初中音樂- 《鳳陽花鼓》教學設計學情分析教材分析課后反思

《鳳陽花鼓》教學設計教材分析：《風陽花鼓》是人民教育出版社七年級下冊第四單元的一節(jié)唱歌綜合課。該歌曲流行于安徽的民間歌舞曲，為五聲宮調、4/4拍、一部曲式結構。歌曲為擴充了的一段體，從第十一小節(jié)開始以獨特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結合，富有濃郁的民間歌舞風格。前四句構成一個起承轉合結構的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，后三句是從不同的角度對前面的樂段進行補充，進而完善作品的結構。前10小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面的襯詞“嘚兒”詼諧風趣。學情分析：在中學階段，七年級的大多學生對于安徽的地方曲藝知之甚少。但是這個年齡階段的孩子也往往比較樂意接受他們認為比較感興趣的一些新事物。因此，本節(jié)課的全部音樂教學活動是以學生為中心，從學生實際出發(fā)，引導全體學生參與到我的教學活動中來，使每一位學生音樂潛能在有限的時間內得到最大限度的開發(fā)。讓學生從內心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。教學重點：在唱好歌曲的基礎上，能夠運用表演、打擊樂器伴奏等多種形式共同完成歌曲的表現，表達出歌曲歡快愉悅的情緒。教學難點：能夠用連貫的聲音演唱歌詞部分，尤其是能夠唱好一字多音處，同時掌握魚咬尾創(chuàng)作手法，用富有彈性的聲音演唱歌曲的襯詞部分。教學用具：鋼琴、課件、鳳陽花鼓、民族打擊樂器等。教學目標：了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的產生背景，能唱這首民間小調，并能體會歌曲的情緒。以小組合作探究的方式選擇適當的打擊樂器和節(jié)奏型為歌曲伴奏，發(fā)展學生的創(chuàng)作能力和團結合作的能力。通過新舊兩首《鳳陽花鼓》的對比，感受不同的情緒及風格，珍惜今天來之不易的幸福生活。教學重點：會唱歌曲的同時對比感受新舊不同版本《鳳陽花鼓》的情緒及風格。教學難點：以小組合作探究的方式選擇適當的打擊樂器和節(jié)奏型為歌曲伴奏。教具準備：鋼琴、多媒體、鳳陽花鼓、民族打擊樂器等。教學過程：導入環(huán)節(jié)：預習展示開門見山1、教師鋼琴伴奏師生問好歌，利用音樂節(jié)奏讓學生模打出前八后十六和切分節(jié)奏性。2、有才藝的學生上臺拉奏二胡展示自己理解的《鳳陽花鼓》旋律特色，臺下同學仔細聆聽說出二胡的音色和歌曲的表現風格?！驹O計意圖：利用鋼琴歡快的節(jié)奏型讓學生在音樂問候中快速融入課堂，打破以往上課問候方式，創(chuàng)設輕松愉悅的音樂情境。通過本班學生才藝展示樂器的表演、講解，一方面培養(yǎng)上臺展示學生的自信心和表現力，另一方面有效提高了臺下學生積極參與思辨的能力，進而激發(fā)整體學生的學習動機?！?/p>

新授環(huán)節(jié)：穿越時空場景再現

1．穿越回舊時鳳陽縣，思考舊版《鳳陽花鼓》歌曲情緒以及歌詞中蘊含的信息？（課件出示三姐妹乞討的舊照）

教師演唱：“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒”。古箏二胡現場合奏，教師與學生共同演繹舊版歌曲，一部分同學上臺表演街頭賣藝場景，其余學生感受當時時代背景。【設計意圖：通過師生同臺演繹當時的行街乞討場景，吸引學生專注聆聽，通過場景再現引發(fā)學生感悟?！繉Ρ妊堇[體會變化

