我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)模板（8篇）

第頁(yè)共頁(yè)我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)模板〔精選8篇〕我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)模板〔精選8篇〕我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀(guān)察和細(xì)膩的描寫(xiě)。2、體會(huì)“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、幽默、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀(guān)察和細(xì)膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、幽默、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句詳細(xì)地復(fù)述課文中的人物和事件，深化研究文章主體局部安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而理解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的根底上完成。安排一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、老師導(dǎo)入。一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)2、介紹作者。(1)讓學(xué)生進(jìn)展介紹。(2)明確：(出示幻燈片1。)王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。2、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。3、文中刻畫(huà)人物的性格特征運(yùn)用的描寫(xiě)方法有哪些?4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?5、文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以?！澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！奔狱c(diǎn)詞“小心”表達(dá)了人物怎樣的心理和神態(tài)?6、找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí)1、以小組為單位互相解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。四、反應(yīng)交流1、給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)囁嚅、倔強(qiáng)、有力、害怕、沮喪、輪廓、風(fēng)行、恍惚要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，假如有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)展糾正。2、刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?明確：(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)要求：能找出各種描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的句子。3、文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?明確：(逐漸成熟、自主自立、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。)4、“小心”一詞表達(dá)了人物怎樣的心理和神態(tài)?明確：(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割?lèi)?ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)展交流。(同桌交流后，再找局部學(xué)生在全班交流。)6、重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這局部。(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成以下題目：(出示幻燈片4。)①本局部明寫(xiě)了哪兩方面的事?(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你。”我也火了，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他突然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽?！奔狱c(diǎn)詞表達(dá)了人物怎樣的心理和神態(tài)?(2)小組代表發(fā)言交流。明確：(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)五、梳理穩(wěn)固學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練(假如有時(shí)間的話(huà)，可以在課堂上進(jìn)展，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)展。)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”局部。七、布置作業(yè)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”局部。板書(shū)設(shè)計(jì)我們家的男子漢王安憶性格：逐漸成熟、自主自立、堅(jiān)強(qiáng)描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)語(yǔ)言：生動(dòng)、幽默、幽默一、導(dǎo)入。下面我們來(lái)看一組圖片，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)？〔羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆〕。這些圖片中的人物有什么共同點(diǎn)？……他們?cè)诖蠹已壑袔缀蹙褪悄凶訚h形象的象征。下面我們今天也來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說(shuō)的特征？二、整體感知：〔1〕解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？跟她是什么關(guān)系？〔簡(jiǎn)單理解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象〕初步感知課文的內(nèi)容?！?〕“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨?！?〕作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？從出生到四歲。三、議一議文中作者這樣評(píng)價(jià)自己的侄子：“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人。”你對(duì)這句話(huà)怎樣理解？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的根底上，再次迅速地閱讀全文，說(shuō)說(shuō)他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征，并說(shuō)出根據(jù)。在書(shū)上進(jìn)展圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注，注意抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，緊扣文本。請(qǐng)學(xué)生用一些詞語(yǔ)把剛剛所分析^p的內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)。男孩子：天真、幼稚、得意、率真……男子漢：沉著、英勇、堅(jiān)強(qiáng)、同情弱小、獨(dú)立……老師總結(jié)：總之一句話(huà)，我們的小男孩終究要長(zhǎng)大成為一個(gè)男子漢，那就讓他四、拓展延伸大家看以下人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。賴(lài)寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。掏糞工人時(shí)傳祥曾承受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生?？偨Y(jié)：其實(shí)不管年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在英勇地樂(lè)觀(guān)的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。五、寫(xiě)一寫(xiě)下面是一位姓徐的老師收到的一封信，大家讀完后來(lái)寫(xiě)一段話(huà)送給寫(xiě)信的這位學(xué)生。