2023年《自己的花是給別人看的》說課稿

2023年《自己的花是給別人看的》說課稿《自己的花是給別人看的》說課稿1

各位老師：

大家好，我今日說課的課目是《自己的花是給別人看的》。

本課是九年義務(wù)教化人教版小學(xué)五年級語文下冊其次十五課的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章是我國聞名語言學(xué)家、教化家和社會活動家，北京高校教授季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。作者先點明白德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時感受到德國人特別愛花的親身體驗；并用美麗生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最終講解并描述了當(dāng)自己再次來到德國，又看到這番景像的情景，表達了舊地重游的感受，即對德國秀麗風(fēng)景和別出心裁風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像話家常一樣娓娓道來，在講解并描述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明白通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教化。本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累美麗語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教化。為解決教學(xué)中的重難點問題我將本課設(shè)計為兩個課時。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。

一、教材分析

依據(jù)小學(xué)語文新課程標準的規(guī)定，小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級）識字上要有較強的獨立識字實力。閱讀上能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)閱讀，擴大學(xué)問面；閱讀敘事性作品，要了解事務(wù)梗概，簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細微環(huán)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。依據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標和我們的學(xué)生沒有走出過國門經(jīng)驗的實際狀況，我將本課的教學(xué)目標預(yù)設(shè)為：

學(xué)問目標：相識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應(yīng)接無暇、耐人尋味”等詞語的意思

技能目標：培育學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的實力，學(xué)會作者寫景狀物寫作方法

情感目標：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界

發(fā)展目標：培育學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的實力

二、教學(xué)重點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教化

三、教學(xué)難點：讓學(xué)生不僅體會到德國秀麗的風(fēng)景之美，更感覺到德國人的心靈美。

四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我綜合了視察法讓學(xué)生看圖視察理解“花團錦簇”、“萬紫千紅”的含義，談話法、探討法讓學(xué)生依據(jù)我提出的問題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通。

五、教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，我采納了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，主要從五個方面進行教學(xué)。

一、課外引入，揭題質(zhì)疑

引發(fā)學(xué)生對異域國土的愛好播放德國景色的錄像片，通過錄像回到文章，提出問題：當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國土地時他是如何評價德國的，引出本文線索詞語：漂亮。進而再引發(fā)學(xué)生思索“漂亮”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深化學(xué)習(xí)課文的動身點。

二、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生找季先生整體評價德國的句子：“多么秀麗的'景色！多么奇妙的民族！”先讓學(xué)生說明“秀麗”的含義，熬煉學(xué)生概括詞語實力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在閱讀中說明詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語后，提出要求：讓學(xué)生用線畫出文中描寫秀麗景色的句子。通過動手圈劃，使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章，培育學(xué)生自學(xué)實力。

三、細讀課文，感悟“漂亮”

依據(jù)學(xué)生畫出的句子，深化課文學(xué)習(xí)文中的重難點。當(dāng)找到“德國人讓花朝外開，自己只能望見脊梁?！边@一段落，讓學(xué)生找出重點詞語體會德國人的品質(zhì)。

當(dāng)找到重點段落第三自然段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接無暇?！币痪鋾r利用圖片的出示讓學(xué)生理解“花團錦簇，萬紫千紅”兩個詞語，使學(xué)生通過觀賞圖片的有效途徑干脆理解本課重點，體會德國街頭的美。在“應(yīng)接無暇”一詞處先讓學(xué)生說詞義，再提出問題“你在什么時候應(yīng)接無暇，給大家舉個例子?！?/p>

讓學(xué)生以此熬煉口頭表達實力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。

四．品讀課文，再感“漂亮”

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，協(xié)作美麗的音樂學(xué)生閉眼傾聽，老師誦讀第三自然段描寫德國美景的句子。傾聽中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聽到、聞到了什么。組織溝通讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最終結(jié)合一組德國街頭花團錦簇的圖片，讓學(xué)生再感漂亮。

啟發(fā)學(xué)生感受“漂亮”，讓他們把看到想到的都讀出來，進行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法。

利用填空的形式，空出第三自然段中的重點詞語讓學(xué)生試著背誦，最終在課上理解感受美的同時達到教學(xué)目標完成背誦。

五、揭示中心，三感“漂亮”：

通過問題：“除了景色美，作者還是感受到了德國哪些地方美？”引出本課難點“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！边@句話。