2．拉回鏡頭，欣賞新時代鳳陽花鼓原版音樂，感受鳳陽人民前后生活的變化以及歌曲表達的情緒。師：改革開放以后，鳳陽花鼓的形式和內容也隨之起了很大的變化。鳳陽花鼓成了人們自娛自樂的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽人總要熱情的表演一番。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽花鼓的名聲也越來越大，近年還走出國門，到國外表演，獲得外國友人的贊譽。

巧唱稱詞感受切分3、從歌曲中找出自己最喜愛的樂句，分析襯詞在歌曲中的作用。（大部分學生喜歡幽默詼諧的最后一句“得兒另當飄得兒飄得兒另當一得兒飄”歌詞）

教師：同學們，“得兒、另當”這些詞語我們要用什么樣的聲音來表現？這些襯詞模仿的是什么聲音？（引導學生體會稱詞是模仿敲擊花鼓的聲音）教師：我們用肢體動作來模仿一下“得另當飄”吧？在襯詞處設計抖肩動作。強調學生要將兒化音唱得輕巧跳躍，表現出小鼓聲的清脆，有彈性。

4、隨音樂學唱歌曲，講解切分節(jié)奏。引導學生找找歌曲中“手拿著”、“別的”，“單會”(課件曲譜畫圈部分)幾個字的曲譜有什么特點?

和學生一起分析歌曲中的切分音曲譜，出示切分節(jié)奏以及一字多音的樂句，讓學生跟鋼琴進行模唱。

【設計意圖：對切分節(jié)奏型、一字多音、一音多字等難點進行練習，加深節(jié)奏型和音高的記憶，更好的解決音準和節(jié)奏上存在的問題】熟悉旋律即興創(chuàng)作

5、小組合作探究魚咬尾創(chuàng)作手法，出示課件。教師：我們來觀察一下，整首歌曲的曲譜都出現了哪些音符？生：出現了do、re、mi、soI、Ia。拓展五聲調式。

再觀察曲譜：引導學生分析《鳳陽花鼓》旋律寫作特點——自行創(chuàng)編“魚咬尾”的旋律。

【設計意圖：對魚咬尾的分析，有利于進一步掌握歌曲的五聲調式風格。我讓學生自己即興創(chuàng)編魚咬尾樂句，給學生自由發(fā)揮的余地，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情】寓教于樂舒緩筋骨

6、隨伴奏完整演唱歌曲，前后同學做放松運動，按照街拍律動后面的學生給前面的學生按摩放松肩膀，根據節(jié)奏的變化師引導學生做相對應的放松動作，讓學生能夠在音樂課堂中感受正真的放松，從而舒緩平時緊張的學習壓力。跟鋼琴完整演唱，先師生接龍唱，后讓學生完整演唱，能夠聆聽學生演唱中的不足處，及時糾正，例如一字多音的歌詞和切分節(jié)奏的處理，引導學生進行總結和梳理，同時在演唱中注意歸納的幾處演唱要點。合作探究自編樂器

