幼兒發(fā)展評量的基本觀念

幼兒發(fā)展評量的基本觀念第1頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)何謂幼兒發(fā)展第二節(jié)何謂評量一、評量、測量、測驗、評估、評鑑之區(qū)別二、評量的意義第三節(jié)評量的方法一、觀察法二、測驗法三、訪談法四、個案史第四節(jié)評量的步驟一、評量之前的準備工作二、評量實施過程中的注意事項三、評量結果解釋應注意事項第五節(jié)國內(nèi)幼兒發(fā)展篩選評量工具一、幼兒發(fā)展評量表二、幼兒發(fā)展檢核表三、幼兒感覺統(tǒng)合量表第2頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)何謂幼兒發(fā)展依《張氏心理學辭典》的定義，發(fā)展是：「廣義言之，發(fā)展是指自出生到死亡的一生期間，其身心狀況因年齡與學得經(jīng)驗的增加所產(chǎn)生的順序性改變的歷程。按此界說，發(fā)展一詞之內(nèi)涵有四個要點：發(fā)展包括個體身體與心理兩方面的變化；發(fā)展的歷程包括個體的一生；影響個體身心發(fā)展者有遺傳、年齡、學習經(jīng)驗等因素；個體身心發(fā)展是順序性的，順序只是由幼稚到成熟的單向性，而無可逆性。狹義言之，發(fā)展指出生到青年期（或到成年期）的一段時間，個體在遺傳的限度內(nèi)，其身心狀況因年齡與學得經(jīng)驗的增加所產(chǎn)生的順序性改變的歷程」（張春興，1989：187）第3頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月張氏定義四個重點廣義言之，從出生到死亡的一生期間，其身心狀況因年齡與學得經(jīng)驗的增加所產(chǎn)生的順序性改變的歷程。狹義言之，發(fā)展指出生到青年期（或到成年期）的一段時間，個體在遺傳的限度內(nèi)，其身心狀況因年齡與學得經(jīng)驗的增加所產(chǎn)生的順序性改變的歷程」發(fā)展的變化：包括個體身體與心理兩方面發(fā)展的歷程：包括個體的一生影響因素：個體身心發(fā)展者有遺傳、年齡、學習經(jīng)驗等發(fā)展順序：個體身心發(fā)展是順序性的，而無可逆性，順序只是由幼稚到成熟的單向性。（張春興，1989：187）第4頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月班傑明的奇幻旅程

TheCuriousCaseofBenjaminButton第5頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)何謂評量一、評量、測量、測驗、評估、評鑑之區(qū)別(一)評量(二)測量(三)測驗(四)評估(五)評鑑／認可第6頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月何謂「觀察」是指集中注意力於環(huán)境中的某個特殊刺激，例如個人或事件上。所謂「評量」是指觀察、記錄、蒐集幼兒所做和為什麼做的過程，以作為進行幼兒教育決策的基礎。何謂「觀察評量」，評量是一個涵義較廣泛的字眼，方法多樣化，而觀察是評量的方法之一，兩者目的是相似的，皆以健全幼兒發(fā)展為最終目標。觀察評量第7頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月Longman’sdefinitionEvaluation=assessmentajudgmentabouthowgood,useful,orsuccessfulsomethingis.Weneedtocarryoutaproperevaluationofthenewsystem.Theytooksomesamplesofproductsforevaluation.MeasureTogetthelength,heightetc.ofsomething第8頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月評量、測量、測驗、評估與評鑑評量(evaluation)對事實之解釋、診斷、價值判斷等一系列之活動；質(zhì)量並重；主客觀方法兼採之；瞭解事實後並改進缺點；為一種有系統(tǒng)的價值判斷測量(measurement)用數(shù)字描述個體特徵的過程；重客觀；如使用魏氏兒童智力量表來評定智力之特質(zhì)；非一系列之活動而是單一之行動測驗(test)科學工具，用來評量個體人格、智力或語言，重量化，客觀評估(assessment)較評量不具有價值判斷的意涵；與評量意近評鑑(accreditation)學校評鑑第9頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月二、評量的意義在《張氏心理學辭典》的定義，評量是：「泛指對某種事物價值予以評定的歷程。在某種有計畫的活動（如心理治療、學校教學、技能訓練等）實施之後，按照預定目標檢核其得失的歷程，稱為評量」（張春興，1989：236）。第10頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月何謂幼兒評量？(王佩玲，2006:19)方法：有系統(tǒng)地使用觀察、測驗和訪問等各種方法依據(jù)蒐集所得資料予以判斷、解釋和瞭解幼兒發(fā)展現(xiàn)況如果幼兒與同齡者比較有遲緩者，將據(jù)以為輔導幼兒。目的：以蒐集幼兒身心發(fā)展資料，了解他們在身體動作、認知能力及語言能力等各方面的發(fā)展。幼兒評量之特質(zhì)：注意幼兒成長背景重視幼兒整體人格之發(fā)展一個連續(xù)的過程質(zhì)量並重兼採主客觀方法家長、教師和孩子合作的過程。第11頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒行為評量內(nèi)容

