福樓拜家的星期天教學(xué)反思12篇(《福樓拜家的星期天》)

福樓拜家的星期天教學(xué)反思12篇(《福樓拜家的星期天》)福樓拜家的星期天教學(xué)反思1

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，抓住四位作家的外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：1激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣。2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。

第一課時(shí)，我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料，識(shí)記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補(bǔ)充資料，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣〞這個(gè)目標(biāo)。

第二課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

1、作家代表作學(xué)問(wèn)搶答。

2、理解、把握刻畫人物的方法。

3、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>

4、練筆，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn)，我主要讓學(xué)生分組商量、探究的方式來(lái)理解、把握這個(gè)重點(diǎn)。

【存在問(wèn)題】

1、時(shí)間支配有些倉(cāng)促，學(xué)生商量、思索的時(shí)間還不夠。

2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告知學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文認(rèn)真查找答案。

3、板書的內(nèi)容過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練。

4、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉〞的描寫，其余作簡(jiǎn)要分析。

5、應(yīng)增加“人物特征比較〞環(huán)節(jié)。比方：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)分。假如能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)覺差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

6、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛è暰驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)憂“練筆〞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛è曔@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思索，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆〞這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

福樓拜家的星期天教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。

2、了解在表達(dá)、描寫中插入議論、抒情的寫法。

小結(jié)：

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生商量、分析、揣摩，通過(guò)比較對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培育，并通過(guò)練習(xí)增添學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來(lái)了，依據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思索，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并把握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

1、快速記憶，了解莫泊桑。

2、整體感知，把握刻畫人物的方法。

3、拓展延長(zhǎng)，練習(xí)在描寫中插入議論、抒情的寫法。

存在問(wèn)題：

1、時(shí)間支配有些倉(cāng)促，學(xué)生商量、思索的時(shí)間還不夠。

2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告知學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文認(rèn)真查找答案。

3、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉〞的描寫，其余作簡(jiǎn)要分析。

4、由于時(shí)間的限制，學(xué)生整體感知后，“談收獲，悟?qū)懛è暰驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)憂“練筆〞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛è曔@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思索，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆〞這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

福樓拜家的星期天教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的學(xué)問(wèn)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和杰出的談話技巧。

步驟：

1、初識(shí)文本，整體感知。

2、賞析閱讀，悟刻畫人物的方法。

3、談收獲。

4、練筆，描寫人物。

勝利之處：

1.我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧，學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出你喜愛的人物相關(guān)的段落，細(xì)讀，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?〞以選段相同的為一組，進(jìn)行商量學(xué)習(xí)。此題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并把握寫人的方法。學(xué)生合作主動(dòng)，效果良好。

3.在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和把握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)狀況。然后以能在課本插圖中精確找到人物的相應(yīng)位置，這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異樣活躍。

4.這節(jié)課還有比較好的地方就是在把握了人物描寫方法之后，以自己最熟識(shí)的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家產(chǎn)場(chǎng)猜一猜寫得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異樣活躍。

缺乏：

1.教學(xué)中最大的缺乏我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)當(dāng)把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。

2.在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間支配有些倉(cāng)促，學(xué)生商量、思索的時(shí)間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告知學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文認(rèn)真查找答案。

3.我若在小組匯報(bào)后增加“人物特征比較〞環(huán)節(jié)。比方：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)分。假如能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)覺差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛è暰驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，“練筆〞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。學(xué)生很有興趣但因時(shí)間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品，有些學(xué)生興致勃勃的寫了好一會(huì)，看到他們可惜的眼神我真難受。今后教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

總結(jié)：

這節(jié)課，我覺得是不太理想的，在我個(gè)人方面，教師語(yǔ)言不夠凝練精確，耽擱了時(shí)間;課堂環(huán)節(jié)過(guò)渡還應(yīng)進(jìn)一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行，我要堅(jiān)持不懈的完善我的課堂，使其接近完善。另外，在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在進(jìn)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就

