhì)，還把練習(xí)速讀作為其中的一個(gè)教學(xué)目的。在教學(xué)中，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)自我認(rèn)為是處理的比擬好的。第一，要求學(xué)生在快速初讀課文之后，我利用課件出示了一幅小英雄雨來(lái)的宣傳圖片，讓學(xué)生通過(guò)看人物肖像圖片談?wù)勛约簩?duì)雨來(lái)的印象，本班學(xué)生課堂上有些拘束，所以一開(kāi)場(chǎng)學(xué)生反映不是很好，學(xué)生很少進(jìn)展這方面的鍛煉，舉手的同學(xué)不是很多。而我對(duì)他們算是較為理解，所以我并不著急，而是盡力地去等待他們的考慮，并簡(jiǎn)單地給予提示，比方：看看雨來(lái)的表情怎樣？說(shuō)明什么？姿態(tài)怎么樣？能感受到什么？經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)和等待，學(xué)生的思維漸漸活絡(luò)起來(lái)，開(kāi)場(chǎng)有更多的同學(xué)舉手發(fā)言了，“從這張圖片我能感受到他是個(gè)樂(lè)觀的小孩子?！薄八莻€(gè)英勇的男孩！”“能感受到他是個(gè)聰明的孩子！從這里我能感受到我們的課堂上老師不能太著急，一定要給予學(xué)生更多的考慮時(shí)間與空間，并給予實(shí)時(shí)的幫助，才是教學(xué)之道，哪怕是這樣的教學(xué)中微缺乏道的小環(huán)節(jié)。第二，教學(xué)這篇課文還有一個(gè)目的就是給課文的各個(gè)局部加小標(biāo)題，說(shuō)實(shí)話我以前的教學(xué)這課時(shí)一般是喜歡看教參，教參上就有現(xiàn)成的小標(biāo)題。覺(jué)得教參就是權(quán)威，一般在教學(xué)時(shí)板書(shū)標(biāo)題肯定是在學(xué)生說(shuō)完之后，把教參上的小標(biāo)題板書(shū)出來(lái)，從而讓學(xué)生認(rèn)為我們的老師給出的答案才是最好的?？墒沁@次我是盡力地讓學(xué)生自己給每個(gè)局部加小標(biāo)題，在學(xué)生的小標(biāo)題中我覺(jué)得有個(gè)比那教參上說(shuō)的更好，更有概括性，比方，課文第六局部的教參上給了一個(gè)小標(biāo)題是“機(jī)智逃生”，而班上有個(gè)學(xué)生卻說(shuō)了一個(gè)“英雄再現(xiàn)”的小標(biāo)題，啊，孩子的說(shuō)的真好，說(shuō)明他對(duì)課文也有了更深的理解，于是我就把他的小標(biāo)題板書(shū)在黑板上，看著這個(gè)學(xué)生興奮的表情，我也很快樂(lè)。其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不就是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)嗎？這就叫尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)啊。課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，老師不能再覺(jué)得自己是知識(shí)的灌輸者了，一定要站在更高的角度對(duì)待師生關(guān)系。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇7一看到這個(gè)題目，內(nèi)心就會(huì)有一種暖暖的感覺(jué)，雨來(lái)的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過(guò)小學(xué)，走過(guò)童年的光陰。今天，又重拾雨來(lái)的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和____鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、英勇機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。不過(guò)，站在學(xué)生的角度，望著如此“冗長(zhǎng)”的文章，頭還是有些大的。假如只是從講故事的角度，是很容易把握的，可我們的課堂不僅僅只是這點(diǎn)要求，于是，我只能重新坐下來(lái)考慮，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的中的重難點(diǎn)這是關(guān)鍵。于是，我再次靜下心來(lái)默讀全文，覺(jué)得體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課必須完成的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比擬集中，教學(xué)思路很明晰。在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做?與____鬼子做斗爭(zhēng)的局部，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動(dòng)手責(zé)打雨來(lái)局部，邊找邊讀，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生深化課文理解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智英勇、愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著，他們時(shí)而緊張，時(shí)而憤怒，不光讀得好，體會(huì)得也很不錯(cuò)。討論第二個(gè)問(wèn)題，那么圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量泉。其次，抓住文章中寫(xiě)景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫(xiě)體會(huì)到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來(lái)堅(jiān)決信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫(xiě)的作用也不容小覷，我也引導(dǎo)學(xué)生去讀，在讀中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，并浸透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。不管學(xué)生以后能不能在寫(xiě)作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，我想就這節(jié)課而言，學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的，我覺(jué)得足矣。課文上完了，雖然自我感覺(jué)課堂效果還不錯(cuò)，但也留下了不少的遺憾，如：作為一篇略讀課文，在長(zhǎng)長(zhǎng)的文字背后，我背負(fù)了一點(diǎn)壓力，生怕學(xué)生理解不了，還是扶得比擬多，整整用了兩節(jié)課的時(shí)間才完成教學(xué)任務(wù);其次，由于文章確實(shí)很長(zhǎng)，有些精彩的地方還未品味得到，等等，這些方面都需要我在以后的教學(xué)中努力去積淀底蘊(yùn)，努力去克制。我想盡力就一定會(huì)有收獲的。