小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年制三下第76-78頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1．結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)，知道一位小數(shù)就是十分之幾，兩位小數(shù)就是百分之幾，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。2．在認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程中，提高觀察、比較、歸納和概括的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重難點(diǎn):理解一位小數(shù)就是十分之幾，兩位小數(shù)就是百分之幾。一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材1.談話：同學(xué)們，老師家剛裝修了一套新房子，在裝修的過程中我可學(xué)到了不少知識(shí)呢!大家想不想知道？請(qǐng)看，老師學(xué)到了哪些知識(shí)？生1：踢腳線的寬度為0.1米。生2：沙發(fā)的高度為0.4米。生3：電視柜的高度為0.55米。教師：這些知識(shí)里出現(xiàn)了不同的數(shù)，你能將他們進(jìn)行分類嗎？2.初識(shí)小數(shù)，導(dǎo)入新課談話：你有問題嗎？預(yù)設(shè)：為什么要這樣分？生：他們有小數(shù)點(diǎn)，他們沒有。談話：看，的確是這樣，像0.1、0.4、0.55、1.5……這樣中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)叫做“小數(shù)”。提問：你在哪里見到過小數(shù)？（停頓）談話：你們都是生活的有心人。老師還知道一大包方便面得價(jià)格是12.59元。（版貼12.59）談話：小數(shù)與我們的生活息息相關(guān)，這節(jié)課我們就走進(jìn)小數(shù)，一起探尋小數(shù)的秘密。板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)二、借助素材，認(rèn)識(shí)小數(shù)1.讀小數(shù)提問：你能試著讀一讀這些小數(shù)嗎？提問：這些小數(shù)會(huì)讀嗎？學(xué)生可能出現(xiàn)：12.59讀成十二點(diǎn)五十九（提問：他讀得對(duì)嗎？誰有不同意見？）提問：你能說說你是怎么讀的嗎？師結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)的重要標(biāo)志，讀作“點(diǎn)”。小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成了左右兩部分，小數(shù)點(diǎn)前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)后面的是小數(shù)部分。小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)（整數(shù)部分）按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)是幾就讀幾，像讀電話號(hào)碼一樣依次讀出每個(gè)數(shù)字。（如2.05）你會(huì)讀小數(shù)了嗎？讀黑板上的小數(shù)2.寫小數(shù)談話：這些小數(shù)我們會(huì)讀了，想不一想寫一寫小數(shù)？課件出示零點(diǎn)六米、二點(diǎn)五米談話：誰來評(píng)價(jià)一下他寫的？老師在黑板上寫：先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。教師小結(jié)：寫小數(shù)時(shí)要依次次寫出每一位上的數(shù)字，小數(shù)點(diǎn)要寫在右下方，注意要寫成小實(shí)心的圓點(diǎn)，不要寫成“。”談話;你能像老師一樣再寫一個(gè)小數(shù)嗎？三、分析素材，理解意義1.學(xué)習(xí)一位小數(shù)（1）認(rèn)識(shí)0.1談話：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)了，那你知道0.4米有多長(zhǎng)嗎？（點(diǎn)擊課件），你能試著比劃一下嗎？我們要想知道0.5米有多長(zhǎng)，需要先研究什么？預(yù)設(shè)：1米、0.1米談話：0.1米有多長(zhǎng)呢？談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出信封的紙條，紙條的長(zhǎng)度就是0.1米，快來動(dòng)手量一量它的長(zhǎng)度吧。它的長(zhǎng)度是10厘米，也就是1分米。談話：你能在老師的直尺上找到1分米嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕把一米長(zhǎng)的線段平均分成10份，每份的長(zhǎng)度是1分米。（板書1分米）想一想：用分?jǐn)?shù)表示是多少米？生：1/10米引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示：1分米可以用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，還可以用小數(shù)表示，那么怎樣用小數(shù)表示呢？因?yàn)?分米還不到1米，所以先寫0，再寫小數(shù)點(diǎn)，然后再寫“1”，這個(gè)“1”表示1分米。也就是說這個(gè)小數(shù)表示0米1分米，寫成小數(shù)就是0.1米?，F(xiàn)在你們明白了0.1米是怎么來的，說來說說0.1米是什么意思。學(xué)生可能回答：0.1米就是1分米；0.1米就是1/10米；教師板書1分米＝1/10米＝0.1米。他們表示的長(zhǎng)度相等，只是書寫的形式不同。（2）學(xué)習(xí)0.4米師：這樣的2份是幾分米，用分?jǐn)?shù)怎樣表示，用小數(shù)表示呢？板書2分米=2/10米=0.2米這樣的4份呢？把你的想法說給同桌聽聽.。生集體交流。學(xué)生可能回答：0.4米就是4分米；4/10米；把1米平均分成10份，取其中的4份；0.4米就是4個(gè)0.1米看看米尺，我們找的0.4米對(duì)不對(duì)。（課件顯示）觀察發(fā)現(xiàn)談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能回答：它們的小數(shù)部分只有1位數(shù)談話：我們把小數(shù)部分有一位數(shù)的小數(shù)叫一位小數(shù)。誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能回答：這些分?jǐn)?shù)的分母都是是10談話：分?jǐn)?shù)是10的分?jǐn)?shù)也可以說是十分之幾的分?jǐn)?shù)小結(jié)：十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)）談話：回憶剛才我們認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的過程，我們首先借助尺子認(rèn)識(shí)了0.1米，又認(rèn)識(shí)了0.4米和0.5米，然后進(jìn)行觀察，最后進(jìn)行總結(jié)。2.利用知識(shí)遷移學(xué)習(xí)兩位小數(shù)談話：電視柜的高度為0.55米，0.55米有多高呢?同學(xué)們能運(yùn)用我們剛才認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的方法認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)嗎？談話：小組合作完成合作學(xué)習(xí)探究單。組1：把1米平均分成100份，每份是1厘米，用分?jǐn)?shù)表示為1/100米，用小數(shù)表示0.01米談話：為什么是0.01米而不是0.1米呢？生：0.1米表示1分米，而1厘米不到1分米所以用0.01米表示。或者1厘米是0米0分米1厘米所以用0.01米表示。談話：原來1厘米不到1米，所以先寫“0”，再寫小數(shù)點(diǎn)，又因?yàn)?厘米還不到1分米，所以在小數(shù)點(diǎn)后面第一位再寫“0”，第二位寫“1”，這個(gè)1表示1厘米。也就是說這個(gè)小數(shù)表示0米0分米1厘米。寫成小數(shù)是0.01米。老師明白了，你們理解了嗎？接著交流3厘米=3/100米=0.03米55厘米=55/100米=0.55米我們發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。談話：同學(xué)們回答的太精彩了！咱班的同學(xué)不但愛動(dòng)腦筋，而且善于總結(jié)，老師真佩服你們。剛才同學(xué)們用研究一位小數(shù)的方法自己研究了兩位小數(shù)，這種學(xué)習(xí)方法叫遷移，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們會(huì)經(jīng)常用到這種方法。板書：遷移四、鞏固拓展，深化提高談話：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，老師要考考你，看你真的學(xué)會(huì)了嗎？基本練習(xí)。（將涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示）2．變式練習(xí)用小數(shù)表示9角=（）元3分米=()米8分米=（）米9厘米=（）分米3．綜合練習(xí)談話：同學(xué)們剛才表現(xiàn)的非常棒，老師決定介紹我的閨女讓你們認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看這就是，她小名怡怡，今年10歲，在我們學(xué)校讀五年級(jí)。想不想看看她小時(shí)候的樣子？出示一個(gè)月的怡怡，身高50厘米，用小數(shù)表示（）米出示一歲的怡怡，身高75厘米，用小數(shù)表示（）米出示六歲的怡怡，身高115厘米，用小數(shù)表示（）米談話：剛才我們已經(jīng)對(duì)小數(shù)進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)，那小數(shù)到底是如何產(chǎn)生的呢？請(qǐng)和老師看一段資料。五、課堂小結(jié)，課外延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你學(xué)得開心嗎？回家后測(cè)量一下全家人的身高，并以米為單位，用小數(shù)表示出來。板書：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)1分米＝1/10米＝0.1米1厘米=1/100米＝0.01米4分米＝4/10米=0.4米遷移3厘米=3/100米=0.03米5分米＝5/10米＝0.5米55厘米＝55/100米＝0.55米《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，自主學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算能力是有差異的，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的方法來解決問題。他們解決問題的過程便是一個(gè)展示豐富個(gè)性的過程，同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)學(xué)生的過程。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生小數(shù)意義的基礎(chǔ)?；谶@一學(xué)情，更要注意從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化整的基礎(chǔ)，只要掌握了這一部分，才能在后面的學(xué)習(xí)中，做到用舊知識(shí)解決新問題，做到知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)換。也是學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)到頭，提高計(jì)算正確率的重要一環(huán)。在教學(xué)中教師要真正確立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，充分挖取生活中有趣的素材，讓課堂“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的“動(dòng)”中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，把課堂上的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)知識(shí)探索過程中來，成為真正的“學(xué)習(xí)小主人”。《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》效果分析本節(jié)課，本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，運(yùn)用觀察、比較、聯(lián)想、情境、操作、教學(xué)等教學(xué)學(xué)法，同時(shí)借助直觀教具和多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，并獲得成功的愉悅一、精心設(shè)計(jì)，有效激趣。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。本節(jié)課我選取的裝修房子的情景和生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣的素材能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，借助素材，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿興趣的快樂課堂。