2023年《雨點兒》教案篇

2023年《雨點兒》教案篇《雨點兒》教案1

一、課時目標：

1.學寫生字“問、有、你”。

2.正確、流暢地朗讀課文，逐步做到有感情的朗讀課文。

3.通過對課文的理解，以及課件的演示使學生懂得雨水與植物生長有著親密的關系。

二、教學重點、難點：

1．正確、流利的朗讀課文。

2.通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

三、教學過程

一、情景導入，復習生字

1．導學：上節(jié)課我們和雨點兒做了新?lián)从?。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做嬉戲，我們就變成了——(好摯友)

2．引導學生完成說話訓練：現(xiàn)在請我們的好摯友也到教室來，好嗎？留意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小摯友情愿來邀請它呢？要用上禮貌用語！

3．復習生字。

導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，打算進教室啦！但是它在進教室前，想請小摯友們來認認這些生字摯友。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

(2)出示詞語，學生齊讀。

4．引導學生輕聲喊出“雨點兒”，老師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點兒來啦！(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)

二、深化讀文，朗讀感悟

(一)學習第1自然段

1．過渡：來了這么多好摯友，誰能數(shù)得清？

預設：數(shù)不清。

2．出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導學生帶動作讀。

3．導學：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢？

4．引導學生用“數(shù)不清”說話。

5．導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的？(從云彩里)

6．課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

進行句子訓練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。

7．指導朗讀第1自然段。

(二)品讀第2～4自然段

1．過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒望見大雨點兒匆忙忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，新奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。

2．學生自由朗讀，找尋答案。

3．匯報溝通。

預設：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4．引導學生體會“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？引導學生將問句補充完整。

5．分角色朗讀它們之間的'對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最終師生合作讀。

6．導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？

課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花須要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方須要大雨點兒呢？

預設：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)須要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

(三)學習第5自然段

1．過渡：大雨點兒和小雨點兒真快樂呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去觀賞一下雨后的景色吧！(播放課件)(老師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比興奮、開心的心情。)你能用好聽的語言來贊美這些美景嗎？(指名答)

2．數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

3．讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

預設：

(1)為什么花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？

課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4．老師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，最終下雨了，大地潮濕了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5．指導朗讀：這一切都是誰的功勞？你喜愛雨點兒嗎？讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．學做小詩人。

導學：有位小詩人觀賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。

(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)

(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。)

8．引導學生說一說：假如你是大雨點兒，你去哪兒？假如你是小雨點兒，你去哪兒？

9．美美地齊讀課文的最終一個自然段吧！

三、想象說話，總結全文

1．導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧！(生齊：雨點兒)

2．引導想象：假如你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？(出示課件，生想象說話)

3．總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝敬愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加漂亮，我們大家都深深沉醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？(配樂齊讀全文)

四、布置作業(yè)

學完了這篇課文，小摯友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

《雨點兒》教案2

教材分析

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了探討空間，有利于學生在閱讀時依據自己的審美體驗加以探究。

學情分析

一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，留意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習學問的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上用心聽講難以堅持。

教學目標

1.相識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

2.正確、流暢地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3.有愛好地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫英雄字的基本筆畫。

4.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了漂亮。

教學重點

識字、寫字和練習朗讀

教學難點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系

教學思路

注意老師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奇妙產生愛好。

課時支配：2課時

教學打算：生字生詞卡片、多媒體課件

預習要求：熟讀課文，打算各種生活物品圖片。

教學過程：初備案、復備案

第一課時

課時目標：

1.相識11個生字，正確、流暢地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題

1.課件播放歌曲《小雨點》

2.這首歌頌的'是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交摯友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1.聽課文錄音。

2.學生自由讀課文，要求：把不相識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1.指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

第一段

（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。

（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

其次段

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）

第三段

1.小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

2.選擇自己喜愛的自然段，讀給同桌聽，相互幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1.識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）

2.小摯友們，雨點兒看到你們學得這么仔細，可興奮啦，它們也想和你們做做嬉戲，看誰最聰慧。

做“雨點兒落在哪里”的嬉戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1.視察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）

2.課件演示字的筆順，學生書空。

3.老師范寫。

4.學生練習，老師巡察，訂正寫字姿態(tài)。

其次課時

課時目標：

1.理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

2.正確、流暢地朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入。

1.（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著稍微的下雨聲）師：小摯友，昨天我們結識了一位新?lián)从眩小挈c兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2.想和雨點兒一起去旅行，先要和剛相識的生字摯友打招呼，要不，它們會擋住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）

二、學習課文。

第一段

1.自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

2.指名讀，說說自己讀懂了什么？

其次——四段

1.數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽?。ǚ配浺簦?/p>

2.出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3.（課件對話部分變顏色）你們喜愛當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜愛當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4.指名讀，師隨機問：你為什么喜愛小雨點兒？你為什么喜愛大雨點兒？

5.指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱忱、歡樂）（課件出示配上對話的插圖）

6.戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰情愿戴上表演大小雨點兒的對話？

7.課文學到這兒，你發(fā)覺了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

8.你還有什么疑問嗎？

過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？

第五段

1.學習第一句

（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！保ㄕn件展示動畫生長一）

（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2.學習其次句

（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的改變。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？

（3）指導讀最終一句。

3.雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合觀賞到的圖片，綻開想象，仿照句子說雨過后大自然生氣勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。從__________________________。

4.探討溝通：那些花兒、草兒肯定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？

三、課后延長

1.假如你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么改變？

板書設計

教學反思

《雨點兒》教案3

教材分析：

《雨點兒》一文是人教版語文試驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告知同學雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了探討空間，有利于同學在閱讀時依據自身的審美體驗加以探究。

同學分析：

班內同學通過四個月的拼音、識字學習，有了肯定的基礎，已駕馭了一些識字方法，大多數(shù)同學識字速度較快，又喜愛朗讀，特殊是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意留意的時間還是較短，好動、好玩。

