教學(xué)方法與教學(xué)模式

教學(xué)方法與教學(xué)模式2023/7/131第1頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學(xué)方法一、教學(xué)方法及其意義

1.教學(xué)方法的概念

(1)教學(xué)方法是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師和學(xué)生所采用的方式和手段的總稱.(2)教學(xué)方法既包括教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法.2023/7/132第2頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學(xué)方法2.教學(xué)方法的意義

(1)教學(xué)方法是構(gòu)成完整的教學(xué)活動不可缺少的重要組成部分,是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證.(2)教學(xué)方法不僅僅是教學(xué)的形式,方法本身具有目標(biāo)意義、內(nèi)容意義和過程意義。2023/7/133第3頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教學(xué)方法的歷史沿革

(一)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)方法的變革

1.教學(xué)方法反映了特定時代的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r:

工業(yè)革命時期:人是機(jī)器信息時代與多元化社會:人是多元存在

2.教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育觀第一節(jié)教學(xué)方法2023/7/134第4頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月(二)幾種不同的教學(xué)方法思想

(1)注入式

(2)啟發(fā)式

(3)體驗式第一節(jié)教學(xué)方法2023/7/135第5頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學(xué)方法三、教學(xué)方法的選擇與匹配(一)教學(xué)方法選擇的依據(jù)

1.教學(xué)目標(biāo):方法的目標(biāo)意識

2.教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特點:方法的學(xué)科意識

3.學(xué)生心理特征:方法的主體意識(二)教學(xué)方法的匹配

1.任何一種單一的教學(xué)方法都具有一定的局限性;2.多種教學(xué)方法的組合,構(gòu)成方法結(jié)構(gòu);2023/7/136第6頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學(xué)方法四、教學(xué)方法的類型

㈠以言語信息傳遞為主的方法

A.講授法

B.談話法㈡以直觀為主的教學(xué)方法

A.演示法2023/7/137第7頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學(xué)方法

B.觀察法

C.實驗法㈢以實際運(yùn)用為主的方法

A.練習(xí)法

B.研究法

C.實習(xí)作業(yè)法2023/7/138第8頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學(xué)方法

五、教學(xué)方式的變革

㈠教學(xué)方式變革的基本前提是實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化;㈡教學(xué)方式變革的趨勢:A.探究教學(xué)B.體驗教學(xué)C.交往教學(xué)D.實踐教學(xué)(或活動教學(xué))E.案例教學(xué)2023/7/139第9頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學(xué)模式一、教學(xué)模式的意義㈠教學(xué)模式的概念㈡教學(xué)模式的要素

1.理論基礎(chǔ)

2.功能假定或教學(xué)目標(biāo)

3.操作程序

4.運(yùn)行條件

5.評價㈢教學(xué)模式的意義2023/7/1310第10頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學(xué)模式二、教學(xué)模式的類型

㈠教學(xué)模式的分類

1.信息加工教學(xué)模式(皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展模式、奧蘇貝爾的有意義語言接受教學(xué)模式、加涅的累積學(xué)習(xí)模式、布魯納的概念獲得教學(xué)模式);2.個性發(fā)展教學(xué)模式(羅杰斯的非指導(dǎo)教學(xué)模式、戈登的創(chuàng)造工學(xué)模式);3.社會交往教學(xué)模式(杜威的探究模式、奧利弗的法理學(xué)模式、考克斯的社會調(diào)查模式)2023/7/1311第11頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學(xué)模式㈡國外主要的教學(xué)模式

A.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式

(1)布盧姆首創(chuàng)的一種教學(xué)模式.其理論基礎(chǔ)是:學(xué)業(yè)成績的好壞取決于學(xué)習(xí)能力,在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件下,幾乎所有的人都能學(xué)會所教的知識;學(xué)生的情感影響學(xué)習(xí)的結(jié)果；

(2)教學(xué)目標(biāo):解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問題,以求大面積提高教學(xué)質(zhì)量;2023/7/1312第12頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學(xué)模式

(3)操作程序:診斷性評價/團(tuán)體學(xué)習(xí)/單元形成性評價/掌握者的鞏固或未掌握者的重復(fù)學(xué)習(xí)與矯正/再次測驗/進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí);(4)條件:信心/確定目標(biāo)和內(nèi)容/為掌握制定計劃。2023/7/1313第13頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學(xué)模式

B.非指導(dǎo)性教學(xué)

(1)羅杰斯提出的一種教學(xué)模式.教師不是直接地教學(xué)生,而僅僅是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).其理論基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué),強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自我實現(xiàn)和潛能的作用;(2)教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自我實現(xiàn),開發(fā)創(chuàng)造潛能,形成獨(dú)立個性;2023/7/1314第14頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學(xué)模式

(3)操作策略:創(chuàng)設(shè)情景/個人或小組鑒別教學(xué)目標(biāo)/主動的和自主的學(xué)習(xí);(4)條件:重視人際關(guān)系和情感的作用;由學(xué)生決定學(xué)習(xí)的方式,教師作為顧問.C.接受—傳遞教學(xué)模式D.探究—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式E.暗示—頓悟教學(xué)模式2023/7/1315第15頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學(xué)模式三、我國的教學(xué)模式

1.自學(xué)-指導(dǎo)(輔導(dǎo))教學(xué)模式

2.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

3.情景-陶冶教學(xué)模式

4.目標(biāo)-導(dǎo)控教學(xué)模式2023/7/1316