數(shù)學課程教學反思

第頁共頁數(shù)學課程教學反思數(shù)學課程教學反思數(shù)學課程教學反思1《百分數(shù)應用〔一〕》是小學數(shù)學六年級上冊23頁24頁的內(nèi)容，這一內(nèi)容主要是讓學生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。并能解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。一、精心設計復習題，為學習新知作好鋪墊?！栋俜謹?shù)應用〔一〕》是主要學習“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，假如這一問題可以得到解決，求百分數(shù)便是容易多了。而怎樣突出重點，打破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法收到的效果卻很好。比方，在讓學生用這兩個數(shù)學信息提出有關百分數(shù)應用題時，有復習時的內(nèi)容鋪墊，學生自然就會想到提出“增加〔或減少〕百分之幾”的這樣的百分數(shù)應用題，理解起來就容易多了。二、借助線段圖，找準單位“１”，尋求、理解解題思路。怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“１”的量。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把方案的看作１去減，這一點對分數(shù)意義理解不深化的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用如今的減原來的，結合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問題來。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學生不是很理解，這時就迅速讓學生按照例題自己畫線段圖，獨立分析^p解決。進一步體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“１”量，再畫比擬量，區(qū)別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“１”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的表達，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法。數(shù)學課程教學反思2大家都是用下面這樣的方式來導入的，我也這樣設計了〔見下面的教學流程，呵呵，落入了俗套〕，但中間加了問題：為什么用秒作單位呢？可與時、分作比擬，引導學生回憶以前是如何學習“時”的時間概念的？那么今天我們想想怎樣來研究“秒”，引導學生體會學習的方法。假如不這樣去引入，那么又可以怎樣去教呢？可以從哪里去入手？打破口在哪里？？想到的切入點：出示下面的信息：〔1〕噴氣式飛機每秒飛行500米〔2〕火車每秒約行55米〔3〕小汽車每秒約行20米〔4〕衛(wèi)星每秒飛行7900米〔5〕現(xiàn)代化工廠的流水線每秒消費成千上萬個零件〔6〕裝配一臺海信電視節(jié)約1秒鐘，整個公司一年可節(jié)約本錢500萬元。此時此刻你們有什么想說的？時間短、效率高、創(chuàng)造的價值高！師：秒表示時間短，你說說怎么個短法呢？繼而展開三上《秒的認識》教學流程一、導入1．人們用倒計時的方式來等待神七的發(fā)射。春節(jié)聯(lián)歡晚會…10、9、8…這里表示多少時間呢？為什么用秒做單位？在生活中，我們計量很短的時間，常常要用到比分更小的單位：秒2．日常生活中還有哪些地方用到時間單位秒？二、探知〔一〕感知1秒1．關于秒，你已經(jīng)知道什么？還想知道什么？2．出示鐘表，認識秒針3．感知1秒，1小格為1秒。感知1秒能干些什么？〔1〕噴氣式飛機每秒飛行500米〔2〕火車每秒約行55米〔3〕小汽車每秒約行20米〔4〕衛(wèi)星每秒飛行7900米〔5〕現(xiàn)代化工廠的流水線每秒消費成千上萬個零件〔6〕裝配一臺海信電視節(jié)約1秒鐘，整個公司一年可節(jié)約本錢500萬元。此時此刻你們有什么想說的？時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒?！捕掣兄獛酌?．1大格為5秒。2走到3走了幾秒？5走到8呢？2．感知15秒、30秒。3．從教室這頭走到那一頭大約要幾秒？系一條紅領巾大約要幾秒？〔三〕認識1分=60秒1．觀察秒針走60小格，分針走多少？1分=60秒2．感知1分鐘能做什么？舉例3．時間格言三、練習1．估算1分的活動學生把頭趴在桌子上，老師說開場，大家心里估計1分鐘的長度，覺得時間到了，就沒有聲音坐直?？寸姳砻脶樧邉樱氖謹?shù)數(shù)，感知1分鐘。2．我會填。我們上一節(jié)課要40〔〕。小明跑50米用9〔〕。媽媽每天工作8〔〕。3．我會轉化。60秒=〔〕分4分=〔〕秒70秒=〔〕分〔〕秒90秒=〔〕分〔〕秒10分=〔〕秒數(shù)學課程教學反思3各位評委，各位老師：大家下午好，你們辛苦了！今天上午我講課的內(nèi)容是“體操表演”，它是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第75頁《體育中的數(shù)學》的第一節(jié)課。下面我就從教材分析^p、學情分析^p、教學目的確實定、重難點的設立、教學過程的設計以及授后反思等反面談談我的拙見和體會。