2023年小學(xué)國學(xué)論語《信》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年小學(xué)國學(xué)論語《信》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)國學(xué)論語《信》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)設(shè)想

《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同?；拘问绞牵禾嬲l寫信，然后交待寫信的緣由。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達(dá)了美妙的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進(jìn)一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌，在前五冊(cè)語文書中常常出現(xiàn)，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清晰，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道“信”是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩的內(nèi)容。

3、有感情地朗讀這首詩。

三、教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會(huì)詩歌的內(nèi)容。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解為什么說“信”是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

五、教學(xué)打算

1、讓學(xué)生向自己四周的父母、親人、伙伴、同學(xué)尋訪：給別人寫過信嗎？寫信時(shí)心情是怎樣的，收到過信嗎，收到信時(shí)有什么感受。

2、字詞預(yù)習(xí)打算：

老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，并提出預(yù)習(xí)要求。

一級(jí)預(yù)習(xí)目標(biāo)

a．讀課文，畫出不相識(shí)的字，運(yùn)用自己喜愛的識(shí)字方法相識(shí)它。

b．讀課文，畫出本課的生字新詞，將生字所在的新詞及句子多讀幾遍。

c．讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止，標(biāo)出自然段號(hào)。

二級(jí)預(yù)習(xí)目標(biāo)

通讀全文，畫出不理解的詞語和句子，提出讀不懂的問題。

六、教學(xué)過程

（一）情景激趣引入：上課伊始請(qǐng)一名同學(xué)裝扮成郵遞員給一部分同學(xué)送信（事先請(qǐng)本班一部分同學(xué)的老師、父母、摯友、寫好信）讓這些同學(xué)讀一讀信的內(nèi)容，談一談自己接到信的感受。

（二）整體感知：同學(xué)們，今日收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信？（雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹）

（三）學(xué)習(xí)字詞：

1、指名讀課文，其他同學(xué)聽一聽他的讀音是否精確。

2、自由讀課文，假如在預(yù)習(xí)中哪個(gè)字音讀錯(cuò)了，請(qǐng)你在讀書中改過來。

3、檢查大家預(yù)習(xí)效果，在詳細(xì)的語境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字、新詞。

出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、萬紫千紅、航海

a．出示生字卡片讓學(xué)生讀。

b．給“替”組詞。

c．讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“巢”的筆順。

d．讓學(xué)生用自己的語言形容一下花兒萬紫千紅的景象。

e．嫣：右半部是上下結(jié)構(gòu)，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個(gè)點(diǎn)。

f．詞語辨析。

4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。

（四）理解課文：

1、同學(xué)們，老師發(fā)覺大家在小組里讀的特殊仔細(xì)，我想你們肯定特殊喜愛這首詩，請(qǐng)問你最喜愛這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。

2、請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜愛的段落再練一練，一會(huì)兒咱們可要競賽呢。

3、指名讀，同學(xué)們進(jìn)行評(píng)讀。在評(píng)讀中使同學(xué)們明白這些信中表達(dá)了雛鳥對(duì)媽媽的愛，表達(dá)了花朵對(duì)蜜蜂的情，大海對(duì)小船的希望。

4、同學(xué)們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，事實(shí)上可以說就是一種情感的流露，一種關(guān)愛的體現(xiàn)，課文中有一個(gè)字涵蓋了這個(gè)意義，你把課文讀一讀，看看是哪個(gè)字代表了寫信人的真摯情感和愛護(hù)關(guān)愛？（心）

5、所以我們說“信”是一個(gè)人內(nèi)心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。

（五）補(bǔ)充介紹，升華主題：

同學(xué)們，你們知道嗎，“書信”是現(xiàn)代的名稱。古時(shí)候“書”和“信”卻是兩回事。根據(jù)《說文解字》的說法，“書”與“文”與“字”是同義詞，而“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺瞞人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看自古以來人們就在“信”中給予自己的真情實(shí)感。

一封小小的書信飽含著人們的情意，承載著人們的關(guān)愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現(xiàn)出來。指名有感情的朗讀課文。

（六）仿寫詩歌，深化感情：

我們身邊有很多人讓我們牽掛，像邊防戰(zhàn)士，像遠(yuǎn)方的親人，像失學(xué)的孩子等等，你情愿給誰寫信，寫什么，先在小組內(nèi)溝通，然后全班進(jìn)行評(píng)議。

（七）小結(jié)：

一封小小的書信包含著濃濃的情意，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給四周的人寫一封信吧。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀小詩。

2、運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生充分展示自己的聲音。

3、使學(xué)生通過晨誦一起感受詩歌的美麗。

4、仿寫小詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用不同形式朗誦小詩，感受其中的趣味，激發(fā)對(duì)文字的酷愛。

2、能將感受到的.表達(dá)出來。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)流程:

一、開啟詩

明媚的陽光又掀開了新的一頁，敬愛的孩子們呀，用你們最奇妙的聲音開啟這美妙的一天吧！迎著噴薄而出的朝陽，我們又迎來了美妙的一天，孩子們，就用奇妙的小詩陪我們度過這嶄新的一天吧！

面帶微笑、放松心情、調(diào)整坐姿，打算好了么？

師：早安，敬愛的孩子們！

生：早安，敬愛的老師！

師：整個(gè)早晨我始終看著你們。

生：整個(gè)早晨我們始終看著您。

師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光變作美麗的晨誦嚼出書本的芳香。

生：怎樣把每一寸溫馨的晨光化作粉筆的舞蹈嚼出學(xué)問的果香。

合：讓我們用最奇妙的詞語，最好聽的聲音與黎明共舞。

二、復(fù)習(xí)詩

出示詩歌，齊讀，說感受

三、新授詩

（一）指導(dǎo)朗讀

1、導(dǎo)入詩情畫意的我們總能聲情并茂地朗讀著，今日老師為你們帶來了一首新詩《信》。

2、出示小詩

3、孩子們自由地把這首詩多讀兩遍，爭取讀正確、讀流利。

4、請(qǐng)班里的小朗誦家讀這首詩。

5、評(píng)評(píng)他的朗讀。（通過評(píng)價(jià)讓孩子們意識(shí)到怎么去朗讀這首詩。）

6、想展示自己的朗讀水平么？喜愛哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。讀完舉薦一名同學(xué)接著讀。

7、老師配樂朗讀

8、試著帶著音樂讀一讀。

9、讀書競賽。

四個(gè)小組輪番讀，但不能讀重復(fù)哦

（二）感悟內(nèi)涵

我們的同學(xué)真棒，這么快就把這首詩讀正確、讀流利了。假如能讀得有詩意、有韻味就更美了。

1、我們就設(shè)身處地的去體會(huì)，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)大家再次自由地讀讀小詩。

2、詩中的小作者都替誰寫信？為什么替他寫信？信中都寫了什么？

3、讀書匯報(bào)（關(guān)愛他人、心甘情愿的付出）

4、把你的理解帶到詩中，通過