小學(xué)語(yǔ)文-14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)習(xí)主題：借對(duì)比朗讀，感悟事物間的聯(lián)系?！静牧稀?、《我要的是葫蘆》（部編版二年級(jí)上冊(cè)第五單元第14課）2、《磨刀不誤砍柴工》（二年級(jí)語(yǔ)文主題叢書(shū)第2冊(cè)14頁(yè)）【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確流利的朗讀課文，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句與感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。2.了解種葫蘆人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，引出主題。今天因?yàn)槲覀円浾n，所以來(lái)到了錄播教室。你看，生活中的很多事情是相互聯(lián)系的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題（注意：蘆是輕聲）。通過(guò)對(duì)比朗讀，感悟事物間的聯(lián)系（貼板書(shū)）。二、初讀正音，整體感知?；顒?dòng)1：自由朗讀全文。自讀提示：①借助拼音讀準(zhǔn)字詞。②讀通句子，做到不添字、不漏字?；顒?dòng)2：分小隊(duì)展示朗讀。提示：同學(xué)們，讀書(shū)時(shí)，把書(shū)端。讀的同學(xué)不拖長(zhǎng)音，其他同學(xué)坐姿端正認(rèn)真聽(tīng)。生分小隊(duì)讀1-4自然段?；顒?dòng)3：強(qiáng)調(diào)讀音+評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中很用心，讀得很流利，如果字正腔圓不拖長(zhǎng)音會(huì)更好。三、品讀文本，對(duì)比朗讀。[第一自然段]從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次?；顒?dòng)1：1生讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這棵葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？（評(píng)價(jià)：你真會(huì)朗讀！你的聲音真好聽(tīng)！）活動(dòng)2：種葫蘆的人心情怎樣？預(yù)設(shè)：看到可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆人很高興?；顒?dòng)3：指導(dǎo)朗讀，指2生讀。過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的小葫蘆，后來(lái)怎么樣了？讓我們聚焦課文的第4自然段。[第四自然段]沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?；顒?dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們自由讀?；顒?dòng)2：此時(shí)，種葫蘆的人心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：看到葫蘆葉子黃了，葫蘆掉了，種葫蘆人很傷心、難過(guò)、后悔、惋惜。活動(dòng)3：朗讀指導(dǎo)，齊讀。過(guò)渡：請(qǐng)你把節(jié)奏放慢，聲音放輕些，一起來(lái)讀。活動(dòng)4：對(duì)比朗讀1、4段。（評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的很投入?。┻^(guò)渡：接下來(lái)，請(qǐng)你們對(duì)比著再來(lái)朗讀一下這兩段。活動(dòng)5：積累詞語(yǔ)，填空背誦第1、4自然段。（評(píng)價(jià)：同學(xué)們很善于積累！）小結(jié)：通過(guò)第一和第四自然段的對(duì)比朗讀（貼板書(shū)），我知道葫蘆葉子由綠變黃，種葫蘆人的心情由喜悅到悲傷。四、對(duì)比朗讀，梳理因果。過(guò)渡語(yǔ)：到底是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)聚焦2、3自然段。有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”活動(dòng)1：生自由讀，4生談。匯報(bào)提示：請(qǐng)同學(xué)們看到第__自然段，當(dāng)我讀到_____，我知道______。預(yù)設(shè)1：因?yàn)榉N葫蘆的人無(wú)視蚜蟲(chóng)，心里只想著要葫蘆，期待葫蘆快快長(zhǎng)大。生2：種葫蘆人不聽(tīng)鄰居勸告。葉子生了蚜蟲(chóng)會(huì)影響葫蘆的生長(zhǎng)?；顒?dòng)2：讀重點(diǎn)句。對(duì)比朗讀兩組句子有什么異同？①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！（2生讀，這是感嘆句，注意語(yǔ)氣要強(qiáng)烈?。┯袔讉€(gè)蟲(chóng)子不用怕。②葉子上的蟲(chóng)還用治？（2生讀，這是反問(wèn)句，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）葉子上的蟲(chóng)不用治。③對(duì)比朗讀4個(gè)句子。（女生讀第一句，男生讀第二句。）通過(guò)對(duì)4句話的對(duì)比朗讀，我們發(fā)現(xiàn)種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。而鄰居卻是很著急?；顒?dòng)3：分角色朗讀。師讀旁白，男生讀種葫蘆人，女生讀鄰居。五、對(duì)比變化，發(fā)現(xiàn)寓意。問(wèn)題啟發(fā)：同學(xué)們，故事讀完了，種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？匯報(bào)提示：因?yàn)開(kāi)_____，所以________。我知道_______相互聯(lián)系。小結(jié)：通過(guò)對(duì)比朗讀，我們發(fā)現(xiàn)蚜蟲(chóng)（板書(shū)）、葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的。所以，我們?cè)谏钪凶鍪虑榈臅r(shí)候一定要注意事物之間的聯(lián)系。