二、充分感悟，積累經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)0.1米時(shí)，先讓學(xué)生量一量0.1米有多長(zhǎng)，讓孩子積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)時(shí)，充分放手，讓孩子在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)分工明確，每名同學(xué)充分參與其中，學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂。三、提升方法，授之以漁對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，總結(jié)方法還有一定的難度，于是我在教學(xué)完一位小數(shù)之后，停下來，領(lǐng)著孩子們一起回顧整理研究一位小數(shù)的方法，之后又把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用研究一位小數(shù)的方法自主探究?jī)晌恍?shù)，真正做到了授之以漁。四、巧妙設(shè)計(jì)，鞏固新知鞏固練習(xí)是學(xué)生深化知識(shí)，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)。在處理練習(xí)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生靈活解決問題，并注重運(yùn)用課堂的生成資源進(jìn)行了有效的拓展。例如：課上有個(gè)孩子問：1毫米用小數(shù)該怎樣表示？我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩們們根據(jù)自己今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行推理，最后得出1毫米就是0.001米。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了走進(jìn)生活的題型，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，從不同的角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！缎?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教材分析一、教材的地位《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制三年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗1的內(nèi)容。本課是初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)π?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義、會(huì)讀、寫小數(shù)，比較一位小數(shù)的大小。二、教材內(nèi)容的處理本信息窗呈現(xiàn)的是一個(gè)家庭中客廳與兒童房的一角。干整潔的客廳里擺著雙人沙發(fā)、茶幾和電視柜，給人以溫馨、舒適的感覺。圖中包含的主要信息有：“客廳”踢腳線的寬度為0.1米。沙發(fā)的高度為0.4米。電視柜的高度為0.55米?！皟和俊贝查L(zhǎng)2米，寬1.2米，高0.5米。寫字臺(tái)的高度為0.7米。借助問題：0.1、0.4、0.55、1.2和0.7都是什么書？踢腳線的寬度為0.1米。0.1米有多長(zhǎng)？0.4米呢？0.5米和0.7米呢，引入對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)?！昂献魈剿鳌敝杏?個(gè)紅點(diǎn)問題和2個(gè)綠點(diǎn)問題。第一個(gè)紅點(diǎn)問題是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)、會(huì)讀、寫小數(shù)；第二個(gè)紅點(diǎn)為題是初步感知一位小數(shù)的含義；第三個(gè)綠點(diǎn)是認(rèn)識(shí)0.55米有多長(zhǎng)？第一個(gè)紅點(diǎn)問題是：“0.1、0.4、0.55、1.2、0.5和0.7都是什么數(shù)？”教材先借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)人士這些小，發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)過的書不同，通過交流使學(xué)生知道這些都是小數(shù)，以及小數(shù)的讀、寫方法。這樣編排尊重了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)感受到小數(shù)和生活的密切聯(lián)系。第二個(gè)紅點(diǎn)問題是：“踢腳線的寬度是0.1米，0.1米有多長(zhǎng)？0.4米、0.5米和0.7米呢？”是初步感知一位小數(shù)的含義，讓學(xué)生借助米尺理解把1米平均分成10份，每份是1/10米，用小數(shù)0.1米表示，進(jìn)而理解0.4米，0.5米和0.7米的意義。第一個(gè)綠點(diǎn)問題是：“電視柜的高度為0.55米，0.55米有多長(zhǎng)？”教材先通過小博士告訴學(xué)生0.01米表示的含義，再借助米尺幫助學(xué)生理解兩位小數(shù)的含義。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考0.01米有多長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生借助米尺獨(dú)立探究0.55米有多長(zhǎng)，直觀理解0.01米是1/100米也就是1厘米，0.55米是55/100米，也就是55厘米，讓學(xué)生體會(huì)兩位小數(shù)的實(shí)際含義。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。1．結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)，知道一位小數(shù)就是十分之幾，兩位小數(shù)就是百分之幾，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。2．在認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程中，提高觀察、比較、歸納和概括的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高交流合作的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重難點(diǎn):理解一位小數(shù)就是十分之幾，兩位小數(shù)就是百分之幾四、課時(shí)安排本信息窗3個(gè)紅點(diǎn)1個(gè)綠點(diǎn)，安排2課時(shí)。