貓教學設計15篇

第頁共頁貓教學設計15篇貓教學設計15篇貓教學設計1一、指導背誦1、朗讀課文，說說課文寫了大熊貓的哪些方面？2、選擇自己喜歡的方式讀。3、小組內進展背誦比賽，選出背書小能手。二、小組合作，自主識字。1、復習要求會認的生字詞，分組進展認讀比賽。2、爭當小老師，說說用什麼方法記住這些字。3、認讀會寫字。4、指導書寫：〔1〕認讀部首?！?〕重點指導書寫巴和雙，其他學生觀查，獨立書寫。三、積累詞語，拓展練習1、組詞比賽。2、完成練習第3題，照樣子說句子。3、讀詞語，摘詞語。四、作業(yè)：寫生字五、選詞填空。胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的大熊貓身子〔〕，尾巴〔〕，全身的毛〔〕，四肢和肩膀〔〕，〔〕身子和頭〔〕黑眼圈〔〕，黑耳朵〔〕。小結：大熊貓是中國特有珍稀動物，瀕臨滅絕。我們要保護大熊貓。板書：大熊貓胖尾短全身毛眼黑后記：1：通過本節(jié)課的學習，大局部同學認識了大熊貓，會讀會認字。從這節(jié)課可以看出，學生自己動手做，學到的東西才能記得住，記得牢。2：通過這節(jié)課的學習與復習，同學們都能正確、有感情地朗讀課文，認識了阿海真誠仁慈的心靈。3：通過一節(jié)課的學習，讓學生能正確讀準字音，并且讓學生動口、組詞，動手寫一寫，這樣，學生學到的知識才能結實地掌握。貓教學設計2【設計理念】力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜歡之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命力;同時也不無視語文根底知識、根本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。【設計特色】引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性;引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度?！窘虒W過程】一、提醒課題，簡介作者提醒課題，老師簡介作者，讓學生初步理解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。二、初讀課文，感知文意1、學生帶著要求自學課文：讀準字音，讀通句子。考慮：課文介紹了哪兩種貓?2、交流板書：大貓乖僻小貓?zhí)詺馊?、理清構造，概括段意抓住大貓乖僻小貓?zhí)詺膺@條主線，引導學生研究：1、課文的分段。2、段意的概括。3、主要內容的歸納。(以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理明晰，環(huán)環(huán)相扣，進步了讀書效率。)四、專題研究，理解課文在初讀課文的根底上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜歡之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。1、老師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。2、在此根底上，放手讓學生自己研讀，老師巡視指導，掌握自主研讀的情況。3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;老師隨機作點撥、深化和評價。(老師示范后，要著重引導學生自己去讀?？梢宰寣W生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能表達作者對貓的喜歡之情的句子，研讀領悟這些句子的深化含義，賞讀體會作者對貓的喜歡之情。然后，把這個過程詳細地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的才能，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。)五、總結談話，升華主題貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜歡。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美妙的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。貓教學設計3教材分析^p這篇講讀課文細致、生動地描繪了大花貓性情的乖僻和它剛滿月時的淘氣得意。全文字里行間流露了對貓的喜歡之情。教學目的通過理解課文，使學生理解大花貓的乖僻性格和剛滿月小貓的得意，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣；學會本課生字，理解詞義。學習作者抓住事物特點，細致觀察和真實詳細記述事物的方法；培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重點難點在讀中引導學生體會，大花貓的乖僻性格和剛滿月的得意，學習作者真實詳細的表達方法，體會作者喜歡之情。培養(yǎng)觀察力、分析^p欣賞力和表達力。教學設想啟發(fā)導入，采用故事教學法，以讀代講，利用討論等方法使學生掌握本課內容。教學準備投影片教學時間二課時第一課時教學內容初讀課文，整體感知課文內容，理解課文內容，理解貓的乖僻性格。學生學習過程一、談話導入。你們喜歡貓嗎？為什么？我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長期細致地觀察，他細致地觀察，他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣，他是從哪幾方面描繪貓的？請大家看課文。二、初讀課文，理解大意。1、自由讀課文，注意讀準字音。2、用自己喜歡的方式讀課文，考慮：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個自然段講了什么內容，作者從那幾方面來描寫貓的。三、學習第一段。1、指名分段朗讀1—3自然段，考慮：你知道了什么？〔貓的性格乖僻〕2、課文從哪幾方面描寫了貓的乖僻性格？默讀課文，用筆畫出來。3、指名答復?！?〕作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實盡職的詞句：乖找個暖和的地方，睡大覺出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個鐘頭?！?〕哪些地方寫貓快樂和不快樂的情況？朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫出貓的溫順得意。讀時要重讀?！?〕自由讀，讀出作者喜歡貓的感情?！?〕哪些地方寫貓既膽小又英勇？讀第三自然段。4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。四、學習第二段1、默讀第4自然段，考慮：這段主要寫了什么？2、這段寫剛滿月的貓什么特點？表如今哪里？找出有關的詞句。淘氣、得意。〔從“腿腳還不穩(wěn)，要個沒完沒了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來越大”這些詞句表現小貓活力勃勃天真得意的形象?！?、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說“我從來不責打它?！?？因為它像個不懂得孩子，既頑皮，又得意。作者喜歡小貓。4、讀了這段，你體會到了什么？五、總結全文。感情朗讀，體會作者的表達方法。作業(yè)設計1、查找關于老舍的資料。2、練習背誦自己喜歡的段落。板書設計10貓老實貪玩盡職性格乖僻快樂不快樂膽小英勇喜歡之情淘氣活力勃勃課后反思第二課時教學內容進一步閱讀全文，領會作者的表達方法，體會作者對貓的喜歡之情。學生學習過程一、復習回憶，進一步理解課文內容。1、自由讀課文，考慮：課文主要講了什么？課文中的哪些詞語最能表達作者喜歡貓的感情，為什么?2、默讀第一自然段，考慮：作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時，寫法上有什么不同？〔寫“老實”時用陳述句，寫“貪玩”用反問句，寫“盡職”用感慨句〕3、指名讀第二自然段，討論：哪些詞語最能表現出貓的溫順可親？你特別喜歡哪些詞語?！惨龑W生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語和寫貓快樂時的表現的語句〕4、齊讀第三自然段，考慮：看看寫法上有什么特點？〔形體上從小到大，性格上從弱到強，突出貓的勇猛〕5、第四自然段哪些詞語最能表現貓的活潑得意？這一自然段的句子是怎樣連接起來的？〔總起——分述——小結〕6、朗讀課文，注意讀出作者對貓的喜歡之情。二、完成課后練習，領會表達。