通過為“人人為我，我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以”和“之所以……是因為”的選擇，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織溝通，讓學(xué)生說明自己的觀點進行德育滲透，說明做人的真諦。

再讓學(xué)生通過講解并描述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進行口語交際，聯(lián)系生活，拓展延長。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。

在這種“引——放”的教學(xué)方式下，老師用生動語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動于中，最終讓他們用“感恩”的語氣讀“人人為我，我為人人”。再用“贊美”的語氣讀“人人為我，我為人人?！鄙羁汤斫馕恼碌碾y點，體悟文章內(nèi)涵。

六、前后呼應(yīng)，總結(jié)全文

最終回到本課第一個問題：作者說的漂亮是不是只指景色之美。深化主題，揭示中心。

最終板書設(shè)計

自己的花是給別人看的

景秀麗花團錦簇、萬紫千紅德國漂亮人奇妙人人為我，我為人人

《自己的花是給別人看的》說課稿2

一、說教材解讀

《自己的花是讓別人看的》是小學(xué)語文五年級下冊第八組中的一篇精讀課文。本組課文以“異國風(fēng)情”為主題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國已故聞名語言學(xué)家、教化家和社會活動家，北京高校教授季羨林先生寫的一篇精致的短文。作者那道出人生訓(xùn)誨卻舉重若輕、守望平凡卻追求一種精神境界的本色樸實的語言令人贊美。文章先點明白德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時期親身感受到了德國人特別愛花，接著用美麗生動的語言，描述了德國人養(yǎng)花的特點。抒發(fā)了作者的感慨：“人人為我，我為人人?！边@種境界，“頗耐人尋味”。最終，講解并描述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受。

二、說教學(xué)目標

依據(jù)教材特點及五年級段的語文學(xué)習(xí)要求，制定如下教學(xué)目標

（一）、認知和實力目標

1、相識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真實、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應(yīng)接無暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的美麗語言。

（二）、方法和過程目標

1、以自己喜愛的方式讀書，投入情感，綻開想象，讀出自己獨特的感悟

2、與同伴合作學(xué)習(xí)，溝通體會，表達想法。

（三）、情感看法價值觀目標

通過學(xué)習(xí)課文，感受異國風(fēng)情，體會人性之美，播撒“人人為我，我為人人?！钡姆N子。

三、說教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教化是本課教學(xué)的重點與難點。

四、說教學(xué)理念、教法與學(xué)法

課堂中盡情呈現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的對話過程。珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。在教學(xué)行進中，我主要采納品象法與體驗法，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品嘗、琢磨與習(xí)得。

五、課前打算

1、老師打算：依據(jù)主要場景制做課件見及配置音樂。

2、學(xué)生打算：按自己的習(xí)慣及要求進行課前預(yù)習(xí)

六、課時支配

1課時

七、教學(xué)流程

（本課的教學(xué)主要有四個內(nèi)容，即“看文、看花、看人與看夢”）

一、看“文”

師：同學(xué)們，我們中國有一座聞名的學(xué)府叫北京高校，北京高校有一位已故的聞名教授叫（生讀：季羨林）。季先生是享譽中外的語言學(xué)家、翻譯家、佛學(xué)家，還是獨具匠心的散文家；他80高齡提筆寫散文，一發(fā)不行止，成為當(dāng)今學(xué)者散文的一座高峰。

今日我們要走進他寫的一篇漂亮的散文去感受他漂亮的情懷。

學(xué)生讀題

1、請打開150頁，大聲讀一讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、反饋：

師提示：講課文的主要內(nèi)容有一個很好的方法，那就是補充課題。誰能將《自己種的花是讓別人看的》這個課題補充完整，課文的主要意思就講清晰了？

預(yù)設(shè)：（點撥點：時間？自己看到的是什么？別人看到的是什么？幾十年后又有什么感覺？）

四五十年前作者在德國留學(xué)，看到德國人自己種花只看到花的脊梁，別人看到花團錦簇，萬紫千紅的花的海洋。幾十年后，他又踏上德國，發(fā)覺漂亮并沒有變更。

隨機師生共同板書：脊梁花團錦簇萬紫千紅

學(xué)生讀好“詞語”