一、教材分析^p“體育中的數(shù)學”是通過研究體育中“體操隊列”與“安排比賽場次”的問題，將根本的數(shù)量關系與組合問題交融在一起。通過“體操隊列”的變換隊形，探究行數(shù)、每行人數(shù)與總人數(shù)之間的數(shù)量關系，增強應用數(shù)學的意識，突出表現(xiàn)為用列表的方法解決實際問題；通過安排“比賽場次”來研究組合問題，探究運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的方法，學會有序考慮。教材將兩個知識點與學生接觸較多的體育問題結合在一起，使學生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的方法，充分表達數(shù)學的實際價值。分兩課時，本節(jié)課主要解決第一個問題。二、學情分析^p本節(jié)為理論活動課，內(nèi)容設計將數(shù)學與體育問題結合在一起。一般學生每一學期都會參加學校的運動會，也經(jīng)常觀看電視里的體育節(jié)目，對于書中所提及的體育問題可以說經(jīng)常接觸，并在不同層面上有過考慮?；谶@一點，書中的問題，局部學生是可以解決的。但要將生活中的問題數(shù)學化，并要利用數(shù)學的方法進展解決，這就有一定的難度，需要幫助學生學會有序思維的方法。綜上所述，我確定本節(jié)課的教學目的是：1.可以綜合運用所學的圖形與乘法的知識去分析^p和解決生活中的實際問題。2.經(jīng)歷觀察、操作等理論活動，在合作與交流中培養(yǎng)解決問題的一些根本策略，開展理論才能與創(chuàng)新精神。3.在活動中感悟數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛數(shù)學的情感，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)歷。教學中難點是：重點：學生可以運用數(shù)學知識和方法解決生活中遇到的簡單問題，體驗數(shù)學知識在生活中的普遍存在。難點：在觀察、操作等活動中培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)歷。三、教學過程教學過程我總結為三觀一理論。第一次是觀看視頻，目的是讓學生感受體操表演的美，并從中初步感知體操表演中隊形的變換;初步認識長方形隊和正方形隊〔即方隊〕。第二次是觀看一組圖片，主要解決長方形隊和方隊的概念，順勢解決行〔或排〕與列的概念；并且讓學生理解體操表演中蘊含著許多數(shù)學知識，就此導入課題。第三次是觀察體操表演模擬彩排圖，就是知識的綜合應用，也是本節(jié)課的重難點所在。學生有了長方形隊和方隊的概念以后，再加上已掌握的乘法知識，就能將根本的數(shù)量關系與組合問題交融在一起。通過“體操隊列”的變換隊形，探究行數(shù)、每行人數(shù)與總人數(shù)之間的數(shù)量關系，繼而解決本課重點；最后有用列表的方法展示排列方案，學生初步養(yǎng)成有序考慮的習慣，為下節(jié)課學習“比賽場次”打好堅實的根底，從而打破難點。四、授后反思本節(jié)課我努力地讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并且先小組合作，再自主解決問題；努力關注每一名孩子，但是在教學中做的還不夠，還需要向各位專家和老師學習，還需要你們的多多幫助。謝謝！數(shù)學課程教學反思4我們發(fā)現(xiàn)教材把比的認識放到了六年級的上學期，學完了百分數(shù)之后就認識了比，而刪除了比例的意義和性質(zhì)、解比例以及應用正反比應用題。而只研究正反比例〔圖片〕，參加了變化的量〔圖片〕，畫一畫〔圖片〕、探究與發(fā)現(xiàn)〔圖片〕，等內(nèi)容。為什么加變化的量、畫一畫、探究與發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容？由困惑引發(fā)了我們的考慮。通過學習和理論我們有了下面的答案。其一在《課標》中，更強調(diào)了通過繪圖、估計值、找實例交流等不同于以往的教學活動，幫助學生體會、理解兩個變量之間互相依存的關系，豐富了關于變量的經(jīng)歷，為以后念打下根底。學生繪圖的過程可以說是他親身體驗的過程，是他“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描繪現(xiàn)實世界的過程”,只有親身的經(jīng)歷和體驗，才能給學生留下深化的印象，真正體會、理解兩個變量之間互相依存的關系，豐富了關于變量的經(jīng)歷，加深了對函數(shù)的認識。多種研究也說明，為了有助于學生對函數(shù)思想的理解，應使他們對函數(shù)的多種表示———數(shù)值表示〔表格〕、圖像表示、解析表示〔關系式〕，有豐富的經(jīng)歷。在正比例、反比例的學習中，應非常重視三種方式的結合。函數(shù)圖像更有利于學生直觀的理解變量的變化關系，并且利用規(guī)律解決問題，更好的進展函數(shù)思想的浸透。這一點可以從課堂和課后的作業(yè)中找到答案。其二為今后對函數(shù)進一步的學習做準備我們再來看一看函數(shù)課程的開展鏈。小學：數(shù)的認識，圖形數(shù)量找規(guī)律，數(shù)的計算，圖形周長和面積，字母表示數(shù)—變量，統(tǒng)計—變量，商不變的性質(zhì)—常函數(shù)，正反比例—函數(shù)。初中：一次函數(shù)，二次函數(shù)，正反比例函數(shù)，函數(shù)概念的初步認識。高中：函數(shù)概念的映射定義。