8、節(jié)奏創(chuàng)編，小組合作探究節(jié)奏型邀請幾名學生到臺上拿自己喜歡的樂器。請這幾位同學演奏自己的打擊樂器，下面的同學演唱旋律，以組為單位，組長負責安排自己的組員具體設計哪個樂器的節(jié)奏，設計好了以后組長與全組一齊練習演奏并上臺展示自己組的合奏成果?！驹O計意圖：以小組合作探究為主要手段，真正落實小組合作目標，增強學生自主學習能力，提高團隊協作意識，為下一步的音樂教學實踐活動打下堅實的基礎?！客卣弓h(huán)節(jié)：回歸本土開門大吉開門大吉音樂作品聽辨測評游戲以現場表演的二胡名曲，考察學生課外民族音樂的了解情況，以小提琴曲《新疆之春》、《賽馬》為猜曲內容，在美的音樂情緒中充分感受不同民族間的音樂風格，使整個音樂課堂充滿民族音樂的氛圍。2、本土音樂《彈起我心愛的土琵琶》賞析【設計意圖：使學生深刻的認識不同地域民歌特點，同時關注本土音樂文化背景，加深學生回歸本土音樂的認知。課堂上注重讓學生多動腦聽辨，在音樂實踐活動中感悟，理解音樂，給有才藝的學生提供充分的展示空間和舞臺，增強他們表現音樂的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和創(chuàng)造性潛質。】課堂小結：關注民族情感升華師：“民族音樂雖然沒有華麗的辭藻，卻樸實的像山間的一縷清風，記錄著人們生活的喜怒哀樂，請大家記住如今美好生活來之不易，熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓更多的本土音樂文化走向國際的舞臺，用實際行動傳承和發(fā)展屬于我們自己的民族音樂，讓它們煥發(fā)出新的光彩!”《鳳陽花鼓》學情分析在中學階段，七年級的大多學生對于安徽的地方曲藝知之甚少。但是這個年齡階段的孩子也往往比較樂意接受他們認為比較感興趣的一些新事物。因此，本節(jié)課的全部音樂教學活動是以學生為中心，從學生實際出發(fā)，引導全體學生參與到我的教學活動中來，使每一位學生音樂潛能在有限的時間內得到最大限度的開發(fā)。本課設計的最大亮點是巧妙利用本班有才藝的學生現場演繹本課所涉及的民族音樂，讓表演者和聆聽者進行音樂的交流和感悟，讓音樂體驗更為直觀，讓音樂賞析不再是空談。讓學生從內心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。本課設計以學生音樂實踐活動為主，在唱好歌曲的基礎上，能夠運用表演、打擊樂器伴奏等多種形式共同完成歌曲的表現，表達出歌曲歡快愉悅的情緒。挖掘學生內在的表現力和創(chuàng)造力，為下一步素質教育打下堅實基礎?！而P陽花鼓》效果分析

本堂課巧妙利用本班有才藝的學生提前預習表演曲目，課上展現自己的樂器演奏，臺下學生能直接有效的感受歌曲的節(jié)奏和歌曲旋律的特點，感受民族音樂不同的風格。演奏者和聆聽著能夠彼此交流感想，聆聽與鑒賞目標順利實現。通過本班學生才藝展示樂器的表演、講解，一方面培養(yǎng)上臺展示學生的自信心和表現力，另一方面有效提高了臺下學生積極參與思辨的能力，進而激發(fā)整體學生的學習動機。教學環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學生自主探究的能力，以學生課前預習上臺展示為主，教師引導為輔，使學生深刻的認識不同地域民歌特點，同時關注本土音樂文化背景，加深學生回歸本土音樂的認知。課堂上注重讓學生多動腦聽辨，在音樂實踐活動中感悟，理解音樂，給有才藝的學生提供充分的展示空間和舞臺，增強他們表現音樂的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和創(chuàng)造性潛質。通過小組合作探究的方式用打擊樂器為歌曲伴奏，能充分調動學生的小組合作意識。魚咬尾即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學的生創(chuàng)作的程度有明顯區(qū)分度，根據程度差一些的學生作品進行現場糾正，能夠加深學生對創(chuàng)作手法的認知度，整堂課在調動學生自主學習的環(huán)節(jié)效果顯著。對于課堂效果是令人滿意的，但對于課堂形式還是有欠缺的。若演唱的形式再多樣些，多給學生互相點評的機會，學生的主體性就能更好的體現。教唱環(huán)節(jié)中演唱的形式只有全班唱，師生輪唱兩種，學生之間的交流不夠充分，在今后的歌曲教唱環(huán)節(jié)還需加強訓練和指導。