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇8《小英雄雨來(lái)》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和____鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、英勇機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無(wú)論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思：一、把雨來(lái)的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比擬集中，教學(xué)思路也比擬明晰。二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復(fù)的手法《小英雄雨來(lái)》一文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫(xiě)作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)，在這篇課文的教學(xué)中，我抓住了這些地方進(jìn)展教學(xué)。例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái)，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去1句子中的詞語(yǔ)反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了鬼子軍官在無(wú)計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深化的印象。例2：大家都快樂(lè)得叫起來(lái)，“雨來(lái)沒(méi)有死!雨來(lái)沒(méi)有死?！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著之后的萬(wàn)分欣喜和沖動(dòng)的感情。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛(ài)的內(nèi)心刻畫(huà)得淋漓盡致，躍然紙上。例3：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！边@是雨來(lái)的識(shí)字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來(lái)機(jī)智英勇的力量泉——“愛(ài)自己的祖國(guó)”，所以它起到了深化中心思想的作用。在今后的教學(xué)中，怎樣在分析^p、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地浸透寫(xiě)作指導(dǎo)，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇9《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來(lái)機(jī)智英勇，冒著生命危險(xiǎn)掩護(hù)交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇____的動(dòng)人故事。今天用了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)了略讀課文《小英雄雨來(lái)》這篇課文，第一課時(shí)，我主要是教給孩子學(xué)習(xí)默讀的方法，讓孩子進(jìn)步閱讀的速度。作為四年級(jí)的孩子了，但是我發(fā)現(xiàn)許多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有一局部孩子沒(méi)有完成。于是我決定用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)展默讀的`練習(xí)。經(jīng)過(guò)計(jì)時(shí)默讀，學(xué)生的默讀有所進(jìn)步。至少他們懂得了如何進(jìn)展默讀。四年級(jí)的課文篇幅較長(zhǎng)，假如課前預(yù)習(xí)不到位就會(huì)出現(xiàn)課堂上上課進(jìn)度慢，跟不上節(jié)拍，老師也很難流暢的將課講完。所以我感覺(jué)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣比趕進(jìn)度會(huì)更有效。第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住“小雨來(lái)給你留下什么印象？從哪些地方看出來(lái)的？”這一問(wèn)題，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。然后交流，對(duì)于引導(dǎo)雨來(lái)上夜校讀書(shū)時(shí)，我拓展了文中兩次提到“我們是中國(guó)人，我們熱愛(ài)自己的祖國(guó)”這一句話，他們有什么聯(lián)絡(luò)嗎？從而理解雨來(lái)掩護(hù)李大叔的愛(ài)國(guó)精神的表現(xiàn)是因?yàn)橐剐５膶W(xué)習(xí)做的鋪墊。于是這時(shí)，我突然拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了什么？大局部孩子聽(tīng)后一言不發(fā)，愣了大約半分鐘，才有局部孩子，說(shuō)學(xué)語(yǔ)文是“為了找到一份工作；是為了考上大學(xué)”等等，站起來(lái)的孩子的答復(fù)不外乎就是這些答案。居然沒(méi)有一個(gè)孩子表達(dá)出對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。我們從出生就接觸語(yǔ)言，到了四年級(jí)了還每天都在學(xué)語(yǔ)文，但是孩子們就認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是必須學(xué)的內(nèi)容，卻從沒(méi)有一個(gè)知道為什么學(xué)語(yǔ)文，只知道學(xué)習(xí)好就可以，不知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文到底作用有多大。這就是教育的失敗，老師只是教知識(shí)，并沒(méi)有“育”孩子的靈魂。這也是我所欠缺的。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇10記得在課程改革開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，很多老師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，學(xué)生就開(kāi)展什么。”〔一〕給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。1、一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！《小英雄雨來(lái)》這篇課文在自讀課文的根底上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么？“體會(huì)雨來(lái)機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)”是本課的情感教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把這一問(wèn)題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句來(lái)體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智，明白雨來(lái)為什么要這樣做，因?yàn)樗线^(guò)夜校，受過(guò)愛(ài)國(guó)教育，也明白課文為什么反復(fù)出現(xiàn)那句話“我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)?！