一些詳細函數(shù)模型—簡單冪函數(shù)及其拓展，實際函數(shù)的模型——分段函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列，函數(shù)思想的廣泛應用。到了大學還在繼續(xù)著對函數(shù)的學習，可以看出小學階段的只是對函數(shù)的最初級的最粗淺的認識，但卻影響著孩子今后對函數(shù)的學習。從多方面理解變化的量，打破了思維的局限，利于今后函數(shù)概念正確的建立。這節(jié)課我談談個人的觀點：本單元是在學生已學習了比和比例的知識以及積累了一些常用數(shù)量關系根底上進展教學的，正反比例這個知識對于學生來說是一個全新的知識，也正好是規(guī)律探究的知識，因此高老師嘗試用整體進入的方式來進展教學。主要讓學生結合實際情境認識成正比例和反比例的量。通過學習這局部知識，使學生從變量的角度來認識兩個量之間的關系，從而初步體會函數(shù)的思想。教材的安排是用例1、例2教學正比例的意義和正比例的圖像，例3教學反比例的意義，而高老師第一課時并沒有進展圖像教學。而是對教材大膽地進展重組，第一課時進展正、反比例意義的教學，第二課時進展正反比例圖像的教學。從意義和圖像兩方面進展比照，用構造的方式，加深學生對正反比例意義的理解。這節(jié)課高老師主要引導學生通過觀察分類自主探究、合作交流，呈現(xiàn)出學生“分類方法”的多樣化，在兩次“分類”中不斷激發(fā)學生探究兩種相關聯(lián)量變化規(guī)律。學生學的比擬愉快。討論的地方有：1.在出現(xiàn)表格的時候最好加上一個不是相關聯(lián)的量的表格讓學生進展分類。如人的身高與體重等。這樣比照更明顯，讓學生知道不相關聯(lián)的.兩個量要歸類在不能成比例一類，2.可以讓學生把一組組對應的數(shù)據(jù)寫出來進展比照,老師也可以板書這樣學生更能直觀的發(fā)現(xiàn)他們的比值一樣的.或乘積是一樣的,以便發(fā)現(xiàn)規(guī)律.3.重心下移的力度不夠,規(guī)律可以讓多個學生嘗試歸納,然后老師可以指導學生看書得出標準性的數(shù)學語言.4．教學中增加比照練習5．增加拓展練習，抽象實際事例中的數(shù)量變化規(guī)律，加深正比例的概念的理解。數(shù)學課程教學反思5直線、射線、線段是最簡單、最根本的圖形，是研究復雜圖形的根底。這節(jié)課學生第一次接觸幾何語言，第一次使用幾何符號表示幾何圖形，因此這節(jié)課對于幾何的學習起著奠基的作用。通過生活中的實際情景抽象出三種圖形，讓學生經(jīng)歷了由感性到理性，由詳細到抽象的思維過程。在三種圖形的學習中學生還感受了類比的數(shù)學思想。一、設計理念貫徹落實數(shù)學課程標準，建立新的數(shù)學教學理念，施行課程教學民主化，促進開放式教學的深化研究，結合我校的課題研究活動，充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，注重知識的發(fā)生和開展過程，充分暴露和展示學生的數(shù)學思維過程，使學生經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)的學習過程，向學生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學思維活動的過程”這條主線，主動探究并獲取知識，將面向全體落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。二、學生實際分析^p：學生已經(jīng)初步感知線段，為學生學習本堂課提供了根底。這節(jié)課對學生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進展分類整理，有利于激發(fā)學生學習興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及老師根據(jù)概念的特點組織感知活動，對學生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目的設定合理，根本完成了教學目的，學生學會了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最根本的圖形，是研究復雜圖形的根底，也是以后系統(tǒng)學習幾何所必需的知識，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由詳細到抽象的思維過程，同時，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。三、這堂課我覺得比擬滿意的地方1、對教材的處理、設計銜接比擬自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過線段的特征總結方法，過渡到學習射線、直線，進而總結射線、直線的特征，學會三線的異同點，從符合學生的認知規(guī)律。同時自己又對單元教材進展了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。2、課中給學生提供了主動探究的時間、空間。屢次讓學生參與理論活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和探究欲望，又可以開展學生的抽象思維，有意識培養(yǎng)學生的數(shù)學才能，啟發(fā)學生積極的思維，培養(yǎng)學生觀察、比擬、抽象、概括等學習的才能和良好的思維習慣。3、能培養(yǎng)學生對幾何圖形的敏感性，引導學生去主動思維。學生先從線段、直線、射線去分類考慮，感悟到了端點在其中的重要性。