小學美術(shù)-中國龍教學設計學情分析教材分析課后反思

《中國龍》教學設計一、導入1、師：同學們，今天老師給大家請來了兩位朋友，我們一起去認識一下吧。2、師：有些同學已經(jīng)認識它們了，那么請問：剛剛的動畫中都出現(xiàn)了什么主要形象？（教師板書：龍。）3、師：你能說出哪條龍是來自我們中國的嗎？4、這節(jié)課就請同學們和老師一起來進一步了解它——我們的中國龍。（板書：中國）二、探究學習（一）中國龍的形象來源1、師：大家有沒有在你的身邊見過像我們一樣有血有肉、活生生的中國龍呢？不止你們沒有見過，從古至今沒有它存在的任何事實印證，可是這種中國龍的形象又被我們熟知。2、師：那它是怎么來的呢？我們先來玩?zhèn)€小游戲。3、師：你們都給出了自己的聯(lián)想，但到底是不是這樣呢？讓我們一起去見證：鱷魚頭，鹿角，蛇身，看出來了嗎？那我們繼續(xù)！加上鷹爪，虎眼，牛耳，還有魚鱗，現(xiàn)在呢？有的同學已經(jīng)露出了笑容，那我們再給它裝飾一下！現(xiàn)在大家知道它的真面目了吧！它是誰？4、師：那好，現(xiàn)在誰來告訴老師龍是怎么來的？（總結(jié)：如你所描述的一樣，中國龍就是勞動人民結(jié)合了很多動物的部分創(chuàng)造的。）5、師：為什么又要結(jié)合這么多動物的特點呢？（總結(jié)：你們說的都有道理，勞動人民就是想使龍變得強大，變得無所不能，變得獨一無二，才結(jié)合了每種動物的優(yōu)勢部分形成了這樣的龍形象。點擊PPT出示龍的圖片。）（二）中國龍的形象演變1、它是我們的中國龍，那它是什么？它呢？它又是什么？2、師：它們都是中國龍，只是出現(xiàn)的早晚不同罷了。誰能試著按出現(xiàn)的早晚對它們進行排序？3、師：你的推斷完全符合現(xiàn)實，那么請同學們仔細觀察龍是怎么變化的？誰來說？4、大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，總起來說啊，龍就是從簡單到復雜，從粗獷到精細變化的。（板書：形象演變簡單→復雜粗獷→精細）（三）中國龍的形象內(nèi)涵1、師：之所以出現(xiàn)這樣的變化啊，是因為人們對龍的認識是在不斷變化的，現(xiàn)在我們就一起回到歷史的長河中，看一看人們對它的認識究竟發(fā)生了怎樣的變化吧！2、師：聽，這是什么聲音？這的確是我們熟悉的打雷下雨聲，最早人們也覺得打雷下雨聲很像野獸的吼聲，加上那時的人們是無法解釋風雨雷電等等的自然現(xiàn)象，因此創(chuàng)造了龍這種神獸，來解釋這些不可思議的現(xiàn)象，人們崇拜它，也有氏族把它當做自己的圖騰，視它為守護神。（板書：象征性神靈）3、后來，龍出現(xiàn)在了這些地方，大家知道它們的使用者是誰嗎？此時它可能象征著什么？（總結(jié)：是的，此時的龍成為了帝王與皇權(quán)的象征，古代帝王也借助龍的威力，利用人們對龍虔誠崇拜的心理，把自己說成“真龍?zhí)熳印?，統(tǒng)治人民。板書：權(quán)威）4、師：然而，到了現(xiàn)在，龍的形象已經(jīng)走進了千家萬戶，走進了我們的生活，誰能說說在哪里見過龍的形象？老師也搜集了一些，大家請看。（欣賞PPT圖片）不止如此，還有人的名字中出現(xiàn)了龍，我們身邊有名字中帶有“龍”字的人嗎？而且父母也會對自己的孩子抱有望子成龍的想法。那在現(xiàn)在，你覺得龍象征著什么呢？小組交流一下。（總結(jié)：龍是幸福、吉祥的象征。板書：幸福吉祥）5、也正是這些象征體現(xiàn)了龍的精神，我們一起來看短片，想一想你能用什么詞語表達短片的內(nèi)容？看到這張圖片呢，你能想到什么詞語？現(xiàn)在你又想到什么詞語了？6、然而這些恰恰都是龍的精神，當然龍的精神還有很多，需要同學們在以后的生活中慢慢體會。（四）民俗活動中的中國龍1、師：因為龍有造福人類的精神，因此很多節(jié)日人們也會通過活動向龍祈雨求平安，大家知道是什么活動嗎？除此之外你還知道哪些民俗活動中有龍在擔任主角嗎？2、同學們請看民俗活動中的龍舟、舞龍的形象與我們之前了解到的龍形象有什么不同?。繛槭裁磿霈F(xiàn)這樣的變化呢？（總結(jié)：你們分析的真到位，所以說龍的形象不是固定不變的，不論是以前還是現(xiàn)在都可以根據(jù)人們的需求不斷的創(chuàng)新變化。）3、請同學們一起來看看各地不同風格的舞龍形象吧。是不是都有各自的特點？你們知道這些舞龍的形象是怎么做出來的嗎？讓我們一起進入今天的作業(yè)環(huán)節(jié)。三、實踐作業(yè)請同學們根據(jù)手中的圖片資料，以小組為單位分析舞龍所具有的特點，可選用的材料、制作方法，每組選一位同學進行記錄總結(jié)。四、交流展評1、以小組為單位向大家匯報。