9 生物與非生物 說課稿-2023-2024學年科學四年級下冊人教鄂教版

9生物與非生物說課稿-2023-2024學年科學四年級下冊人教鄂教版一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《生物與非生物》。該內(nèi)容選自人教鄂教版科學四年級下冊教材。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導學生回顧三年級上冊所學的生物和非生物的特征，進一步深化學生對生物和非生物概念的理解。通過對比分析，使學生認識到生物與非生物的區(qū)別，為后續(xù)學習生物的特征打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、生命觀念和責任擔當意識。通過引導學生觀察、比較、分析生物與非生物的特征，提升學生的觀察能力和分析能力。同時，通過討論生物與人類生活的關系，增強學生的環(huán)保意識和責任意識，培養(yǎng)學生的生命觀念。此外，通過小組合作學習，促進學生交流與合作，提升學生的社會性發(fā)展。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在三年級上冊已經(jīng)接觸過生物和非生物的基本概念，了解了一些簡單的生物特征，如需要營養(yǎng)、能進行呼吸等。他們對自然界的生物和非生物有一定的認識，但可能缺乏系統(tǒng)性的理解和分類能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對自然界和生物世界充滿好奇，他們通常具有較強的好奇心和探索欲望。在能力方面，他們已經(jīng)具備一定的觀察和比較能力，能夠進行簡單的實驗操作。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生喜歡動手操作，有的則更傾向于觀察和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對生物和非生物的分類感到困惑，難以區(qū)分兩者的特征。此外，學生在觀察和實驗過程中可能會遇到操作不當或數(shù)據(jù)記錄不準確的問題，影響實驗結(jié)果的準確性。此外，對于一些抽象概念的理解，如生物的“新陳代謝”等，學生可能難以通過直觀的方式掌握。因此，教學中需要通過多樣化的教學方法和實踐活動，幫助學生克服這些困難。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解生物與非生物的基本特征，幫助學生建立初步的概念。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對生物和非生物的認識，促進思維碰撞。

3.實驗法：設計簡單的實驗活動，讓學生親自動手操作，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，加深對生物和非生物特征的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示生物和非生物的圖片、視頻，增強直觀感受。

2.教學軟件：運用互動教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行分類練習，提高學習效率。

3.實物教學：引入生物和非生物的實物或模型，讓學生進行實際操作和觀察，加深印象。五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示自然界中生物和非生物的圖片，引導學生觀察并思考：“你們能從這些圖片中找出哪些是生物，哪些是非生物？”

2.提出問題：引導學生思考生物和非生物的區(qū)別，激發(fā)學生的學習興趣。

3.小組討論：讓學生分組討論，分享他們對生物和非生物的認識。

二、講授新知（20分鐘）

1.生物的特征：講解生物的五個基本特征，包括需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖。

2.非生物的特征：介紹非生物的一些基本特征，如不具有生物的五個基本特征，不能進行代謝活動等。

3.生物與非生物的分類：通過舉例和圖片展示，幫助學生理解生物與非生物的分類方法。

4.小組活動：組織學生進行分類活動，將提供的物品分為生物和非生物兩類。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂游戲：進行“生物與非生物大搜索”游戲，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)找出教室里的生物和非生物物品。

2.問答環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，鞏固學生對生物和非生物特征的理解。

3.小組合作：學生分組，每組完成一份生物和非生物特征的對比表，加深對兩者區(qū)別的認識。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)生物與非生物的特征。

2.引導學生總結(jié)生物和非生物在日常生活中的應用和意義。

3.提出問題：如何保護生物多樣性，讓學生思考如何關愛自然。

五、作業(yè)布置（5分鐘）

1.課后觀察：讓學生觀察家中或校園內(nèi)的生物和非生物，記錄下來，并思考它們的特點。

2.家庭作業(yè)：完成一份關于生物和非生物的簡短報告，包括自己觀察到的生物和非生物，以及它們的特點。

3.預習下一節(jié)課內(nèi)容：提前預習關于生物分類的知識，為下一節(jié)課做好準備。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《生物的多樣性》：介紹生物多樣性的概念、重要性以及保護措施，幫助學生了解生物多樣性的價值。