把書本上本來凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數(shù)學教學中所一直倡導的。四、值得反思的地方1.整堂課因為內(nèi)容設計較多，怕教學時間不夠，加快了整個教學節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠沉著。最后總結全課后就正好下課了，機動的拓展題目可以不出現(xiàn)，拖延的那幾分鐘時間出現(xiàn)思維拓展題學生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒到達預期效果。2.氣氛不夠活潑?？赡苡捎诓皇俏易约喊嗟膶W生〔我是八年級老師〕彼此之間不熟悉，另外七年級新生有些緊張，所以我們配合的不是很默契，不過在我的調(diào)動下，后半節(jié)課有所改觀。3.課件要和動手理論相結合。這是使用課件教學的缺乏之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時動手畫出圖形，讓學生看到作圖的全過程，有助于學生更深化把握重點內(nèi)容。4.對個別同學答復下列問題時的幾何語言糾正的不及時。總之，我會不斷的努力，不斷的探究并且不斷的進步！數(shù)學課程教學反思6“9加幾的進位加法”是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的根底上進展教學的，也是進一步學習其他20以內(nèi)進位加法的根底。第一次教學反思：第一次在教學9加幾這堂課時，由于事先準備地比擬匆忙，所以在許多教學的處理上還是存在很多問題的。首先，在重點和難點上，沒有把握到位。在處理飲料問題時，沒可以讓學生感受到“湊十法”的優(yōu)越性，在教學中應讓學生感受這種方法的優(yōu)點，讓學生在逐漸的練習、感受中體會這種方法。而我似乎把自己作為教學的主體，想要把自己的意見強加給學生，而不是讓學生自主地感知方法的優(yōu)點。同時在教學中學生操作擺小棒的局部也沒能掌握好，沒有給學生明確的要求，以致于這局部沒能到達料想的效果。學生不知道該怎么做，自然不會到達教學要求。以后在課堂中應以學生為主，老師應該起好引導的作用，讓整個課堂的教學氣氛變得更加活潑、融洽。第二次教學反思：在這次教學過程中，我把課堂的主動權充分交給學生，讓學生在觀察、討論、交流等活動中去考慮計算方法，領悟計算方法的多樣化，我只是起到組織者、引導者的作用。我在教學中允許并鼓勵學生采用不同的方法進展計算，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學生自主選擇的計算方法。在這樣的學習過程中，充分讓學生們體會到“湊十”的優(yōu)越性。激發(fā)了學生不斷自主創(chuàng)新意識，學生在互相影響和鼓勵下，一次又一次地想出了“9加幾”的計算方法，他們體會了學數(shù)學的樂趣。但在操作擺小棒過程中，引導還是不夠，有些操之過急，學生們有些忙亂，以致于學生在交流過程時有些描繪不清，影響到學生們對“湊十法”理解。第三次教學反思：經(jīng)過前兩次的教學，總結了一些經(jīng)歷教訓，再加上領導和同事的幫助，我再一次修改了教學設計。在這次教學中，我根據(jù)一年級兒童的年齡特點，運用多種教學手段，以學生為主，讓學生們積極參與，多說多練，動手操作，動腦考慮，激發(fā)學生的學習興趣。整堂課，學生們通過擺一擺、移一移，說一說等數(shù)學活動，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時，在課堂上還要有足夠的應變才能，不斷進步自己的業(yè)務程度。數(shù)學課程教學反思7《去游樂場》是教材P30-P31的內(nèi)容，是在學習筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法的根底上的進位的計算。著重講兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位的寫法和處理，發(fā)生進位，要把進位標出來，在乘下一位時就要把進位的加上去。教材設計成去游樂場買票的學習情景，我以十一老師組織學生放假去游樂園玩耍為線索，創(chuàng)設了“去游樂場”這一活動情境，讓同學們在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題，讓他們在詳細地情境中學習兩位數(shù)乘一位數(shù)。出示情境圖，讓學生根據(jù)所給的信息提出數(shù)學問題，學生提出全班43個同學一起坐太空船，需要多少錢？在解決這個問題的過程中，學生根本采用了豎式計算，有的學生對進位有標出來，有的沒有，對這兩種情況都給予鼓勵，在進展練習的過程中，學生板演，局部學生出現(xiàn)算式問題：〔1〕沒有說明進位導致沒有加上進位導致錯誤，〔2〕雖然有進展說明，但是馬虎導致進位忘記。及時的對學生的錯誤進展糾正，提醒學生最好把進位寫上去。在本堂課，結合國慶放假，誘導學生的學習興趣，從學生的興趣入手，讓孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、開展的過程，從中體驗到探究的樂趣，感受到成功的喜悅。對學生的課堂行為及時的進展鼓勵，使得學生更加專注的學習，進一步進步教學質(zhì)量，教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氣氛中主動地學習，實現(xiàn)個性化開展?？偨Y：在課堂上學生都根本掌握知識點，但有兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘到十位時有向百位進位時，有學生會不寫出進位，直接寫積。