解決他心中的困惑。徐老師：您好！我在生活中遇到了一些困惑，能請(qǐng)你給我一點(diǎn)指點(diǎn)嗎？我將非常感謝。來(lái)到這所新的學(xué)校，彼此都很生疏，朋友很少，我也并沒(méi)有在意。可漸漸我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開(kāi)場(chǎng)遠(yuǎn)我，說(shuō)我是膽小鬼，不是男子漢。難道男子漢就是他們說(shuō)的那種一起打架講哥們義氣，敢站起來(lái)和老師頂嘴的人嗎？我感到非常的困惑和不解，請(qǐng)您告訴我，什么樣的人才能是一個(gè)男子漢呢？此致敬禮！你的學(xué)生XXXX年XX月XX日六、作業(yè)一個(gè)1—4歲的小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉，為什么會(huì)讓人這么感動(dòng)？這全靠作者的一支妙筆，請(qǐng)回去后再讀課文，體會(huì)作者通過(guò)細(xì)致地觀(guān)察，細(xì)膩地描寫(xiě)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)2這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默幽默的語(yǔ)言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。教學(xué)目的：1、感受“男子漢”獨(dú)立、英勇、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。〔明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、英勇等〕2、說(shuō)明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、英勇等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。二、教學(xué)1、《我們家的男子漢》中我們指誰(shuí)？男子漢又是誰(shuí)？〔簡(jiǎn)單理解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象〕初步感知課文的內(nèi)容。2、男子漢形象比擬。我們都把黃繼光、賴(lài)寧等稱(chēng)作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱(chēng)他為男子漢？簡(jiǎn)單理解黃繼光、賴(lài)寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解。3、分析^p“他對(duì)獨(dú)立的要求”局部。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買(mǎi)東西。4、分析^p“他的眼淚”局部。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。5、分析^p“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：英勇、堅(jiān)強(qiáng)。6、文章其他局部是否也是把他當(dāng)作男子漢來(lái)寫(xiě)的呢？總結(jié)寫(xiě)法：按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來(lái)理解。7、你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方在哪？畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)、幽默、幽默的語(yǔ)句。三、拓展說(shuō)說(shuō)《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：⒈能自主認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)行、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。⒉能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真得意、個(gè)性鮮明。⒊初步認(rèn)識(shí)小標(biāo)題、理解它的作用；能概括文中所舉的詳細(xì)事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。⒋從男孩成長(zhǎng)的過(guò)程中，理解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：⒈能概括文中所舉的詳細(xì)事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。⒉從男孩的成長(zhǎng)過(guò)程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會(huì)作者對(duì)所有男孩的殷切期望。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入揭題，提出問(wèn)題⒈板書(shū)“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義？明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的強(qiáng)健或堅(jiān)強(qiáng)。⒉以自己的生活經(jīng)歷和所學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？學(xué)生交流?！矆?jiān)強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……〕⒊指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱(chēng)呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？〔個(gè)別讀、集體讀〕說(shuō)明：對(duì)“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對(duì)已有一定生活經(jīng)歷的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)重在引導(dǎo)他們聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對(duì)文本的解讀做鋪墊。⒋提醒課題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱(chēng)為“男子漢”？請(qǐng)大家一起走近——補(bǔ)完好課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。2、作者簡(jiǎn)介本文的作者是王安憶〔出示王安憶照片〕，上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》等等，她的小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。說(shuō)明：由“男子漢”入手，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及經(jīng)歷談對(duì)它的理解認(rèn)識(shí)，以此引出課題，提出問(wèn)題，聚焦文本解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在。本文的作者王安憶對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生疏的，但假設(shè)過(guò)多介紹可能喧賓奪主，只要讓學(xué)生稍作理解即可。二、整體感知，梳理思路⒈作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)？〔姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩〕板書(shū)：小男孩⒉自讀全文，考慮：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的？學(xué)生交流，老師隨機(jī)板書(shū)3個(gè)標(biāo)題：他對(duì)食物的興趣、他對(duì)父親的崇拜、他對(duì)獨(dú)立的要求。小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理明晰，眉目清楚。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、構(gòu)造一樣。⒊分小組根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，注意語(yǔ)言的連接、通順。說(shuō)明：借助作家列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，理解作者的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用即概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助小標(biāo)題訓(xùn)練進(jìn)步學(xué)生的概括才能。