設計理念：

1、同學是學習和發(fā)展的主體，老師是學習活動主動的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充足發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和獨創(chuàng)性。而要一年級同學達到這個志向目標還不太可能，因此，老師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，留意培育同學對事物有正確的情感看法。

3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧妙發(fā)生愛好。

教學流程：

㈠創(chuàng)設情境、激趣導入

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？

(同學各抒已見，引入正題)

想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

(齊讀課題《雨點兒》)

［愛好是最好的老師。所學學問越貼近同學的生活實際，同學就越感愛好。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學一般話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好一般話。

㈡讀文、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學依據要求獨立讀課文)

［明確讀的要求，對一年級的同學來說非常必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。］

2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，同學選擇讀，讀對了，其他同學跟讀3遍)

［激勵同學以主子翁的看法對待學習，培育自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成果感。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

[競賽是同學特殊喜愛的方式，而小組競賽更有助于培育團結合作意識和競爭的'意識]

4、認讀本課的生詞，老師運用激勵、期盼性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有方法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

(同學先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個詞，最終集體邊擊掌邊認讀全部的字記2遍)

5、這篇課文共有多少自然段？(讓同學用手勢表示)

6、你喜愛讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

[打破保守的“串講”形式，以同學的自主閱讀為主，同學自身能讀懂的老師就不再去多講，充足讓同學自讀、自悟、讓同學學會主動學習。]

7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？

(先以4人學習小組為單位進行組內溝通和探討，再以小組的形式發(fā)表溝通和探討的結果。)重點學習三、五段

[從小培育同學的合作學習的意識和習慣]

8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，同學能解答的就讓同學自身去說，老師不作詳細的答復。結合課文語境，學習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。)

[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應當從一年級起先培育。]

9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

(圖片或課件展示，讓同學看畫面內容，感悟朗讀第五小節(jié)，老師適當范讀，引導同學讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或寵愛或感謝或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

10、戴上頭飾扮演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

[閱讀是同學的特性化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。通過創(chuàng)高和情境，引得同學自讀自悟，表達自身獨特的感受、體驗和理解。供應同學機會，供應同學展示的舞臺，讓同學充足發(fā)揮自身的想像力和獨創(chuàng)力，對課文進行二度制作。]

《雨點兒》教案4

教學目標：

1、學問與實力。相識生字，能正確流暢地朗讀課文，積累相關詞句。理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有親密的關系。形成初步合作、探究的意識和實力。

2、過程和方法。在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發(fā)言時儀表大方，聲音洪亮，表達時語言清楚流暢。學會圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

3、情感看法價值觀。在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會敬重別人、觀賞別人、完善自己。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了漂亮。在詳細的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會敬重他人，形成好的人際關系。

重難點：識字、寫字、朗讀。

教學時間：2課時

第1課時

教學目標：

1、相識11個生字，會寫“方”。

2、初步讀懂課文，做到正確，流利。

重點：識字、寫字

教學過程：

一、揭示課題

1、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）

2、揭示課題。

A、天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨）

B、這節(jié)課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

學習生字“點”后，指導學生把課題讀正確。（范讀——指名讀——全班讀）

二、初讀課文

1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務：

A、用喜愛的符號，把本課的生字畫下來。

B、讀準每個生字的字音。

C、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節(jié)讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

D、找出自然段，標上序號。

2、學生按要求自讀。（老師巡察，檢查自讀狀況）

3、雨點兒究竟是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什么？

三、識字

1、電腦出示生字“問、請|、空、方”

A、指導學生視察：你發(fā)覺了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）

B、自讀。

C、小組開火車競賽讀。

2、點出示生字“數(shù)、彩”

A、自己讀一讀，你發(fā)覺了什么（留意區(qū)分平舌音、翹舌音）

B、個別讀，帶全班讀。

3、小組合作學習：小摯友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

A、嬉戲：考考你——以小組為單位，快速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪番當）

B、在小組內溝通：你用什么方法記住這些字？

4、吃水果嬉戲：用多媒體課件把今日所學的生字按不同依次分別藏在各種水果里，請學生挑出自己喜愛吃的水果，老師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

1、讀句子。

A、學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。

B、在小組內選擇自己喜愛的'句子讀一讀，然后互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

C、小組賽讀，老師引導學生評議。重點結合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中說什么數(shù)不清？說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。

2、讀課文

A、自讀課文。

B、選一自然段在小組內溝通。

C、小組代表朗讀。

五、寫字指導

1、視察“方”字在田字格中的位置，特殊留意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）

2、學生自己看書，了解生字的筆順。

3、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

4、老師范寫。（留意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時，老師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

5、學生練寫，老師巡察，訂正寫字姿態(tài)。

6、反饋書寫狀況，學生再次練寫。

《雨點兒》教案5

1、相識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。

教學重點：認字和朗讀是教學重點。

教學難點：讓學生知道雨水與植物生長的關系。

教學打算：多媒體課件、生字詞卡

教學課時：第一課時

教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎：小摯友們，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

“千條線，萬條線，落到水里都不見?！保ㄓ辏?/p>

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

3、師：不知道小摯友有沒有玩過雨，蒙蒙細雨中，伸出小手接一接涼絲絲的雨點，張開嘴巴嘗嘗甜甜的雨絲，再看看小花小草上鮮活的水珠兒，那真是一件好玩的事。今日，洪老師把雨點兒請到了我們的教室，（出示多媒體課件雨點兒）

誰來親切地跟雨點打聲招呼？一起親切地叫一聲雨點兒（指導讀準輕聲、兒化。）

二、初讀課文

1、雨點兒還為我們帶來了他自己的故事想聽嗎？（邊演示多媒體課件邊朗誦課文）聽完這個故事你知道了什么？

2、這個故事就在課文第12課，請同學們借助拼音自由地大聲讀課文。要求：把字音讀準，課文讀通，不相識的字可以問問四周的同學和老師。

3、多種形式檢查生字、新詞的讀音。

三、看多媒體課件，學習課文。

1、第一節(jié)：

〈1〉出示第一節(jié)，自由朗讀，問:“你讀后知道了什么？”

