小學(xué)數(shù)學(xué)-會(huì)說(shuō)話(huà)的百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《會(huì)說(shuō)話(huà)的百分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書(shū)82~83頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，會(huì)正確的讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義。2.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)、討論，提高自身的分析、比較、抽象、概括的能力和與人合作的能力。3.感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，滲透數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法、意義。教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題課前通過(guò)對(duì)話(huà)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，觀(guān)察課題發(fā)現(xiàn)有什么不同，百分?jǐn)?shù)為什么會(huì)說(shuō)話(huà)？出示100這個(gè)數(shù)，讓學(xué)生再具體的情境中感知數(shù)可以向我們傳遞信息，在這樣的情境中就會(huì)“說(shuō)話(huà)了”。其實(shí)百分?jǐn)?shù)也一樣。二、探索交流，解決問(wèn)題我們前五年已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多數(shù)，那在學(xué)習(xí)數(shù)的時(shí)候一般要知道它是怎么讀、寫(xiě)、意義、用處。通過(guò)這四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。課件出示3個(gè)百分?jǐn)?shù)：（1）一件衣服的含棉量是98％（2）鴿子肉中的蛋白質(zhì)含量占鴿肉總量的84%（3）女教師是男教師人數(shù)的500%小組合作學(xué)習(xí)討論讀法、寫(xiě)法。要求：①自己寫(xiě)3個(gè)百分?jǐn)?shù)②看誰(shuí)能寫(xiě)出和其他同學(xué)不一樣的百分?jǐn)?shù)根據(jù)上面的3個(gè)百分?jǐn)?shù)，小組合作討論每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義（各抒己見(jiàn)，觀(guān)點(diǎn)越多越好）總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。都說(shuō)百分?jǐn)?shù)會(huì)說(shuō)話(huà)，那百分?jǐn)?shù)在每句話(huà)中在向我們說(shuō)些什么呢？小組合作討論三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升1.一根繩子剪去它的一根繩子剪去米。一滴水約重克。4.地球上的水資源中，海洋咸水約占通過(guò)對(duì)比百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，突出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別聯(lián)系：聯(lián)系區(qū)別百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)四、回顧整理，反思提升這節(jié)課你收獲到了什么？《會(huì)說(shuō)話(huà)的百分?jǐn)?shù)》學(xué)情分析1.百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)。2.百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的概念，以及掌握用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它同分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系。雖然百分?jǐn)?shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用于分?jǐn)?shù)有所不同，但它解決問(wèn)題的思路、方法與分?jǐn)?shù)問(wèn)題基本相同。教學(xué)時(shí)要注意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上類(lèi)推，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。3.根據(jù)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放課堂，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。《會(huì)說(shuō)話(huà)的百分?jǐn)?shù)》效果分析從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，《會(huì)說(shuō)話(huà)的百分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上的一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。從數(shù)學(xué)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)的角度看，《會(huì)說(shuō)話(huà)的百分?jǐn)?shù)》既是分?jǐn)?shù)意義的延伸，又是分?jǐn)?shù)意義在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)的另一種特殊的表達(dá)方式或情形，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)肯定有著密切的聯(lián)系，一定又存在著必然的區(qū)別；從數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系來(lái)看，百分?jǐn)?shù)不僅擺脫不了源于生活，又服務(wù)于生活的軌跡，而且，百分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中廣泛應(yīng)用之后的一種產(chǎn)物——它幫助人們解決了生活中用分?jǐn)?shù)不便于比較的難題——有了它，比較、統(tǒng)計(jì)的效果變得一目了然。所以，教材在安排學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解了分?jǐn)?shù)，掌握了分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的一般應(yīng)用之后，再通組織學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解百分?jǐn)?shù)。經(jīng)過(guò)如此的分析和考量，課前決定把學(xué)習(xí)《會(huì)說(shuō)話(huà)的百分?jǐn)?shù)》的目標(biāo)定格為：1.呈現(xiàn)生活情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。通過(guò)自主、合作探究，充分理解“百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”。會(huì)用百分?jǐn)?shù)的意義去解釋生活中的百分?jǐn)?shù)。2.通過(guò)收集、分析、處理信息，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活又服務(wù)于生活的客觀(guān)事實(shí)。3.讓學(xué)生在交流與合作中，明白百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同。其教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)為：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。并通過(guò)“讀法、寫(xiě)法、意義、用處”四個(gè)方面來(lái)達(dá)成這些目標(biāo)。就百分?jǐn)?shù)意義的理解而言，課的引入便抓住百分?jǐn)?shù)源于生活實(shí)際這一特征，借助信息：（1）一件衣服的含棉量是98％（2）鴿子肉中的蛋白質(zhì)含量占鴿肉總量的84%（3）女教師是男教師人數(shù)的500%讓學(xué)生讀這些信息，感知即將認(rèn)識(shí)的百分?jǐn)?shù)就在我們的身邊，就在我們的生活中。為新知的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的相互傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、糾正成為了課堂的主體。讓“教學(xué)的過(guò)程，不再是教師的講解過(guò)程，而是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過(guò)程?！背蔀榱爽F(xiàn)實(shí)。這樣，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成及建構(gòu)成為可能，而且使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體變成了現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐《新課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念和思想，追求課堂教學(xué)最優(yōu)化和教學(xué)效果的最佳化，是我的永恒目標(biāo)。《會(huì)說(shuō)話(huà)的百分?jǐn)?shù)》教材分析一、單元教材分析。百分?jǐn)?shù)這一單元是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容之一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算以及比的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要包括：百分?jǐn)?shù)的意義，小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化，解決百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單問(wèn)題四部分內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。會(huì)進(jìn)行小數(shù)和百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，會(huì)比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。2.會(huì)解答百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3.能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息作出合理的解釋?zhuān)瑫?huì)用百分?jǐn)?shù)描述并解釋現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。4.能探索出解決百分?jǐn)?shù)、百分率問(wèn)題的有效方法，并試圖尋找其他方法。5.感受百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)周?chē)h(huán)境中與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的事物具有好奇心，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。