（概括文章的主要內(nèi)容，是高段語文教學(xué)的一個重要目標，老師肯定要教給學(xué)生方法，我采納提示補充課題，點擊重點詞語等方法，潛移默化中提高孩子的概括實力。）

二、看“花”

（一）“自己看到的”

師：德國家家戶戶種花，自己卻只看到脊梁，哪個句子干脆寫到養(yǎng)花的人只看到脊梁。請找出句子。

出示句子：“家家戶戶都養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋里，他們是把都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁”

1．談?wù)勛约鹤x句子后獲得的信息。

預(yù)設(shè)：

**家家戶戶養(yǎng)花，是個愛花的民族。

**養(yǎng)花的地點在臨街窗戶的外面。

**“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀；（師：花的脊梁是什么？與花相比給人什么感覺？師：讀書應(yīng)當(dāng)讀出書背后的東西）

**花最漂亮的部分──花朵自己卻不能完全觀賞到；

**感覺這樣做自己有點得不償失

**這是一個奇妙的民族。（在行為上）

……

師小節(jié)：我們抓住“家家戶戶”、“臨街窗戶”、“花的脊梁”等詞語捕獲信息，是一種很好的讀書方法，朗讀時只要留意這些詞語就能將句子讀好了。

2、一生讀，齊讀。

（用孩子讀句子后獲得的信息導(dǎo)入教學(xué)，不僅敬重了孩子的認知發(fā)展，而且更能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，形成更大的探究張力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

（二）看“別人看到的”

1、別人看的花怎樣？請找出句子。

出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看得人如入山陰道上，應(yīng)接無暇。

學(xué)生自己練習(xí)朗讀。2位生個別讀。

2、師：讀著讀著，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？

4、學(xué)生反饋：

預(yù)設(shè)：

**我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩繽紛，千姿百態(tài)，漂亮極了。

**我仿佛看到在這些奇妙房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

**我仿佛看到主子們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花搬上陽臺。

**我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍圍著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主子聞著花香，觀賞著蝴蝶翩翩起舞；行人時常駐足欣賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

**你是抓住“萬紫千紅”這個詞語綻開想像，真好！

（師指導(dǎo)：你的想像真美，能把你的想像融入萬紫千紅這個詞語讀一讀。生先讀詞語，再讀句子。）

**你從家家戶戶這個詞語，看到了一條條花的彩帶·

（師指導(dǎo)：你也把你的想像帶如句子讀一讀。）

**你看到了鮮花背后的辛勤和汗水。你走進了德國這個漂亮的國度。

**從靜態(tài)的鮮花街道，看到了花碟共舞的動態(tài)美·

（師指導(dǎo)：你能不能讓我們走進這個鮮花的世界，讀一讀詞語“”）

（師：同學(xué)們，將這些漂亮的畫面帶進句子，你會讀出讓你應(yīng)接無暇的花的海洋。）

……

6、同學(xué)們，你們的朗讀，你們的想像，仿佛把我們帶入了這樣的畫面。

出示句子師讀：（朱自清）

全部的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒……

師引讀：全部的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。就是——花團錦簇

紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲骸褪恰ㄈf紫千紅）

學(xué)生齊讀句子。

7、師：你們的朗讀，你們的想像，又仿佛把我們帶進了這樣的畫面。請看：

出示課件：鮮花滿街

8、把你們的感受化為朗讀！

生：女生讀，男生讀

9、把這份漂亮留在心中，全班讀句子或背誦句子。

（這是一段很有張力的語言，一幅絢麗的畫。在指導(dǎo)學(xué)生細品語言，還原形象時，我采納了朗讀體驗法，通過朗讀文字，閉目想象文字所描繪的畫面，層層深化，從語言到畫面，再從畫面到語言，引領(lǐng)學(xué)生走了一個來回，從而培育學(xué)生高素養(yǎng)的語感，積累語言，內(nèi)化成生命中漂亮的積淀。）

三、看“人”

（一）看“房東太太”