1、按課文內容填空：課文寫貓的性格乖僻從三方面寫：第一它既〔〕又〔〕，既〔〕，又〔〕；第二，它〔〕和〔〕的時候，性格完全不同；第三，它有時什么〔〕，但有時又很〔〕。滿月的小貓更得意，腿腳還〔〕，可是已經學會〔〕?！病?，〔〕，都是它的好玩具，耍個沒完。一玩起來。不知要〔〕；在花盆里〔〕，抱花枝〔〕，所過之處，〔〕。盡管這樣，在作者眼里小貓是那么〔〕，〔〕！作者這樣寫表達了他〔〕的感情。2、指導背誦：大貓性格乖僻〔3方面〕——剛滿月的小貓?zhí)詺?、領背4、自己小聲練習背。5、完成課后考慮題。三、總結。作業(yè)設計運用本課的學習方法，選一種自己喜歡的小動物，說說它的特點，表達出對它的感情?！沧⒁庵攸c寫它的習性和活動時的樣子〕貓教學設計4這篇課文是著名小說家老舍寫的，它是一篇精讀課文，生動描繪了貓的性格乖僻和它滿月時的淘氣得意，全文字里行間表達了老舍先生濃重的愛貓之情。課文先從三個方面詳細表現貓的性格乖僻：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它快樂時和不快樂時截然不同的表現；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來互相矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些乖僻，再講它小時候非常淘氣。我認為這篇課文的目的是，一是要引導學生感受作者用詳細事實表現動物特點的描寫方法；二是讓學生感受人與動物和諧相處的美妙意境，體會作者對生活的熱愛。如今是施行的是高效課堂教學與以前的傳統(tǒng)形式教學有很大的區(qū)別，所以我在教學過程中我努力做到：一、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性《課標》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的年意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！眲偵险n時，我請學生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設了自主、和諧、寬松的學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和自信心。在學生填“貓既〔〕又〔〕它的性格實在有些乖僻”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到“小梅花”能表達老舍先生愛貓之情時，我能與學生照應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學生始終能進展平等對話。在理解完貓的性格乖僻一局部時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格乖僻，打破教學難點，又能對冒號的用法進展穩(wěn)固復習。意在培養(yǎng)學生創(chuàng)造潛能的同時復習根底知識，力求正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關系。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更得意”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節(jié)課上學生利用自主、合作、探究的方式進展小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的程度不斷進步。理論證明，老師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學生創(chuàng)造性地理解教材，符合學生學習規(guī)律，收效較好。二、在教學中努力表達語文學科的理論性和綜合性在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資，拓展學生學習空間，增加學生語文理論的時機，注重學生綜合才能的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時進步對語言的感悟才能、駕馭才能，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學消費生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。但又有諸多的缺乏，學生知識面窄，拓展時機也少，又是才開場接觸高效課，對這種形式還不太熟悉，所以我和學生還會花很多的時間去探索，探究。相如一小王碧蓉20xx.9.28貓教學設計5教學要求：1選擇自己喜歡的方式學習，理解大花貓的乖僻性格和它小時侯的得意；2學習作者抓住事物特點，真實詳細的表達方法。3體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。4培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。5有感情地朗讀課文。教學設計過程：一復習引入1回憶上節(jié)課學習的內容a齊讀課題--《貓》b自讀課文，回想上節(jié)課我們通過學習道了些什么？2回憶存留問題a這節(jié)課想要解決什么問題？b師生共同歸納問題：為什么說貓的性格乖僻？為什么寫小貓很淘氣？寫貓的乖僻和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？二抓住重點，選擇學法自學1乖僻是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的乖僻？勾畫句子讀一讀2默讀課文寫貓乖僻的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格乖僻的？3課文哪一段寫小貓的淘氣？4指導學法，分組合作學習a回憶你喜歡的學習方法有哪些？b歸納學法：選一選一個方面讀一讀表現貓性格乖僻的重點句子抓一抓重點詞語說一說主要原因想一想表達感情4選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。三學生匯報交流一組匯報：a讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、聽憑、無論"體會貓性格的乖僻。c貓性格的乖僻的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。d作者想表達：他對貓的喜歡之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很乖僻，才更喜歡它。e匯報朗讀f抽讀，指名讀,齊讀二組匯報：a讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"體會貓性格的乖僻。c貓性格的乖僻的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很乖僻，于是更喜歡它。e匯報朗讀f分組比賽讀1根據板書小結：這只貓的性格實在乖僻！不同性格同時表如今它身上。指導有感情地朗讀課文第一段2質疑：還從那些方面體會到貓性格乖僻？三組匯報：a讀貓"快樂時和不快樂時"表現的句子b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的乖僻。c貓性格的乖僻的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現也不同，很乖僻，于是更喜歡它。e匯報朗讀f個人練讀，比賽讀，齊讀。四組匯報：a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。b抓住重點詞語"什么都怕、斗一斗"體會貓性格的乖僻。c貓性格的乖僻的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！d作者想表達：他對花貓的喜歡之情，因為它既膽小又勇很乖僻，惹人更喜歡它。e代表匯報朗讀f個人練讀，齊讀。五組匯報：a讀小貓?zhí)詺獾木渥印抓住重點詞語"已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真得意"能感覺到。e指導朗讀f齊讀,指名讀。四有感情地朗讀課文，總結全文1有感情地朗讀課文2師生共同總結：從老舍爺爺地描寫中，你體會到什么樣的感情？五深化主題，學習寫法1找出表現老舍爺爺喜歡貓的語句，說說他是怎樣描寫地？2師點撥寫作方法。六自己設計一份有關課文內容的作業(yè)。板書：老實〔又〕貪玩〔又〕盡職大貓乖僻快樂不快樂貓膽小〔又〕勇猛深深喜歡小時候淘氣生氣勃勃天真得意貓教學設計6【教學目的】１、使學生理解課文各局部內容，把握課文主要內容。２、有感情地朗讀課文。３、使學生感受到老舍先生對貓的喜歡之情?！