我擔憂學生會忘記進位，還是規(guī)定他們把進位數(shù)寫出來。數(shù)學課程教學反思8一、抓住學生的““最近開展區(qū)”，找準“切入點”。學生在上學期已經(jīng)知道把10根小棒捆成1捆表示1個10，2個十是20，這節(jié)認識整十數(shù)就是在此根底上進展的，而且學生在日常生活中對于整十數(shù)已經(jīng)有接觸，并有一些零碎的、不系統(tǒng)的認識，我認為這就是學生學習本課內(nèi)容的“最近開展區(qū)”。所以在對“十”和“二十”略作復習后，可以直接給出3捆小棒，讓學生說說3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而無須每10根捆一次，一直捆到10捆。那樣不僅沒有對理解3個十起多大的作用，反而浪費了學生許多學習的時間。所以要根據(jù)學生的“最近開展區(qū)”，找準“切入點”，有效地進展教學。二、抓住教學各環(huán)節(jié)設計的連接點。每設計一個教學環(huán)節(jié)都到到達一定的教學目的，而且環(huán)與環(huán)之間要有連接點，并呈現(xiàn)逐步提升要求的趨勢。我設計的三個操作活動即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓學生認識3個十是30、6個十是60，到自己拿出隨意幾捆說出幾個十是幾十，再到10根10根數(shù)到100，逐步提升要求。學生在認識“幾個十是幾十”的同時對整十數(shù)的意義有了明晰的感知，為后面的學習作好準備。三、尊重教材為前提，重組教材為需要。教材面向廣闊學生，為老師提供教學藍本，老師應該鉆研教材，知道每節(jié)課要到達哪些教學目的，重點難點是什么。但是針對各地區(qū)、各班學生的實際程度的不同，教材所呈現(xiàn)的教學過程和教學方法不一定都合適本班學生的學習，所以老師可以適當重組教材便于本班學生的學習，進步學習效率。像這節(jié)課在認識整十數(shù)后，我就安排了認識整十數(shù)的練習，而后再通過計數(shù)器來認識數(shù)位和學習寫數(shù)。這樣學生對整十數(shù)的理解會有更深的認識。多角度、多方位地去鉆研教材，合理重組教材，目的只有一個：更利于學生的學。數(shù)學課程教學反思9《小學數(shù)學課程與教學》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，以“小學數(shù)學課程內(nèi)容的構成特征”為題，主要闡述了我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學內(nèi)容構造、傳統(tǒng)的課程內(nèi)容構造與呈現(xiàn)方式的特征以及現(xiàn)代小學數(shù)學課程內(nèi)容構成特征。其中我對第三局部即現(xiàn)代小學數(shù)學課程內(nèi)容構成特征進展了重點的閱讀與批注。書中以xxxx版《全日制義務教育數(shù)學課程標準〔實驗稿〕》出發(fā)，總結概括了60余年的小學數(shù)學課程的改革與開展。在闡述中，我理解到了新的課程內(nèi)容的組織的側重點較之以前發(fā)生了很大變化。除了關注數(shù)學科學自身的邏輯構造之外，開場更多地關注兒童的興趣和開展。雖然如今我們已經(jīng)使用上了xxxx版《數(shù)學課程標準》，但是與之前相比，這一點也是一樣的。而我國小學階段新的數(shù)學課程內(nèi)容的構造特征，也可以從3個不同的維度進展分析^p?！?〕從知識的領域切入。我們經(jīng)常提到的小學數(shù)學的四大領域，就是將數(shù)學課程從知識領域的角度去劃分的。與時俱進，xxxx版《數(shù)學課程標準》將課程內(nèi)容重新命名：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與理論”。〔2〕從數(shù)學學習的目的切入看小學數(shù)學課程內(nèi)容的根本構成。小學數(shù)學課程內(nèi)容按照目的分為知識與技能，數(shù)學考慮，解決問題，情感與態(tài)度四個維度?？吹竭@一劃分，我一開場以為是與我們的三維教學目的是相對應的，即“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”。但是當看到領域分類對應的特點和模塊歸屬，我又感到它們之間既有聯(lián)絡，又有區(qū)別?！?〕從數(shù)學活動的素養(yǎng)切入。xxxx版《數(shù)學課程標準實驗稿》提出將數(shù)學學習變成學生的數(shù)學活動，以6大類數(shù)學素養(yǎng)構成了數(shù)學課程內(nèi)容。比照xxxx版的《數(shù)學課程標準》，我發(fā)現(xiàn)了不同。xxxx版《數(shù)學課程標準》第5頁：在數(shù)學課程中，應當注重開展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析^p觀念、運算才能、推理才能和模型思想。為了適應時代開展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重開展學生的應用意識和創(chuàng)新意識。通過閱讀與比照，我們也可以將現(xiàn)今的xxxx版《數(shù)學課程標準》放在書中更高層次的課程構造開展中，這樣可以更進一步的體會到小學數(shù)學課程內(nèi)容的構成改革與開展。理解了這些變化與開展，我們才能更好地以之為根據(jù)，把握課程內(nèi)容的切入方向，做好小學數(shù)學教育教學。