相信自己，你是最棒的！班級(jí)姓名一、將涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示。二、你能用小數(shù)表示嗎？8角=（）元3分米=（）米16角=（）元12厘米=（）米9厘米=（）分米5厘米=（）米三、生活中的小數(shù)。剛出生的怡怡身高50厘米六歲的怡怡身高115厘米用小數(shù)表示()米。用小數(shù)表示（）米《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課中，我依托學(xué)生已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，經(jīng)過一定的引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移自己探究得出兩位小數(shù)是表示百分之幾的數(shù)。三年級(jí)三班學(xué)生的出彩表現(xiàn)受到了聽課老師的一致好評(píng)，反思這節(jié)課，之所以學(xué)生喜歡上、樂在其中，是因?yàn)槲矣眯淖隽艘幌氯c(diǎn)：一、課前滲透，鋪墊生成。小數(shù)是學(xué)生小學(xué)階段第一次接觸，它的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是上學(xué)期學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生基本忘得差不多了，所以要想讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，最重要的先要喚醒學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶，于是在課前見學(xué)生的時(shí)候我就做了三件事：1.問學(xué)生：“你還記得分?jǐn)?shù)嗎？”生：幾分之一師：你能具體說說嗎？生：假如把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中一份就是二分之一。師：那把一米長(zhǎng)的線段，平均分成10份，其中的一份是？其中的兩份是？1/10的10叫什么？2.復(fù)習(xí)了米、分米、厘米和元、角、分之間的進(jìn)率。3.復(fù)習(xí)研究面積單位的過程。師：我們前段時(shí)間學(xué)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位對(duì)嗎？回憶一下，我們?cè)谘芯科椒嚼迕讜r(shí)是先研究了5平方厘米還是先研究了1平方厘米？生：1平方厘米師：我們研究平方分米時(shí)是先研究5平方分米還是1平方分米？生：1平方分米師：也就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的概念時(shí)都是從最基本的開始研究。二、課中引導(dǎo)，有效生成。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的意義，構(gòu)建正確的知識(shí)模型，如何突出重點(diǎn)，讓學(xué)生形成正確的模型呢？我精心設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)。1.讓學(xué)生量1分米的紙條。0.1米是1分米，是一種規(guī)定，不是學(xué)生研究可以得出的，于是我直接告訴學(xué)生：你們面前紙條的長(zhǎng)度就是0.1米，快來量量它的長(zhǎng)度。生：1分米、10厘米師：把1米長(zhǎng)的線段平均分成10份，每份是1分米，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？生：1/10【因?yàn)檎n前已經(jīng)喚醒學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的記憶，1/10的得出自然而然，水到渠成。這樣的設(shè)計(jì)也有效的溝通了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的“前世”了然于心?！?.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。當(dāng)認(rèn)識(shí)完0.5米之后，我指導(dǎo)學(xué)生觀察：1分米=1/10米=0.1米2分米=2/10米=0.2米5分米=5/10米=0.5米學(xué)生通過觀察很快發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分母都是十，我順勢(shì)說：“分母是十的分?jǐn)?shù)也可以說是十分之幾?！苯又龑?dǎo)學(xué)生觀察得出：0.1、0.2、0.5都是一位小數(shù)，并總結(jié)得出：十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)?！疽晃恍?shù)意義的得出是學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)的，教師只是把學(xué)生零碎的發(fā)現(xiàn)串聯(lián)起來，這樣學(xué)生手中的一個(gè)一個(gè)的“貝殼”就形成了一串美麗的“項(xiàng)鏈”?！?.引領(lǐng)學(xué)生梳理一位小數(shù)的研究方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自己探究能解決的問題，教師要堅(jiān)決放手。如何讓學(xué)生有效的探究?jī)晌恍?shù)的意義呢？就給他們一個(gè)扶手，于是就有了在探究完一位小數(shù)之后整理方法的環(huán)節(jié)：首先借助米尺認(rèn)識(shí)0.1米，然后認(rèn)識(shí)0.2米、0.5米，之后觀察、比較，最后發(fā)現(xiàn)十分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)?！竟湃嗽啤笆谌艘贼~，不如授之以漁”，學(xué)生有了上面的扶手，就比較容易得出兩位小數(shù)的意義，他們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了方法，魚與漁兼得?！咳⒄n后作業(yè)，應(yīng)用生成。數(shù)學(xué)來源于生活，如何讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用課堂生成資源呢？我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí)：1.出示女兒身高的一組照片，讓學(xué)生用小數(shù)表示。一個(gè)月的怡怡，身高50厘米，用小數(shù)表示（）米。有的學(xué)生用0.5米表示，有的學(xué)生用0.50米表示。一歲的怡怡，身高75厘米，用小數(shù)表示（）米。六歲的怡怡，身高