窘虒W重點】體會老舍先生愛貓、愛生活的情感。【教學難點】體會乖僻的貓得意?！窘虒W準備】課件、圖片?！窘虒W過程】一、引入新課同學們，誰見過貓？誰來說說貓給你留下了什么印象？二、整體感知請同學們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象？板書：貓的性格乖僻滿月小貓得意三、深化學習１、貓的性格乖僻：⑴請同學們默讀這一局部，能從哪些詞句看出貓的性格乖僻？畫出相關詞句。⑵小組交流并填空：貓既〔〕又〔〕，它的性格實在有些乖僻。⑶指名匯報。⑷重點體會“溫順可親”：①小梅花指什么？老舍先生為什么說貓爪印是小梅花？你有什么體會？②同學們聽過貓豐富多腔地叫嗎？你能從中聽出什么？③有感情地朗讀。⑸閱讀這一局部：看看課文從幾方面寫貓的性格乖僻？出示課件。⑹說說省略號省略了什么？你見過的貓有哪些乖僻的表現？喜歡它嗎？為什么？２、滿月小貓得意：⑴自由讀第四自然段：試著用你的讀讓大家聽出滿月的小貓更得意。⑵指名讀，體會，評議。⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養(yǎng)的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責打它們？你有什么體會？⑷出示句子：你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真得意?、蓾M月的小貓這么得意，咱們一起把小貓得意的形象深深記在腦海里，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽。⑺師生共背第四自然段。四、閱讀全文看看全文主要講了什么？表達了作者怎樣的思想感情？板書：喜歡五、圖片交流看到這么多得意的小貓，此刻你最想做什么？六、作業(yè)１、背熟第四自然段。２、選自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達。〔可寫、可畫、可拍照、給同學家人講……〕貓教學設計7教學目的：1．有感情地朗讀課文，體會大熊貓貪吃好喝的生活習性，產生對大熊貓的喜歡之情。2．通過感受大熊貓的得意，從而懂得該如何去關愛大熊貓，保護大熊貓，進而關愛動物。教學過程：—、復習導入1、同學們，我們已經認識了《得意的大熊貓》這一課的生字，你們還認識他們嗎？〔快速認讀生字卡片〕2、通過上節(jié)初讀課文，以及第一段的學習，你積累了哪些詞句?3、從這些語句中，大家體會到了什么？(師板書：外形)。4、大熊貓的樣子很得意，我們再來讀讀，去想象它得意的樣子吧！二、品讀課文，指導朗讀1、過渡：是啊，大熊貓的樣子是很得意的，大熊貓還有什么地方得意呢？請默讀課文，想想你最喜歡它的哪個方面?找出最能表現大熊貓得意的句子讀一讀，在小組內交流。(出示問題課件)——(學生讀、找，小組交流)2、學生自己選擇學習內容，分組討論學習。要求：〔1〕勾畫出你最喜歡的語句；〔2〕邊讀邊想象大熊貓的生活習慣特點。3、品讀語句：(1)師：誰是小勇士呢？先來讀一讀你找的句子●吃箭竹生讀過后問：竹子，是我們這里見過的竹子嗎?(不是！)那是什么?(箭竹！)大家見過箭竹嗎?(沒有！)請看大屏幕(出示箭竹圖課件)，誰來把描寫箭竹的語句讀一下?既脆又略帶甜味”中的“略”怎么理解呢?——略微、略微的意思。師：好，你再來談談，為什么選擇這個句子呢?師：你能把大熊貓吃箭竹的樣子讀出來嗎?〔出示大熊貓吃箭竹圖課件〕〔生讀〕師：他讀得怎么樣?(找生評價)你能試著讀一下嗎?(出示文字課件)〔生讀〕師：我似乎聽到大熊貓咬斷竹子，撕開竹皮的聲音了，但是津津有味還不夠；誰能再帶上動作讀一下？〔生站起〕你吃過甘蔗嗎?〔師指導朗讀〕師：來，讓我們帶上動作共同讀一下，也可以站起來讀(齊讀)——好！讓我們?yōu)樽约壕实睦首x鼓掌!〔鼓掌〕(2)、師：大熊貓的食量有多大呢?師：我們這一帶也有竹子，一籃子竹子有十千克嗎?(沒)那要多大一捆呢?(師生手勢比畫，讓生體會大熊貓的食量很大)這么大一捆，從中你又體會到了什么?(板書——貪吃)師：這段話抓住了大熊貓吃箭竹的動作、神態(tài)，以及大熊貓的食量，詳細寫出了大熊貓的得意，以及最喜歡吃箭竹的特點。請跟著老師的引導，把這一段齊讀一遍：大熊貓最喜歡吃箭竹——大熊貓先把這些竹子——大熊貓的食量—一”(3)接著談，你喜歡它的哪個方面呢？找到了哪個句子?●喝水的過程很有意思哪兒最能表達大熊貓的貪喝呢?●淘氣(6)誰還有找到的語句沒有談?生：“它趁人們不在家……掛在樹枝上”———一你想說些什么?生：大熊貓性情溫和卻又非常淘氣，惹人生氣卻又那么得意。師：是呀，誰又忍心責怪它呢?齊讀這—句，共同體會—下大熊貓?zhí)詺獾男郧?齊讀)師：大熊貓作為動物，有著偷吃食物這—淘氣的性情。而我們呢，能這樣做嗎?〔不能!三、總結升華1、師：大熊貓以它那逗人喜歡的形象、緩慢有趣的動作、溫和穩(wěn)重的性情受到了世界各國人民的喜歡。我們來比擬一下這兩個句子。(課件出示課后作業(yè)2)生一：第一句比擬簡單，第二旬比擬詳細；生二：第—句只寫了大熊貓的得意，第二句詳細寫了大熊貓得意的原因2、正是因為大熊貓的這些特點，被我國作為國禮贈送給一些友好國家，齊讀第五段(齊讀)。四、拓展延伸1、過渡：昨天課堂上，同學們對大熊貓充滿了無限的好奇，提出了很多疑問，有些問題已經通過這節(jié)課對課文的學習得以解決，你還想知道那些有關大熊貓的知識呢？這里老師為你們制作了一個視頻短片，大家先看看?！膊シ乓曨l短片〕2、小結：學到這兒，你有沒有什么想對同學、老師、家長說的？當然，也可以對大熊貓說點什么。五、布置作業(yè)(課件出示作業(yè))1、自主積累：〔必做題〕(１)選自己喜歡的段落背誦(２)把課文中優(yōu)美的詞句摘抄下來2、根據自己的興趣閱讀或練筆：〔選做題〕〔1〕閱讀幾篇寫動物的作文?！?〕仔細觀察你喜歡的一種動物，把它寫下來貓教學設計8教學目的：1．理解課文生動詳細地表達了小的淘氣得意和大的乖僻性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。3．朗讀課文，背誦第二段。教學重點：理解課文生動詳細地表達了小的淘氣和大的乖僻性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。教學難點：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。教學過程：一1分段，讀課文，理解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。2讀課文分段第一段〔13〕：介紹了的乖僻性格。第二段〔4〕：寫滿月的小得意。請你用串連各段段意方法歸納主要內容：〔的乖僻性格和剛滿月的小更得意?！扯W習第一段1讀課文第一段，回憶課文內容。〔要求邊讀邊考慮〕#1的乖僻性格表如今哪里？表達了作者怎樣的思想感情？〔“乖僻”是形容的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些乖僻：[1]既老實又貪玩；既貪玩又盡職；[2]快樂時溫順可親，不快樂時不理不睬，一聲不坑；[3]即膽小，又勇猛。表達了作者對的喜歡之情。#2結合生活實際談談的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？〔展開討論，再讀課文體會作者的思想感情〕#3學習第二段：考慮完成。[1]用〔〕畫出描寫“滿月的小”淘氣得意的句子。[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語?！矟M月的小淘氣又得意，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜歡這活力勃勃，天真得意的小。[3]讀課文體會作者的思想感情〔抒發(fā)了作者對的喜歡之情〕[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。主要內容：〔介紹了的性格乖僻和滿月的小淘氣得意?！嘲鍟簙~~老實、貪玩、盡職~~~―――――――――――――愛二淘氣――｜摔疼了也不哭――天真得意情｜摔交打秋千作業(yè)：一組詞１形近字組詞性〔〕憂〔〕職〔〕凝〔〕姓〔〕優(yōu)〔〕織〔〕疑〔〕癢〔〕稿〔〕淘〔〕耍〔〕樣〔〕搞〔〕掏〔〕要〔〕跌〔〕辟〔〕跤〔〕憑〔〕秩〔〕僻〔〕?！病乘恪病?多音字組詞：的折二填空組成詞語無〔〕無〔〕生氣〔〕〔〕性格〔〕〔〕閉息〔〕〔〕變化〔〕〔〕〔〕〔〕可親三造句無憂無慮四背課文〔第4自然段〕貓教學設計9教學準備：多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。教學過程：第一課時教學目的：1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。3.通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。4.培養(yǎng)學生自主積累語言的才能，邊讀邊考慮的才能。