〈2〉理解詞語“數(shù)不清”，問課文里說什么數(shù)不清?生活中還有什么也數(shù)不清？出示詞語“飄落”，請學生演示紙片、樹葉、橡皮等落下的情景，問“那些東西可跟飄落做摯友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍飄落下來。

〈3〉指導朗讀第一節(jié)。

〈4〉齊讀第一節(jié)。

2、其次、三、四節(jié)

〈1〉（播放多媒體圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起靜靜話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉你聽懂他們的談話了嗎？說說自己的理解。

〈3〉導讀大雨點和小雨點的對話，指導學生體會“你呢”這句話的意思。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分角色扮演大雨點，小雨點。

3、第五節(jié)

〈1〉問：“小雨點，你們去了哪里？”

〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的改變。

（配樂播放多媒體課件）你看到了怎樣的'景象？指導讀好“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了”一句。

〈3〉問：“大雨點，你們去了哪里在？”那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的改變呢？

（配樂播放多媒體課件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍。

指導讀好“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草。”

〈4〉為什么光禿禿的土坡會變得這么美？請聽歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生長的關系。

4、（看圖三、圖四）想象：假如你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？你喜愛雨點兒嗎？為什么？〈小組探討后，指名說話?！?/p>

四、總結：

雨水在我們的生活中的確很重要，大地上萬物生長都離不開他們。讓我們再一起讀讀課文。

五、作業(yè)設計：

以后請小摯友做個有心人，視察不同季節(jié)不同程度的雨給這個世界帶來的不同改變。

《雨點兒》教案6

活動目標

1．涂染圓形，添加線條表現(xiàn)不同的圖像符號。

2．再現(xiàn)下雨的情景，感受小池塘里真喧鬧。

活動打算

1．池塘背景紙及烏云貼紙，小青蛙、小金魚貼紙若干。

2．深藍色、淺藍色勾線筆，大紅色和深綠色炫彩棒若干。

活動過程

一、導人情景，視察金魚和青蛙

1．（視察背景圖）這是什么地方？

2．在這個漂亮的小池塘，住著兩個好摯友，一個是紅摯友，一個是綠摯友，它們是誰呢？（粘貼金魚和青蛙）

3．（視察金魚）金魚長的什么樣？（它有一對大眼睛，穿著一條特別漂亮的裙子，在水里跳舞好歡樂。）

4．（視察青蛙）青蛙長得什么樣？（青蛙長著四條腿，最喜愛在荷葉上跳來跳去地唱歌，呱呱呱，呱呱呱……它的歌聲可好聽了。）

二、下雨啦！

1．可是今日實在太熱了，小金魚不想跳舞，小青蛙也不唱歌了，他們真希望下一場大雨！

2．添畫烏云（老師在背景上貼烏云），這時，他們望見天上飄來一朵烏云，又飄來一朵烏云！飄來許很多多的烏云！

3．（老師用小點、虛線、短線表示下雨）烏云越來越多，滴滴嗒，滴滴嗒，真的下雨了！嘩啦啦，嘩啦啦，看來要下大雨啦！

4．（幼兒用水彩筆表現(xiàn)下雨的情景）烏云飄過來了，快下大雨吧！

三、大家來洗澡

1．這下涼快了！小青蛙和小金魚說：“大家快來洗澡呀！”

2．幼兒任選一支紅色或綠色的炫彩棒添畫小金魚或小青蛙。

3．替換不同顏色的炫彩棒添畫小金魚或小青蛙。

四、喧鬧的池塘

1．摯友們，快快游到大池塘里來！我們一起唱歌！我們一起來游泳！

2．仿照小青蛙唱歌：呱呱呱呱呱，下雨下得好，大家來洗澡！

3．仿照小金魚跳舞，搖搖尾巴搖搖頭！

活動解析

“小雨點兒”中教具的選擇和打算

“小雨點兒”是為小班幼兒設計的繪畫活動，為使幼兒充分體驗雨中的漂亮情景并自如地加以表現(xiàn)，我們在前期進行了許多的探討和思索：

一、背景和觀賞材料的選擇

1．觀賞材料的統(tǒng)一性

在最初選擇觀賞材料金魚和青蛙時，我們俱樂部成員的眼睛就被張老師供應的一張金魚圖片抓住了，不單是因為她所選擇的金魚大眼睛、圓身體、大尾巴，形象可愛，特征明顯，結構簡潔，而且不受上下前后關系的干擾，正適合小班孩子觀賞與表現(xiàn)。而它的.民間裝飾畫風格也是小班孩子所寵愛的中國特有的藝術特色。

接著，我們起先了其他觀賞材料的收集，但不是因為風格不統(tǒng)一（有的是卡通的，有的是水墨畫的，有的是水粉畫的……），就是形象過于困難（擬人化的，有前后關系的或細微環(huán)節(jié)過多的……），最終聚集了大家的才智和力氣，不斷地選擇又不斷地自我否定，才選擇了如活動中所出示的風格統(tǒng)一的，民間裝飾畫風格的烏云、金魚、青蛙以及池塘背景，做到了風格的統(tǒng)一，而不是東拼西湊的大雜燴。

2．淡化背景圖像

在原本的設計中，我曾嘗試著為孩子們不辭辛苦地展示一張張畫好的美麗背景，然而幼

兒作畫的時候，因為擔憂自己圖像破壞原有畫面，刻意地避開背景中的事物，無形中縮小了創(chuàng)作空間，背景的干擾也使畫面顯得非常雜亂，真是事倍功半。

經過探討，我們感到讓幼兒在有畫面的畫紙上添畫，是為了使幼兒有身臨其境的感覺，不但要考慮添畫前的美感，更要考慮添畫后有更美的感覺，所以，我們調整為鋼筆單線條勾畫背景，最大限度地給孩子們供應創(chuàng)作的空間，讓他們大膽表現(xiàn)，即使將背景遮蓋仍舊能保持畫面的美感。