福樓拜家的星期天教學(xué)反思4

與學(xué)生談話，在了解學(xué)生如何度過(guò)星期天的同時(shí)，走進(jìn)了《福樓拜家的星期天》。

在進(jìn)行“速讀課文你搜尋到什么信息？〞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生的主動(dòng)性較高，基本上都能抓住文中的要點(diǎn)，只是深度和廣度有很大的差異。這種差異就決定了學(xué)生在研讀探究文本時(shí)需要探究合作。所以，我認(rèn)為搜尋、質(zhì)疑、提升、進(jìn)展、創(chuàng)新，成為提高學(xué)生成果大面積豐收的陽(yáng)光路。

學(xué)生在自己精讀課文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)思索、分析、質(zhì)疑，這是特別必要的。但是，由于每個(gè)個(gè)體的素養(yǎng)是有差異的，這就決定了學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)有了很大的差異，所以要讓學(xué)生敢于、擅長(zhǎng)發(fā)表自己的見解，大家彼此溝通。有相同的見解，有補(bǔ)充的意見，有進(jìn)展的建議，甚至還有相反的觀點(diǎn)。那么這種相互補(bǔ)充、相互印證、相互爭(zhēng)吵的過(guò)程，正是學(xué)生完善觀點(diǎn)，拓寬見解，進(jìn)展創(chuàng)新的過(guò)程，正是學(xué)生從文本中悟出自己獨(dú)特感受的過(guò)程，也正是學(xué)生思維由淺入深、由表及里認(rèn)知的過(guò)程。而這種被激活的思維，正是學(xué)生探究創(chuàng)新最珍貴的，它經(jīng)常能迸射奇異的耀眼的思想火花。所以從搜尋信息入手，經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思索質(zhì)疑，再與同學(xué)們溝通、商量、探究、合作、創(chuàng)新，是一條可行的教學(xué)思路。

福樓拜家的星期天教學(xué)反思5

主要講解并描述了某個(gè)星期天，在法國(guó)文豪福樓拜家里伊萬(wàn)·屠格涅夫、都德、左拉等世界知名作家先后造訪，福樓拜與其熱情攀談，隨后開心地結(jié)束聚會(huì)。

那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很厭煩用一些沒有有用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。

每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家始終都有客人來(lái)。門鈴一響，他就立即把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等全部工作用的東西都遮了起來(lái)。他總是親自去開門，因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期日都要回家的。

第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說(shuō)家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很劇烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主見和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人經(jīng)常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是互相理解的開心，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的快樂(lè)。

屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)遲疑的聲調(diào)漸漸地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分敬佩地聽著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。他們的談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也經(jīng)常帶來(lái)一些外文書籍，并特別流暢地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。

過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了。他一來(lái)就談起巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和開心的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的挖苦口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?/p>

福樓拜家的星期天教學(xué)反思6

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，抓住四位作家的外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。本次校級(jí)評(píng)優(yōu)課我講授了這一課，通過(guò)這節(jié)課，我有了很大的收獲，發(fā)覺了自身存在的很多缺乏，在許多方面還有待提高，現(xiàn)結(jié)合我講的這一節(jié)課談?wù)劯惺堋?/p>

一、就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著許多缺乏：

１、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間支配有些倉(cāng)促，學(xué)生商量的時(shí)間稍長(zhǎng)，致使后面的內(nèi)容沒能很好地展示。

２、駕馭課堂能力有待提高，在學(xué)生爭(zhēng)辯不必要問(wèn)題的時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)制止，節(jié)約時(shí)間。

3、教學(xué)中最大的缺乏我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)當(dāng)把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。