教學重點：理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。教學難點：通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。教學流程：(一)情景激趣，導入新課。1.動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢?”(老師相機講解：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰?結果怎樣呢?”)2.提醒課題：找不到快樂的波斯貓(二)學習生字，初步感知1.學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。2.小組內循環(huán)讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。3.出示生字詞，學生開火車讀4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂?(不需答復)5.說說快樂的滋味是什么?6.自讀第一自然段，說說自己知道了什么?(三)朗讀訓練，理解課文。1.不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢?請你再讀讀課文，用--劃出。2.學生自由朗讀，老師巡視。3.指名答復，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子蜜蜂青蛙4.你知道它們的快樂是什么嗎?請三位學生以閱讀的方式來表達。請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩釀蜂蜜捉害蟲5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢?6.學習第2～3自然段學生自由朗讀?？紤]：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標出來)所以它得很快樂。完成填空：燕子()，覺得睡在里面很快樂。自由讀燕子說的話，并說說你的體會(老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書)指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。分角色朗讀，考慮答復：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵?學生反應，老師板書：勞動創(chuàng)造快樂7.小組內學習4～6自然段出示學習要求：a.一起熟讀課文。b.討論完成填空：蜜蜂()，覺得釀蜜特別快樂。c.說說你從中懂得了什么?還有什么沒有弄懂的?小組內學習學生反應學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂?(板書：千千萬萬)8.學習第7～9自然段學生自由朗讀課文，考慮：你懂得了什么?填空：青蛙()覺得是它的最大快樂。學生質疑。師生在熟讀的根底上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去9.你明白快樂是什么了嗎?你的快樂又是什么?1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最榮耀》，學生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創(chuàng)造你的快樂。11.學習最后一段。討論：波斯貓為什么找不到快樂?并指導好朗讀。12.你們能幫助波斯貓嗎?想對它說點什么昵?(四)課外延伸，穩(wěn)固含義1.說說你這節(jié)課的收獲。2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設計：23找不到快樂的波斯貓燕子一口一口造泥窩蜜蜂千千萬萬釀蜜糖勞動創(chuàng)造快樂青蛙蹦來蹦去捉害蟲第二課時教學目的：1.會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。3.分角色朗讀，更深地體會“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。4.培養(yǎng)學生的語言表達才能和自主積累語言的才能。教學重點：會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。教學難點：會用那7個生字分別說一句話。教學流程：(一)復習，導入新課1.檢查認讀生字詞的情況。2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂?波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵?找到快樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)(二)分角色朗讀，并演一演1.把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，并演一演。2.選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。(三)展練習，拓展思維1.燕子覺得()很快樂，蜜蜂覺得()特別快樂，青蛙覺得()是他最大的快樂，使我明白了()才是真正的快樂。2.牛伯伯覺得()很快樂，清潔工人覺得()很快樂，()覺得()很快樂……3.給課后第3題的句子加上標點4.我想對波斯貓說：“?！?四)書寫，運用生字。1.讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。(學習偏旁：橫山頭)2.自主識記生字3.指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。4.自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。5.指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。(五)自主積累詞語。把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。板書設計：找不到快樂的波斯貓決定波紋溫暖柔軟睡覺決決心波波浪溫溫飽軟軟弱睡睡眠堅決波動溫和軟綿綿睡袋尋找計算尋尋覓算計算尋死算計教學反思：《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因此去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比擬成功的：1.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論?！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的根底上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂?！庇械膶W生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂。“有的學生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的`快樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的?！薄@樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。2.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟?！白プ　娟P鍵詞】：^p語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深化感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學根底，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“老師要深化鉆研課文的根底上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時讓學生從文字上懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的根底上唱《勞動最榮耀》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。4.對學生進展說話訓練?！墩Z文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際才能”。