三、本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)：1.百分?jǐn)?shù)的意義。2.分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。3.用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題。聯(lián)系區(qū)別百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)《會(huì)說(shuō)話(huà)的百分?jǐn)?shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、思考：下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示？為什么？1.一根繩子剪去它的2.一根繩子剪去米。3.一滴水約重克。4.地球上的水資源中，海洋咸水約占二、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系《會(huì)說(shuō)話(huà)的百分?jǐn)?shù)》課后反思從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)話(huà)的百分?jǐn)?shù)”的問(wèn)題情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，特別是“數(shù)為什么會(huì)說(shuō)話(huà)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切地體會(huì)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更深入地思考，從而引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要與作用，感受到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，交流自己收集到的生活中的百分?jǐn)?shù)，用自己的語(yǔ)言描述百分?jǐn)?shù)表示的意義，使學(xué)生在真實(shí)的情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，逐步構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知框架，同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。這樣做充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，較好地幫助學(xué)生自主建構(gòu)，又將數(shù)學(xué)和生活集中在同一平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到兩者的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，有效地滲透了情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，也符合新課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一大眾數(shù)學(xué)理念。本課的難點(diǎn)就在于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，通過(guò)對(duì)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別”合作探究，從讀法、寫(xiě)法、意義、用處等多個(gè)角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的特征，通過(guò)分析練習(xí)題的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知這兩個(gè)概念的差異，深化了百分?jǐn)?shù)的具體含義，從本質(zhì)上理解百分?jǐn)?shù)的意義，從而完善并提升對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)不是單純的讓學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)，而是把寫(xiě)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)結(jié)合在了一起，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在深刻理解百分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，利用好百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大課堂觀(guān)念，既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以愛(ài)迪生的名言結(jié)束教學(xué)，給學(xué)生以?xún)r(jià)值的引領(lǐng)，體會(huì)到勤奮對(duì)于成功的重要性。本課設(shè)計(jì)中，也存在著許多的不足，希望真正的把任何學(xué)生看成自己班的學(xué)生，可以再放開(kāi)一些?！稌?huì)說(shuō)話(huà)的百分?jǐn)?shù)》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義”“掌握必要的運(yùn)算技能”“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決”“能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解解決問(wèn)題方法的多樣性”“經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程”“能回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，初步判斷結(jié)果的合理性”“在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)的意義；會(huì)進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化（不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)）”“能解決小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題”。二、課標(biāo)解讀結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出的學(xué)段目標(biāo)和課標(biāo)內(nèi)容，教師在本單元教學(xué)中要著重做好以下幾方面的工作：（一）加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系與溝通，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力由于百分?jǐn)?shù)就是分?jǐn)?shù)的比率意義在生活中應(yīng)用的特殊例子，因此本單元選取的素材非常注重從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)。比如，從電腦安裝程序格式化進(jìn)度、衣服成分含量、銷(xiāo)售增幅等生活中常見(jiàn)的例子引入百分?jǐn)?shù)，并提示學(xué)生回憶是否在其他地方見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。百分?jǐn)?shù)又是一種特殊的分?jǐn)?shù)，與分?jǐn)?shù)既有密切的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別。教師在教學(xué)中要適時(shí)地幫助學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣不僅使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，更能使學(xué)生明析百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)含義，為進(jìn)一步解決用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題做好知識(shí)上的鋪墊。由于百分?jǐn)?shù)是分母為100的分?jǐn)?shù)，因此，在計(jì)算和用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題時(shí)，就可以把分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法以及數(shù)量之間的關(guān)系加以遷移應(yīng)用。例如，“一個(gè)數(shù)的百分之幾”和“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”不僅在數(shù)量關(guān)系是完全一致的，解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)思考的方式、方法也是一致的。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該牢牢抓住“求一個(gè)數(shù)的百分之幾和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，意義一樣嗎？”之類(lèi)的提示語(yǔ)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較、遷移類(lèi)推的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（二）以問(wèn)題解決為驅(qū)動(dòng)，掌握解決問(wèn)題的方法問(wèn)題是思維的心臟。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，只有使學(xué)生真正體會(huì)到解決問(wèn)題的必要性與迫切性才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的熱情與興趣。例如，教材將百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化與求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”結(jié)合起來(lái)，這不僅僅是教材編排的思路、方式、結(jié)構(gòu)發(fā)生的相應(yīng)變化，更重要的是使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間互化的必要性，體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)解決問(wèn)題的合理性，從而極大地激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，為學(xué)生正確掌握解決問(wèn)題的方法提供知識(shí)上、心理上、思維方式上的有力支撐。（三）使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，培養(yǎng)問(wèn)題解決的策略，提升解決問(wèn)題的能力問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是教與學(xué)的難點(diǎn)。如何將《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”“分析和解決問(wèn)題”的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中？只有在讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，才能提高解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)例5時(shí)，直接出示“某種商品4