4、本節(jié)課著重分析文中三個(gè)主要人物形象的刻畫，通過(guò)解讀人物形象來(lái)分析人物各自的特點(diǎn)。但由于前半節(jié)課在導(dǎo)入、常規(guī)性學(xué)問(wèn)疏通等方，影響了教學(xué)進(jìn)度。最主要的問(wèn)題在于，我在分析人物形象的刻畫時(shí)，將面花了較多時(shí)間，再加上本篇課文中人物的語(yǔ)言描寫跟以往學(xué)生所接觸的有所不同，找起來(lái)有些難以吃準(zhǔn)學(xué)生的思維框在“外貌〞、“語(yǔ)言〞、“行動(dòng)〞三個(gè)圈內(nèi)，學(xué)生被動(dòng)地對(duì)這三個(gè)圈加以填充。假如事先不給定這一思維定勢(shì)，令學(xué)生在“抓住特色刻畫人物〞這一大框架下，通過(guò)自主查找或組內(nèi)溝通，將查找到的信息自行歸類，這就可以更加充分地表達(dá)學(xué)生的主體性和自主查找、歸納有效信息的能力，進(jìn)而表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、再教設(shè)計(jì)：

1、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而在教學(xué)中，假如以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，以點(diǎn)帶面，可以讓學(xué)生真正了解和把握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中精確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，既可以加深學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，既省時(shí)，效果也好。

2、可以增加“人物特征比較〞環(huán)節(jié)。比方：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)分。假如能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)覺差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

總之，這節(jié)課，我覺得是不理想的，反思使我清醒，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改良。

福樓拜家的星期天教學(xué)反思7

教學(xué)反思：

此次參與學(xué)校組織的集體備課活動(dòng)，我講授的是法國(guó)作家莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》。這節(jié)公開課的教學(xué)，讓我重新審視了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和駕馭課堂的能力，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面還存在許多的問(wèn)題。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟讀課文，把握文章內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累豐富的語(yǔ)言。

2、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)人物描寫方法，比較幾個(gè)人物的不同寫法。

為此，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：。

1．從文中對(duì)福樓拜的描寫、記敘中分析概括人物的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的精當(dāng)。

2．分析文中四個(gè)人物在寫作中的側(cè)重點(diǎn)，體會(huì)對(duì)不同性格的人物采納不同的表現(xiàn)方法。

3．仿寫練習(xí)：寫自己最熟識(shí)的老師和同學(xué)，抓住人物的特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用多種表達(dá)方式。

4．當(dāng)堂展示，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺得比較勝利之處在以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。

2．在教學(xué)環(huán)節(jié)上留意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)？〞此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并把握寫人的方法。

然而，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著許多缺乏：

1、在備課之初對(duì)學(xué)生的預(yù)報(bào)不夠精確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題也估計(jì)缺乏，學(xué)生回答得不夠全面不夠深入不夠精確時(shí)，啟發(fā)的方法不夠敏捷，以至于課堂氣氛不夠活躍，顯得有些死板。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致我自己的心態(tài)比較急躁，最終設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒有完成好。

總之，本學(xué)期進(jìn)行的第一節(jié)公開課，我對(duì)自己深感失望。尤其是較自己以前的教學(xué)水平，不僅沒有提高，反而有很大程度的退步，這讓我有深深的危機(jī)感。我深感自己在教學(xué)方面還需要不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取盡快提高。

福樓拜家的星期天教學(xué)反思8

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，他刻畫的不是單個(gè)人物，而是人物的群像。以福樓拜為主要人物，先后向我們展示了屠格涅夫，都德和左拉三位人物，抓住他們外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。

這節(jié)課的反思如下：

勝利之處：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己通過(guò)人物的描寫語(yǔ)言，和人物找好對(duì)應(yīng)關(guān)系。為了更好的完成目標(biāo)，這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過(guò)給學(xué)生四個(gè)人物的畫像，讓學(xué)生通過(guò)文章找對(duì)應(yīng)的人物。