第12頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月一、認知能力的發(fā)展（一）學習態(tài)度（二）記憶力（三）想像力（四）思考力（五）解決問題的能力第13頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月二、語文能力的發(fā)展聽：幼兒學習語言主要靠聽覺，接受四周來的聲音，而非直接指導，所以，常跟幼兒說話，可增進他們的聽力和字彙能力。說：當幼兒具備說話能力後，便能表達自己的意念和控制自己的生活經(jīng)驗。讀：幼兒學習閱讀須先透過聽、說、圖話、文字四個階段的過程，對於幼兒開始閱讀時，大人可將他口述的句子寫下來，便可幫助幼兒理解文字和口說語言的相互關係。寫：幼兒在日常生活，接受許多語言和刺激後，他們便開始主動假設、驗證、發(fā)明和建構書寫的符號。第14頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月三、身體動作能力的發(fā)展粗大動作：是指大肌肉的協(xié)調(diào)性，對身體大塊部位運動的控制。精細動作：是指小肌肉的協(xié)調(diào)性，對身體小肌肉運動的控制。第15頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月四、社會／情緒的發(fā)展（一）合作。（二）社會意識。（三）人際關係。（四）自我概念。（五）表達和控制情緒。第16頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月五、保健／自理能力的發(fā)展保健是指以健康的方式去認識和滿足個人生理上的需要，包括營養(yǎng)和一般健康常識。自理能力是指幼兒能對自己的行為負責，在符合安全原則下照顧自己。第17頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)評量的方法第18頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)幼兒行為評量方法

一、觀察法二、測驗法三、訪談法四、個別研究法第19頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月學習評量的方式類型方法工具非結構化觀察法訪問法、個案法個案研究法照片式社交評量法軼事記錄法現(xiàn)場錄音逐字稿、訪談逐字稿、訪談逐字稿、相片作品記錄法表（教師可自行設計表格）。結構化評定量法檢核表法測驗法幼兒發(fā)展檢核表、幼兒發(fā)展評量綜合報告、評分者一致的評分表、生活與學習情況評量表、幼兒行為發(fā)展評量表、學習區(qū)觀察評量表第20頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月一、觀察法(一)類型1.結構式與非結構式類型2.自然情境與人為實驗情境類型3.參與式與非參與式類型參與式觀察=行動研究；可以蒐集到比較真切的資料。非參與式類型，客觀和專注地觀察，但可能有自我中心、誤解事件觀察之缺陷。(二)觀察記錄的方法1.軼事記錄法（anecdotalrecords）、日記法、樣本描述法、趣聞軼事法、時間取樣法、事件取樣法。2.檢核表、評量表第21頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月觀察法?如何觀察?觀察法係對於幼兒正在持續(xù)的行為作為觀察，並加以記錄的方法。其優(yōu)缺點如下：（一）優(yōu)點1.是能蒐集幼兒真實的行為，以了解其行為特質(zhì)。2.不限於幼兒不合作行為態(tài)度的影響。3.提供作為評量幼兒行為的方法。（二）缺點1.易造成觀察者主觀的看法。