所以我們的教學離不開口語交際才能的培養(yǎng)。而口語交際才能的培養(yǎng)起于口頭表達才能，因此我除了通過學生與文本、學生與老師、學生與學生的對話中去培養(yǎng)學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一翻開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認真考慮了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開場去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別快樂，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的根底上，運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決(決定)我決定認真把我的字寫好?！庇械恼f：“決(決心)我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變?！庇械恼f：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現了波紋?！薄m然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經掌握了，在有限的時間里運用，這就足夠了，把句子說詳細，我們可以漸漸再引導。在成功之余，還存在著缺點;1.沒有及時調動小組學習的氣氛。當學生小組學習的氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進展引導，讓學生明確自己的學習目的，從而更好投入到合作交流之中去。2.老師在分角色朗讀前提出的要求不夠詳細。以致學生在表演中出現了不連接的現象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現出來，真的很可惜。內容簡析：這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因此去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。設計理念：1.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的根底上理解課文、感悟課文。2.以學生為主，給學生充分的學習時機，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快教學目的：1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。3.通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。4.培養(yǎng)學生自主積累詞語的才能，邊讀邊考慮的才能。教學重點：1.認識12個會認字，會寫7個生字。2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。貓教學設計10一、本內容在教材中的地位與作用《大熊貓》是第八單元中的一篇閱讀課文。這一單元以“得意的動物”為主題，旨在使學生懂得關愛動物，理解人與自然和諧相處的道理。這一課從大熊貓的詳細外形特征及生活習性入手寫出了大熊貓是一種得意的動物。對突出本單元主題起到非常重要的作用。二、教學目的及重難點教學目的：1、理解大熊貓的外形特征及生活習性。2、產生喜歡大熊貓的情感，增強保護珍奇動物的意識。3、認識本課9個生字。教學重點是：認識本課9個生字。在正確、流利、有感情地讀文根底上，理解大熊貓的生活習性和特點。教學難點是：在閱讀中，抓住描寫大熊貓外型及習性特點的詞句，感受大熊貓的得意。三、設計理念閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。課標要求，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。同時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。四、學情分析^p一年級的學生，經過一個學期的學習后，認識生字800個左右，已經掌握了根本的閱讀方法，閱讀量大大增加。所以在學習這篇課文時，應該不會有太大的困難。五、教法與學法教學中以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生高尚的情操和審美情趣為主，提倡啟發(fā)式、討論式教學，主張學生自主學習,使學生在自主學習的過程中，學會理解課文，發(fā)散思維；在合作學習中，學會解決難題，獲取知識。六、教學流程本節(jié)教學分四個環(huán)節(jié)?！惨弧持i語導入，激發(fā)興趣。興趣是學生學習的最好老師，所以我利用謎語進展導入。首先，我說：“同學們，有一種動物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰嗎？”學生們興致勃勃的來猜謎底。最后猜出是大熊貓。隨機我出示課件〔一張大熊貓的圖片〕，并提醒課題《大熊貓》。這一環(huán)節(jié)的設計，主要從學生生活實際出發(fā)，通過學生喜歡的猜謎語形式導入課題，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣?！捕吵踝x課文，整體感知。學文伊始要求學生采用自己喜歡的方式讀文，使學生在讀文中理解課文內容，圈出本課生字。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生明確學習內容，有助學生深化細致的學習課文?！踩吃僮x課文，朗讀感悟。1、讀文識字，掃清障礙。學習、認識生字，是學習課文的根底。所以我首先指導學生將不認識或不熟悉的生字一一去除。隨機板書生字，學習生字采取的方式有三種：①同桌之間互讀、互學，初步讀準字音。②請小老師教大家，將自己的識字方法與其他同學交流，如：用拼音識字，利用熟字學習生字，編順口溜識字等。③小組驗讀，互相檢驗錯誤。通過這三個步驟的學習，大局部學生已經認識生字，接下來我采用一些手段對學生進展識字的穩(wěn)固：①讀詞練習。課件出示一些卡通式的詞，來吸引學生的眼球，這樣學生都會興趣盎然的積極參與讀詞。②小組識字比賽。〔出示字卡〕每組每人讀一個字，輪流讀，看那組說的又對又好。同時，給每組相應記分，最后評出優(yōu)勝組。通過師生的相應配合，從而完成生字的學習。2、細致讀文，深化理解。解決了生字的難題，局部學生已經能流利的讀文，再此根底上進展聽讀評價練習，既有助學生正確流利的讀文，又鍛煉了學生的評價才能，為學生理解課文做好鋪墊。隨后，運用“關于大熊貓你有哪些理解？”這樣的問題發(fā)散學生的思維。學生的答案可能是生活中積累的，也可能是文中剛理解到的，由于學生年齡小，他們的答案不會很全面。通過這一問題的解答，使學生對大熊貓的特點有了全面的掌握。并帶著對大熊貓的理解，引導學生再讀課文。要求學生找出有關大熊貓外貌及生活習性的語段。接著，我出示一段熊貓寶寶的錄像，使學生在觀看錄像的過程中，對大熊貓流露出更加喜歡的情感。并引導學生帶著這種情感在讀課文，讀出大熊貓的得意，讀出自己對大熊貓的喜歡。其中，重點對描寫大熊貓的習性和外貌特征的詞句進展朗讀體會。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在這里老師適時的對學生進展情感上的教育，這么得意的大熊貓只有我們國家才有。所以，大熊貓是我國的國寶，咱們要珍惜它、保護它！3、穩(wěn)固練習，檢驗效果。在學生完成了對本課的學習之后，我課件出示填空練習題，讓學生填一填，說一說。這一習題的設計，使學生學會總結全文，并學會根據一定的形式學寫有關動物的習作，為下一課做好鋪墊?！菜摹晨偨Y延伸，課外拓展。通過兩個作業(yè)：作業(yè)1畫一張大熊貓的畫。作業(yè)2再讀一篇有關大熊貓的文章。將本課進展一個拓展，使學生通過不同的方式，展示本節(jié)課的學習成果。七、預期目的這節(jié)課通過自主學習、探究學習、思維拓展等幾方面教學方式的有機結合，使學生不僅理解到了大熊貓的生活習性和特點，還明確了要保護大熊貓的必要性，增強了學生保護珍奇動物的意識。到達了課前預期的目的。貓教學設計11教學目的：1、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。2、體驗、探究小說主題的多義性。3、品味細節(jié)描寫。教學的重點：體驗、探究小說主題的多義性。教學方法：朗讀法，談話法，討論法教具：多媒體教學過程：預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。