蓖瑫r(shí)也讓學(xué)生進(jìn)展了一次愛(ài)國(guó)的教育。2、尊重“需要”，注重“理解”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或查閱資料、或播放影片、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了幫助學(xué)生理解時(shí)代背景，我在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生查閱資料，理解作者的寫(xiě)作背景，我找來(lái)《小英雄雨來(lái)》的影片，當(dāng)鬼子威脅利誘雨來(lái)時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們憤怒的眼神緊緊地盯著鬼子；當(dāng)鬼子把明晃晃的鋼刀架在雨來(lái)脖子上時(shí)，我眼前出現(xiàn)的是孩子們挽起袖子，握緊拳頭，繃緊筋骨，跨步上前的動(dòng)作。孩子們個(gè)個(gè)激情滿懷，憤怒不已，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)寧死不屈的堅(jiān)決意志，對(duì)雨來(lái)懷有深深的敬仰之情。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇11這是一個(gè)紅色故事，講述了小英雄雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔，與鬼子展開(kāi)機(jī)智英勇的對(duì)抗，由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文，但篇幅較長(zhǎng)，全文共分為六個(gè)局部，因此也要用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)展上課。并且該篇課文存在大量的生字詞，因此在閱讀起來(lái)存在著非常大的困難。真為小宋這個(gè)文弱的姑娘你餓了把汗。較上次上課相比，小宋對(duì)于課堂的把握成熟了很多。而且，在課堂上，真正把自己擺在了一個(gè)老師的角色之中，沉浸在身為老師的快樂(lè)中。上課過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展較為準(zhǔn)確的引導(dǎo)，而且可以對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的錯(cuò)誤不斷地糾正。這可以讓整節(jié)課堂看起來(lái)更加的完好。本節(jié)課，小宋承受了第一次上課的教訓(xùn)，將課文的講授歸結(jié)到閱讀上來(lái)。在上課過(guò)程中她不僅用了大量的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)閱讀課文，而且注意到了美讀教育，即摘錄文章中寫(xiě)的好的句子進(jìn)展朗讀示范，并且傳授朗讀技巧，試圖使學(xué)生可以讀出句子的韻味，把握文章句子的美感，從而在日后的閱讀與寫(xiě)作中掌握一種語(yǔ)感，這不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)朗讀才能，還有利于學(xué)生在日后的習(xí)作中進(jìn)展借鑒。但是，在美讀示范的過(guò)程中，由于學(xué)生的反應(yīng)信息不明顯，學(xué)生的積極性不高，沒(méi)能及時(shí)對(duì)他們進(jìn)展更加鼓勵(lì)與引導(dǎo)。當(dāng)問(wèn)“老師讀得好不好”時(shí)，他們沒(méi)有進(jìn)展及時(shí)的回應(yīng)。假如，他們答復(fù)“不好”，那么就稱贊他們比老師更強(qiáng)，假如他們答復(fù)“好”，那么對(duì)他們進(jìn)展鼓勵(lì)，相信他們?nèi)蘸罂梢宰龅谋壤蠋熯€要好。這一點(diǎn)是本節(jié)課的一個(gè)遺憾點(diǎn)。并且，在閱讀課文的時(shí)候，要提早出示閱讀要求，在講授第二局部的時(shí)候，忘記了讓他們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，這不利于他們的閱讀效率與目的性。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇12這篇課文內(nèi)容粗淺，可讀性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)主要結(jié)合快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的才能。1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的才能。課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的閱讀速度。老師教學(xué)時(shí)分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”，“用較快的速度默讀課文＂，＂快速地讀文＂三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的才能。2、培養(yǎng)合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，圍繞課文重難點(diǎn)，抓住“為什稱雨來(lái)是小英雄”這一主要問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分交流的時(shí)機(jī)，使他們理解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。3、浸透對(duì)話意識(shí)，彰顯個(gè)性體驗(yàn)。閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)”。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生如今的生活有宏大差異。如何弱化這一差異?這就需要老師教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與課文對(duì)話，與老師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流中不斷升華，從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智英勇的英雄本色。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇13在活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雨來(lái)是一個(gè)英雄，要讓英雄的故事鼓勵(lì)孩子們發(fā)奮向上。然而一堂課下來(lái)卻并沒(méi)有到達(dá)理想的教學(xué)效果，由于直播課堂的限制也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，于是把它放到了下一節(jié)課，這也就違犯了本單元長(zhǎng)文短教的初衷。