三、品味語(yǔ)言，解決問(wèn)題師：作家從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一局部去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶?。〔隨機(jī)學(xué)習(xí)〕▲學(xué)習(xí)第一局部“他對(duì)食物感興趣”，體會(huì)男孩性格上的執(zhí)著⒈默讀課文，找出詳細(xì)事例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勛约旱目捶?。⒉學(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒(méi)吃的就專(zhuān)心地吃大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再懇求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。老師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書(shū)：執(zhí)著；讀準(zhǔn)“風(fēng)行”的字音，理解意思。⒊出示填空：小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃〔〕，但是他只是選擇吃〔〕；盡管又很想吃〔〕和〔〕，可是寧愿只吃〔〕，難道他不是〔〕嗎？⒋學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。說(shuō)明：在學(xué)習(xí)“他對(duì)食物的興趣”時(shí)，讓學(xué)生圍繞他能否被稱(chēng)為“男子漢”討論交流，從文中的詳細(xì)事例中體會(huì)男孩執(zhí)著的性格特點(diǎn)，并用一個(gè)填空練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)小男孩性格的認(rèn)識(shí)?！鴮W(xué)習(xí)第二局部“他對(duì)父親的崇拜”，理解小男孩幫助弱小的品格⒈找近義詞理解“崇拜”。⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。⒊聯(lián)絡(luò)上下文理解“無(wú)所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。小男孩無(wú)比地崇拜爸爸，可假設(shè)爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，義無(wú)反顧地幫助媽媽?zhuān)@里是否矛盾了呢？⒋學(xué)生交流。老師板書(shū)：幫助弱小⒌朗讀第二局部。說(shuō)明：這局部學(xué)習(xí)抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時(shí)選擇幫助媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)對(duì)此情節(jié)的梳理，幫助學(xué)生理解小男孩有著同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對(duì)“崇拜”、“無(wú)所不能”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解分別運(yùn)用了不同的方法，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解才能?！鴮W(xué)習(xí)第三局部“他對(duì)獨(dú)立的要求”，體會(huì)他對(duì)獨(dú)立的向往。⒈引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開(kāi)場(chǎng)渴望——獨(dú)立。⒉概括說(shuō)說(shuō)文中描繪小男孩追求獨(dú)立的兩件事。⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生從“害怕——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情?！忱蠋煱鍟?shū)：渴望獨(dú)立⒋小男孩渴望獨(dú)立的過(guò)程中，“我”的心情又怎樣？體會(huì)“我”心情變化的原因，感受家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。說(shuō)明：作者在寫(xiě)小男孩對(duì)獨(dú)立的要求時(shí)以詳細(xì)的事例，抓住小男孩的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言寫(xiě)出他的得意、有獨(dú)立性。從不愿別人攙著走，到要求自己獨(dú)立購(gòu)物；從開(kāi)場(chǎng)的害怕、緊張到英勇再到沮喪，到最后“買(mǎi)飲料日益純熟起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫(xiě)得形象生動(dòng)而又貼切。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)主要抓住他從害怕到耐心等待的變化，體會(huì)他渴望獨(dú)立的愿望堅(jiān)決，同時(shí)抓住我心情的變化體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)?！鴮W(xué)生辯論，討論人物形象⒈通過(guò)對(duì)三局部的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢？出示：辯題：小男孩算不算男子漢？要求：⑴明晰地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)⑵用文中事實(shí)證明觀(guān)點(diǎn)⑶注意語(yǔ)言簡(jiǎn)要、連接。⒉學(xué)生辯論。⒊師小結(jié)：有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱(chēng)不上一個(gè)男子漢的?？墒牵谒某砷L(zhǎng)過(guò)程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生整體出發(fā)，整篇閱讀，統(tǒng)中有分，分中有整，在對(duì)相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)方面進(jìn)展學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生對(duì)全文進(jìn)展一個(gè)把握；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文中描寫(xiě)的故事，達(dá)本錢(qián)單元簡(jiǎn)要復(fù)述的單元目的訓(xùn)練要求。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)提醒學(xué)生抓住要點(diǎn)信息，但要與簡(jiǎn)要概括有所區(qū)別。同時(shí)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，它是作者觀(guān)察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”，更是寄寓作家對(duì)小男孩的期望和祝愿。四、小結(jié)拓展，情感升華⒈引讀最后兩節(jié)，出示最后一句話(huà)，質(zhì)疑。⒉學(xué)生交流，體會(huì)作者對(duì)男孩子們的期望。一方面表現(xiàn)作者對(duì)男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對(duì)家長(zhǎng)的呼吁，希望家長(zhǎng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地安康成長(zhǎng)?、郴貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。⒋以“他真是個(gè)男子漢”為題寫(xiě)幾個(gè)小標(biāo)題。說(shuō)明：學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)過(guò)不少具有男子漢氣概的人物，通過(guò)回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)藏庫(kù)，建立學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，使男子漢形象更為詳細(xì)飽滿(mǎn)和深遠(yuǎn)。同時(shí)，力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活中的人和事，學(xué)習(xí)作家抓典型事例，列小標(biāo)題的寫(xiě)作方式，真正學(xué)以致用。板書(shū)：我們家的男子漢〔小男孩〕他對(duì)食物感興趣執(zhí)著他對(duì)父親很崇拜幫助弱小他對(duì)獨(dú)立有要求渴望獨(dú)立唉，讓男子漢們自己好好地長(zhǎng)吧！我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的：知識(shí)與才能培養(yǎng)快速閱讀課文，提取閱讀信息的才能。過(guò)程與方法通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物個(gè)性的方法。