二、工具的運用和選擇

1．烏云用筆的選擇

烏云的本色在畫面上不簡單凸顯，我們從最初選擇了藍色和紫色調整為現(xiàn)在的深藍

和淡藍，在材質上選擇了更易于表現(xiàn)的水彩筆，和我們所供應的帶有淡淡的綠色畫紙也比

較協(xié)調。

2．金魚和青蛙用筆的選擇

金魚和青蛙是整個畫面的主角，我們一再地考慮后，選擇了大紅和深綠的炫彩棒，一是便于幼兒表現(xiàn)，二是炫彩棒濃重的色調也能壓住背景更凸顯主角。

3．幼兒手中始終只有一種工具

考慮到小班幼兒在運用材料上會有很大的隨意性，尚不行能很有目的地調換水筆和炫

彩棒，頻繁地替換工具材料，適合小班孩子嗎？我就先在桌上放一個只有彩色水筆的筆筒，隨著活動的推動，適時為幼兒調換炫彩棒，這樣雖然工具材料許多，但孩子們手中卻始終只有一種！就能更有序也更有目的地選擇工具自如表現(xiàn)。

《雨點兒》教案7

教材分析：

本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的漂亮景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有親密的關系。

課時目標：

相識12個生字。學寫“方”、“半”兩個字；正確流暢地朗讀課文；了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學重難點：

正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

設計理念（教法與學法設想）：

孩子們學習語文應當是一種漂亮的暢想。在追求自主感悟、特性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的.語文教學更應當給學生的學習供應漂亮暢想的情境和空間。讓他們在美妙的環(huán)境中學習語言，感悟語言文字的美，培育語感，張揚特性，陶冶行情，提高學習愛好，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內涵。

在課文教學中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學生學習創(chuàng)設美妙的想象空間，供應學生體驗、感悟，引導學生美美地讀課文……總之，多種教學手段都是為了給學生一個美妙地學習語言的環(huán)境。同時，語文學科有其工具性的作用，所以，在體現(xiàn)人文性同時。我力求在教學設計中落實語言訓練點（包括學習生字的方法指導，在詳細的語境中理解詞義，訓練---------從-----------句式），力求尋求人文性與工具性有機統(tǒng)一的平衡點——關注人文性，敬重學生的特性體驗，同時注意朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學好語言運用好語言。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中采納特性化教學，以學生原有的學問閱歷為基礎綻開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀愛好，引領學生自讀自悟。設計充分敬重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生特性，激發(fā)學生靈性服務。敬重學生特性化的學習方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本堂課力圖追求的境界。

教學簡要過程設計：

（一）激趣導入

1．談話引入，演示動畫：大小雨點。

2．板書課題《雨點兒》，指導讀好課題。

引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。

（二）整體感知

1．請學生自由讀課文。要求：讀正確。

2．請學生說說讀了課文知道了些什么。

（三）識字讀文

1．認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

（4）認讀“云彩”、“飄落”。

（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2．認讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

（2）溝通，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3．認讀“方”。

要求學生細致讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

4．同桌間扮演大小雨點讀讀課文。

（四）讀文感悟

1．大小雨點說完靜靜話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的改變。結合相關板書：

小雨點有花有草更紅更綠

大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草

結合朗讀指導：美美地讀一讀課文

2。出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

結合動畫情景，綻開想像，仿照句子說說雨過后大自然生氣勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從____________________。

_______從____________________。

3．順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。探討溝通：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

（五）依據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或寵愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好摯友聽，再請學生舉薦讀得好的摯友為師生做朗讀表演。

（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習

《雨點兒》教案8

教學目標：

1、在閱讀中相識12個生字。

2、通過自己的視察、理解、感悟，能正確、流暢地朗讀課文。

3、通過特性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學重點：

通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

教學地點：

教室（一年一班）

教學手段：

利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

教學打算：

多媒體課件。

教學方法：

自主、合作、探究式學習方法。

教學過程：

1、揭課題

（1）播放電腦課件，觀賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家?guī)硪皇滋貏e好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

（2）問：看了課件后，你有什么體會？

（3）板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，奇妙地引入新課激發(fā)學習愛好。）

2、知全文

（1）自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

（2）溝通

師：讀了課文你知道了什么？

（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班溝通做好打算，敬重學生的特性發(fā)展。）

3、巧識字

（1）學生提出自己不明白的詞句。

（2）引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

a、出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

b、出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飄舞的雪花數(shù)不清）

（4）認讀“云彩”“飄落”。

（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

4、讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

（2）溝通，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的`話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

5、讀“方”。

細致讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

6、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

（借助課件閱讀，使各種感官都沉醉在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然視察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

7、讀中悟

（1）學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

（2）老師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的改變。

（3）出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生結合動畫情景，綻開想象，仿照該句子說說雨后大自然生氣勃勃的景象。

（4）順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

（5）探討溝通：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

（6）依據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或寵愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好摯友聽。

（7）請學生舉薦讀得好的摯友為師生做朗讀表演。

（敬重學生生活閱歷、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后溝通，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生相識到自己學習的價值，增加做學習主子翁的意識。）

8、悟中品

（1）選擇自己喜愛的部分，想怎么讀就怎么讀。

（2）全班溝通，說說你為什么喜愛這樣讀。溝通中，引導學生評價自己，相互評價。

（朗讀是學生對課文理解相識的外表化表現(xiàn)，應當帶有深厚的特性化色調。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

教學反思

在執(zhí)教完《雨點兒》一課后，我發(fā)覺在課上有兩點考慮不充分，而耽擱了時間，影響了教學效果：

1、兒化音的指導。

受環(huán)境影響，平常學生無論在家還是在學校與人溝通時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》一課時，為了指導學生讀好“雨點兒”一詞花費了不少時間，但效果并不顯著。終歸習慣一旦成形，再訂正就困難的多了。但在課上，我有些急功近利，總想著一下就幫孩子們改正過來，所以這一環(huán)節(jié)較拖拉，奢侈了不少時間，其實這并不是什么大問題，完全可以在以后的教學過程中滲透此方面的訓練。

