兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思范文

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思范文通用

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思范文通用

身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家收集的兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思范文通用，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思范文通用1

在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿足的是：

1、變“數(shù)學(xué)”為“生活”，實(shí)現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題生活化。

針對(duì)同學(xué)好勝的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽場(chǎng)境，讓同學(xué)在競(jìng)賽中既復(fù)習(xí)了舊知，使復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào)，又為新知探究確定了主題——“誰(shuí)獲勝”，激起探究欲望，致使同學(xué)自然而然地提出解決問(wèn)題的策略（新知：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)），并主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)問(wèn)題為生活問(wèn)題，讓同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的'活動(dòng)中輕松、開(kāi)心的感悟出口算新方法。

2、變“教學(xué)”為“互學(xué)”，促進(jìn)師生互動(dòng)自主化。

“故錯(cuò)”——“故錯(cuò)”是置疑、激疑、制造沖突達(dá)到引思的一種方式，以此活躍同學(xué)思維。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)問(wèn)重難點(diǎn)處有意出錯(cuò)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)糾錯(cuò)，從中加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的熟悉。如：在教學(xué)35+3時(shí)，通過(guò)幫同學(xué)撥計(jì)數(shù)器時(shí)有意把3個(gè)珠子撥到十位上，下面的同學(xué)表示反對(duì)老師的撥法，這時(shí)我要同學(xué)說(shuō)出反對(duì)的理由。同學(xué)經(jīng)過(guò)跟老師的一番“搏斗”，最終戰(zhàn)勝老師，“奪取”學(xué)問(wèn)，獵取算理。又如：老母雞不當(dāng)心把最終一小題給忘帶了，讓同學(xué)猜想，同學(xué)就會(huì)縱觀前五小題，類比推理出忘帶的題目，這樣既讓同學(xué)重現(xiàn)新課內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)所得，又從中提高了觀看力量。

3、變“多樣”為“優(yōu)化”，保證創(chuàng)新活動(dòng)有效性。

在獨(dú)立思索和同桌溝通的基礎(chǔ)上，組織全班溝通，同學(xué)各抒己見(jiàn)，溝通各自不同的計(jì)算方法，再通過(guò)多方比較，相互驗(yàn)證，真實(shí)地感受到新算法比較好，情愿主動(dòng)地去應(yīng)用這些方法，達(dá)到多中優(yōu)化的目的。

本人才疏學(xué)淺，課堂駕馭力量有待提高，比如這節(jié)課時(shí)間調(diào)控不夠到位，導(dǎo)致最終“為算式穿新衣”師生競(jìng)賽活動(dòng)草草收兵，下課時(shí)看到同學(xué)為不能和老師賽一場(chǎng)的緣由，個(gè)個(gè)垂頭喪氣的樣子，我很自責(zé)。又由于“下課真好”的原因，遺忘了總結(jié)就隨便下課。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)還存在許多不足的地方，請(qǐng)各位前輩不吝賜教，讓我在今后的教學(xué)中有努力的方向。

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思范文通用2

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開(kāi)頭我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過(guò)讓同學(xué)比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而關(guān)心同學(xué)重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的.熟悉，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為轉(zhuǎn)變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書(shū)”這一情景圖，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓同學(xué)提出有關(guān)加法的問(wèn)題。同學(xué)依據(jù)圖片供應(yīng)的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)學(xué)問(wèn)，需要老師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時(shí)，鼓舞同學(xué)探究不同的計(jì)算方法，并給同學(xué)溝通、展現(xiàn)的空間。算法的多樣化增加了同學(xué)思維的活動(dòng)量，給同學(xué)供應(yīng)了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。課堂上，同學(xué)的確也提出了許多算法。然后我要求同學(xué)通過(guò)比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法比較好。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最終都要讓同學(xué)明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。練習(xí)部分我留意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)同學(xué)把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思范文通用3

本節(jié)課，我借助同學(xué)熟識(shí)的練字這個(gè)情景，引出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）。選取富有童趣的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，借助動(dòng)手操作，經(jīng)受口算過(guò)程，理解算理，從詳細(xì)到抽象，使同學(xué)的.思維過(guò)程更清楚、條理。

