小學(xué)語文-雷雨教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版小學(xué)語文二年級下冊18《雷雨》教案一、教材解析：本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真。二、教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。三、教學(xué)重點難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）觀看動畫，揭示課題，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備了一個動畫歌曲請大家聽一聽。課件出示動畫。導(dǎo)入新課。（板書：１6雷雨）2、你知道動畫片中說的是什么嗎？（生回答雷雨而且發(fā)生在夏季。）（二）檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生預(yù)習(xí)展示1、詞語積累展示（找出預(yù)習(xí)做的比較好的同學(xué)進行預(yù)習(xí)展示，領(lǐng)讀、開火車讀）2、多音字展示3、猜字謎展示。4、重點生字指導(dǎo)書寫“垂”先書空再在練習(xí)本上練習(xí)寫。（三）引發(fā)興趣，深入了解、解決問題1、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學(xué)們想不想看，下面請同學(xué)們聽課文范讀。教師出示聽讀要求。2、課文聽完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）(出示PPT)（四）初讀課文，識字學(xué)詞咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)頊剀靶√崾?、自由地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、數(shù)一數(shù)文章共幾個自然段，認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）3、

現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文。（五）、感悟課文同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？１、學(xué)習(xí)雷雨前部分（１――３自然段）（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風(fēng)、閃電）（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……）咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保┩瑢W(xué)們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（第二個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有。）（4）咦，同學(xué)們聽聽，什么來了？（出示大風(fēng)錄音）它是怎樣來的？忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風(fēng)?。。┳x出他的兇猛練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（５）大風(fēng)驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？點出句子。你為什么要逃呢？師說：你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實在太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？（做小實驗，親身體驗“垂”。）請同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關(guān)頭時垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（蜘蛛的害怕）（６）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？積累詞語：越來越亮越來越響越來越＿＿小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧?。ㄔ俅巫x）２、學(xué)習(xí)雷雨中（4--6）（1）雷雨終于來了，播放雷雨由小到大的動畫這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？（指名說）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保┤绾巫x好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）（２）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（漸漸地）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。小結(jié)：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7―8自然段）（１）歷經(jīng)暴雨的洗禮，大地又展現(xiàn)出了怎樣的景象呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？（２）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）（３）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。４、總結(jié)：多么真實的雷雨??！作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細(xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（課件：仔細(xì)觀察）（六）、拓展大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。學(xué)情分析：1、二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了800多個識字量，已經(jīng)掌握了多種識字的方法，課堂中的識字目標(biāo)較容易達(dá)成。2、雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗，但二年級學(xué)生，由于年齡小，所以對雷雨的過程觀察沒有作者這么仔細(xì)。因此我在教學(xué)設(shè)計中，運用多媒體教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動形象、富有感染力的情境，努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。效果分析：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動景象。同時在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生集中注意力參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助課文朗讀音頻，便于學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解文本。指導(dǎo)學(xué)生通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗課文凝練生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生語言積累。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。很好的完成的本課的教學(xué)目標(biāo)，解決了本課的教學(xué)重難點，體會文中重點詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象現(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。教材分析：《雷雨》是義務(wù)教育新課程部編版教科書語文二年級下冊第六單元中的第二篇課文。課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。本課教學(xué)設(shè)計以“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，以我們導(dǎo)”與“學(xué)”的有效融合”為主題，在本堂課我試圖通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，抓住重點詞句，感受作者用字的精煉準(zhǔn)確，品悟文章描寫的意境，以讀代講，通過多種形式的朗讀來學(xué)習(xí)本課。評測練習(xí)大自然的奇妙之處需要我們細(xì)細(xì)觀察！請同學(xué)們仿照《雷雨》這篇課文寫一寫其他奇妙的自然現(xiàn)象。請同學(xué)們根據(jù)圖片說一說：小雨、大雨、暴雨的分別是什么樣的。課后反思：《雷雨》是義務(wù)教育新課程部編版教科書語文二年級下冊第六單元中的第二篇課文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像，讓學(xué)生自己跟著課文配樂朗誦進一步加強感受。在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！蔽蚁日垖W(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進一步理解雷雨真的要來了?！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。課標(biāo)分析：1、學(xué)生在生活中對大自然有豐富的感性認(rèn)識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不在。”因此，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗，將文