2、備學生不充分，沒有提前化解難點。

《雨點兒》一文雖然篇幅不長，但朗讀并不簡單。首先文中有幾處長句子：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！薄皼]有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草?！睂W生起先不知道怎么停頓，所以起先大部分孩子這幾處都沒有讀好。這是課前我所沒有預設到的，沒想到這幾處是學生朗讀的難點。等發(fā)覺問題解決問題之后又奢侈了不少時間。

所以，要想實現(xiàn)課堂教學的高效，老師課前必需進行充分的備課：備教材、備學生，預設教學過程中的各種突發(fā)事務。只有打算充分了，才能合理利用每一分鐘，從而達到堂堂高效。

《雨點兒》教案9

一、教材簡說

本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

二、學習目標

1．相識11個生字，會寫3個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。

三、教學建議

（一）識字寫字

1．識字。

（1）本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調，“數(shù)”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“i”。

（2）老師要調動學生識記生字的主動性，運用多種方法識字。

熟字加偏旁：清、問、回

熟字換偏旁：菜—彩漂—飄

熟字換部件：穿—空

“數(shù)、點、落、答”等字相宜整體識記。

（3）鞏固認字的方法。

①可以借助電腦課件，做“生字與音節(jié)找摯友”的嬉戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節(jié)，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。

②給“大雨點兒”身上的字找摯友（擴詞）。

2．寫字。

“方、半、巴”三個字都是獨體字。留意指導學生視察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的凹凸長短，把字寫勻整。

方：留意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最終一筆豎要寫在豎中線上。

巴：留意強調筆順。最終一筆不能寫得太短。

（二）朗讀感悟

1．本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數(shù)不清”“飄落”，可借助課件演示或聯(lián)系生活實際理解。

2．練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，留意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。

3．朗讀最終一段，結合電腦課件視察雨后田野的改變，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的漂亮景象?？梢試@“你喜愛課文中的誰？為什么？”引導學生感悟雨水與植物生長的親密關系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。

4．可采納多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找摯友賽讀，在反復朗讀中加深理解和感悟。

（三）課后練習

學生練讀“我會讀”中的三句話，可以讓學生仿照這三句話，用“從”說句子。

（四）實踐活動

1．課余時間，老師領著學生在校內花圃里栽花種草，引導學生視察下雨或澆水以后花草的改變。

2．唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。

（五）教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

（一）問題導入

云媽媽有許多孩子，她的孩子是誰呢？

（二）初讀課文，識記生字

1．聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢？（雨點兒或雨娃娃）板書課題。

2．借助拼音，讀通課文。

3．同桌溝通，學習生字。

（三）分段學習，朗讀感悟

1．看下雨的課件，自讀第一自然段。

結合電腦動畫理解“數(shù)不清”“飄落”。

2．借助課件，學習其次—五自然段。

（1）聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢？你能聽得懂嗎？

（2）學生朗讀其次—四自然段，說說聽懂了什么。

練習分角色朗讀課文。

（3）學生自由朗讀第五自然段。

雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么改變？看課件，請學生說一說。

你喜愛文中的'誰？為什么？

（四）復習鞏固生字

1．借助電腦課件，做“生字與音節(jié)找摯友”的嬉戲。

2．讀一讀大雨點兒身上的字。

3．給“大雨點兒”找摯友（擴詞）。

（五）指導寫字

（六）實踐活動

五、資料袋

為什么植物須要水分

水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，假如好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里假如沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。

《小雨沙沙》歌詞（許競）

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

《雨點兒》教案10

教材分析

雨，孩子們大多不喜愛，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的苦惱，但信任學完了這篇課文，小摯友對雨的寵愛會多一層。

是一篇科學童話，告知學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點與小雨點的對話，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限朝氣，激發(fā)學生對大自然的寵愛。

預設教學目標

1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著親密的關系。

2、能正確、流暢地朗讀課文，會有感情地讀好對話。

3、相識12個生字，學會寫"方、半、巴"。

教學打算：

多媒體課件

教學時間：

1.5課時

教學過程：

一、歌曲引題

1、小摯友，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌里說了些什么？（下雨了，種子在說話，歡迎小雨）

2、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文，題目是《雨點兒》。

二、聽記課文

1、你聽--（播放課件）

2、大雨點和小雨點說了些什么？指名回答。

3、我們再來聽聽。（播放課文錄音）

4、你們聽清晰了嗎？你記住了什么，說給同桌聽聽。

三、自讀全文

1、展示全文，試著讀一讀

2、給課文標上序號

四、學習課文

1、第一自然段

（1）讀第一句。

（2）我們來做動作。

（3）老師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴，老師說："數(shù)不清的雨點從云彩間飄落下來"。問：老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）

（4）你們說這里有多少點雨滴？數(shù)不清的'雨點就是許多許多，沒有方法數(shù)。

2、其次--四自然段

（1）自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話）

（2）練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（留意問的語氣）

（3）他們在什么地方說話？（說明空中、半空、地面，理解"半空"）

（4）學習"半"和"方"，書空，在作業(yè)本上書寫

3、最終一個自然段

（1）出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。

（2）指名讀。表演讀。

4、齊讀全文。

五、復習字詞

1、出示大屏幕識字：說說你相識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好方法。

（認字時啟發(fā)學生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"風"就是"飄"；"閃"去掉中間的"人"，換上"口"就是"問"；"房"去掉"戶"就是"方"）

2、開火車讀生字。

（字音重點："彩"是平舌音；"數(shù)"是翹舌音；"清、空、方"是后鼻音）

3、嬉戲識字：小雨點落到哪里？

wèn

bànfángdiǎn

huífāngdiàn

點;半問回方電房

六、指導寫字。

學習"巴"

