拿來主義教案

第頁共頁拿來教案拿來教案拿來教案1教材分析^p如今學(xué)生學(xué)習(xí)《》有何意義讓學(xué)生從文本延伸到生活與社會(huì)，延伸到書籍與網(wǎng)絡(luò)，延伸到個(gè)人才能與素養(yǎng)的開展。學(xué)情分析^p學(xué)生學(xué)習(xí)該文難以理解，老師引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，理解國(guó)家開放政策，該引進(jìn)什么，不該引進(jìn)什么。教學(xué)重點(diǎn)理解破立結(jié)合的論證方法以及形象的比喻。教學(xué)難點(diǎn)如何“拿來”。教學(xué)目的初步掌握快速理清思路的方法以及;領(lǐng)略形象化的說理的妙處，品味語言背后的深層意味;汲取思想精華，學(xué)習(xí)智慧地“拿來”，嘗試?yán)碇堑亍澳脕怼?。教學(xué)根本設(shè)計(jì)1、三問貫串——以三個(gè)“?”(什么叫拿來為什么實(shí)行拿來怎么樣實(shí)行拿來)為經(jīng)，以論證方法和語言特點(diǎn)賞析為緯，構(gòu)建一個(gè)“點(diǎn)面結(jié)合”的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。2、三法打破——將“語言品味”作為重點(diǎn)，運(yùn)用“形象復(fù)原比擬法”、自主賞析、質(zhì)疑解疑來進(jìn)展打破。3、三點(diǎn)拓展——考慮“拿來”，效勞現(xiàn)實(shí);閱讀名作，嘗試“拿來”;開展辯論，明辨“拿來”。教學(xué)過程一、知識(shí)準(zhǔn)備，激趣導(dǎo)入。魯迅先生曾說：“在風(fēng)沙撲面，狼虎成群的時(shí)候”，雜文是“匕首和投槍，要鋒利而實(shí)在”，是“和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”，也“是在對(duì)有害的事物，立即給以反響或____，是感應(yīng)的神經(jīng)，是攻守的手足?！边@是他對(duì)現(xiàn)代雜文的作用所作的準(zhǔn)確而精辟的說明。今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生雜文的典型之作《拿來》，和作者一起“殺出一條生存的血路”。二、：運(yùn)用方法，巧析思路——什么叫拿來1、標(biāo)題是“拿來”，自讀兩遍，你能讀出什么問題嗎生：拿來是什么為什么要實(shí)行拿來怎么樣實(shí)行拿來人稱雜文是議論文的變體，我們文章是否是按提出問題——分析^p問題——解決問題的思路來構(gòu)造全文的。小結(jié)：巧析思路方法之一：根據(jù)文體2、文章沒有直接的話語闡述何為“拿來”，文章哪些段落闡述“為什么拿來”你是根據(jù)什么判斷的明確：1-7自然段，根據(jù)“所以我們要運(yùn)用腦髓，放出目光，自己來拿”來判斷，“所以“，表示前面幾段是在闡述原因，這叫因果論證法。小結(jié)：巧析思路方法之二：尋找標(biāo)志3、哪幾個(gè)段闡述“怎樣拿來”，你是根據(jù)什么判斷的明確：第8、9自然段?！澳脕碚呷贿@樣的”，“他占有，挑選”。小結(jié)：巧析思路方法之三：抓住關(guān)鍵合并同類二、：比照分析^p，學(xué)習(xí)論證——為什么實(shí)行拿來1、提出問題：請(qǐng)你速讀第一局部，嘗試用一句話闡述，作者認(rèn)為，為什么要拿來對(duì)于這個(gè)問題，未深化研讀文本的學(xué)生可能答不上來，2、拋出第2個(gè)問題：在闡述拿來之時(shí)，作者闡述了哪幾個(gè)這幾個(gè)的主體是誰，各有什么表現(xiàn)，本質(zhì)是什么，有什么樣的危害默讀文章，小組討論，填寫表格。主體表現(xiàn)本質(zhì)危害閉關(guān)送去送來3、文章主體是闡述拿來，為什么還要寫閉關(guān)、送去、與送來明確手法：先破后立、破立結(jié)合，形成比照，作下鋪墊。(正因?yàn)殚]關(guān)、送去、送來行不通，都有害于中國(guó)文化，甚至導(dǎo)致誤國(guó)____，所以要拿來。)三、復(fù)原比擬，揣摩喻證——怎么樣實(shí)行拿來1、齊讀第8、9段。2、復(fù)原。將比喻論證復(fù)原為抽象的平實(shí)的道理。(設(shè)計(jì)說明①?gòu)?fù)原目的：一是在師生共同討論下，明白比喻論證中闡述的道理，二是領(lǐng)略比喻論證的妙處。②知識(shí)根底：學(xué)生學(xué)過《寡人之于國(guó)也》與《勸學(xué)》，對(duì)“比喻論證”的用法和特色有了一定的認(rèn)識(shí)。③根本方法：老師引導(dǎo)示范后，小組討論完成。)3、比照。復(fù)原后大致如：有人對(duì)國(guó)內(nèi)外的文化遺產(chǎn)不敢接觸、不敢選擇，這樣的人是懦弱____的;有人全盤否認(rèn)，盲目排外，這樣的人是昏頭昏腦的;而有的人卻全部承受，崇洋媚外，這樣的人是廢物一個(gè)，“拿來”是全不這樣的。他先是占有，然后挑選。對(duì)于……比擬后明確：比喻論證可以化抽象為詳細(xì)，化艱深為粗淺，化枯燥為生動(dòng)，即形象突出又耐人尋味，使讀者為之折服。