數(shù)學課程教學反思10小學四年級的學生對小數(shù)并不是全然不知的，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學生理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，我在教學中充分考慮學生的生活經(jīng)歷，找出生活與數(shù)學知識的契合點，讓學生親身經(jīng)歷小數(shù)產(chǎn)生的過程。新課開場，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經(jīng)歷和知識背景出發(fā)，通過讀商品標價理解標價的意義和測學生的身高〔測彩帶的長度〕來引入小數(shù)的產(chǎn)生，使學生感受到在測量和計算時，有的能用整數(shù)表示，有的得不到整數(shù)的結果。像這樣得不到整數(shù)結果的例子在生活和學習中有很多，聰明的人們于是想到了用分數(shù)、小數(shù)來表示，于是小數(shù)便產(chǎn)生了，學生親身經(jīng)歷體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。第二個環(huán)節(jié)，以米、分米、厘米、毫米為背景，讓學生親歷知識的學習過程，學生體會到了小數(shù)的意義，然后全班交流得到：小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式，非常之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示……盡管這是一種規(guī)律，但教學時，我是通過舉例的方式，從0.1米還能用什么數(shù)來表示，引導學生利用1米=10分米找到小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)之間的聯(lián)絡，依次類推，0.5米、0.9米是多少分米，用分數(shù)怎么表示？接著，認識一位小數(shù)；以同樣的方法認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù)．．．．．．順理成章得概括出小數(shù)的意義。學生在這樣的過程中，學到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維才能。既重視學生獨立考慮的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學習同伴間的合作與交流活動。允許并鼓勵學生從多角度考慮問題，大膽發(fā)表個人見解。孩子們在靜思中，在合作商量中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而到達樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。在理論運用環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的知識承受程度的不同為他們設計了三個不同開展層次的練習，人文性的提示更激發(fā)了學生展示的熱情，不同的學生都有所開展，他們的知識得到了充實，思路得到了拓展，有效地進步了教學效率。缺乏之處：對教材鉆研不夠。在教學相鄰小數(shù)的計數(shù)單位的進率時太倉促，處理的不到位，在課中應引導學生回憶并舉整數(shù)的計數(shù)單位的例子來幫助學生理解。數(shù)學課程教學反思11剛剛接手新的班級，一切又要重新開場。《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴于模擬與記憶，學生學習數(shù)學的重要方式是動手理論、自主探究與合作交流，以促進學生自主、全面、可持續(xù)開展”.數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間互相交往、積極互動、共同開展的過程，是“溝通”與“合作”的過程.本節(jié)課結合勾股定理的歷史和畢答哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學生親身體驗到數(shù)學知識來于理論，從而激發(fā)學生的學習積極性.為學生提供了大量的操作、考慮和交流的學習時機,通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深化,逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、開展與應用過程.通過引導學生在詳細操作活動中進展獨立考慮，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的學習方式，有利于學生在活動中考慮，在考慮中活動.。不管怎樣，加油吧！為自己和那些孩子們！數(shù)學課程教學反思12一、教學內(nèi)容《認識整千數(shù)和一萬》是國標蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第二單元《認數(shù)》第一課時。它是建立在學生學習過1000以內(nèi)數(shù)的認識根底之上的，是學生對1000以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展，同時它也是進一步認識更大的數(shù)的根底。二、教學目的根據(jù)新課標的要求和教材的理解、分析^p，結合學生的實際，我設定了如下教學目的：1、知識目的：讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的開展，初步認識計數(shù)單位萬，感受10個一千是一萬，理解萬以內(nèi)的數(shù)位順序；在詳細情境中探究認識整千數(shù)和一萬，能正確地進展讀寫，并結合詳細情境感受較大數(shù)的意義。