小學(xué)三年級教育敘事

小學(xué)三年級教育敘事老師無論是教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計上都應(yīng)符合學(xué)校生的心理特征來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，培育他們的求知欲望，意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，是主動地學(xué)習(xí)而被動地參加，下面是我收集推舉的學(xué)校三班級訓(xùn)練敘事，僅供參考，歡迎閱讀。

三班級訓(xùn)練敘事（一）

我深知，做為一名年輕的學(xué)校三班級語文老師，課改需要的不只是熱忱，還需要語文老師解放思想，改革教學(xué)模式，放開手腳，大膽創(chuàng)新，開發(fā)教材。由于在新一輪課改中，老師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是掌握者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時，應(yīng)在愛護同學(xué)樂觀性的前提下敏捷調(diào)整。

最近我在閱讀課上給同學(xué)讀了一篇文章《寶貴的紀(jì)念》，當(dāng)說到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時，一個同學(xué)就說：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對的”。我還沒說話，另一個同學(xué)就很感動地站起來說：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看…”話音還沒落，同學(xué)們便七嘴八舌爭論開了“小剛，你不愛惜桌子”“小剛，桌子是學(xué)校的，不應(yīng)當(dāng)亂畫““你看，這墻上有一道印，確定是你畫的”看同學(xué)們的情景，跟開批斗會一樣，你看看我的桌子，我批判你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說話。

作為新課改的老師，不應(yīng)是“一言堂”的堂主，這時的我，應(yīng)是同學(xué)探究的引導(dǎo)者，于是我親切地問：“小剛，你想說點什么，做點什么呢？”“我錯了，我再也不畫桌子了。”“老師，有一次我發(fā)覺我桌子上有誰用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉。”我們的班長起來發(fā)言了，三月是學(xué)雷鋒月，我立刻確定了她想關(guān)心別人的想法。“老師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)小刺猬，種些花草，不應(yīng)當(dāng)破壞公物?！蔽难诺恼n代表說出了我們下面想學(xué)的內(nèi)容，我想說的話。我立刻因勢利導(dǎo)：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”由于我們最近一段時間講環(huán)保比較多一些，所以我的問題一提出，同學(xué)們立刻打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關(guān)于愛惜、環(huán)保的“演講”整整持續(xù)了非常鐘。

同學(xué)們熱忱高漲，課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個踩草坪的小伴侶，有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾，有的同學(xué)在教室喧嘩，立刻有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染。一堂不是按我設(shè)計上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節(jié)課的教學(xué)對同學(xué)進行了正面、樂觀的引導(dǎo)；其次，同學(xué)環(huán)保意識提高了；第三，熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量；第四，同學(xué)們相互監(jiān)督，我們班的衛(wèi)生、紀(jì)律有了很大的改觀。

總之，在實施新教材的過程中，我們要更新觀念，深化討論，把握教材特點，制造性地使用新教材，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性、主動性、參加性，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢。

三班級訓(xùn)練敘事（二）

懷著一顆愛心，到處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓舞，隨時欣賞，樹立同學(xué)進取之路。同學(xué)最大的幸福是獵取老師同學(xué)的欣賞;老師最大的幸福就是同學(xué)在自己的眼前成人成才。老師的愛心鑄訓(xùn)練，以鼓舞先行施予同學(xué)，是師生獲得訓(xùn)練幸福感的美妙途徑。

(一)“愛”鑄訓(xùn)練

常傾聽很多老老師教導(dǎo)說：愛和相信是一種奇妙而宏大的力氣，它能關(guān)心你訓(xùn)練好你的同學(xué)。經(jīng)過這三年的訓(xùn)練見聞和經(jīng)受，我贊同這個觀點：一個老師只有用自己飽含深情的愛——對同學(xué)的愛，去感染同學(xué)，去影響同學(xué)，那就確定會給同學(xué)帶來很多有益的轉(zhuǎn)變。把載有愛的眼光，哪怕是僅僅投向同學(xué)的一瞥送給同學(xué)，那么他們幼小的心靈也會布滿陽光，享有滋潤……

有位學(xué)者敘述了這樣一個真實的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艱苦的努力，好不簡單跨學(xué)區(qū)進入了全市最好的一所學(xué)校，小姑娘興奮極了。開學(xué)前三天興奮得晚上睡不著覺，開學(xué)以后頭幾天，小姑娘每天在家里飯桌上說學(xué)校這樣好，那樣好，可是就在開學(xué)第一周的周末，小姑娘回家后嚷著下星期也不去上學(xué)了，父母親不知所措，急著追問緣由。小姑娘哭著說：“今日整整一天，班主任老師沒有看我一眼，連一眼也沒有看啊!”