從寫(xiě)字的情景動(dòng)身引出兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，列出兩個(gè)有聯(lián)系的加法算式后，讓同學(xué)通過(guò)操作理解算理，探究算法。教材在編寫(xiě)上也采納了左右對(duì)比的編排方式，演示算理的小棒圖和表示口算過(guò)程的算是對(duì)比，使同學(xué)“理清算明”。最終在通過(guò)比較計(jì)算時(shí)的不同，再一次體會(huì)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。

我個(gè)人覺(jué)得不足之處是：在同學(xué)自主探究前，沒(méi)有必要強(qiáng)求同學(xué)先擺一擺學(xué)具再列式計(jì)算，應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)直接列式計(jì)算。在同學(xué)介紹自己的計(jì)算方法的時(shí)候，可以通過(guò)追問(wèn)等方式讓同學(xué)思索這樣算的道理，要求同學(xué)解釋算理，這也是同學(xué)感覺(jué)到最困難的?！澳懿荒芟敕椒ㄗ屪约赫f(shuō)清晰你的算法呢？”可以用小棒來(lái)擺一擺?！边@樣，同學(xué)對(duì)使用學(xué)具就真正有了需要，而且學(xué)具的使用也能真正為教學(xué)服務(wù)，而不僅僅是為了體現(xiàn)教材呈現(xiàn)出的方法走過(guò)場(chǎng)。

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思范文通用4

這部分學(xué)問(wèn)是在同學(xué)已經(jīng)把握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，它在整個(gè)100以內(nèi)加減法中起著承上啟下的作用。由于同學(xué)剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)對(duì)多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)不算困難。因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我特殊考慮同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，同時(shí)，結(jié)合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)，引導(dǎo)探究和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，理解算理。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好

在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用了教材供應(yīng)的資源，依據(jù)同學(xué)的.年齡特征，創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛(ài)好的教學(xué)情境，使計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于培育同學(xué)理解和把握計(jì)算方法，又可以增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。更重要的是，有利于培育同學(xué)遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀看和思索的愛(ài)好與習(xí)慣，促使同學(xué)形成初步的計(jì)算意識(shí)。

二、動(dòng)手操作，引導(dǎo)合作探究

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)通過(guò)“擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比“等活動(dòng)理解算理。教學(xué)這部分內(nèi)容，我留給孩子充分的時(shí)間和空間進(jìn)行操作與溝通，讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)總結(jié)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律的，由詳細(xì)到抽象。

三、投其所好，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)

計(jì)算是枯燥的，假如課后的練習(xí)只是一味的計(jì)算，一班級(jí)的學(xué)校很簡(jiǎn)單疲憊，學(xué)校生是特別喜愛(ài)新奇、好玩的活動(dòng)的，為了再次激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課后練習(xí)時(shí)，我針對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)，投其所好，細(xì)心設(shè)計(jì)了“奪才智星”和“摘蘋(píng)果”這兩個(gè)嬉戲，對(duì)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行綜合練習(xí)。這樣不僅體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，而且充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。同學(xué)在不知道不覺(jué)中完成了大量的口算練習(xí)，還使同學(xué)樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。

但是，也存在一些的問(wèn)題，比如課堂駕馭力量不高，課堂上不能很好地利用同學(xué)動(dòng)態(tài)生成的資源，總是想把同學(xué)拉到自己預(yù)設(shè)的情境中來(lái)。

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思范文通用5

在這節(jié)課中，我始終圍繞以同學(xué)為主體的新課改理念。從一開(kāi)頭的果園圖入手，創(chuàng)設(shè)聰聰慧明到果園摘果子，同學(xué)熟識(shí)的生活情景，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：“你看到了什么？”意在讓同學(xué)充分觀看，發(fā)覺(jué)這里面的數(shù)學(xué)信息。為接下來(lái)的順當(dāng)解決問(wèn)題埋下伏筆。接著我又問(wèn)：“依據(jù)這些信息能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”