但在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議指導(dǎo)之下，我深化認(rèn)識(shí)到了這一節(jié)課無(wú)論從設(shè)計(jì)還是到實(shí)際教學(xué)過(guò)程都有著深深的缺乏，諸多缺乏卻也令我收獲滿滿。第一，閱讀教學(xué)，讀不可少，再特殊的文章也要能抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生讀好，而本節(jié)課讀的引導(dǎo)上明顯欠缺。我雖有意強(qiáng)化雨來(lái)的“小英雄”形象，但是在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“小英雄雨來(lái)”這個(gè)詞組，其實(shí)并沒(méi)有起到很好的作用，倒使得教學(xué)過(guò)程有些繞來(lái)繞去，形成了局限性，需要斟酌細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。因?yàn)槭堑诙n時(shí)，學(xué)生對(duì)小雨來(lái)的“英雄”形象在上一節(jié)的根底上已經(jīng)有了初步感知，所以本節(jié)課的重點(diǎn)除了感受人物形象，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何塑造人物形象的，這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我雖有做總結(jié)，但是應(yīng)該在前面品析人物形象時(shí)就浸透進(jìn)去。第四，對(duì)教材理解不夠深化到位。本單元雖不是閱讀策略單元，但是“如何把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略；本單元的語(yǔ)文要素與上冊(cè)某些單元的語(yǔ)文要素有著嚴(yán)密的關(guān)聯(lián)和層次性，但方法又不同于前面，應(yīng)理解準(zhǔn)確到位，只有理解到位，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)明白。比方這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上表達(dá)了小說(shuō)這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”；明確了不同，還要關(guān)注怎樣在方法引導(dǎo)下正確、有效地落實(shí)本課這一閱讀策略目的的達(dá)成。第五，問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有思維含量。只有有效的問(wèn)題才能引領(lǐng)學(xué)生思維向深處漫溯，從而步步達(dá)成學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)。比方在主問(wèn)題“為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄”的設(shè)計(jì)處，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是放在讓學(xué)生在句子下理解、體會(huì)為什么，讓學(xué)生在想理由的考慮過(guò)程中去感受人物形象，從而讓形象深化內(nèi)心，而不應(yīng)該只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單畫(huà)一畫(huà)和套路步驟的說(shuō)一說(shuō)這種表層化的活動(dòng)；再比方，這是一篇有六局部的長(zhǎng)文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各局部?jī)?nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，提出一些有價(jià)值的引領(lǐng)性問(wèn)題——“每一局部去掉行不行”、“為什么不行”，如此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引領(lǐng)他們主動(dòng)去探究。第六，沒(méi)有關(guān)注文章特質(zhì)。針對(duì)本文的小說(shuō)題材，雖不需要讓學(xué)生明白什么是小說(shuō)的三要素，但是關(guān)注課后習(xí)題時(shí)，老師自己要心中明確，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)就是站在了人物、環(huán)境、故事情節(jié)的角度。這樣整合了本單元語(yǔ)文要素和課后習(xí)題再加上關(guān)注文章特質(zhì)設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)活動(dòng)才能站得高、看得全面，才能幫助老師全面把握好本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理分放課堂教學(xué)，這樣針對(duì)這一節(jié)課來(lái)說(shuō)才能到達(dá)長(zhǎng)文短教的教學(xué)效果。綜上，這就提醒并要求我在研讀教材時(shí)一定要深化，學(xué)習(xí)目的定位一定要準(zhǔn)確，問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要有思維含量。所以備課就一定要用心和精心。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是自上而下又渾然一體水到渠成的達(dá)成教學(xué)目的，而不應(yīng)是自下而上禁錮學(xué)生的思維發(fā)散的。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇14這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說(shuō)，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說(shuō)。一、從預(yù)習(xí)入手。這篇小說(shuō)很長(zhǎng)，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺(jué)，很多學(xué)生對(duì)我說(shuō)，劉老師，你知道嗎，這篇文章有42個(gè)自然段。很多學(xué)生還不知道，小說(shuō)是不能以自然段劃分的，只能按章節(jié)理解。如這篇小說(shuō)本身就已經(jīng)被改動(dòng)過(guò)了，文章的標(biāo)題就是很好的切入點(diǎn)。在此，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自擬標(biāo)題。用較快的速讀閱讀課文，理解內(nèi)容，在學(xué)生閱讀每一局部時(shí)，我都會(huì)對(duì)閱讀時(shí)間做出要求和限制，促使學(xué)生加快閱讀速度，只要學(xué)生可以根本概括本局部的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可，不必強(qiáng)求一致。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書(shū)、三掩護(hù)李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機(jī)智逃生；也有的同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標(biāo)題：一望著媽媽笑、二我們愛(ài)祖國(guó)、三把缸挪回原地、四什么也沒(méi)看見(jiàn)、五有志不在年高、六雨來(lái)沒(méi)有死。