小學(xué)數(shù)學(xué)-百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計回顧喚醒，引出問題師：孩子們知道我們今天學(xué)習(xí)什么?認(rèn)識一種樹從幾個方面下手：讀法、寫法、意義、用處。課前我們從生活中都找來了一些百分?jǐn)?shù)，老師也給大家準(zhǔn)備了三個百分?jǐn)?shù)，（課件出示）結(jié)合這些百分?jǐn)?shù)，解決讀法和寫法問題，四人小組開始交流。(學(xué)生交流，教師巡視)生回報，師相機指導(dǎo)二、引導(dǎo)探索，理解意義1、理解百分?jǐn)?shù)的意義師：“百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法已經(jīng)解決了，接下來我們來研究百分?jǐn)?shù)的意義。首先來解決第一個。這里的98％是什么意思？要求4人小組從不同的角度來不理解百分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生：為了便于討論，我們不妨把這98%就理解為棉占了整件衣服的98%。那么，剩下的2個百分?jǐn)?shù)又表示什么含義呢？你也能試著這樣說一說嗎？學(xué)生說說，師引導(dǎo)：觀察這三個百分?jǐn)?shù)，看看它們所表示的含義，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？學(xué)生回報，老師相機歸納：像這樣，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。2、明確百分?jǐn)?shù)表示的是兩個量之間的關(guān)系師：了解了這些百分?jǐn)?shù)的含義，你現(xiàn)在能聽到它們所說的話嗎？4人小組內(nèi)交流，有不同想法及時補充。學(xué)生交流，師引導(dǎo)：說得真好！猜猜看，還會有含棉量更高的衣服嗎？出示：鴿肉的蛋白質(zhì)含量是84%師：老師這兒還帶來了幾種肉類動物的蛋白質(zhì)含量。（出示下表）看完這些百分?jǐn)?shù)后，你又聽懂了什么？師引導(dǎo)：鴿肉被稱為動物中的蛋白質(zhì)之王。鴿肉蛋白質(zhì)含量這么高，吃一只鴿子是不是一定比吃一只雞吃到的蛋白質(zhì)多？學(xué)生說說，老師強調(diào)：這里的百分?jǐn)?shù)表示的是兩個數(shù)量之間的關(guān)系，所以后面不帶單位。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系以及百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點師：這里百分?jǐn)?shù)可以寫成分?jǐn)?shù)嗎？生：可以，分?jǐn)?shù)可以表示兩者之間關(guān)系師：你是顧客，更喜歡看見百分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)？為什么師：這就是百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點：便于比較。為有深刻體會窮這里還帶來一個表格（出示表格）讓學(xué)生進(jìn)一步感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。師出示：地球上陸地面積大約占29%，有什么想說的？學(xué)生說說，老師指出：小小的百分?jǐn)?shù)，一下拓展了我們視野，也引發(fā)了我們對衣服、蛋白質(zhì)、和地球近視人數(shù)的聯(lián)想和思考，我想，這就是它們向大家傳遞的信號吧。讀懂百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)，我們對生活就有了更深入的認(rèn)識。三、辨析提升，合作交流1.辨析提升師：接下來，老師這兒給大家?guī)韼讉€百分?jǐn)?shù)，你能從中選擇合適的百分?jǐn)?shù)，填入下面的括號里嗎？（出示如下素材）97.3%