2、通過(guò)細(xì)致地觀(guān)察和細(xì)膩地描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特征的方法。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、暢談我心目中的男子漢在上課之前，老師想跟大家討論一個(gè)問(wèn)題。在你們心目中，誰(shuí)能被成為真正的男子漢？能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他的可貴之處嗎？每個(gè)人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨(dú)特的氣度和風(fēng)范，不同的品質(zhì)和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個(gè)男子漢，大家想不想認(rèn)識(shí)他？二、整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過(guò)概括詳細(xì)的事件或者品讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括出小男孩的特征。天真幼稚得意沉著英勇堅(jiān)強(qiáng)2.作者是從那些方面寫(xiě)我們家的男子漢的.？〔1〕對(duì)食物有極大的興趣〔2〕對(duì)父親很崇拜〔3〕處處要求獨(dú)立〔4〕堅(jiān)強(qiáng)，男兒有淚不輕彈?！?〕沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。3.體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注考慮：從文章開(kāi)頭的那些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情？想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他、4.探究作者的行文思路、文章構(gòu)造和一般文章有何不同？〔1〕文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體局部和完畢語(yǔ)三局部開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫(xiě)作對(duì)象，表達(dá)中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。完畢語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受?！?〕主體局部按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分合作探究三、主體探究：〔1〕作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對(duì)食物有極大的興趣？怎樣寫(xiě)的？吃的量多、范圍廣、有滋味。概括表達(dá)詳細(xì)表達(dá)細(xì)節(jié)描寫(xiě)2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問(wèn)男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣吃的量多、范圍廣、有滋味?！?〕討論“他對(duì)父親的崇拜”這一局部，概括這一局部寫(xiě)了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。第二件事：覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的。保護(hù)弱者：男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做，對(duì)“無(wú)所不能”的形象的崇拜?！?〕閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一局部，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？要自己走要自己買(mǎi)東西〔對(duì)神態(tài)的觀(guān)察、描寫(xiě)真實(shí)、準(zhǔn)確——害怕、緊張、英勇、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化?！匙约簱Q橘子水〔純熟——狂熱，飛快努力地喝〕顯示自己長(zhǎng)大了，顯示自己的成就。討論：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和保護(hù)?！叭套×恕笔且S護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和保護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和保護(hù)，“男子漢”才能真正成長(zhǎng)。(4).理解“他的眼淚”這一局部表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)。堅(jiān)強(qiáng)、得意/男兒有淚不輕彈/真到動(dòng)情方流淚(5).理解“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一局部表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。面對(duì)進(jìn)入生疏的環(huán)境這一挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。面對(duì)不得不回安徽的事實(shí)，英勇地跳進(jìn)車(chē)廂，踏上回鄉(xiāng)之旅。四、總結(jié)全文：1、本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。2、寫(xiě)作特點(diǎn)：〔1〕按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。〔2〕細(xì)致的觀(guān)察，細(xì)膩地描寫(xiě)。五、拓展延伸1、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱(chēng)得上是男子漢的行為呢？2、寄語(yǔ)男同學(xué)請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話(huà)，寄語(yǔ)我們的男同學(xué)：男生：勉勵(lì)自己和身邊的男孩成為男子漢；女生：寄語(yǔ)身邊的男孩成為男子漢。建議：開(kāi)頭使用“親愛(ài)的男同學(xué)〔男同胞〕”之類(lèi)的稱(chēng)呼；中間語(yǔ)句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無(wú)論〔不管〕只要就一定會(huì)成為的男子漢”“盡管但是也一定會(huì)成為的男子漢”我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：1．人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；細(xì)致的觀(guān)察和細(xì)膩的描寫(xiě)。2．生動(dòng)、幽默、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。3．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。2．以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法，細(xì)致的觀(guān)察和細(xì)膩的描寫(xiě)。3．體會(huì)、感悟生動(dòng)幽默，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入1．用“男”字組詞，說(shuō)明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。料想答復(fù)：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。2．你知道中外歷史上能稱(chēng)得上男子漢的有誰(shuí)嗎？料想答復(fù)：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話(huà)來(lái)概括。料想答復(fù)：1．他對(duì)食物有足夠的興趣；2．他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能；a〕他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事；b〕他不輕易掉眼淚；c〕他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。三、老師主持討論有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是強(qiáng)健的、堅(jiān)強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢；有的同學(xué)那么同意作者的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱(chēng)這個(gè)小男孩為男子漢。