-《生態(tài)系統(tǒng)中的生物和非生物》：探討生物與環(huán)境的相互作用，以及非生物因素對生物生存的影響。

-《生物分類學》：介紹生物分類的方法和分類單位，讓學生了解生物分類的基本知識。

2.課后自主學習和探究：

-生態(tài)系統(tǒng)探究：鼓勵學生觀察校園或居住地的生態(tài)系統(tǒng)，記錄不同生物和非生物的存在，分析它們之間的關系。

-生物與人類生活的關系：引導學生思考生物在人類生活中的作用，如食品、藥品、生態(tài)平衡等。

-生物的進化與適應性：介紹生物進化的基本原理，以及生物如何適應環(huán)境的變化。

-生物的遺傳與變異：探討生物遺傳的基本知識，以及變異在生物進化中的作用。

-生物的生殖與發(fā)育：介紹生物的生殖方式、發(fā)育過程，以及與人類健康相關的生殖系統(tǒng)知識。

3.實踐活動建議：

-制作生物與非生物的觀察記錄表：讓學生在日常生活中觀察和記錄生物和非生物，并分析它們的特點。

-生態(tài)瓶制作：學生可以制作一個簡單的生態(tài)瓶，觀察其中的生物和非生物如何相互作用，維持生態(tài)平衡。

-觀察植物生長：學生可以選擇一種植物進行觀察，記錄其生長過程，了解植物的生長條件和環(huán)境因素。

-家庭實驗：鼓勵學生在家中或戶外進行簡單的生物實驗，如觀察種子發(fā)芽、昆蟲行為等。

4.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：

-提出問題：鼓勵學生思考與生物和非生物相關的問題，如“為什么有些生物能適應極端環(huán)境？”“人類活動如何影響生物多樣性？”

-解決方案設計：引導學生設計解決方案，以減少人類活動對生物和非生物的影響，如“如何減少塑料污染對海洋生物的危害？”

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生通過繪畫、寫作、演講等形式，表達對生物和非生物的理解和關愛。七、教學反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的，孩子們也挺活躍的。咱們先來說說教學反思吧。

首先，我在導入新課的時候，用了自然界中生物和非生物的圖片，這挺有效的，孩子們一看就來了興趣。提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子能說出生物和非生物的區(qū)別，但有的孩子還是有點模糊。這說明我在講解生物特征的時候，可能需要更細致一些，尤其是那些抽象的概念，比如新陳代謝，孩子們可能需要更多的實例來幫助理解。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些游戲和問答，孩子們玩得很開心，學習效果也還不錯。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在回答問題的時候，還是不夠準確，這說明我在講解的時候，可能需要更加注重細節(jié)，確保孩子們能夠真正理解。

課堂小結(jié)的時候，我盡量讓每個孩子都有機會總結(jié)今天學到的內(nèi)容，這樣他們能夠更好地回顧和鞏固。但是，也有個別孩子總結(jié)得不夠全面，這可能是因為我在引導他們總結(jié)的時候，沒有做到面面俱到。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我給了孩子們一些課后觀察和記錄的任務，希望他們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中去。我覺得這個作業(yè)設計得挺實用的，但是我也注意到，有些孩子可能因為時間或環(huán)境的原因，無法完成作業(yè)。

教學總結(jié)來說，我覺得這節(jié)課總體上是成功的。孩子們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。他們在生物和非生物的特征上有了更清晰的認識，也學會了如何進行簡單的分類和觀察。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解抽象概念時，可能需要更多的實例來幫助學生理解；在課堂討論中，需要更加鼓勵那些內(nèi)向的學生，讓他們也能積極參與；在作業(yè)布置上，要考慮到不同孩子的實際情況，給予適當?shù)闹笇Ш椭С帧?/p>

針對這些問題，我打算在今后的教學中，加強以下改進措施：

1.在講解抽象概念時，多結(jié)合實際生活中的例子，讓知識更加生動形象。

2.在課堂討論中，注重鼓勵和引導，讓每個孩子都有機會表達自己的觀點。

3.在作業(yè)布置上，提供更多樣化的作業(yè)形式，同時給予個別學生更多的個性化指導。八、板書設計

①生物的特征

-需要營養(yǎng)

-能進行呼吸

-能排出廢物

-能對外界刺激作出反應

-能生長和繁殖

②非生物的特征

-不具有生物的五個基本特征

-不能進行代謝活動

③生物與非生物的分類

-生物：植物、動物、微生物等

-非生物：無機物、有機