七、作業(yè)：

1、讀課后"我會讀"中的三句話

2、我們還可以說：什么從什么地方怎么樣呢？（樹葉從樹上飄落下來、小花貓從墻頭上跳下來、小明從教室里跑出去、汽車從車站開出去）

《雨點兒》教案11

一、案例背景

1、教材分析：

《雨點兒》是義務教化課程標準試驗教科書（人教版）一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學童話，以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知了孩子們植物的生長與雨水的關系：有了雨水的滋潤，才有草長花開的漂亮景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。教學本課須要兩課時。我上的是第一課時。

2、學情分析：

一年級的學生經過兩個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，但還沒有多少識字方法。他們有意留意的時間短，同時對于故事性的文章還是第一次接觸，從教學進度上看，中間跳了兩個多單元的課。所以教學中，老師的有效引導顯得尤為重要：必需依據學生特點，主動地創(chuàng)設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學習。

3、學習目標：

⑴相識11個生字以及由生字組成的詞，會寫生字“方”。（重點）

⑵正確、流暢地朗讀課文，初步了解課文內容。（難點）

⑶通過學習激發(fā)學生的識字、讀文愛好，學習合作。

4、設計理念：

課程標準提倡一年級的語文教學要大量識字，大量閱讀，激發(fā)學生識字的愛好、閱讀的愿望。在教學中老師要力求通過有效的教法和學法，調動學生的愛好，賜予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進學生能主動、有效地學習。

二、教學片段

師：誰來讀課題？

生大聲讀課題。

師：多可愛的雨點兒啊！請同學們一起讀課題。

生齊讀課題。

師：讀了課題你想知道什么呢？

生：我想知道雨點兒是從哪里來的？

生：我想知道雨點兒在干什么？

師：你們真會提問，我們想知道的內容都藏在課文里呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文，假如遇到不相識的生字怎么辦呢？

生：可以拼拼音呀。

師：對了，拼音可是我們識字的好工具?，F(xiàn)在就請同學們借助拼音仔細讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，起先吧！

評析：愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要?！痹谄匠５慕虒W活動中，因為種種緣由，老師不愿或不敢讓學生質疑，尤其是低年級學生，總覺得他們太小了，提不出好問題來，甚至會干擾到課堂。假如長此以往，學生更不會或不想質疑了。因此，在平常的教學中，老師要放下這種膽怯 ，留意培育學生想問、要問、會問的習慣。提升學生的質疑實力，小疑則小進，大疑則大進，最終目的是使學生全面、主動、主動地參加學習。

師：現(xiàn)在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學習時要怎樣做呢？

學生不知道怎樣做。

師：現(xiàn)在我想邀請一名同學做我的同桌，我們一起給大家示范怎么對子合作學習。誰情愿做我的同桌呀？

生舉手。

師邀請一名同學合作示范。

評析：合作的意識和實力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素養(yǎng)。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。但一年級學生的學問閱歷少，對合作溝通的相識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，老師必需事先作好示范。只有老師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，溝通才有效。

出示生字：“方”“半”

師：可愛的孩子們，你們還相識這兩個生字摯友嗎？

生讀生字。

師：我要怎樣寫才能把這兩個字寫美麗呢？請大家細致視察田字格中的生字，呆會兒當我的小老師，教教我好不好？

生視察田字格中的生字，師提示要留意視察生字的筆順和占格位置。

師：現(xiàn)在誰來教我寫“方”字？

生１：方的點要點在豎中線上。

生２：橫折鉤的`起筆和收筆也要在豎中線上。

生３：橫折鉤要寫斜一點。

師：現(xiàn)在你們舉起手來指揮我寫，好不好。

生舉起手來大聲說筆順并書空，師在黑板上的田字格里寫字。

評析：在生字書寫時老師一句“呆會兒當我的小老師”激起了學生學習生字的熱忱，個個細致視察，所以才有后面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的過程增加了情趣，達到了良好的寫字效果。

三、教學反思

一年級教學要求大量識字、大量閱讀，本課的識字教學就須要指導學生認讀十一個生字，以及由它們組成的生詞，同時學寫兩個生字“方”“半”；但一年級的學生，對學習沒有多少概念，很多學習習慣也及待養(yǎng)成。他們的年齡特點促使老師在課堂中要能借助課文學習這個平臺，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣。在教學實踐中我通過掀起競賽的活動串起學生的學習活動，或讀，或看，或寫，或說，或問，培育了學生識字讀文的主動性和創(chuàng)建性，并從中習得方法；同時使學生在張馳有序地教學氛圍中，歡樂地學習，有效地學習，與生字、課文交上了摯友。由此可見在教學中，想要盡可能地激發(fā)起學生學習的愛好，老師要依據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，擅長幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和形式有效的學習方式，幫助學生營造和維持學習過程中主動的心理氛圍，使孩子們樂起來并主動參加學習，最終與語文交上摯友。

《雨點兒》教案12

雨點兒本節(jié)課在以學生原有的學問閱歷為基礎綻開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀愛好，引領學生自讀自悟。下面是人教版《雨點兒》第一課時教案，一起來看看吧：

設計說明：

依據學生的年齡特點，本課設計主動創(chuàng)設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學肯定要想方設法讓學生和生字多次見面，力求做到當堂相識，當堂鞏固。其次，引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，并進行拓展和積累，進而培育學生的思維實力和審美情趣。

學前打算：

1.制作生字、新詞卡片。(師生)

2.制作多媒體課件。(老師)

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.相識12個生字，會寫5個生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

教學重點：

相識12個生字，會寫5個生字。

學前打算：

1.制作生字、新詞卡片。(師生)

2.認讀生字，熟讀課文。(學生)

3.制作多媒體課件。(老師)

教學過程：

一、歌曲導入。(用時：5分鐘)

1.導入：小摯友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(播放歌曲《小雨點》)

2.播放動畫。過渡：這首歌頌的`是小雨點兒，我們來看看。多可愛的雨點呀，你們想和它交摯友嗎?讓我們一起來親切地喊它吧!