一、導入1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。〔出示課件——貓〕2、預習檢測全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？二、理解1、作品中所描繪的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中詳細表現這一特點的細節(jié)描寫)。大家喜歡的根本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話?！部蓱z——來得可憐，活得可憐，去得可憐?！?、這三只貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在構造上的作用。〔亡失——總領全文〕——關于貓的悲劇。三、體驗1、第三只貓為什么不招人喜歡？假如是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？〔各抒己見〕〔個性需要自我完善，才能防止不幸。學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，發(fā)奮向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力?！场P于性格的悲劇。2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？〔朗讀指導——讀出感情〕。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？〔齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”〕〔第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的?！撤彩虏荒軉螒{印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。——關于愧疚的文章。〔只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？〕四、探究1、為什么要寫一篇關于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？〔插入作者及作者的創(chuàng)作理念?！赤嵳耔I：現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》五四前后，科學、民主、自由、平等、人道、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇于承受新思想、新觀念，并身體力行。他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力討論人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。貓——小人物——關于小人物的悲劇。2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔俊P于社會的悲劇。3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。五、升華課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?清楚是一幕世態(tài)人情的寫真!那浸透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的表達。請關愛生活中的“可憐貓”!貓教學設計12［教學目的］1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、聽憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。2、理解課文內容。理解大花貓的乖僻和它小時候的得意。背自己喜歡的段落。3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜歡之情。［教學重難點］1、學習作者抓住貓的特點進展描寫的方法。2、從描寫中體會對貓的喜歡之情。［課時安排］兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步理解貓的特點，體會作者對貓的喜歡之情。第二教時講讀課文，詳細理解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜歡之情，有感情朗讀，小練筆〔圍繞總起句寫一段詳細的話?！常劢虒W準備］搜集有關貓的資料。〔比方貓屬于哪一類動物？有什么特點？〕［教學過程］第一課時一、圖畫引入，創(chuàng)設情境。本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩只大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將氣派，給我們留下了深化的印象。這節(jié)課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些理解呢？僅憑觀察和理解，我就已經感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下〔板：老舍〕你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課〔板：15〕。二、初讀課文，檢查自學。1、請同學們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：〔1〕、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子?！?〕、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號?！?〕、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？〔4〕、表達了作者怎樣的情感？2、檢查自讀效果?！?〕、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。〔2〕、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。〔3〕、這些詞語，哪些你自己已經弄懂意思了？還有哪些不理解的？〔4〕、這里哪些字你覺得比擬復雜、容易寫錯？師強調或范寫后，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、辟。3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。確實暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀后交流，相機板書：乖僻性格淘氣得意理解：“貓的性格實在有些乖僻?！笔裁词恰肮云А保俊肮云А币话闶怯脕硇稳萑说?，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？7、作者通過對貓乖僻性格和淘氣得意的描寫，表達了什么情感？三、作者是如何詳細寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜歡之情的？下節(jié)繼續(xù)研究。四、練習穩(wěn)固。1、補一補，組本錢節(jié)生字，并口頭組詞。幾——〔〕辛——〔〕貝——〔〕只——〔〕童——〔〕羊——〔〕2、抄寫生詞，每個兩遍。第二課時一、上節(jié)課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣得意兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜歡之情。那為什么說貓的性格實在有些乖僻？小貓的淘氣得意又表如今什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜歡？這節(jié)課我們就一起來研究。二、大貓的乖僻。1、課文的哪些地方寫了貓的性格乖僻？2、為什么說貓的性格乖僻呢？學生讀文，匯報交流。老師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職快樂〔溫順可親〕不快樂〔一聲不出〕膽小勇猛。3、貓的性格如此乖僻，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，匯報交流。重點理解：〔1〕、“聽憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！薄奥爲{誰呼喚，它也不肯回來。”兩句相比擬，有什么不同？想象：誰會呼喚它？怎么呼喚？結果呢？