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。六、走進(jìn)語(yǔ)文主題叢書(shū)《磨刀不誤砍柴工》+《伊索寓言》過(guò)渡：像這樣寓意深刻的故事，還有很多，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文主題叢書(shū)第14頁(yè)?；顒?dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀《磨刀不誤砍柴工》。讀前提示：通篇讀完請(qǐng)?jiān)俜磸?fù)對(duì)比朗讀標(biāo)顏色的句子，感悟事物之間的聯(lián)系。匯報(bào)提示：因?yàn)榘⒘?阿智_________，所以________。我知道______相互聯(lián)系。小結(jié)：讀完這個(gè)故事讓我們明白了事物間存在著密切的聯(lián)系，做事情呢要有充分的準(zhǔn)備，才能把事情做好?；顒?dòng)2：續(xù)編《磨刀不誤砍柴工》?！暗诙欤⒘桶⒅怯稚仙娇巢瘛边@又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)續(xù)說(shuō)故事。①同桌互編交流。②2生展示。評(píng)價(jià)：阿力和阿智一樣，懂得了磨刀不誤砍柴工的道理。活動(dòng)3：拓展延伸。過(guò)渡：像這樣蘊(yùn)含哲理的小故事還有很多很多，就藏在《伊索寓言》中。課下，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這本書(shū)，你一定還有更多的收獲?！段乙氖呛J》學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)的孩子有意注意力時(shí)間短，無(wú)意注意力占優(yōu)勢(shì)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。根據(jù)這些現(xiàn)狀，要想在40分鐘的教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀教學(xué)就不能只采用單一的朗讀形式，要引導(dǎo)學(xué)生變換多種形式朗讀，不斷滿足學(xué)生的好奇心。目前學(xué)生已達(dá)到了近千字的識(shí)字量，已經(jīng)掌握了部首、音序兩種查字方法，具備了獨(dú)立閱讀的能力。給學(xué)生提供一些適合他們閱讀的篇目，讓他們愛(ài)上讀書(shū)，形成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)生的視野會(huì)更加開(kāi)闊。根據(jù)以上學(xué)情分析，我將本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：1.理解詞句的意思，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。2.了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。3.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文，能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。《我要的是葫蘆》效果分析一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說(shuō)教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題確定下一步要引導(dǎo)的方向，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。二、學(xué)法指導(dǎo)課標(biāo)中，低年段中明確指出，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。整節(jié)課中，教師始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！葉子上的蟲(chóng)還用治？通過(guò)指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，孩子們領(lǐng)會(huì)到種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)無(wú)所謂、不屑一顧的態(tài)度。達(dá)到了以讀悟文，品析文句。在教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了便于學(xué)生表達(dá)和傾聽(tīng)的“匯報(bào)提示”，采用“請(qǐng)同學(xué)們看到第__自然段，我讀到_____，我知道______”的匯報(bào)形式，既對(duì)分享感悟的同學(xué)起到了引導(dǎo)作用，也對(duì)傾聽(tīng)的同學(xué)起到了很好的提示作用。再例如采用“因?yàn)開(kāi)________，所以_______，我知道______相互聯(lián)系”的匯報(bào)形式，學(xué)生借助句式能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己內(nèi)心的感悟和想法。課文正文學(xué)完，借續(xù)編故事，既發(fā)揮了學(xué)生想象力，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。三、學(xué)生發(fā)展古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,多讀可以豐富孩子的想象。老師有目的的引導(dǎo),學(xué)生能有針對(duì)性去閱讀,更深層次的理解課文。反復(fù)對(duì)比朗讀成了這堂課的主旋律。學(xué)生不僅體會(huì)到種葫蘆人和鄰居對(duì)待蚜蟲(chóng)的態(tài)度,并在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟到事物間的聯(lián)系。悟出這篇寓言故事所表達(dá)的道理。《我要的是葫蘆》教材分析《我要的是葫蘆》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第14課。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍。課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模灿?個(gè)自然段，以葫蘆的生長(zhǎng)變化為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。