學(xué)生熱情很高，都比較主動(dòng)。也能找到描寫人物的段落。

從人物描寫概括人物的性格特征。

結(jié)合人物的頭像，概括人物的性格。除了給學(xué)生出示人物頭像，我還讓學(xué)生參考人物描寫的片段，概括人物的性格特征。

缺乏之處：

學(xué)生在學(xué)習(xí)人物描寫段落時(shí)，對(duì)于人物的肖像描寫，語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫分類找時(shí)，找的不是太好，因?yàn)橛械娜宋锩鑼懻Z(yǔ)言不是很明顯。所以概括起來(lái)也不簡(jiǎn)單。還有在分析福樓拜的行動(dòng)描寫上，學(xué)生只留意到了重點(diǎn)描寫，而忽視了全篇。所以，概括不全面。

福樓拜家的星期天教學(xué)反思9

我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣。

2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。

第一課時(shí)，我課前支配學(xué)生查找五位作家的資料，識(shí)記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補(bǔ)充資料，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣〞這個(gè)目標(biāo)。

第二課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

１、作家代表作學(xué)問(wèn)搶答。

２、理解、把握刻畫人物的方法。

３、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>

４、練筆，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn)，我主要讓學(xué)生分組商量、探究的方式來(lái)理解、把握這個(gè)重點(diǎn)。

【存在問(wèn)題】

１、時(shí)間布置有些匆促，學(xué)生商量、考慮的時(shí)間還不夠。

２、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告知學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文認(rèn)真查找答案。

３、板書的內(nèi)容過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練。

４、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉〞的描寫，其余作簡(jiǎn)要分析。

５、應(yīng)增加“人物特征比較〞環(huán)節(jié)。比方：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)分。假如能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)覺差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

６、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛è暰驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自身的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看；另一方面，是擔(dān)憂“練筆〞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛è曔@個(gè)環(huán)節(jié)中深入考慮，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆〞這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

福樓拜家的星期天教學(xué)反思10

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，抓住四位作家的外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺得比較勝利之處在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了運(yùn)用人物描寫的方法突出人物性格的技巧。

2、在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并把握寫人的方法。

3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和把握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中精確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異樣活躍，既省時(shí)，效果也好。

4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在把握了人物描寫方法之后，以自己最熟識(shí)的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂氣氛異樣活躍。

當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在缺乏：

1、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間支配有些倉(cāng)促，學(xué)生商量、思索的時(shí)間還不夠。

2、教學(xué)中最大的缺乏是有聲朗讀這一點(diǎn)做得不夠。

作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得還是不太理想的。時(shí)代在進(jìn)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工，就需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，更新觀念，多下功夫，討論教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。

福樓拜家的星期天教學(xué)反思11

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，抓住四位作家的外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。雖是一篇自讀課文，但卻是一篇優(yōu)秀的寫人范文。因此，我決定仔細(xì)設(shè)計(jì)教案和授課。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的學(xué)問(wèn)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和杰出的談話技巧。我就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：1、初識(shí)文本，整體感知。2、賞析閱讀，悟刻畫人物的方法。3、談收獲。4、練筆，描寫人物。

就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺得比較勝利之處在以下幾點(diǎn)：

我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧，學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出你喜愛的人物相關(guān)的段落，細(xì)讀，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?〞以選段相同的為一組，進(jìn)行商量學(xué)習(xí)。此題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并把握寫人的方法。學(xué)生合作主動(dòng)，效果良好。

在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和把握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)狀況。然后以能在課本插圖中精確找到人物的相應(yīng)位置，這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異樣活躍。

這節(jié)課還有比較好的地方就是在把握了人物描寫方法之后，以自己最熟識(shí)的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家產(chǎn)場(chǎng)猜一猜寫得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異樣活躍。

當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著許多缺乏：

教學(xué)中最大的缺乏我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)當(dāng)把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。

在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間支配有些倉(cāng)促，學(xué)生商量、思索的時(shí)間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告知學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文認(rèn)真查找答案。

我若在小組匯報(bào)后增加“人物特征比較〞環(huán)節(jié)。比方：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)分。假如能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)覺差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛è暰驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，“練筆〞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草