用“聽憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處?！?〕、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？表達出什么？“非……不可……”是雙重否認句，表達肯定的意思?！?〕、“在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄靶∶坊ā笔鞘裁矗繛槭裁催@樣寫？〔4〕、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？4、看板書整理：說它老實，可是它〔〕，說它〔〕可是它〔〕，快樂時〔〕，不快樂時〔〕，說它〔〕可是〔〕，實在是〔〕??！這里，作者詳寫了哪幾點？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？5、這一局部，作者通過詳細的事例，寫出了貓的乖僻性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的得意。三、小貓的淘氣得意。1、“小貓滿月的時候更得意。”“更”是什么意思？它是相對于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？2、你從哪些地方可以看出小貓更得意？學生讀書交流?！?〕、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什么？〔2〕、“它的頭撞在門上……”好似在寫誰？表達了什么？〔3〕、游戲場所發(fā)生了什么改變？相機板書：屋里院子里〔4〕、“他在花盆里……?！蹦阒览仙崽貏e愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真得意?！笔裁词恰吧鷼獠?？從這句話中你看出了什么？3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜歡，那么，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？〔“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？〕四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜歡之情。作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈敏現，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜歡之情。五、片斷練習。這篇課文，作者抓住“大貓的性格乖僻”和“小貓的淘氣得意”這兩方面的特點，通過詳細的事例寫出貓令人喜歡的特點。每個局部各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模擬這種寫法寫一個片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。參考材料：1、小狗實在是兇。2、下課了，操場上可真熱鬧。3、花園里的花可真美?。?、桌上的飯菜可真豐富呀！學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續(xù)完成。貓教學設計13一、這篇文章是散文還是小說？教學這篇文章，首先要考慮的是它的文體。像散文？像小說？很寫實，很有解讀誘惑力。這篇作品很難把它當做小說來讀，這就是鄭振鐸小說的特別之處。小說的最高境界就是覺得它不像小說，它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經回憶父親寫這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災難的時候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后，父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》。”這說明，本文所記的并非作者親身經歷，借這件事來闡述自己對生命價值和人性的考慮和態(tài)度才是本意?！敦垺穼懺?925年11月7日，地點是上海。此前，作者與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立了“文學研究會”，主編《小說月報》，倡導“為人生”的現實創(chuàng)作。鄭振鐸深受“五四”時期“科學、民主、博愛”思想影響，但在那個時候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國的出路。于是，1925年到1927年，他創(chuàng)作了16篇組成寫實短篇小說集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個獨特的視角觀照社會，審視人性。小說，我們就更能解釋文章的情節(jié)設置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮，而且一只比一只有型？為什么“我”的難過會更加增多？為什么會有兩只美麗的鳥兒？為什么第三只貓會特別注意并凝望它？為什么有只黑貓閃過，又正好捕捉到了小鳥還讓我看到？為什么我覺得對不起第三只貓兩個月后它又死去，而且是突然，是死在鄰居的屋脊上？為什么我最后永不養(yǎng)貓？小說，我們才能更深化的考慮文章的思想。它終究要說些什么？二、文章在訴說什么？初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到保護弱小動物，關愛卑微生命這樣的主題，學生們也可以很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責任——鄭振鐸解讀》中說：“我們在教學中這樣一個問題常常無法回避：為什么作者在文本寫道‘自此，我們家永不養(yǎng)貓’，假如僅僅是關愛弱小的生命，他完全可以如當今社會很多動物保護者一樣，繼續(xù)收容那些漂泊的貓犬，用自己的關愛來彌補無心的過失。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應局限于這個層次上，其中還包含著作者更深層的考慮?！弊詈笠恢回堧m然丑陋，可也是一個鮮活生動的生命，“它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好似還在吃著什么”，讓我們感覺如此溫暖，安靜，美妙?？墒恰拔摇眳s無情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒有快意”。“我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過的良心，“我”的妄下斷語，沒有判斷明白帶來的冤苦等，這個層面上的理解學生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了。那么，教學要教什么？語文教學，不僅僅要教孩子能讀出的東西〔重溫也是一種教學〕，更要教出他們應該要讀出卻還沒有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在老師的點撥下感悟體驗最終收獲?；氐轿恼律钐庨喿x，我們會問，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴于律己、自我解剖又得出了什么？“永不養(yǎng)貓”的負罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護生命價值的可貴！尊重生命的漫長的路，強弱之分的社會狀態(tài)，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中仁慈、仁愛、公平、正義等美妙一面的覺悟。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負罪又說明什么？過深的解讀對初一學生而言，自然不合適，但一點都不去考慮文本的深度，教學必然走向淺表化。我們應該教學生認識到：判斷未明，勿輕結論；否那么，既傷人，又害己。而且，我們還應該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個時代知識精英對生命的尊重與高度的責任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。三、“不知名的奪去我們所愛的東西”第二只貓走失后，“我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。第三只貓，是不是也可以這樣訴說，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎？生命，尊嚴，平等，自由，價值等，這是貓的所愛，也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這樣一想，文章的情節(jié)被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，我們就來找這些“不知名”的東西，就來考慮“我們所愛的東西”，作者寫作的目的就從這里亮堂開來。四、幾只貓？文章寫的是養(yǎng)貓的事情，但標題不是“養(yǎng)貓”，是“貓”。本來文本寫的是“我”和四只貓的故亊。“可是，絕大多數的老師卻只講前三只貓，好似文本中就沒有第四貓一樣，這說明我們語文教學文本解讀問題是不小的。因為不講第四只貓，就證明沒有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美興趣和價值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界。”〔徐江《不能忽略第四只貓而且是“黑貓”》〕徐教授說：“一個語文老師需嘗試鍛煉之，給初中生作出上述歸納以薰陶學生，使他們對文本內涵有升華性認知，為進入高中作操作性歸納打下根底。語文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也。當今閱讀教學效果低下，老師少此意識、少此才能是重要原因之一?！边@里的“嘗試鍛煉”，很讓人感動。只為考試而教學的教學，最后必然只有一個冰冷的分數，而為語文才能為學生的語文素養(yǎng)和生命質量而展開的教學，奠定的才是人生的根底〔包括分數〕。小說〔或者就說散文〕，要讀出更多的意蘊和深化，教學，要讓學生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？小說要展示的是社會百態(tài)萬象世相。三妹最愛貓，我呢，也“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新穎與快樂”。可第三只貓丑，難看，三妹“對于它，也不加注意”，這就不是真愛貓的真愛生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，生疏人順手抱走第二只貓等等，都足以證明人性中的負面因素。我們咒罵著抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷消滅著一只貓。假設不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們將來的遭遇又何嘗勝過那只死在屋脊上的貓？至于張嬸，她最沒地位，最是可憐，“默默無言，不能有什么話來辯護”，她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也“向來不大喜歡”比她更低一級的貓。這就是“我們”，“我們”也是貓！五、我的教學設計——xx1、三次養(yǎng)貓的共同點是什么？〔亡失，難過〕——我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多?！@個設計，有很強烈的閱讀意識。既考量整體閱讀，又需要歸納比擬。2、找出三次“難過”的語句，從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。①我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得撫慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”②我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓。③我心里非常難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！……我永無改正我的過失的時機了！至此，我家永不養(yǎng)貓?！拔覍τ谒耐鍪?，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”，你證明能看出“更”難過？“比”又說明什么？〔天災——人禍——己過，“一縷酸辛”“只得撫慰”“也”——“也”“好久”——“非常難過”“良心受傷”“永無”“永不”〕“更”——文章的重點在第三只貓上，“比”——文章的主要寫法是比照。我很喜歡這個設計，很輕盈，又很厚實，文章的構造、重心、感情和手法，都在其中。我為自己點贊！3、讀第三只貓的語段，考慮：是什么因素導致我妄下斷語？——閱讀小說，就是要利用主問題挑起理解爭端，多角度涵蓋文本的內容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問題，集中在第三只貓上，不去做三只貓的外形、習性、來歷和地位等的比擬〔這些比擬就是零零碎碎的尋找，缺乏考慮深度，學生肯定找得出〕。教學，要有聚焦點，要有發(fā)力點。課堂，是我們展開閱讀碰撞的課堂。哪些因素呢？我想學生的答復有：貓的“凝望”〔作案動機〕，貓的“好似”吃著什么，貓畏罪潛逃，現場鳥的死狀，張嬸的無言，妻子的咬定……〔教學中，果然是這里呈現高潮，學生的解釋多角度〕學生容易忽略的是貓的被厭惡，這點其實很重要。它的“假設有假設無”，被人“不大喜歡”“覺得難看”，還有主觀上的不改變自己不進取,“仍不改”，都為故事情節(jié)的推進設下伏筆。而這一點又可以回到貓的本來特點上，很自然地和前兩只貓比擬。這樣，“于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒”。怎么理解“于是”中的情感？語言品味，感悟文字溫度，在語言文字中尋找作者隱藏的東西。這樣，借這個主問題，把教學引向重點，又充分發(fā)揮學生的閱讀個性，關鍵是落實文中語言，答復要有文本根據。同時，這一局部文字中，多個人物的語言神態(tài)等描寫非常精彩很見性格，要引導學生反復讀好，讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。4、貓死了，突然死在鄰家的屋脊上，那貓一定也有要說的，假如你是那只貓，你想說什么？——小說體驗閱讀，為主題解讀蓄勢。5、第三只貓死了，按“我”的話說，“悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。奪走的是貓所愛的什么？“不知名的”又是什么？——這里，開場為深化理解做考慮了?！皼]有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”良心的背后，什么在失去？這個問題指向很深?！?，貓死的是生命，但所愛的也被奪去了：尊嚴，平等，自由，價值，訴說和辯護的權利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我們人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一考慮，我們就漸漸地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。6、文章還寫到幾只貓？——黑貓?zhí)幼吡?，但逃不脫它的命運。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個世界中的渺小的貓？反思，才能真正感受到“生命的新穎和美妙”，才能發(fā)自內心地去尊重每一個生命。夏目漱石《我是貓》說：“得來不易的時機，會讓所有的動物去做原來不喜歡做的事?！睕]有人是孤島，無數的遠方和行人都和我們有關！這個問題是一個借力打力的問題，于文本，又進入現實，這就是文學給我們的力量！我努力想奉獻給學生們的，”是我們對他們鮮活生命體的關愛，是他們在成長中應該獲得的，在將來生活中應該具備的一些語文素養(yǎng)?！啊瞲____師語〕附：課文是昨天晚上八點才知道的，以前從未教過這文章，畢竟在高中。時間緊，難免粗淺，但確確實實有我語文考慮的印記。教完后，覺得“假如你是那只貓，你想說什么”這一小說體驗式的閱讀可以刪去，直接奔到“那個不知名的奪去我們所愛的東西”這一環(huán)節(jié)，并且在“生命”提示后，追問“貓除了生命，還有什么所愛的東西被奪去了”，這樣課堂又會在考慮閱讀后掀起又一個高潮?！敦垺氛媸且黄梦恼拢蚁嘈盼夷芙坛龈赖乃鼇?！——xx貓教學設計14教學分析^p：《大熊貓》是小學語文s版第二冊第三單元的一篇說明文。課文用準確形象的語言，向小朋友們介紹了我國的國寶——大熊貓。通過對大熊貓的外形、生活習性描寫，使學生感受大熊貓的得意和珍貴，知道大熊貓?zhí)禺a于我國，是我國的國寶，也是全世界的珍奇動物，進一步感受動物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。課標要求，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。同時，要珍視學生獨特的