1、師：德國人人種花，讓別人看到了花的海洋，那自己呢？（脊梁）

2、補充材料：四五十年前，作者季羨林先生在德國留學(xué)，住在房東歐樸爾家。房東太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，和善得像慈母一樣。季先生就住在他們家，一住就是十年。十年里，他每天只看到花的脊梁，于是他問房東太太：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”

生：“正是這樣！”

3、出示句子

我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞然一笑，說：“正是這樣！”

4、句子中有個神態(tài)的成語，不能錯過。是怎樣的笑？

意思：輕輕地笑。

……

師生對讀（我們來讀讀句子，你會感受到這還是怎樣的笑。）預(yù)設(shè)評價：自然的笑，不行言傳的笑，發(fā)自內(nèi)心的笑，熱忱的笑，溫馨的`笑……

師：現(xiàn)在明白還是怎樣的笑？

5、就這樣，一個聲音在季羨林先生耳邊響起，正是這樣，正是這樣，正是這樣，正是怎樣呢？

師引讀：正是這樣，走過每一條街，（望見窗戶前花團錦簇，萬紫千紅）

正是這樣，每一家都是這樣，在屋里的時候，（自己的花是給別人看，）

正是這樣，走在街上的時候，（自己又看別人的花）

（語文教學(xué)中，每一個詞都充溢了張力，要想語文教學(xué)出天光云影共徘徊的效果，只有不斷開掘字詞這個源頭，才能上出語文味來?！拜笭栆恍Α币辉~，刻畫人物形象入木三分，令人回味無窮，這樣的詞我們要做足文章。）

（二）看“民族”

師：面對如此漂亮的景象，季羨林先生是怎樣想的呢？讀課文，找出句子。

2、出示句子：

人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

3、聯(lián)系上文，寫一寫你對這句話的理解。

4、反饋：

句子一：

預(yù)設(shè)：**人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，相互贈予，共同享受生活的漂亮。這就是一種人生境界。

**每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更漂亮的花。

**學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學(xué)生輪番值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

**每一個人將漂亮的事物呈現(xiàn)給別人，那就是一枝獨秀不是春，百花齊放春滿圓。

**花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。

**一份歡樂兩個人共享，就成了兩份歡樂。

**為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

**他們把花給別人看，這種高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

……

師：你們的感受說明你們理解了這樣一個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到許多，這的確耐人尋味呀！當(dāng)我們再次讀這句話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？

預(yù)設(shè)：

**我會帶著贊美的心情來讀。

**我會帶著欽佩之情來讀。

**我會帶著觀賞的心情來讀。

師：信任你們會讀得更好，更“耐人尋味”了。

生齊讀句子。

師：請再看句子，雖然“人人為我”放在前面，但事實上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美妙愿望?！叭巳藶槲?，我為人人”的境界，這樣的秀麗的景色，會許久保持嗎？

生：（會）

你們?nèi)绾卫斫狻案淖兪怯械?，但是漂亮并沒有變更?！?/p>

預(yù)設(shè)：

**“漂亮”指的是德國那秀麗的花。

**“漂亮”指的是那里的環(huán)境很美。

**“漂亮”還指德國人的心靈很美。

**“漂亮”還指他們那種無私境界的美，這種奇妙的美。

師：談得好，在漂亮的花背后，卻隱藏著這么多漂亮的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話────

生齊讀“改變是有的，但是漂亮并沒有變更。”

補充材料：其次次世界大戰(zhàn)之后，德國成了戰(zhàn)敗國，德國成了一片廢墟，但是德國人民并沒有倒下去，他們對生活并沒有放棄美妙，每戶人家都種花。這樣一個民族，沒過多久，就最終走出了逆境，一個漂亮的德意志民族又在世界崛起。

所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：

生讀：多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！

（季老的文章，道出人生訓(xùn)誨卻舉重若輕。語文教學(xué)就是要從言語層面進入文化層面，再從文化層面進入言語層面，在言語和文化之間再走一個來回。我信任，只要給孩子一方土壤，他們就會綻放出最絢麗的花朵。）

四、看“夢”

1、四五十年后，作者再一次閑逛德國，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美妙的幻想，讀課文最終一句話，“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”猜一猜，“夢”是什么？

預(yù)設(shè)：**各個民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以相互學(xué)習(xí)，取長補短。