《風陽花鼓》教材分析《風陽花鼓》是人民教育出版社七年級下冊第四單元的一節(jié)唱歌綜合課。該歌曲流行于安徽的民間歌舞曲，為五聲宮調、4/4拍、一部曲式結構。歌曲為擴充了的一段體，從第十一小節(jié)開始以獨特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結合，富有濃郁的民間歌舞風格。前四句構成一個起承轉合結構的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，后三句是從不同的角度對前面的樂段進行補充，進而完善作品的結構。前10小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面的襯詞“嘚兒”詼諧風趣?！而P陽花鼓》評測練習在課堂中讓學生小組為單位自主探究合作交流，進行鳳陽花鼓表演，并且運用打擊樂器為歌曲伴奏，測評環(huán)節(jié)主要考察學生對“魚咬尾”創(chuàng)作手法的掌握，鼓勵學生積極創(chuàng)編，在音樂實踐活動中感悟，理解音樂，增強學生音樂表現的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和創(chuàng)造性潛質。拓展部分考察學生課外音樂的掌握情況，以小提琴曲《新疆之春》、二胡名曲《賽馬》以及古箏二胡合奏《茉莉花》為猜曲內容，在現場演奏的音樂氣氛中充分感受不同民族間的音樂風格，使整個音樂課堂充滿民族音樂的氛圍?！而P陽花鼓》教學反思本堂課最大的特色就是利用本班有才藝的學生提前預習表演曲目，課上展現自己的樂器演奏，臺下學生能直接有效的感受歌曲的節(jié)奏和歌曲旋律的特點，感受民族音樂不同的風格。同時利用鋼琴歡快的節(jié)奏型讓學生在音樂問候中快速融入課堂，打破以往上課問候方式，創(chuàng)設輕松愉悅的音樂情境。通過本班學生才藝展示樂器的表演、講解，一方面培養(yǎng)上臺展示學生的自信心和表現力，另一方面有效提高了臺下學生積極參與思辨的能力，進而激發(fā)整體學生的學習動機。此外通過小組合作探究的方式，能讓學生用常見的打擊樂器為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏。整節(jié)課力求做到以美感人、以美育人，讓學生在輕松愉悅氛圍中獲得審美的愉悅，在美的音樂情緒中充分感受《鳳陽花鼓》的民間音樂風格，使整個音樂課堂充滿安徽民間歌舞的氛圍。整堂課注重發(fā)揮學生自主探究的能力，以學生課前預習上臺展示為主，教師引導為輔，使學生深刻的認識不同地域民歌特點，同時關注本土音樂文化背景，加深學生回歸本土音樂的認知。課堂上注重讓學生多動腦聽辨，在音樂實踐活動中感悟，理解音樂，給有才藝的學生提供充分的展示空間和舞臺，增強他們表現音樂的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和創(chuàng)造性潛質。但教學中仍然存在不足之處，演唱的形式過于單一，給學生多一點表現和互相點評的機會，學生的主體性就能更好的體現。本堂課的教學目標之一是學唱《鳳陽花鼓》，了解安徽民歌風格。對于課堂效果是令人滿意的，但對于課堂形式還是有欠缺的。在教唱環(huán)節(jié)中演唱的形式只有全班唱，師生輪唱兩種，學生之間的交流不夠充分。教學時間把握相對不夠好，有關新舊《鳳陽花鼓》的對比這一環(huán)節(jié)，相對用去較多的時間，所以感覺在后面拓展環(huán)節(jié)有一些草草結束。因此在今后的教學中需要利用生動活潑的形式，逐步引導學生用圓潤而富有彈性的聲音唱好歌曲。在此基礎上，讓學生在學習中自主探究合作交流，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，在音樂實踐活動中感悟，理解音樂，增強學生音樂表現的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和創(chuàng)造性潛質?！而P陽花鼓》課標分析依據音樂新課程標準，引導學生喜歡并能夠從傳播媒體或平時生活中聆聽音樂，搜集和積累音樂信息，愿與同學交換所搜集的音樂材料，交流音樂的感受。結合本課歌曲的民族地域特色，在教學過程中以學生為主體，利用表演的形式，逐步引導學生用圓潤而富有彈性的聲音唱好歌曲。在此基礎上，讓學生在學習中自主探究合作交流，進行鳳陽花鼓表演，并且運用打擊