2、師：聽完每組同學們的分析總結(jié)，我們可以知道各地的舞龍有明顯的差異，選用的材料是多樣的，技法也各不相同，但同樣它們都勞動人民智慧的結(jié)晶。五、總結(jié)拓展1、大家再來看這些畫！它們是用什么畫的？大家覺得震撼嗎？這些都是被譽為“中國最年輕的造龍師”——蓮羊筆下的龍，作中國人，她用畫筆在2012年西班牙巴塞羅那動漫節(jié)展上向西方闡釋了她所理解的包容、仁愛、和平、鎮(zhèn)邪的中國龍形象，讓西方對我們中國龍有了新的認識，也讓他們?yōu)橹鸷场?、然而每個人心中的中國龍并不一定相同。老師心中的中國龍是無所畏懼的龍，你呢？你心中的龍是什么樣子？誰來說。3、當我們?nèi)巳诵闹卸加幸粭l獨特的中國龍時，我們才能成為真正的“龍的傳人”。4、播放歌曲《龍的傳人》片段?！吨袊垺穼W情分析五年級的學生已經(jīng)積累了一定美術(shù)基礎知識和基本技能，可以從造型、色彩等方面對學習內(nèi)容、身邊事物和所感所想進行一定的描述與分析，具備自主探究、小組合作學習的能力，為開展本課學習活動提供了基本保障?！吨袊垺沸Ч治霰咎谜n，學生能夠在教師的引導下，自主了解中國龍這一藝術(shù)形象的來源，在千百年來形象是如何變化的，升華到對中國龍象征與精神層面的理解并能夠用簡要恰當?shù)恼Z言進行描述。從最終的實踐作業(yè)環(huán)節(jié)可以看到，小組成員能夠積極參與其中，大膽發(fā)表自己的觀點，作業(yè)匯報中學生能夠用精準的語言描述出本組研究舞龍的色彩、形象特點，并集思廣益得到舞龍制作可能用到的材料和制作方法。而在拓展總結(jié)環(huán)節(jié)，學生身為“龍的傳人”的自豪感和使命感得到了充分的激發(fā)?！吨袊垺方滩姆治霰菊n屬于“欣賞·評述”學習領(lǐng)域。本課對于中國龍的認識和學習已經(jīng)從單純的認識形象特點深入到關(guān)注中國龍這種藝術(shù)形象的來源、發(fā)展演變史，以及數(shù)千年以來人們對其認識的變遷上，并通過參與舞龍活動，深入領(lǐng)悟龍的精神。因此，我將本課設計為兩課時，第一課時目的是從學生們熟知的中國龍形象著手，深入學習龍的形象來源、發(fā)展演變、認識變遷，激發(fā)學習興趣，豐富知識積累，提高審美能力，為第二課時的設計制作舞龍，深入領(lǐng)悟龍的精神內(nèi)涵、感受龍文化做鋪墊。《中國龍》評測練習《中國龍》一課測評練習分為兩部分，第一部分是貫穿整個學習過程的小組討論，需要學生通過小組討論形式完成三個難點：1.中國龍形象為什么要結(jié)合這么多動物的優(yōu)勢部分？2.在現(xiàn)在，中國龍形象象征著什么？3.舞龍與賽龍舟中的中國龍形象與中國龍的藝術(shù)形象區(qū)別在哪里？為什么會出現(xiàn)這樣的變化？目的是為了使學生在自主學習過程中對中國龍形象由內(nèi)到外進行全面的認識，明確中國龍最初勞動人民創(chuàng)造的思路，在現(xiàn)今生活中中國龍形象存在的意義以及在未來中國龍形象也一樣可以隨著需求進行創(chuàng)新變化。第二部分是最后的實踐作業(yè)環(huán)節(jié)，需要根據(jù)每組手中的資料，以小組為單位分析舞龍所具有的特點，可選用的材料、制作方法。為下一課時舞龍的制作提供制作思路。《中國龍》課后反思《中國龍》是“欣賞·評述”領(lǐng)域中的一課，本課為第一課時，目的是為了讓學生在自主、探究、分析、合作的學習過程中，了解、掌握中國龍的產(chǎn)生、發(fā)展和象征性的變遷，感受龍在民俗文化中的應用和意義，理解感受中國龍文化的內(nèi)涵，激發(fā)學生身為“龍的傳人”的自豪感和使命感，并能夠用簡要恰當?shù)恼Z言進行描述。本課開始就引用了學生熟悉的動畫片段，既能快速吸引學生的注意，又能喚起學生對龍這種藝術(shù)形象的熟悉感，自然而然引入中國龍形象。進而通過小游戲引導學生自己總結(jié)出中國龍形象由來的依據(jù)和創(chuàng)作思路。接下來通過圖片對比觀察，了解龍形象演變的過程以及過程中人們對中國龍認識的變化所導致的象征意義的改變，由淺及深，學生易于接受，把抽象的精神及時插入，便于學生理解感受。作業(yè)環(huán)節(jié)采用小組合作交流的方式，以小組為單位分析本組舞龍的特點、材料和制作方法，為下一課時舞龍的制作奠定基礎。在拓展總結(jié)部分，用“中國最年輕的造龍師”——蓮羊及她筆下的龍對外國友人的影響力，增強學生的民族自豪感和使命感，并進一步把“龍的傳人”的使命感傳遞到每一位中國人的身上。整堂課學生積極參與，大膽發(fā)言，并在最終的作業(yè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了小組合作的集思廣益、團結(jié)互助精神，效果較好?！吨袊垺氛n標分析《中國龍》