2.產(chǎn)生觀察偏差的現(xiàn)象。第22頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月1.觀察者主觀的看法2.觀察者對被觀察者的影響3.評量誤差4.混淆(三)觀察的偏差第23頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月自然觀察法和實驗室觀察法觀察法可分為自然觀察法（NaturalisticObservation）和實驗室觀察法（LaboratoryObservation）兩種，分析如下：（一）自然觀察法：只對在自然的情境中所發(fā)生的事件加以觀察，故稱之。（二）實驗室觀察法：係指在實驗情境中，對幼兒行為自然表現(xiàn)的觀察，故稱之。（三）備註／實驗研究法：係指在特定的情境中，安排幼兒與某種特定行為的幼兒一起玩，以了解孩子面對這些控制好的對象或事件時的情形，故稱之。第24頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒行為觀察紀錄法日記法樣本描述法趣聞軼事法時間取樣法事件取樣法檢核表評量表第25頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月日記法（1of2）早期嬰幼兒研究的常見策略使用背景可瞭解一般幼兒的發(fā)展問題進而廣泛了解或認識孩子行為第26頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月日記法（2of2）優(yōu)點作為個案研究的紀錄作為嬰幼兒觀察的重要工具提供縱貫研究的需要缺點有偏見的選取對象，觀察樣本不具代表性觀察者人選受限制，觀察訓練不易有限的樣本無法作為有意義的推論耗時又費力第27頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月樣本描述法（1of2）為個案研究常使用的方法使用背景不完全針對幼兒的發(fā)展或改變所做的記錄。(日記法比較重發(fā)展的意義與轉變)針對幼兒的重要或關鍵行為進行更詳實的觀察與記錄。(日記法比較描述輪廓)第28頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月樣本描述法（2of2）優(yōu)點記載欲觀察行為發(fā)生時的情景與場合仔細的描述欲觀察行為的細節(jié)、互動與因果能提供大量連續(xù)性的質(zhì)性資料缺點耗時與費力，必須轉化資料因為須要全神灌注的觀察記錄，所以容易無法兼顧教?；顒拥?9頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月軼事紀錄法（1of2）樣本描述的精簡版使用背景觀察者在任意時間對任何行為的好奇與關心需要樣本更多、更清楚的資料，但卻沒有太多時間來進行樣本描述第30頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月軼事紀錄法（2of2）優(yōu)點用最少的工具進行記錄(紙與筆)只要情境適合就可以做記錄觀察容易缺點容易流於主觀的資料記錄可能失去重要焦點第31頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月時間取樣（1of3）適用於外顯可觀察的行為，針對短時間內(nèi)出現(xiàn)頻繁的行為進行記錄，可記錄行為發(fā)生的頻率，及行為持續(xù)的時間。記錄的方式時段連續(xù)觀察：以一段較持久的時間(約5-20分鐘)針對一個幼兒進行觀察。時距取樣：取短時距(約1分鐘或30秒、15秒)作為記錄一次行為，在此時距內(nèi)，不管行為持續(xù)的時間或出現(xiàn)次數(shù)，都只記一次。第32頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2.時間取樣法（time?sampling）第33頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月時間取樣（2of3）優(yōu)點所要觀察的事情較能控制有助於決定行為或事件發(fā)生的頻率短時間內(nèi)可以蒐集大量資料省力、省時的方法可以在不干涉觀察對象的情況下記錄能提供與量有關的結果第34頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月時間取樣（3of3）缺點只能適用於發(fā)生頻率較高的行為研究資料比較無法告知我們行為的細節(jié)(除非運用個別代碼作記錄)不易確定許多行為間的相互關係沒有保持行為的完整性無法得知行為發(fā)生時的環(huán)境與情境預設行為標準易造成期待的心理行為發(fā)生的順序無法有效保存下來第35頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月事件取樣法（1of2）同樣為一種客觀有效的觀察策略，可記錄發(fā)生頻率低的行為。對於所描述的事件能更為深入且聚焦的進行觀察。可了解事情發(fā)生的前、中、後等關聯(lián)與過程。第36頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月事件取樣法（2of2）優(yōu)點觀察的範圍包括行為和情境?？梢怨?jié)省很多花在蒐集資料的時間可以用來研究或事件發(fā)生頻率低的情況缺點蒐集的資料不像時間取樣的資料已經(jīng)量化，必須花時間再去進行分析依然是將事件與過去的狀況與情境分開第37頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2.時間取樣法（time?sampling）第38頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月結構化評量第39頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月3.