3.板書課題。

二、初讀課文，讀準字音。(用時：15分鐘)

1.引導學生用自己喜愛的方式自由讀課文，要求：讀正確，讀通順;畫誕生字，多讀幾遍;標出自然段。

2.引導學生溝通初讀感受。讀了課文，你知道了什么?

3.出示生字卡片，組織學生開火車認讀。

4.指名分自然段讀課文，適時點撥。

三、指導書寫。(用時：15分鐘)

1.課件出示5個會寫字，引導學生視察它們在田字格中的位置。

2.老師范寫。

3.強調書寫要點。

4.組織學生自由練習書寫，老師巡察，剛好訂正學生的寫字姿態(tài)。

四、布置作業(yè)。(用時：5分鐘)

課件出示作業(yè)

抄寫5個會寫字。

教學反思：

朗讀是學生對課文理解相識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應當是帶有深厚特性化色調的。本節(jié)課不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，變更了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或寵愛，或感謝，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。

《雨點兒》教案13

教學目標：

1．相識11個生字，會寫3個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。

教學重點

生字的識記與書寫。

教學難點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

教學打算

課件和生字卡片

教學流程

動態(tài)修改

一、激趣導入

1．（出示圖片：沒有花草，土地干枯，有花有草，但花草都干枯了）

大家看圖片，說說你看到了什么。假如你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最須要什么？

2．別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

（點出：雨點兒）誰情愿和雨點兒打打招呼？

“點”字是一個生字，你讀得真正確。

多可愛的雨點兒??！假如我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

讓我們一起再來叫叫它吧?。R讀）

二、初讀課文

1．這篇課文原委講了雨點兒的什么事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音摯友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：

（1）給自然段標上序號，（2）把字音讀精確，把課文讀通順。

三、檢查反饋

1．課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。

把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

2．這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧?。ㄗ杂勺x）課件出示

把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽！

A、讀句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。認讀“數(shù)不清”“云彩”“飄落”

師：你情愿讀哪一句？。請你來試試吧！

（1）理解“數(shù)不清”。

ａ、正音“數(shù)”“清”字，讀“數(shù)不清”

ｂ、找一找，文中什么數(shù)不清。

ｃ、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

ｄ、一起再來讀讀這個詞語吧！

（2）理解“云彩”。

（出示“云彩”）這個詞你能讀嗎？

a、正音讀“云彩”（留意把平舌音讀準）。

b、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧！（課件出示：多幅云彩的圖片）

c、多美的云彩??！你能說說，這是（）的云彩嗎？（出示：的云彩）

d、一起再來讀讀這個詞語吧！

（3）理解“飄落”。

ａ、出示“飄落”這個詞誰能讀？

ｂ、“飄落”是一個動作，你能說說什么“飄落”下來嗎？（出示：飄落下來）ｃ、一起來讀讀吧。

（4）檢查整個自然段。

這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，信任肯定會讀得更好，自己練一練吧！我們一起來讀讀吧。（自由讀齊讀）

B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”，認讀“半空”“問”

1．其次句誰情愿讀給大家聽。請你來試試吧！

2．學習“半空”留意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齊讀。

3．出示生字“問”讀一讀。

4．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

C、讀句子：小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，認讀“回答”“方”。

1．最終一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！

2．讀“回答”“地方”（指名3人讀，提示“方”在“地方”一詞中讀輕聲齊讀）

3．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

D、檢查生字詞

師：這么多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧?。ㄩ_2列小火車齊讀）

四、學習其次、三、四自然段。

1．師：課文中的詞語寶寶都相識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們去干什么呢？請同學們再來讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）

2．學生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。

大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。

3．師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？

（學生自由讀－－指名讀出示3句話）

4．師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你情愿當誰??！能說說緣由嗎？（指名說）

板塊一：小雨點兒

生自由說喜愛當小雨點的理由。

師：小雨點兒很了不得，因為他給有花有草的地方帶去了更加漂亮的色調。

指名讀，讀出興奮、驕傲的感覺齊讀。

板塊二：大雨點兒

生

自由說喜愛當大雨點的理由。

師：是啊！大雨點兒多不簡單?。∽屛覀円黄鸬經]有花沒有草的地方去看看吧！

（出示圖片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干枯的土地）

師：說說這是一個（）的.地方（指名說）。

師：是?。。ㄅe薦好詞：寸草不生、光禿禿、荒蕪）快來讀讀這些詞語吧?。ㄗ杂勺x當當小老師讀）

師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這么荒蕪，你還來干什么?。?/p>

師：多么有愛心，多么和善、多愛幫助人的大雨點兒啊！

師：情愿當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份驕傲、自信和無比的光榮。（指名讀－－齊讀）

師：現(xiàn)在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！信任肯定能讀得更棒了！指名讀－－男女生分讀－－齊讀）

五、檢查生字，書寫練習

1、指導書寫“方”。

2．打開書本107頁，視察“方”的筆順。（指名書空）

3．（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要留意什么？

4．師范寫“方”。

5．學生寫一個，寫好比照范字找差距，再寫其次個。

6．進行寫字評價。

作業(yè)設計：

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

板書設計：

雨點兒

小雨點有花有草

大雨點沒有花沒有草

《雨點兒》教案14

其次課時

１、正確、流暢地朗讀課文。

２、理解雨點與植物生長有親密的關系。

３、會寫“半、巴”。

重點：正確、流暢地朗讀課文。

難點：理解雨點與植物生長有親密的關系。

〖反思〗

教學目標是否能體現(xiàn)三個維度之間的和諧。

三條都是關于學問技能的目標沒有涉及過程方法和情感看法價值觀的目標。所以教學目標沒有體現(xiàn)新課程對于教學目標三維融合的要求。

對學生的培育不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)三個維度的融合。良好的教學目標應當是學問技能、過程方法和情感看法價值觀的綜合體現(xiàn)。