**希望祖國人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化。

**希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”

……

2：結(jié)課：

是的，作者希望“人人為我，我為人人”這一朵精神鮮花在中華大地上扎根，開花。這就是季羨林先生給我們帶來的漂亮的鮮花，漂亮的境界，漂亮的民族。

季羨林先生的文章給我們帶來漂亮，帶來真情，帶來哲理。

20xx年，季羨林先生當(dāng)選為感動中國年度人物，組委會給他的頒獎詞是：

智者樂，仁者壽，長者為所欲為。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

這樣的人，這樣的人寫的文章怎么可以不看呢？

請閱讀《季羨林散文》，你們會得到一分歡樂的心情，得到一分漂亮的情懷。

（語文課堂的結(jié)尾，不是課文的結(jié)束，而是新的開端，引領(lǐng)學(xué)生找尋柳暗花明又一村的美景。）

八、教學(xué)板書：

自己的花是給別人看的

脊梁花團錦簇萬紫千紅

人人為我，我為人人

（板書的構(gòu)成是題目、重點詞句，簡潔醒目。這樣的板書直觀地給孩子一個感知文本內(nèi)容與靈魂的憑借。）

《自己的花是給別人看的》說課稿3

一、說教材

《自己的花是給別人看的》這篇課文選自北京高校教授，國學(xué)大師季羨林先生寫的散文集《再返哥廷根》。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講解并描述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)驗，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇，萬紫千紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理："人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的"，最終講解并描述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國秀麗風(fēng)景和別出心裁風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇非常經(jīng)典的美文，語言樸實而洗練，含蓄而蘊籍，既有娓娓好聽的故事，又有色調(diào)奇麗的描寫，既有淡遠幽芳的抒情，又有恰如其分的爭論，既充溢著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思索，令人耳目一新，發(fā)人深省。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充溢溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。

二、說目標

縱觀全冊，第八單元是最終一個教學(xué)單元，它的主題是"多姿多彩的異域風(fēng)情"，訓(xùn)練重點是"揣摩積累語言，了解異國風(fēng)情，拓展搜集資料"。而作為第八單元的開篇課文，并且是講讀課文，文本的詩情畫意，作者的真情感受，編者的編寫意圖，教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點，形成教學(xué)目標：

1、體會文本語言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語言；了解文章用較樸實的語言表達深刻啟示的寫作方法，體會表達角度的獨特性。

2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到"人人為我，我為人人"的教化；

3、拓展搜集資料美——課前預(yù)習(xí)，課后拓展，都注意培育學(xué)生"搜集，處理信息"的實力"。（在第六單元中剛學(xué)習(xí)了"利用信息，寫簡潔的調(diào)查報告"。）

教學(xué)時間為2課時

教學(xué)重點：在于揣摩，積累語言，了解德國風(fēng)土人情；

教學(xué)難點：在潛移默化中受到"人人為我，我為人人"的人文熏陶。

教學(xué)打算：學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗和作者的資料

三、說教法和學(xué)法

1、說教法：

新課程標準指出，閱讀是學(xué)生特性化的行為。閱讀教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。老師是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我堅持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。教材文質(zhì)兼美，五年級學(xué)生簡單理解接受，主要采納"課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點讀議結(jié)合"，并協(xié)助采納"圖文結(jié)合法，情境渲染法"等。

2、說學(xué)法：

依據(jù)教材的特點和五年級學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生"搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議溝通"的方法來學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進對季羨林和德國的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議溝通。

葉圣陶先生曾經(jīng)說："活讀運心智，不為書奴仆"，因此，在教法與學(xué)法的選擇上我關(guān)注了四個呼應(yīng)：

一、課堂問題與學(xué)生質(zhì)疑相呼應(yīng)，注意教學(xué)實效和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生語言審美相呼應(yīng)，契合了文本重點和學(xué)生的語言積累，情感熏陶；

三、拓展練習(xí)與學(xué)生的特性發(fā)展相呼應(yīng)，突出了學(xué)生自學(xué)實力和課外延長，認知世界的特性需求；

四、人文熏陶與學(xué)生的生活經(jīng)驗相呼應(yīng)，順應(yīng)了教學(xué)境界與學(xué)生認知世界，形成人生觀的科學(xué)途徑。