2、才能目的：通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生知識遷移才能、抽象概括才能和語言表達才能。3、體會數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生的數(shù)感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：認識計數(shù)單位萬，學會讀寫整千數(shù)和一萬。教學難點：感受一萬的實際大小。三、教學程序：為了較好地實現(xiàn)教學目的，順利地打破重難點，在教學過程中我設計了下面幾個教學程序：〔一〕．關注生活，激趣導入生活化、活動化的問題情境最容易引發(fā)學生的問題意識，使學消費生自主探究和解決問題的積極心態(tài)，因此，在課的開場，我說了一句話含有很多數(shù)字，讓學生也學著我說說從而感受到數(shù)的無處不在，由此引出今天要學更大的數(shù)，再通過猜測體育館人數(shù)來引出今天的課題。〔二〕合作探究，學習新知1、經(jīng)歷數(shù)小方塊的過程，直觀感知整千數(shù)和一萬的含義通過多媒體課件的展示，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)小方塊過程，從一個一個地數(shù)，10個一是十；十個十個地數(shù)，10個十是一百；一百一百地數(shù)，10個一百是一千。再遷移到一千一千地數(shù)，10個一千是一萬，來完成對萬的認識。2、構建數(shù)位順序，在這里我將書本原來的教學順序進展了修改將構建數(shù)位順序放到前面教學，為了后面更好地教學數(shù)的讀寫?！?〕看著計數(shù)器一起回憶學過的數(shù)位?！?〕一千一千地數(shù)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的數(shù)位不夠了，從而增加了萬位?！?〕老師依次從右往左板書出，并且引發(fā)考慮表中的省略號表示什么?〔4〕同桌對照數(shù)位順序表互相說一說：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什么數(shù)位？〔5〕師生搶答：從右邊起，第幾位是千位?第幾位是百位？萬位是第幾位？十位呢？萬位在第幾位？3、借助計數(shù)器，探究整千數(shù)和一萬的讀寫通過在計數(shù)器上撥數(shù)、讀書、寫數(shù)，來探究完成整千數(shù)和一萬的讀寫〔1〕在計數(shù)器上撥一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)，并讀寫，〔喚起原有的認識經(jīng)歷；尋找新知的生長點〕〔2〕讓學生試撥3000在千位上撥3，表示幾個幾？〔3個千，教學3000的寫法〕為什么3后面有三個0？千位在數(shù)位順序表中從右邊數(shù)是第幾位？〔第3位〕再在千位上撥上2個千是幾個千？〔5個千，學生自己寫5000〕再撥上4個千呢？〔9個千，也就是9000〕再加上1個千是多少？〔一萬〕〔3〕你還能撥出幾千？小組撥整千數(shù)，讀、寫；4、介紹在數(shù)軸上表示數(shù)以及有序地數(shù)數(shù)〔三〕回歸生活，學以致用本環(huán)節(jié)我通過多種形式的練習，讓學生從中體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)運用數(shù)學的意識。1、結合情景讀出橫線上的數(shù)，讀圖中的句子，寫出你所聽到的數(shù)，感受數(shù)與世界的親密聯(lián)絡。2、游戲找朋友溝通讀法和寫法3、自學整千數(shù)的加減法〔已經(jīng)預設到學生有足夠的才能來解決不必要老師重復講解。4、運用數(shù)學知識解決實際問題。〔四〕拓展知識，提升認識數(shù)學的知識是系統(tǒng)的、前后有聯(lián)絡的，為此我在教學的最后沒有采用傳統(tǒng)的總結感受的方式，而是以游戲結尾，讓學生在讀數(shù)中發(fā)現(xiàn)還有佷多自己未知的知識等待自己去學習去探究，同時也為一局部學有余力的孩子創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的舞臺?？傊?，本節(jié)課的教學設計我力求結合新課標理念，遵循知識的開展規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，利用多媒體營造出生動的學習情景，引導學生主動觀察、積極動手、開動腦筋、充分體驗，希望整個教學過程會成為孩子們探究數(shù)學的開展過程。讓他們在知識、才能、心理品質(zhì)等方面都能得到和諧開展。四、教學反思9月19日經(jīng)過上課之后的自我反思和在吳老師的提點之下發(fā)如今教學過程中還存在一些有待改善的地方，比方：1、在游戲與計算之間的過渡與上需要更加仔細推敲如何更好地起到承上啟下的作用。2、在教學讀與寫的過程中還要加強練習力求做到整千數(shù)脫口而出，一寫就準。3、在解決實際問題時再多給孩子考慮的時間，力求讓孩子們自己說出第二種方法。盡管以上說的有些地方不會影響到整個課堂的構造和效果，但是我想如何讓課堂做到精致化、精細化這些細節(jié)恰恰是至關重要的，在此也感謝吳梅香老師在百忙中抽出時間來聽課并提出了珍貴的意見和建議，我想在今后的教學過程中會繼續(xù)努力，不斷學習力爭進一步進步自己的業(yè)務程度。