植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)第1頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容序號(hào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱實(shí)驗(yàn)類型內(nèi)容提要1植物組織水勢(shì)的測(cè)定驗(yàn)證性小液流法和質(zhì)壁分離法測(cè)定水勢(shì)2葉綠體色素的分離及理化性質(zhì)觀察驗(yàn)證性葉綠體色素的提取和分離，色素的一些重要性質(zhì)3植物呼吸強(qiáng)度的測(cè)定和種子生活力的快速測(cè)定綜合性酸堿滴定法測(cè)定呼吸強(qiáng)度、以TTC，酸性靛蘭等測(cè)定種子生活力4生長(zhǎng)素對(duì)根芽生長(zhǎng)的影響驗(yàn)證性用不同濃度萘乙酸的處理種子，觀察對(duì)根芽生長(zhǎng)的影響5無(wú)土培養(yǎng)和缺素培養(yǎng)(開放實(shí)驗(yàn))綜合性全素和缺素培養(yǎng)植物，進(jìn)行缺素癥狀的觀察和比較6硝酸鹽含量的測(cè)定(開放實(shí)驗(yàn))驗(yàn)證性采用水楊酸硝化法測(cè)定植物體內(nèi)硝態(tài)氮含量7根系活力的測(cè)定(開放實(shí)驗(yàn))綜合性采用TTC法測(cè)定植物根系活力8葉綠體色素的提取與定量測(cè)定(開放實(shí)驗(yàn))驗(yàn)證性用酒精或丙酮等來(lái)提取葉綠體色素，用分光光度法測(cè)定或浸提法9植物體內(nèi)可溶性糖的測(cè)定驗(yàn)證性苯酚法測(cè)定可溶性糖10不良環(huán)境對(duì)植物的傷害(開放實(shí)驗(yàn))綜合性通過(guò)測(cè)定外液電導(dǎo)率的變化可反應(yīng)出質(zhì)膜受害程度和植物抗性的強(qiáng)弱第2頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．1綜合性實(shí)驗(yàn)植物組織水勢(shì)的測(cè)定

小液流法質(zhì)壁分離法不同的結(jié)果分析其原因無(wú)土培養(yǎng)和缺素培養(yǎng)小苗缺乏的癥狀、生長(zhǎng)情況的觀察并計(jì)算植物生長(zhǎng)速率和根冠比。根系活力測(cè)定逆境傷害的測(cè)定光合色素測(cè)定硝酸鹽含量測(cè)定課程論文第3頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一、理解題意二、確定目的三、明確原理四、設(shè)計(jì)技術(shù)路線和方法五、做出結(jié)論和分析第4頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.實(shí)驗(yàn)原理3.實(shí)驗(yàn)的技術(shù)路線4.主要的實(shí)驗(yàn)方法及步驟5.預(yù)計(jì)的結(jié)果和結(jié)論分析6.必要的計(jì)算公式答題的要求：第5頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月植物體內(nèi)硝酸還原酶的活性除受底物硝酸鹽的誘導(dǎo)外，還受到外界環(huán)境中Mo元素的影響，并表現(xiàn)出與葉片綠色呈正相關(guān)性，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)加以證明。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題一第6頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月已知小麥在萌發(fā)幾天后即開始吸收養(yǎng)分，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)研究小麥幼苗期間，葉面噴施CTK后，對(duì)N素營(yíng)養(yǎng)的吸收和葉片中葉綠素含量的影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題二第7頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)定量證明，植物根系提取液中是否含具有活性的CTK及其對(duì)葉片保綠作用的濃度范圍（提取液的制備可省略）。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題三第8頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)定量證明，大麥種子萌發(fā)中活性的GA產(chǎn)生部位及其對(duì)α-淀粉酶的誘導(dǎo)形成濃度范圍（提取液的制備可省略）。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題四第9頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月預(yù)習(xí)確定實(shí)驗(yàn)方案教師指導(dǎo)分小組準(zhǔn)備：材料；試劑；調(diào)試儀器。預(yù)測(cè)定全班測(cè)試記錄2、組織學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多方面提高學(xué)習(xí)能力2.1實(shí)驗(yàn)方案的制定2.2實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施第10頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析實(shí)驗(yàn)完畢，根據(jù)各小組所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)果，做一個(gè)系統(tǒng)的、全面的結(jié)果分析。對(duì)于失敗的實(shí)驗(yàn)，找出原因，要求學(xué)生重做。1.生理指標(biāo)分析第11頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.形態(tài)指標(biāo)分析第12頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第13頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小麥CK-N-P-K-Ca第14頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3整理資料，指導(dǎo)課程論文的撰寫。整個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)、操作過(guò)程、數(shù)據(jù)結(jié)果、收獲與體會(huì)等進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，在此基礎(chǔ)上參考有關(guān)資料，寫出綜合、全面、詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)課程論文。與此同時(shí)，讓學(xué)生參與我們的科研項(xiàng)目及相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查，如小麥光合作用的研究等。第15頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4教學(xué)效果4.1培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。也培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣。4.2鍛煉了學(xué)生獨(dú)立操作能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4.3提高了論文寫作能力，為完成畢業(yè)論文奠定一定的基礎(chǔ)。第16頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5研究的創(chuàng)新點(diǎn)打破傳統(tǒng)的準(zhǔn)備及預(yù)實(shí)驗(yàn)都有老師包辦的單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，從?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上增加綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及比較實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改變，形成真正“以學(xué)生為中心”的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，教師做為實(shí)驗(yàn)課程的組織者、引導(dǎo)者、輔助者及信息間接提供者，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的自主性和主動(dòng)性。第17頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6研究取得的成果（1）探索出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)秀組合模式。（2）根據(jù)研究項(xiàng)目的實(shí)施與推廣情況，撰寫并發(fā)表了相關(guān)教研和科研論文。（3）制作出了相配套的可操作性較強(qiáng)的植物生理實(shí)驗(yàn)課多媒體教學(xué)課件。第18頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月7亟待解決的問(wèn)題7.1