4%

150%

38%

2.7%

60%

45%青島啤酒，酒精含量大約占（）。（2）小學(xué)生每天大約需要喝水（）千克。（3）地球上的水資源，海水占了（），淡水占了（）。學(xué)生獨立思考，嘗試著進(jìn)行填寫。隨后在小組里分享自己的認(rèn)識，闡述自己選擇的理由。然后，全班進(jìn)行匯報。老師引導(dǎo)：沒錯，青島啤酒的酒精含量的確占4%左右?？磥?，平時多觀察生活、查詢資料，的確可以幫助我們拓寬視野的。如果不是啤酒，而改成白酒，你覺得括號里又可以選擇哪些百分?jǐn)?shù)？，可能是97.3％嗎？在俄羅斯，的確有一種伏特加烈酒，它的酒精度數(shù)就能達(dá)到98%左右。當(dāng)?shù)亓餍幸痪湓挕俺闊煵缓染?，喝酒不抽煙”，知道為什么嗎？學(xué)生交流匯報師出示：（2）小學(xué)生每天大約需要喝水（）千克?？偨Y(jié):不能填寫。百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，不能帶單位。2、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別師：這個地方可以填分?jǐn)?shù)嗎？生：可以，分?jǐn)?shù)可以表示具體的數(shù)量師：這就是分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別師出示：（3）地球上的水資源，海水占了（），淡水占了（）。誰來說說，你們選擇了哪兩個百分?jǐn)?shù)，為什么？老師還帶來了四個百分?jǐn)?shù)在地球上僅有的2.7％淡水中，有77.2％冰川和雪山上，不能食用；22.4％存在土壤里，也不能食用；只有0.4的河流和湖泊上可以食用?，F(xiàn)在，你又有什么感受？面對這可憐的地表水，老師這兒還帶來了一個百分?jǐn)?shù)——原來，僅有的地表水里，已經(jīng)有67.8％水資源被污染。聽了這些你又有什么樣的感受？老師相機引導(dǎo)學(xué)生的情感教育：珍愛地球，珍惜水資源！四、課堂總結(jié)，贈送勵語師：今天的學(xué)習(xí)，僅僅是打開了百分?jǐn)?shù)的大門，后面我們還會對百分?jǐn)?shù)有更深入的學(xué)習(xí)，老師這還給大家?guī)砹巳齻€跟百分?jǐn)?shù)很像的數(shù)（千分?jǐn)?shù)），有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查一下。師：課的最后，送大家一句話。這句話，相信大家一定聽說過。（出示：天才就是1%的天分加上99%的汗水?！獝鄣仙┒颊f百分?jǐn)?shù)能說話，看著這兩個百分?jǐn)?shù)，你覺得它們在向我們述說什么？學(xué)生說說，師：說得很好。不過，你們或許不知道，愛迪生的這句名言，還有后半句呢。（出示：但是那1%的天分是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要。）現(xiàn)在，你又感受到了什么？其實，每個人都擁有那1%的天分，關(guān)鍵是我們要努力發(fā)現(xiàn)它，并通過99%的努力，讓自己早日成才。真心希望每一個人，盡早發(fā)現(xiàn)自己的天分所在，并早日通過努力，成為最好的自己！《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》學(xué)情分析對于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。他們對百分?jǐn)?shù)的了解僅僅是知道像45%，2.5%這樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)，但對于具體的含義又不是很明晰，有的學(xué)生認(rèn)為百分?jǐn)?shù)就是分母是100的分?jǐn)?shù)。因此，課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，在課內(nèi)進(jìn)行交流，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從身邊的百分?jǐn)?shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子去交流、從他人發(fā)言中啟迪思維，修正不足，從而去歸結(jié)、理解百分?jǐn)?shù)的意義，這樣課堂才是學(xué)生感興趣、樂于參與、真正學(xué)習(xí)的課堂?！栋俜?jǐn)?shù)的意義和讀寫》效果分析課堂應(yīng)是以人為本的課堂，要關(guān)注人性，突出發(fā)展，要成為學(xué)生成長的樂園。《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》這節(jié)課，是師生共同參與、交往互動，共促成長的一節(jié)課，達(dá)到了以下效果：一、讓生命貼近、融入、感悟現(xiàn)實生活教學(xué)要從生活的原生態(tài)出發(fā)，選取學(xué)生有經(jīng)驗的和感興趣的事例，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，讓學(xué)生融入自然、理解社會。我讓學(xué)生通過課前收集生活中百分?jǐn)?shù)的信息，在課堂上“嘗試說百分?jǐn)?shù)的意義——正確說出百分?jǐn)?shù)的意義——創(chuàng)造情境用上百分?jǐn)?shù)——體驗百分?jǐn)?shù)在生活中的運用”，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的知識的形成過程，進(jìn)一步加深了對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識以及百分?jǐn)?shù)意義的理解，同時獲得了解決問題的成功體驗，彰顯了數(shù)學(xué)“來源于生活又服務(wù)于生活”教學(xué)理念。二、讓生命在合作、溝通、體驗中情智共生整堂課，我注重師生間、生生間的平等對話，通過各種層次、各種形式的互動，相互補充、相互影響，從而達(dá)到師生共識、共享、共進(jìn)。首先，通過交流生活中的百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，相互補充，直至完善，歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。在探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，先通過小組內(nèi)部的對話交流，再通過小組間的對話交流，學(xué)生暢所欲言，說出了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各自的特點以及他們之間的聯(lián)系，鞏固了對百分?jǐn)?shù)意義的理解。