數(shù)學課程教學反思13一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為〔1〕新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。老師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，老師就要組織學習小組成員之間形成互相尊重、互相關心、互相欣賞的和諧氣氛。學生學會互相幫助，共同解決學習上的困難。〔2〕老師應成為學生學習活動的引導者。在課堂教學中，老師要注意引導學生嘗試著將問題變形、引申和推廣，反思解題思路，從而認識到數(shù)學問題千變?nèi)f化的，但萬變不離其宗，“宗”就是數(shù)學思想、方法，這些對于學生形成綜合解題才能是至關重要的；在學生質(zhì)疑的過程中，老師要擅長引導，教給學生質(zhì)疑的方法。教學中還要重視數(shù)學思想、方法的教學，引導學生學會如何學習。〔3〕老師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教學中，老師應和學生一起學習探究，傾聽每一位學生的心聲，建立平等、民主、親切、和諧的師生關系。因為教學的過程，不僅是知識傳授的過程，也是師生人際交往、情感交流的過程。其次，在使用教材的過程中可以融入自己的智慧，根據(jù)學生認知程度和自己的教學風格對教材知識進展重組和整合，選取表達自己個性的案例，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有老師教學個性的教材知識。二、教學中要“用活”教材在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進展拼圖來設計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的把戲，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調(diào)動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異?；顫姡偌由贤队暗膽?，使學生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學生的動手、動腦才能，而且學生還能在活潑的氣氛中指出課堂中應用的數(shù)學知識。三、多與同事交流同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氣氛，便于展開有意義的討論。由于所處的教學環(huán)境相似、所面對的教學對象知識和才能程度相近，因此容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比方：共同設計教學活動、互相聽課、做課后分析^p等等。交流的話題包括：我覺得這堂課比擬成功的地方是……，我覺得這堂課比擬糟糕的地方是……；這個地方的處理不知道怎么樣？假如是你會怎么處理？我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣等等。四、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)歷從經(jīng)歷中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)歷教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)歷或套用學習理論而缺乏教學分析^p的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)歷型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義一樣，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的經(jīng)過一段時間課改的詳細施行和不斷的反思，我發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學不感興趣的學生，都對數(shù)學有了濃重的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。數(shù)學課程教學反思14在設計本課時，我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會考慮，獲得積極的情感體驗。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣在教學中，以故事創(chuàng)設情境，將數(shù)學置于童話般的故事當中，讓學生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學生的興趣。本課中，小數(shù)點的故事、學生日記等就是根據(jù)學生的心理特點，寓小數(shù)與情境中，使學生喜歡小數(shù)，對數(shù)學感興趣。2、注重方法浸透，引導學生自主探究在教學中，既要注重學生知識的獲取和才能的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法的浸透。本節(jié)課中，在教學1分米=1/10米=0.1米時，浸透等量交換思想，并以此為基點展開，先讓學生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)絡，進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，