這樣的故事警示我們老師：任何一個孩子在他們的心靈中，都期盼老師賜予他們愛，哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑，都是對同學(xué)最大的鼓舞，使他們樹立信念。

要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛就顯得尤為重要。這樣與同學(xué)達(dá)到感情相通，心理相容，形成伴侶之間的友好、開心、輕松、和諧的人際心理氣氛，在愛的潛移默化中完成訓(xùn)練孩子的工作。

德國聞名的心理學(xué)家赫爾巴特說過：“孩子需要愛，特殊是他們不值得愛的時候?！彼岳蠋煂⒆拥膼?，首先，表現(xiàn)在不放棄任何一個同學(xué)，特殊是對于不服管教、屢教不改、淘氣、愛惹事、后進生等這類型的同學(xué)。

三班級訓(xùn)練敘事（三）

師道酬愛。始終相信上天是會偏愛勤奮的人們，多付出的努力是會有收獲的。而對于訓(xùn)練，假如用一個字來概括就是——“愛”。作為訓(xùn)練工的我們，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚勤勞的園丁精神，辛勤地勞作，悉心地付出，相信訓(xùn)練是會有所獲的。路遙《平凡的世界》中的一句話始終激勵我?！鞍研燎诘母鳟?dāng)做生命的必要，即使沒有收獲的希望依舊心平氣和的連續(xù)耕種”。

在平常的教學(xué)中，我留意樂觀調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，依據(jù)同學(xué)的實際狀況因材施教，這樣才能更好的發(fā)揮訓(xùn)練教學(xué)的效果。如在同學(xué)學(xué)習(xí)《因數(shù)中間有0的乘法》在整個教學(xué)設(shè)計過程中，我力求以教材為藍(lán)本進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和開發(fā)，讓同學(xué)運用類推的方法思索當(dāng)因數(shù)中間有0時如何計算，將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給了同學(xué)，從而使教學(xué)過程不再是一種純粹的賜予和接受的靜態(tài)過程，而是老師和同學(xué)之間相互溝通、相互影響的動態(tài)過程。在這一過程中師生皆可對教材教案等一切文本進行不同的詮釋與解讀，進行不斷地界定和再界定，從而還教學(xué)過程多元變通、動態(tài)生成的原來面目。

依據(jù)教材和同學(xué)的特點，全課以故事《數(shù)字0云游記》為主線，支配了0和數(shù)學(xué)王國中的+、-符號相遇，復(fù)習(xí)了舊知的同時自然引入0與乘號的學(xué)問，并引入神舟5號6號以及科技館的生活學(xué)問，激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。最終又以秋天果園花果飄香的情境為練習(xí)載體，一系列的活動嬉戲再次把同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱推向又一新臺階。就是這樣，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問，在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

又如在筆算除法《兩位數(shù)除以一位數(shù)》練習(xí)課，這是我依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況補充的一節(jié)練習(xí)課，但在教學(xué)中迸發(fā)了很多精彩的片斷，讓我為之歡之雀躍，孩子們的回答總是讓我感嘆，特殊在2班的課堂上總能讓我感動無比的感動和享受到勝利的歡樂。就如孩子們的多個發(fā)覺，我有意識的點拔，孩子們卻給我一個更廣寬的視界。好樣的孩子們，總能給人無限的動力!