一、復習導入

出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。

〖反思〗

識字和閱讀應當是相互統(tǒng)一，相互補充的。識字是閱讀的基礎，同時，閱讀又能夠幫助學生更好地理解字意。

在這個復習活動中，識字復習強調了詞語的再現(xiàn)，但趣味性不強，難以調動學生的愛好，且與文分別，不利于學生進入文本。

是否可以為學生創(chuàng)設一個情境。

二、學習課文２～４自然段

１、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？

２、學生自由讀。

３、檢查識字狀況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。

４、指導讀問句。

⑴誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？

指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；老師范讀，；全班朗讀此問句。

⑵小雨點兒是怎么問大雨點兒的？

指名讀。（留意問的語調）你聽明白小雨點兒究竟想問什么了嗎？

５、指導朗讀。

⑴借助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。

⑵學生看書，聽老師范讀。（讓學生比較哪句是興奮時說的話）

⑶學生練讀小雨點兒的話。

⑷學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。

⑸齊讀２、３、４自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。

⑹小組合作，分角色朗讀。

⑺（出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。

６、質疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？

７、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發(fā)芽的動畫）

〖反思〗

這是整篇課文的中心部分。在這部分設計中存在以下幾個問題：

１、教學設計主導線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。假如以教學“問”作為主線，會更好?？梢韵葘W什么是問句，雨點問了什么？怎么讀出問的.語氣？

２、沒有體現(xiàn)“學生學”為主。在這個預設中學生只是學習的隨從，跟著老師一步步走。假如讓學生把自己就當作雨點，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓練，情境朗讀可能會更好。

３、在朗讀練習中，是否可以更多地給學生生活化的情境：老師讓學生分角色給動畫片配音，這個活動學生很喜愛，但是學生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學生充分進入情境），你們離得很遠，該怎么說呢？（要大聲）

這樣的設計，讓學生把課堂對話和生活中的口語交際相結合，擴大了語文學習的外延。

三、學習課文第５自然段

１、提出學習要求：

自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什么不明白的地方？

讀完后跟學習小組的同學溝通你是怎么想的。

２、學生自由朗讀第５自然段。

３、小組合作學習，溝通，探討。

４、全班溝通，解答疑問，并提出新的問題。（老師相機出示課件，幫助學生理解，并板書）

５、指導朗讀。出示課件（課文插），讓學生看圖感受雨后田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的改變。

〖反思〗

我覺得這個環(huán)節(jié)的設計很好，讓學生質疑再學習，體現(xiàn)了學生學習的自主性，并且也培育了學生的學習實力。但是有一點點可以改進之處：把學生的體驗成果上升成為理性相識。在學生看到雨后美景，體會到雨的作用時，是不是可以問問學生，“你覺得大雨點、小雨點怎么樣啊？”這樣學生說：“它們是勤勞的雨點、助人為樂的雨點”……就把學生的體驗上升了一個層次。

四、擴展練習

１、出示例句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，指名讀。

結合動畫情景，綻開想象，仿照句子說說雨過后大自然生氣勃勃的景象。

２、練習說話。

小雨點兒給大家?guī)砹丝鞓?，我們該對小雨點兒說些什么呢？

〖反思〗

這個擴展練習沒有遵循三個原則：

１、信息量少，情境不夠豐富。

２、學生的感性體驗沒有上升到理性相識。

３、不夠經濟有效。

原來學生已經覺得自己是雨點了，而在這個訓練中又把它們拉到現(xiàn)實世界，站在第三者的角度來說雨后的景象，而且為學生供應的信息太少。

假如改成大雨點、小雨點們，你們要到哪里去？讓學生先看課件，給他們看各地的風景并配上詞語，然后讓學生邊看邊做動作，想想你要去干什么？看完了讓學生來說。這樣學生既積累了詞語，又可以把之前的體驗都升華到說話練習中，能幫助學生更好地學習。也使這個環(huán)節(jié)能更經濟有效。

五、寫字指導

１、視察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，留意豎、豎彎鉤的位置及寫法。

２、學生自己看書，相識生字的筆順。

３、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。

４、老師范寫。（留意將“半”與“羊”對比）

５、學生練寫，老師巡察，訂正寫字姿態(tài)。

６、反饋書寫狀況，學生再次練寫。

〖反思〗

寫字指導很細致，但是放在這節(jié)課中是否會破壞整節(jié)課的情感。是不是應當放在第一節(jié)課，或者是否可以改成其他形式的書寫訓練。

沒有花沒有草大雨點紅的花綠的草

有花有草小雨點花更紅草更綠

其次課時

１、能正確流暢地朗讀課文。在讀中培育學生審美情操，使學生覺得雨點特別的可愛，雨點的作用特別大，能給人們、給世界帶來的，漂亮。

２、通過綻開合理的想象，使學生理解雨點的作用。

每條目標都體現(xiàn)了三維的融合。

〖目標１〗

學問技能：能正確流暢地朗讀課文。過程與方法：學習讀書的方法：學會有感情地朗讀課文。情感看法價值觀：培育酷愛讀書，喜愛語文。使學生覺得雨點特別的可愛，喜愛雨點。

〖目標２〗

學問技能：了解雨點的作用。過程與方法：學會依據課文內容綻開合理的想象。情感看法價值觀：在讀中培育學生審美情操，雨點的作用特別大，能給人們、給世界帶來的，漂亮。

識字和練習朗讀（有感情地讀，合作讀，配上動作讀）是教學的重點。

合理地綻開想象說話是教學的難點。

一、創(chuàng)設情境復習導入

１、（老師拿著小雨點的頭飾）師：小摯友，昨天我們結識了一位新?lián)从阉钦l??？

師：那你親切地叫它一聲吧?。▽W生來讀詞“雨點兒”關鍵是兒化的正音。）

２、齊讀：你們的嘴巴真甜，我肯定就知道你們很喜愛雨點。那你來夸夸它吧，通過上節(jié)課的學習，你覺得它是一個怎么樣的雨點？（引導學生說說雨點可愛的外形，激發(fā)情感）

你們把小雨點說得那么可愛，又叫得那么親熱，它可興奮了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數(shù)不清（后鼻音）、云彩（輕聲）、飄落”（開兩列小火車）你能用這幾個詞來說