二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感受小英雄的偉大。這篇課文講述了雨來(lái)雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng)。學(xué)生雖然掌握了根本內(nèi)容，但對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)是如何詳細(xì)描繪的，學(xué)生并不清楚，這是小說(shuō)的特點(diǎn)，高潮局部是最吸引人的，我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的局部精讀。學(xué)生抓住雨來(lái)掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)寧死不屈的堅(jiān)決意志，對(duì)雨來(lái)懷有深深的敬仰之情。三、抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)——講故事大賽。有利于學(xué)生的口頭表達(dá)才能。根據(jù)本組教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn)，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互互相評(píng)，再推薦展示，學(xué)生都對(duì)我們的幸福生活來(lái)之不易而感慨不已。四、推進(jìn)運(yùn)用。我為祖國(guó)做什么？讓學(xué)生進(jìn)一步抒內(nèi)心之所想。在教學(xué)中有幾點(diǎn)也需要注意：1、不要講得太多。有時(shí)和學(xué)生聊的比擬投入，圍繞一個(gè)話題會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。2、學(xué)生理解故事內(nèi)容較真。說(shuō)明這是個(gè)小說(shuō)，小說(shuō)的文章特點(diǎn)與紀(jì)實(shí)文學(xué)有著差異，故事來(lái)與生活。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇15《小英雄雨來(lái)》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的根底上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么，最后阻止學(xué)生講故事?！绑w會(huì)雨來(lái)機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)”是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把這一問(wèn)題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句來(lái)體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智，明白雨來(lái)為什么要這樣做。因?yàn)樗线^(guò)夜校，受過(guò)愛(ài)國(guó)教育，也明白課文為什么反復(fù)出現(xiàn)那句話“我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)。”同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)展了一次愛(ài)國(guó)的教育。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇16《小英雄雨來(lái)》一課，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和____鬼子英勇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、英勇機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，很值得一讀，尤其是小學(xué)生閱讀興趣濃重。今天，教學(xué)本課之后有以下幾點(diǎn)反思：1、長(zhǎng)課文怎樣教？要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，上課時(shí)，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問(wèn)題：課文寫(xiě)了雨來(lái)的幾件事？在學(xué)生交流過(guò)程中，趁勢(shì)引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)加小標(biāo)題；從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？畫(huà)出你感受深的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)，有重點(diǎn)，有目的，因此學(xué)習(xí)比擬輕松、愉快。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子，很關(guān)鍵。課文內(nèi)容較多，文字較長(zhǎng)，怎樣抓住重點(diǎn)句子進(jìn)展理解？需要老師加以引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？”這一問(wèn)題入手，按照課文的先后順序找出一些關(guān)鍵句子，先讀，再想，再談。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇17《小英雄雨來(lái)》是一篇以寫(xiě)人為主的課文，節(jié)選自管樺的小說(shuō)。課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)為了掩護(hù)____干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事，歌頌了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神?！缎∮⑿塾陙?lái)》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明英勇，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)____干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文要求自讀課文。在自讀的根底上，給每段加上小標(biāo)題。根據(jù)小標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)展重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事。體會(huì)雨來(lái)機(jī)智英勇、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。本文篇幅較長(zhǎng)，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，理解內(nèi)容。抓住重點(diǎn)局部導(dǎo)讀。課文哪局部寫(xiě)得詳細(xì)，這樣寫(xiě)有什么好處，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”，為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，提升學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目的。