4、創(chuàng)新。嘗試用其他的比喻來說明這些道理。讓學(xué)生各抒己見，請(qǐng)學(xué)生作評(píng)委，評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。拋磚引玉：也可將“對(duì)待文化遺產(chǎn)”用“使用大河里的水”來打比方……5、拓展。用比喻的方法論證以下觀點(diǎn)：對(duì)外開放，要防止不安康不道德的東西乘虛而入。拋磚引玉：給窗戶裝紗窗給電腦裝防火墻?！摹ⅰ澳脕怼本A，延伸拓展。考慮：現(xiàn)代社會(huì)“拿來”又有什么新的內(nèi)涵試舉一例說明“拿來”在個(gè)人生活、國(guó)家事務(wù)中的運(yùn)用。教學(xué)反思：一、對(duì)于核心價(jià)值的打破。我將《拿來》的核心價(jià)值定位在“語言的形象化表達(dá)與深層意味”上，對(duì)于“形象化表達(dá)”，采用“形象——復(fù)原——比擬法”進(jìn)展打破，也就是讓學(xué)生找到運(yùn)用比喻論證的句子后，將它們復(fù)原成一般的抽象的說法，再與原來的形象化的說法來比擬，當(dāng)然，這不是我的首創(chuàng)，我是從鄭桂華老師教《吶喊自序》中得到啟發(fā)，“拿來”而已。對(duì)于“深層意味”的把握，主要采用示范賞析、自主賞析、和質(zhì)疑解疑三個(gè)方法來完成。以“語言”為核心而又不停留于“語言”上，從“為文”討論“為人”，提倡“語言是胸懷與智慧的表現(xiàn)”!二、強(qiáng)調(diào)生活性。我設(shè)計(jì)了三道拓展延伸題：考慮——閱讀——辯論三部曲，從文本延伸到生活與社會(huì)，延伸到書籍與網(wǎng)絡(luò)，延伸到個(gè)人才能與素養(yǎng)的開展，目的都是為語文學(xué)習(xí)引進(jìn)活水，讓學(xué)習(xí)與生活接軌，讓“課本只是例子”。三、強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與生成。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，按部就班的教學(xué)設(shè)計(jì)牽著學(xué)生的鼻子走，只會(huì)禁錮了課堂，禁錮了思維。在設(shè)計(jì)中我為學(xué)生的生成留出了時(shí)間與空間，如探究“刪去第2段與第5段可不可以”，對(duì)“大宅子”等比喻論證的創(chuàng)新，還有對(duì)富有意味的語句的賞析與質(zhì)疑，為課堂創(chuàng)造“可以預(yù)設(shè)的精彩”。拿來教案2設(shè)計(jì)理念:1、充分重視學(xué)生之間的自主、合作、展示、交流、探究以及師生、生生多邊良性互動(dòng)。2、加強(qiáng)語文課的語言表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生腦手嘴三者齊動(dòng)，聽說讀寫四位一體3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用活學(xué)活用的才能，由課內(nèi)自然延伸到課外，由文本自然延伸到生活。教學(xué)目的:1、知識(shí)與才能〔1〕理解“拿來”的深化內(nèi)涵?！?〕掌握本文的論證思路，初步體會(huì)魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn)。2、過程與方法〔1〕通過閱讀和分析^p本文，感受魯迅雜文無可辯駁的邏輯力量，使課堂教學(xué)成為學(xué)生思維訓(xùn)練的體操，精神成長(zhǎng)的大餐?！?〕通過合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建民主和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生自主合作解決問題的才能?！?〕通過學(xué)習(xí)本文聽說讀寫，進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)才能。3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅強(qiáng)烈的“戰(zhàn)士”責(zé)任感，樹立對(duì)待文化資的正確態(tài)度，加深對(duì)祖國(guó)改革開放國(guó)策的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)博大的心胸和自信、理智的安康的心態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握全文思路，理解拿來的深化內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)：用拿觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)今生活現(xiàn)象進(jìn)展自主分析^p探究教學(xué)方法:引導(dǎo)探究法自主學(xué)習(xí)法討論法教學(xué)過程:一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入二、閱讀文本，梳理探究1、師生互動(dòng)：課文題目是“拿來”，面對(duì)文題，你會(huì)提什么問題？