在互動練習(xí)時，從學(xué)生身邊的、與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的百分?jǐn)?shù)入手，引領(lǐng)學(xué)生運用知識解決一系列簡單的問題，不經(jīng)意間鞏固了對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，學(xué)生在習(xí)得知識的同時，也增長了智慧。實現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一大眾數(shù)學(xué)理念，同時滲透學(xué)生們熱愛祖國、熱愛生命的價值觀。三、讓生命激活、吸納、運用已有的知識和生活經(jīng)驗葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”，這句話道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。王老師注重培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題或困難時，自覺激活啟動自己已有的知識和生活經(jīng)驗的意識。通過讓學(xué)生交流收集到的百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義，同時體驗百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，我又出示要求：創(chuàng)造情境，說百分?jǐn)?shù)，看似隨意，實則匠心獨具，這過程不是與學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)的簡單重復(fù)，而是擴展學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識的深化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完善。在學(xué)生感悟出百分?jǐn)?shù)的意義并對百分?jǐn)?shù)有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究百分?jǐn)?shù)的特別之處顯得水到渠成，學(xué)生能暢所欲言，說出百分?jǐn)?shù)的特點，從而加深他們對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識?？傊ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在快樂交流中認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)，并能正確區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的相同點及不同點，在多樣化的習(xí)題中鞏固了知識，受到了思想品德教育?！栋俜?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教材分析《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》是青島版六年級數(shù)學(xué)上冊91～92頁，第七單元---《體檢中的百分?jǐn)?shù)（一）》信息窗1的內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它同生活有密切的聯(lián)系，在實際中有廣泛的應(yīng)用，如出勤率、合格率等。百分?jǐn)?shù)的意義比較抽象，而這部分內(nèi)容的教學(xué)又非常重要，直接關(guān)系到后面要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決以及更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。如何幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義是本節(jié)課的重點和難點，本課內(nèi)容計劃用1課時來完成?！栋俜?jǐn)?shù)的意義和讀寫》評測練習(xí)一、學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義后的課堂及時反饋，口頭描述形式：判斷并說出理由：①百分?jǐn)?shù)的分母都是100（）②分母是100的分?jǐn)?shù)都是百分?jǐn)?shù)。（）③思考：一根繩子的是米，哪個可以改寫成百數(shù)？【設(shè)計意圖：通過3個課堂及時反饋練習(xí)，達(dá)到1、滲透分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別：寫法不同，意義不同，從而解決難點：%后面為什么不能帶單位名稱】二、百分?jǐn)?shù)的讀法：（1）據(jù)統(tǒng)計，我國水土流失嚴(yán)重，水土流失面積為179.4平方千米，占國土面積的18.7%。水源污染明顯加重，有42%的城市水源受到污染。沙化土地占國土面積的15.5%。（2）我校六年級共有學(xué)生190人，其中近視的同學(xué)占10%。（3）一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，但他們一次性筷子全靠進(jìn)口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。(4)我國水資源污染明顯加重，有42%的城市水源受到污染?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生嘗試去讀百分?jǐn)?shù)，學(xué)會讀百分?jǐn)?shù)并從中體會百分?jǐn)?shù)讀法與分?jǐn)?shù)讀法的不同，同時增強環(huán)保意識?！咳?、百分?jǐn)?shù)的寫法：師：下面的百分?jǐn)?shù)，你能寫出來嗎？（先讓學(xué)生嘗試去寫，在比賽中，學(xué)會寫百分?jǐn)?shù)）百分之九十寫作：百分之六十四寫作：百分之一百零八點五寫作：歸結(jié)寫法：先寫分子，再在后面加上百分號“%”2、及時糾正不規(guī)范的寫法。(教師在巡視過程中及時發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的寫法)四、挑戰(zhàn)自我1、真假難辨：（在辨析中進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義）（1）一段繩子長米（）（2）一段繩子長29%米。（）（3）第一段繩子是第二段繩子的（）（4）分母是100的分?jǐn)?shù)都是百分?jǐn)?shù)。（）（5）百分?jǐn)?shù)的分母都是100。（）（6）一根繩子剪去的占這根繩子總長度的米。（）2、選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。（在選擇中感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，體味百分?jǐn)?shù)的有趣性）