文章開(kāi)篇描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好和種葫蘆人的喜悅之情。透過(guò)短語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆”，可愛(ài)的小葫蘆呼之欲出?！岸嗝纯蓯?ài)的小葫蘆啊！”“每天都要去看幾次”這兩句話表現(xiàn)了種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。第二至三自然段是故事的發(fā)展。那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)卻一點(diǎn)兒也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”“盯著小葫蘆”時(shí)的自言自語(yǔ)和對(duì)蚜蟲(chóng)的不屑，說(shuō)明他的眼里只有葫蘆，沒(méi)有蚜蟲(chóng)，更沒(méi)有葉子。他只期盼小葫蘆能長(zhǎng)得比南瓜還要大。鄰居的催促與種葫蘆人的不以為然形成對(duì)比，預(yù)示著得不到葫蘆的必然結(jié)果。第四自然段是故事的結(jié)局，講種葫蘆人的無(wú)知和自以為是使他的期盼落了空。本文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如:“長(zhǎng)滿了綠葉”中，“滿”是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多?！疤偕蠏炝藥讉€(gè)小葫蘆”，“掛”有“吊”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣。一個(gè)“掛”字寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)?！八⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō)”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了種葫蘆人只要葫蘆的特點(diǎn)。課文中有兩個(gè)重點(diǎn)句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”一個(gè)是感嘆句，一個(gè)是反問(wèn)句，表達(dá)著強(qiáng)烈的情感，透過(guò)這兩句話表現(xiàn)出種葫蘆人的內(nèi)心。課文的2幅插圖形成鮮明的對(duì)比：圖一，描繪了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二，描繪了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。《我要的是葫蘆》評(píng)測(cè)練習(xí)說(shuō)完整的話在學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了便于學(xué)生表達(dá)和傾聽(tīng)的“匯報(bào)提示”，采用“請(qǐng)同學(xué)們看到第__自然段，我讀到_____，我知道______”的匯報(bào)形式，既對(duì)分享感悟的同學(xué)起到了引導(dǎo)作用，也對(duì)傾聽(tīng)的同學(xué)起到了很好的提示作用。再例如采用“因?yàn)開(kāi)________，所以_______，我知道______相互聯(lián)系”的匯報(bào)形式，借句式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法。續(xù)說(shuō)故事，練習(xí)表達(dá)根據(jù)《我要的是葫蘆》續(xù)編故事：第二年，這個(gè)人又種了一棵葫蘆……這又會(huì)發(fā)生什么故事呢？根據(jù)《磨刀不誤砍柴工》續(xù)編故事：第二天，阿力和阿智又上山砍柴……這又會(huì)發(fā)生什么故事呢？《我要的是葫蘆》課后反思《我要的是葫蘆》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第14課。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。在教學(xué)過(guò)程，我力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、品悟課文語(yǔ)句中的思想感情。同時(shí)，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。教授完《我要的是葫蘆》的正文后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，我讓學(xué)生續(xù)說(shuō)這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開(kāi)頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，教師自己說(shuō)的太多，尤其是最后道理的引出，應(yīng)該放手讓學(xué)生多說(shuō)多想?！段乙氖呛J》課標(biāo)分析低年級(jí)“閱讀”目標(biāo)與內(nèi)容。讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。根據(jù)課標(biāo)實(shí)施教學(xué)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，給予學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)朗讀，讓學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并讓學(xué)生借助文中的圖畫(huà)閱讀和積累背誦。在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí)，讓學(xué)生變換形式反復(fù)讀反問(wèn)句、感嘆句，并體會(huì)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。課內(nèi)拓展了《磨刀不誤砍柴工》這篇文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。推薦的《伊索寓言》，旨在提高孩子的閱讀總量。低年級(jí)“口語(yǔ)交際”目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有