明確：拿來是什么？拿什么？為什么拿？怎么拿？拿了會(huì)怎樣？2、學(xué)生活動(dòng)：緊扣“拿”字，閱讀課文，自由選題，分組討論，歸納總結(jié)。點(diǎn)撥：①拿來是什么？所以我們要運(yùn)用腦髓，放出目光，自己來拿〔運(yùn)用腦髓——獨(dú)立考慮，有主見；放出目光——看得清楚，有區(qū)分；自己來拿——積極主動(dòng)，有選擇〕②拿什么？文化遺產(chǎn)〔外國(guó)、本國(guó)〕③為什么要拿？閉關(guān)，此路不通送去，淪為乞丐聽?wèi){送來，大受其害所以，要自己拿來?、茉趺茨?？方法：占有，挑選——拿來，或使用、或存放、或消滅條件：人沉著、勇猛、有區(qū)分、不自私也就是取其精華，去其糟粕，批判繼承⑤拿了會(huì)怎樣？〔第10段〕最終實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新”：主人是新主人，宅子就會(huì)成為新宅子——人成為新人，文藝成為新文藝3、師生總結(jié)：用表格總理以上思路，寫一段話總結(jié)以上內(nèi)容。明確：總結(jié)參考：送去破閉關(guān)含義：我們要運(yùn)用腦髓，放出目光，自己來拿拿來立方法:占有，挑選——拿來，或使用、或存放、或消滅結(jié)果：創(chuàng)新〔目的〕——新人、新宅子、新文藝總結(jié)參考：因?yàn)殚]關(guān)、送去使國(guó)家窮困，送來又非我所需，所以要拿來，運(yùn)用腦髓，自己來拿。怎么拿來呢？就是挑選，占有，或使用，或存放，或消滅。只有這樣，人才成為新人，文藝才成為新文藝。三、應(yīng)用文本，拓展延伸1、文章第6節(jié)批駁了帝國(guó)“送給”中國(guó)的東西——英國(guó)的鴉片、德國(guó)的廢槍炮、法國(guó)的香粉、美國(guó)的電影、____的印著“完全國(guó)貨”的小東西，對(duì)這些東西如今你都怎么對(duì)待？試運(yùn)用拿來的方法分別加以分析^p。〔引導(dǎo)學(xué)生找出文中相關(guān)的闡述，討論交流，言之成理即可〕明確：今天我們?nèi)タ捶▏?guó)香粉、美國(guó)電影和____商品，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，從接納外來文明、促進(jìn)文化交流與文明對(duì)話的角度正面加以考慮，這才正是拿來的本質(zhì)。2、有報(bào)刊載文《洋節(jié)入侵，圣誕節(jié)將成“第二春節(jié)”？》，也有這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)即將降臨，滿街的圣誕老人和卡通人物將孩子們的生活襯托得洋味十足，一位爸爸3歲的兒子買了一本古詩詞，詩詞的扉頁就是大思想家孔子的圖像。爸爸沒有想到，兒子翻開書本后竟然大呼：“爸爸，這本書上也有圣誕老人?。　卑职诌B忙給孩子糾正說：“錯(cuò)啦！這不是圣誕老人，是咱們古代的教育家孔子?！钡牵鼪]想到的是，這時(shí)孩子竟一臉嚴(yán)肅，大聲說：“你才錯(cuò)了呢！你看他這長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，和街上的圣誕老人差不多啊！”老師家住在黃陵，曾目睹了下面這一幕：20xx年重陽節(jié)，黃帝陵軒轅廟碑亭里，一個(gè)12歲上下的男孩一邊小跑著手指廟里一塊石碑，一邊大喊到：“爸爸，爸爸，快，快到‘炎黃孫子’下照個(gè)相吧！”其實(shí)巨碑上是____題寫的“炎黃子孫”四個(gè)大字？那么，我們應(yīng)如何面對(duì)洋節(jié)入侵與傳統(tǒng)節(jié)日的不斷淡化？明確：對(duì)待洋節(jié)：取其精華，不回絕，也不盲目崇尚，理解洋節(jié)背后的文化內(nèi)涵，探究洋節(jié)對(duì)于振興傳統(tǒng)節(jié)日的可資借鑒之處，接納而不代替?zhèn)鹘y(tǒng)節(jié)日。對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日：對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日，我們首先應(yīng)“拿來”，然后“挑選”“區(qū)別”，在繼承的前提下有所創(chuàng)新。認(rèn)識(shí)并理解傳統(tǒng)節(jié)日的精神與文化內(nèi)涵以及它對(duì)弘揚(yáng)民族文化、民族精神的意義，認(rèn)識(shí)到與傳統(tǒng)節(jié)日相伴的民俗如打腰鼓、扭秧歌、踩高蹺、耍龍燈、舞獅子等有益于身心安康的作用。四、課堂小結(jié)今天我們一起聆聽了來自魯迅先生，也是來自歷史的聲音，前事不忘，后事之師。老師真心希望，咱們，作為中國(guó)人、當(dāng)代人，可以以更加開放、自信的心態(tài)，運(yùn)用腦髓，放出目光，向著世界，向著傳統(tǒng)大聲的說出自己的主張：拿來！五、課外作業(yè)