45%

98%

8.1%

55%100%（1）這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動，老師希望理解百分?jǐn)?shù)意義的同學(xué)占（

）。（2）據(jù)調(diào)查，我國兒童的肥胖率達(dá)到（

）。（3）小明的爸爸是著名的牙科醫(yī)生，經(jīng)它診治的牙病治愈率達(dá)到了（

）。

（4）一本書已看了全書的（

），還剩下全書的（

）?！驹O(shè)計意圖：圍繞理解百分?jǐn)?shù)的意義設(shè)計多樣化習(xí)題，有趣的習(xí)題因為來自身邊，學(xué)生的參與性強，領(lǐng)悟好?！课濉⑹斋@1、推薦勵志名言與大家共勉：天才=99%的汗水+1%的靈感（愛迪生）2、用一個百分?jǐn)?shù)來評價這節(jié)課。師：100%的滿意生：100%的滿意【設(shè)計意圖：本節(jié)課，起于百分?jǐn)?shù)，最后依然回歸于百分?jǐn)?shù)，在評價中感受百分?jǐn)?shù)的有趣，享受課堂帶給自己的快樂！】《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》課后反思百分?jǐn)?shù)的意義比較抽象，而這部分內(nèi)容的教學(xué)又非常重要，直接關(guān)系到后面要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如何幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義成了關(guān)鍵。我認(rèn)為有必要先讓學(xué)生多了解生活中的百分?jǐn)?shù)，說一說每個百分?jǐn)?shù)的意思，感悟到“百分?jǐn)?shù)是兩個量在比較”，然后再概括出百分?jǐn)?shù)的意義，效果可能會比較好。因此，上課前，我讓學(xué)生搜集生活中各類百分?jǐn)?shù)，并讓他們跟家長交流，初步弄清百分?jǐn)?shù)的意義。上課時，我盡量讓學(xué)生多交流，希望在交流中領(lǐng)悟百分?jǐn)?shù)的意義；放手讓他們自己去讀、寫百分?jǐn)?shù)；通過交流，互相啟智，自己去發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的相同及不同之處；后面的練習(xí)也能充分激發(fā)起學(xué)生參與的興趣。本節(jié)課值得肯定之處有三:一、讓孩子充分感受數(shù)學(xué)的價值我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時，沒有拘泥于教材，而是發(fā)動學(xué)生去尋找生活中的百分?jǐn)?shù)（如商標(biāo)中，食品包裝袋上介紹的百分?jǐn)?shù)），現(xiàn)實生活中豐富鮮活的素材，使學(xué)生“單純從書本中學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊芮新?lián)系生活做數(shù)學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中興致滿滿，在交流、思考中理解了百分?jǐn)?shù)的意義，感悟到數(shù)學(xué)的價值。二、巧妙化解難點：本節(jié)課我感覺比較滿意的是在突破學(xué)習(xí)難點“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別”時，并不是進(jìn)行抽象的討論，而是結(jié)合具體的練習(xí)題，把區(qū)別與聯(lián)系放到具體的情境中進(jìn)行研究，進(jìn)一步突出它們之間的異同點，難點得以突破，新知得以深化。三、多樣化練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識的同時受到品德教育。無論是百分?jǐn)?shù)