要求：申明自己的觀(guān)點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為根據(jù)?！驳竭_(dá)進(jìn)一步熟悉課文的目的〕四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí)；他堅(jiān)強(qiáng)，不輕易落淚；面對(duì)不得不做的事，他坦然承受?！坍?huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的幽默幽默。學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。六、寫(xiě)作練習(xí)利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀(guān)察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的：1.人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;細(xì)致的觀(guān)察和細(xì)膩的描寫(xiě)。2.生動(dòng)、幽默、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。教學(xué)重點(diǎn)：1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。2.以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法，細(xì)致的觀(guān)察和細(xì)膩的描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、感悟生動(dòng)幽默，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.用“男”字組詞，說(shuō)明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。料想答復(fù)：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。2.你知道中外歷能稱(chēng)得上男子漢的有誰(shuí)嗎?料想答復(fù)：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話(huà)來(lái)概括。料想答復(fù)1.他對(duì)食物有足夠的興趣;2.他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能;a)他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事;b)他不輕易掉眼淚;c)他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。三、老師主持討論有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級(jí)新生做開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是強(qiáng)健的、堅(jiān)強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢;有的同學(xué)那么同意作者的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱(chēng)這個(gè)小男孩為男子漢。要求：申明自己的觀(guān)點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為根據(jù)。(到達(dá)進(jìn)一步熟悉課文的目的)四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí);他堅(jiān)強(qiáng)，不輕易落淚;面對(duì)不得不做的事，他坦然承受?！坍?huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的幽默幽默。學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。六、寫(xiě)作練習(xí)利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀(guān)察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。教案點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)步學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：品味欣賞生動(dòng)、幽默、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。2、才能目的：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀(guān)察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。3、情感目的：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。教學(xué)重點(diǎn)：1、男子漢逐漸成熟、自主自立、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。2、以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法。2、生動(dòng)、幽默、幽默而含蓄的語(yǔ)言。教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課前交流：同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng)，不知大家有沒(méi)有興趣?，我夢(mèng)見(jiàn)了當(dāng)紅歌星倫!倫打?qū)ξ艺f(shuō)：李老師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣我滿(mǎn)心歡喜地翻開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話(huà)：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣聽(tīng)到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色，送給大家一句話(huà)：(出示幻燈片)“誰(shuí)參與，誰(shuí)快樂(lè)!爭(zhēng)做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭(zhēng)做課堂成功者!大家有沒(méi)有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩(shī)句給予了男子漢很高的評(píng)價(jià)。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的強(qiáng)健或堅(jiān)強(qiáng)，可作家王安憶聲稱(chēng)她4歲的小外甥是個(gè)男子漢!還聲稱(chēng)“沒(méi)有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么，這個(gè)男子漢又是怎樣的一個(gè)人呢?本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完本錢(qián)節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”(一)、自主學(xué)習(xí)，感知課文“這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)的自學(xué)才能強(qiáng)，看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q(chēng)職，終究花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手，讓我們6分鐘后拭目以待!”老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)才能強(qiáng)!以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)以下字音，6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)才能強(qiáng)：1、字詞：不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)風(fēng)行全國(guó)潦草沮喪打量輪廓2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看。3、開(kāi)頭語(yǔ)最后一段的“這是一個(gè)孩子”、“這是一個(gè)男人分別”照應(yīng)了主體局部的哪標(biāo)題的內(nèi)容?從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文答復(fù))“剛剛這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒?，只要你積極參與，你就會(huì)充滿(mǎn)信心，只要你相信自己，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椤靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大?！敝灰阍敢?，只要你參與，你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫(xiě)字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”(二)、合作學(xué)習(xí)，理解課文明星我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最閃亮!“輕聲慢讀課文，邊讀邊考慮，并四人一組合作進(jìn)展角色分配與表演，8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗!我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái)，并分析^p語(yǔ)言特色。我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書(shū)：自主自立堅(jiān)強(qiáng)英勇)我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法?“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周?chē)巳褐锌隙ㄓ性S多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”(三)、探究學(xué)習(xí)，拓展才能主角我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最風(fēng)光!1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?生活中的男子漢給了我們太多的樸實(shí)的感動(dòng)，有這樣一群男子漢相信會(huì)帶給你更多的心靈的震撼——2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。“不必說(shuō)戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著英勇就足以詮釋男子漢的深化內(nèi)涵：面對(duì)百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿(mǎn)腔熱情消融堅(jiān)冰，開(kāi)拓出農(nóng)民工回家過(guò)年的道路;面對(duì)突如其來(lái)的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深化的理解，那么——”3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強(qiáng)人)?三、作業(yè)：用你喜歡的寫(xiě)作方法，傳神地描寫(xiě)你心目中的男子漢形象。四、小結(jié)“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們理解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫(huà)人)自主自立、堅(jiān)強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì)夷為平地!那么，就讓我們爭(zhēng)做頂天立地的男子漢吧!(板書(shū)：爭(zhēng)做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō)：“我參與，我快樂(lè)!我是課堂成功者!”五、板書(shū)設(shè)計(jì)自主自立堅(jiān)強(qiáng)沉著爭(zhēng)做男子漢我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)8一、說(shuō)教材〔一〕教材分析^p《我們家的男子漢》是一篇成人寫(xiě)孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美妙最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿(mǎn)童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢！課文以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料，用生動(dòng)、幽默、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫(xiě)了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、堅(jiān)強(qiáng)英勇的男子漢形象?！捕痴f(shuō)教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：１.教學(xué)目的：知識(shí)目的：品味欣賞生動(dòng)、幽默、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。才能目的：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀(guān)察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。情感目的：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。２.教學(xué)重點(diǎn)：男子漢逐漸成熟、自主自立、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。３.教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法；生動(dòng)、幽默、幽默而含蓄的語(yǔ)言二、說(shuō)教法為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)學(xué)生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法：１.自主學(xué)習(xí)，感知課文：我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)才能的平臺(tái)。２.合作學(xué)習(xí)，理解課文：“交換蘋(píng)果不如交換思想，閉門(mén)造車(chē)不如互通有無(wú)”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話(huà)，合作學(xué)習(xí)不僅可以互通有無(wú)，更可以進(jìn)步學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。3.探究學(xué)習(xí)，拓展才能：學(xué)以致用——我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識(shí)固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生可以從課本中走出去，用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭(zhēng)當(dāng)生活中的男子漢。三、說(shuō)學(xué)法基于學(xué)生歡新奇熱愛(ài)玩耍的年齡特點(diǎn)，我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺(tái)”、“高檔寫(xiě)字樓”搬上三尺講臺(tái)，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家，這其中的細(xì)節(jié)我會(huì)在“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”中詳細(xì)介紹。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)的這節(jié)課分“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)”四局部，導(dǎo)讀局部又分“自主學(xué)習(xí)，感知課文”、“合作學(xué)習(xí)，理解課文”、“探究學(xué)習(xí)，拓展才能”三個(gè)環(huán)節(jié)?！惨弧痴f(shuō)課前準(zhǔn)備為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的間隔，我在上課前將與孩子們議論一些倫等諸如此類(lèi)的孩子們感興趣的熱門(mén)話(huà)題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氣氛中拉開(kāi)序幕。〔二〕、說(shuō)導(dǎo)課我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩(shī)句引出“男子漢”這一話(huà)題，然后亮出《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義——是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的強(qiáng)健或堅(jiān)強(qiáng)，進(jìn)而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱(chēng)”形成強(qiáng)