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，可體會(huì)雨來(lái)是個(gè)小英雄。缺乏學(xué)生講故事時(shí)，應(yīng)在小組內(nèi)先講，然后在班上講。才能面向全體學(xué)生。不應(yīng)直接指名講，使大局部學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇18《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講的是少年雨來(lái)聰明英勇、游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)____干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。文章由六局部組成，要求學(xué)生給每個(gè)局部加個(gè)小標(biāo)題。通過(guò)默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了雨來(lái)的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。〔在這篇課文前，有一課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》〕教學(xué)這篇課文時(shí)，我將近花了２課時(shí)都未能完成教學(xué)任務(wù)?！仓v述課文背景的相關(guān)介紹〕或許是自己比擬投入吧？加上我們班有許多學(xué)生都看過(guò)《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)絡(luò)他們的已有感知進(jìn)展點(diǎn)撥，使他們能樹(shù)立更明確的愛(ài)國(guó)意識(shí)。我這樣處理或許不太合理〔時(shí)間不允許，進(jìn)度要落下很多；又拔高了要求，超出本課的目的〕，但最起碼，學(xué)生的感情目的是到達(dá)了，而且效果不錯(cuò)，我個(gè)人覺(jué)得本單元的總體目的之一就是讓學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的孩子的生活、愛(ài)國(guó)精神等，我想也算到達(dá)了吧？小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇19《小英雄雨來(lái)》一課是原五年級(jí)上冊(cè)選編的課文，新課標(biāo)試驗(yàn)教材把它安排在了四年級(jí)下冊(cè)第四組的第二課。我覺(jué)得這么長(zhǎng)的課文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)英勇機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛(ài)國(guó)教育，二是運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上下文等方法理解文中含義深化句子的意思，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智英勇的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容?！缎∮⑿塾陙?lái)》的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛(ài)祖國(guó)，不畏強(qiáng)敵的少年英雄展如今讀者面前。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求。1、理解課文寫(xiě)了雨來(lái)的幾件事。2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?、復(fù)述故事4、給各局部概括小標(biāo)題。成功之處：1、抓重點(diǎn)，第三、四局部重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，第一、二、五、六局部引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容。2、在朗讀，快速默讀之后，引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流各局部?jī)?nèi)容在此根底練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生在討論中很熱情、積極發(fā)言，言語(yǔ)雖有差異，但根本上都能抓住所講內(nèi)容。3、在學(xué)生充分自讀的根底上，讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健：芏鄬W(xué)生都能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談出自己的體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，雨來(lái)的英勇、愛(ài)國(guó)、機(jī)智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學(xué)生答復(fù)的根底上，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)展朗讀，在讀中感悟人物的個(gè)性。4、在理解課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各局部加小標(biāo)題，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，學(xué)生第一次進(jìn)展這項(xiàng)練習(xí)，又是在理解內(nèi)容后接著進(jìn)展的，學(xué)生很有興趣，討論、交流。缺乏之處：1、課文較長(zhǎng)，給予學(xué)生的朗讀，快速默讀的時(shí)間顯得缺乏，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響。2、生字詞、多音字的學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)課文不緊，是在課后進(jìn)展補(bǔ)充的。小英雄雨來(lái)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇20這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明英勇，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)____干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。本文篇幅較長(zhǎng)，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，理解內(nèi)容。抓住重點(diǎn)局部導(dǎo)讀。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”，為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，提升學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目的。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成。這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