這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，為了讓同學(xué)在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，我覺(jué)得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在同學(xué)用小棒關(guān)心計(jì)算“35+30=”，同學(xué)擺出35根小棒時(shí)我問(wèn)：“再加上的30根小棒，應(yīng)當(dāng)放在哪合適呢？”生說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)和十位的3捆小棒放在一起?！蔽矣肿穯?wèn)：“為什么要和十位的3捆小棒放在一起？”我先讓同桌爭(zhēng)論這一問(wèn)題，接著找同學(xué)回答。生說(shuō)：“拿來(lái)的3捆小棒是表示的3個(gè)十，所以要和35里面的3個(gè)十放在一起”。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是非常必要的。

在同學(xué)通過(guò)擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問(wèn)：“看著這兩個(gè)算式你有什么發(fā)覺(jué)？”生1說(shuō)：“這兩個(gè)算式里面都有35”，生2說(shuō)：“第一個(gè)算式加的是3，其次個(gè)算式加的是30”。我問(wèn)：“35是幾位數(shù)？，3是幾位數(shù)？”生說(shuō)：“35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)”我說(shuō)：“那也就是說(shuō)我們學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和……”同學(xué)立刻說(shuō)：“兩位數(shù)”。我一聽(tīng)不是自己心里想要的答案，可是又一想同學(xué)說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)呀，30就是兩位數(shù)也是我們之前學(xué)過(guò)的整十?dāng)?shù)”。同學(xué)立刻想到是整十?dāng)?shù)。這樣在我的引導(dǎo)下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)潔的梳理概括，也是對(duì)同學(xué)這方面力量的一個(gè)培育”。

課堂上，同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，是我所想到的，也是我所沒(méi)有想到的。

我想孩子們有好的發(fā)言和習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是離不開(kāi)在平常的教學(xué)中，老師們一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)他們的一些在習(xí)慣上、思維上和學(xué)問(wèn)上的點(diǎn)滴滲透，也為今日的精彩做好了鋪墊。沒(méi)想到的是孩子們的語(yǔ)言表達(dá)力量那么強(qiáng)，思維那么活躍?？磥?lái)在今后的課堂教學(xué)中要連續(xù)大膽地放手信任同學(xué)的力量，給孩子們施展他們才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們老師才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)了解同學(xué)真實(shí)的'課堂表現(xiàn)。從而提高我們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的質(zhì)量。

在今后的教學(xué)中，我還要連續(xù)做好同學(xué)的課堂常規(guī)教育，加強(qiáng)對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，反思，仔細(xì)做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學(xué)水平能有一個(gè)更大的提高。

總評(píng)：

結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題情境。讓同學(xué)自己提出問(wèn)題，簡(jiǎn)潔的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)賜予解答，并解決問(wèn)題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強(qiáng)求。讓同學(xué)在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，思索了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞同學(xué)來(lái)進(jìn)行，讓同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。

在抓住學(xué)問(wèn)和力量進(jìn)展的同時(shí)，注意讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師依據(jù)同學(xué)年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)行合作擺小棒——展現(xiàn)擺法——整理算法——?dú)w納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)同學(xué)在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由詳細(xì)到抽象逐步深化，使抽象的算理直觀形象化。促進(jìn)同學(xué)對(duì)算法的把握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既進(jìn)展了同學(xué)思維，又將同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，合作溝通和創(chuàng)新意識(shí)的培育落到了實(shí)處。

不足：老師的語(yǔ)言不夠精煉。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)間把握不夠精確?????，在提問(wèn)題過(guò)程中，就用時(shí)過(guò)多，也體現(xiàn)了年輕老師在大舞臺(tái)上緊急。另外，老師在課堂中對(duì)同學(xué)關(guān)注的不夠全面，鼓舞性的語(yǔ)言欠缺。

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思范文通用6

這節(jié)課我就充分發(fā)揮了孩子自己的主動(dòng)性，關(guān)注不同同學(xué)的不同進(jìn)展，有了自己的方法也是可以的，鼓舞同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式計(jì)算，但是也不任由同學(xué)沒(méi)有新的進(jìn)展，老師