再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個突發(fā)性的“嬉戲”。緣由是課堂上，兩男生搞的惡作劇。他們倆趁我轉(zhuǎn)身在黑板寫字時站起來，一次眼神的提示后還進行其次次第三次。為了不過于影響孩子的學(xué)習(xí)，我只有讓他們起來，“你們是想跟大家做嬉戲吧，要不這樣再來一次，不過這次嬉戲規(guī)章轉(zhuǎn)變一下，剛才是我轉(zhuǎn)黑板你們站，現(xiàn)在是我轉(zhuǎn)過來面對你們站。好嗎?”兩同學(xué)沒想到我順理成章地滿意他們，片刻感到意外之后，卻發(fā)覺這樣的嬉戲變成了他們站得長坐下時間短，一點都不好玩了!課末的這幾分鐘，沒想到個別同學(xué)的搗蛋行為變成了一段開心的小插曲，準(zhǔn)時對孩子進行了訓(xùn)練，也愉悅了課堂的氣氛。

不過，我明白孩子有時的犯事只是為了得到別人更多的關(guān)注和愛。孩子消失的問題，其實也是警醒自己，訓(xùn)練培育孩子的過程其實也是修煉自己的過程，所以我努力地向孩子提出更多正能量的訓(xùn)練。

三班級訓(xùn)練敘事（四）

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,老師應(yīng)選擇同學(xué)感愛好的熟識的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的正確方法，理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來，關(guān)鍵在于老師是否擅長結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕獲“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓同學(xué)觀看生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)學(xué)問，又是培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好的最佳途徑。同學(xué)擅長討論生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們在討論中不斷思索，不斷嘗試，并不斷地體驗勝利。

一、導(dǎo)入課題

師：今日老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看小黑板。

向老師個人資料

性別:男身高：1.65米體重：58.5千克

愛好愛好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時)

師：看清晰了嗎?在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點?生1：都有小數(shù)點

生2：都是小數(shù)

師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù)，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢?

生1：超市里

生2：商場里商品的標(biāo)價??

師：看來小數(shù)真是無處不在啊!對于小數(shù)你還想知道什么呢?

生1：我想知道小數(shù)是怎么來的?

生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算???

師：看來同學(xué)們對小數(shù)有著深厚的愛好，那么今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的學(xué)問。(板書課題：小數(shù))

二、小數(shù)的產(chǎn)生

師：通過測量向老師的身高是1.65米，你測量過你的身高是多少米嗎?生1：1.35米

生2：1.41米

師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?留意單位是米。

生：165厘米

師：留意單位是米

師：能用整數(shù)表示是多少米嗎?

生：不能，由于它比1米多，又不足2米。

師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(接著板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)

老師以和同學(xué)談話交伴侶為題,出示個人信息,同學(xué)從信息中發(fā)覺表示老師身高、體重等，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并登記來。由此想到，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不行少的工具，能關(guān)心人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。

這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓同學(xué)有深刻的體會?這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣一句話“我觀察了，但可能遺忘了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了”，由“關(guān)注學(xué)問”轉(zhuǎn)向“關(guān)注同學(xué)”，由“給出學(xué)問”轉(zhuǎn)向“引出學(xué)問”，已成為越來越多的老師所接受。

所以，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的生活緊密地結(jié)合起來，把生活與閱歷作為重要的課程資源來開發(fā)，在詳細(xì)的場景中，使同學(xué)學(xué)會綜合并敏捷運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，使每一位同學(xué)在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓同學(xué)成為課堂的仆人翁，老師只是課堂的發(fā)覺者、開發(fā)者、觀賞者、組織者和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以同學(xué)為主，讓同學(xué)在課堂中溝通、爭論、質(zhì)疑。

三班級訓(xùn)練敘事（五）

作為一個學(xué)校三班級英語老師，尤其是低班級英語老師，如果僅滿意于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，同學(xué)不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，同學(xué)原有的愛好和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們應(yīng)當(dāng)多多汲取直接教學(xué)法的特長，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起同學(xué)的留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，同學(xué)才會快速領(lǐng)悟把握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，同學(xué)往往會產(chǎn)生一種新奇感，留意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排解了母語作為中介，從而促進同學(xué)逐步利用母語的心譯過程。同時，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更精確?????更生動地表達(dá)自己的思想和觀點，也是排解母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎嬉戲時，請小伴侶們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小伴侶們通過肢體語言猜出是何物。從中，小伴侶不僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的樂觀性。

要使同學(xué)具有創(chuàng)新意識，老師必需要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小伴侶自己編數(shù)字兒歌，于是就有了one，two，three，icanread；four，five，six，