評定量法（rating）第40頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月評量表（1of2）對幼兒的行為，先將行為的好壞、多少、強弱等，作數(shù)量化強度的區(qū)分。可快速大量地評量孩子在各方面的發(fā)展狀況評量項目的定義，常受限於評量者的主觀判斷，且被評量者常依據(jù)印象評量非當場觀察，易造成評量的偏差。第41頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月評量表（2of2）優(yōu)點便於使用，節(jié)省時間與金錢便於資料分析，評量者所需時間少研究範圍很廣可以比較個別差異缺點可能高估或低估被評量者，或出現(xiàn)集中趨勢也可能出現(xiàn)月暈現(xiàn)象邏輯上的繆誤(成績好=努力)；對比的繆誤(與自己想法不同=評比不佳)；近似的謬誤(題目近似，答案也相近)第42頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月4.檢核表法（checklist）第43頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月檢核表（1of2）提醒觀察者去注意到他們認為值得留意的行為是否出現(xiàn)。在教保實務上，將教保行為具體目標以檢核表形式呈現(xiàn)，即可了解教保的效果。用途廣，適用教保目標、幼兒發(fā)展、幼兒互動、行為問題、以及日常生活的採買、出遊，均可使用。第44頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月檢核表（2of2）優(yōu)點容易使用：快速、簡便實用性高：對現(xiàn)場老師來說實用功能廣泛：各範疇的內(nèi)容均可以觀察缺點欠缺『質(zhì)』性資料，無法了解因果整體行為的描繪較為不明，只容易對條列化的部分行為有所了解第45頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月Theendoftheday第46頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月二、測驗法(一)意義(二)種類1.常模參照測驗（norm-referenced?test）2.效標參照測驗（criterion-referenced?test）二、測驗法第47頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月(三)良好測驗的特質(zhì)1.信度（reliability）再測信度?（test-retest?reliability）複本信度（alternate-forms?reliability）內(nèi)部一致性信度（cofficience?of?internal?consistency）折半法（split-half?method）庫李方法汐係數(shù)評分者信度（scorer?reliability）測量標準誤（standard?error?of?measurement）第48頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月2.效度（validity）內(nèi)容效度（content?validity）效標關聯(lián)效度（criterion?related?validity）同時效度（concurrent?validity）預測效度（predictive?validity）構念效度／建構效度（construct?validity）第49頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月3.常模（norm）

是了解個人分數(shù)在常態(tài)化樣本的相對地位，根據(jù)一群具有代表性的團體在測驗中實際所得分數(shù)而建立的。年齡常模年級常模百分位數(shù)常模（percentile?norm）4.實用性第50頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月(四)測驗的倫理道德1.出版商的責任2.使用者的資格3.測驗結果的保密4.避免過早做決定第51頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月(一)意義(二)類型1.結構式的訪談2.非結構式的訪談三、訪談法第52頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月(三)訪談過程應注意事項1.選定受訪者2.確定受訪時間與地點3.建立信任關係4.訪談技巧專心傾聽提問的技巧勿中斷對方的談話或做任何評價澄清與探究問題5.訪談時間第53頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月(四)訪談記錄1.短時間的訪談2.長時間的訪談第54頁，課件共63頁，創(chuàng)作于2023年2月四、個案史個案史（casehistory）義同個案研究（casestudy），但較個案研究的範圍小，主要是對個人史深入探究。1.出生經(jīng)歷2.家庭狀況3.病歷4.動作發(fā)展5.語