四、說教學(xué)過程與設(shè)計理念

（一）課前打算——未成曲調(diào)先有情

課前，依據(jù)五年級學(xué)生的實力特點，請他們自學(xué)生字詞（部分重點字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)），把課文讀通順；組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個小專題"季羨林與德國"，"鮮花勝地——德國"，"德國的風(fēng)情我知道"和"我知道的德國歷史和名人"，這樣更有針對性，避開盲目無效。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標。課前預(yù)習(xí)，搜集資料，既培育學(xué)生的自學(xué)和實踐實力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開放而具有活力的語文課程，促進了學(xué)生對德國，對作者的了解，以及對文本的理解。

（二）課堂行動——萬紫千紅總是春。

1、導(dǎo)入——激發(fā)愛好，產(chǎn)生動力

在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學(xué)序幕，回顧祖國優(yōu)秀文化，接著讓學(xué)生簡潔溝通課外搜集的資料，當(dāng)學(xué)生了解到德國的的奇妙風(fēng)俗時，就會產(chǎn)生一種了解異國風(fēng)情的新奇心。新奇心就是學(xué)習(xí)勝利的重要驅(qū)動力。

2、質(zhì)疑——“小疑則小進，大疑則大進?！?/p>

《自己的花是讓別人看的》這個題目本身就耐人尋味，也會引發(fā)學(xué)生疑問，歸納板書：德國人自己種的花為什么要給別人看？怎樣讓別人看到自己的花？自己的花是一種怎樣的景色？……

這個質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在"以疑促學(xué)""以學(xué)定教"，讓學(xué)生由"冷"變"熱"。因為"那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就猶如錘打著一塊冰冷的生鐵。"（美國教化家哈。曼）

3、解疑——直奔中心，品讀感悟

先梳理學(xué)生的問題，再確定探討重點是大家最不能理解的問題“德國人自己種的花為什么要給別人看？”，直奔點明中心且含義深刻的句子“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！本`開研討。

結(jié)合上下文，理解“人人為我，我為人人”在課文中指的是什么呢？

理解“我為人人”：在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的

通過引導(dǎo)學(xué)生從文章其次段中“花朵都朝外開，再屋里只能看到花的脊梁”等詞句中發(fā)覺德國人愛花之真實和養(yǎng)花的奇妙之處，從“莞爾一笑”中感受到德國人把為別人養(yǎng)花當(dāng)作天經(jīng)地義的平常事，德國人愛花，愛花就把花的漂亮全部展示給大家一起享用，這不就是心中有他人的思想境界嗎？

理解“人人為我”：走在街上，自己又看別人的花

文章第三自然段是要求背誦的重點段落，也是作者語言的精彩之處，我打算引導(dǎo)學(xué)生從"任何，家家戶戶"等詞語體會養(yǎng)花的人家之多，從"花團錦簇，萬紫千紅，應(yīng)接無暇"等地方理解花的數(shù)量和顏色之多，花的顏色之嬌美，結(jié)合圖畫，視頻資料的呈現(xiàn)，走進鮮花的意境，領(lǐng)會風(fēng)景的秀麗；再通過個別朗讀，配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入漂亮的山陰道上；然后引導(dǎo)學(xué)生分析“在德國我們能看到美麗的花海，能聞到花綻放的芳香”的緣由，從而體會到“只有我為人人，才能人人為我（先學(xué)會付出，后得到）”。

聯(lián)想感悟：生活中你有沒有感受過類似的境界？

回憶發(fā)生在同學(xué)之間，鄰里之間，校內(nèi)里，社區(qū)里，家里的事情，談自己對"人人為我，我為人人"的理解，感悟"人人為我，我為人人"的人生境界。

這個環(huán)節(jié)，以自主質(zhì)疑“為什么自己的花給別人看”為切入點，把握課文主旨，層層推動，緊扣"花美人更美"這一靈魂所在，將重點段落的朗讀與領(lǐng)悟融為一體，把學(xué)生領(lǐng)進了鮮花盛開的境界，領(lǐng)進"人人為我，我為人人"的境界。這個環(huán)節(jié)也是語文味兒最濃的環(huán)節(jié)，既保持明確的教材意識，在溝通中把研讀課文引