2023年學(xué)校心理健康的工作總結(jié)

2023年學(xué)校心理健康的工作總結(jié)學(xué)校心理健康的工作總結(jié)1

xx中從“著眼于將來，著力于素養(yǎng)”的辦學(xué)思想動身，主動開展心理健康教化，經(jīng)過xx年的探究實踐，形成了比較完整的心理健康教化體系。

從xx年起，在高一年級開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，系統(tǒng)而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的輔導(dǎo)；xx年，又領(lǐng)先在初一年級開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課。

從xx年起，建立心理輔導(dǎo)室，為來訪的學(xué)生解決了生活、學(xué)習(xí)、人際交往、心情情感、自我意識發(fā)展中的諸多問題，促進(jìn)了其人格的健康發(fā)展。在此工作中，還曾剛好發(fā)覺和轉(zhuǎn)介了有傾向的個別學(xué)生，使他們得到了剛好地幫助和治療。從xx年起，起先為全校學(xué)生建立學(xué)生心理檔案。每年對初一、高一學(xué)生實施《學(xué)習(xí)實力診斷測驗》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》、《親子關(guān)系診斷測驗》，為教化教學(xué)供應(yīng)依據(jù)；一年后，進(jìn)行復(fù)測，檢驗教化效果。

從xx年起，成立家長學(xué)校，聘請本校有閱歷的優(yōu)秀老師為輔導(dǎo)員，系統(tǒng)而有針對性的為各年級家長開辦講座，接待家長的來訪；曾編輯《好家長育人閱歷集錦》，發(fā)給家長們學(xué)習(xí)。家長學(xué)校不僅受到家長們的歡迎和好評，還曾被評為西城區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校。

xx年，建立心理健康服務(wù)中心，有校長、副校長干脆領(lǐng)導(dǎo)。中心聘請全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會副主任為心理顧問，另有專職老師兩人，兼職老師一人；內(nèi)設(shè)談心室（個別心理輔導(dǎo)室）、會客室、心理閱覽室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室和快樂屋（心理活動室）。中心通過開放硬件設(shè)施，開展有關(guān)切理健康的宣揚、選修課、專題講座、個別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康供應(yīng)發(fā)展性和預(yù)防性教化、指導(dǎo)；同時中心對全校的心理健康教化發(fā)揮著規(guī)劃、組織和督導(dǎo)的作用。

xx年，本校與全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會、西城區(qū)心理教研室合作，勝利舉辦了“心理健康教化培訓(xùn)班”。該班聘請國內(nèi)知名心理學(xué)專家11位，共上課兩百多學(xué)時，系統(tǒng)講解了心理健康教化的有關(guān)學(xué)問和方法。我校有70多位老師參與了培訓(xùn)。此后，本校又連續(xù)舉辦了系列專家講座、優(yōu)秀班主任心理健康教化工作閱歷介紹和溝通。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力，老師基于心理學(xué)、教化學(xué)的教化觀念和教化實力得到改善和提高，本校的心理健康教化取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教化的骨干力氣，課堂教學(xué)、班集體建設(shè)、各種活動成為心理健康教化的主渠道。

本年度，本校被評比為北京市心理健康教化試驗校xx年，《重點中學(xué)心理健康教化的理論和實踐探討》被北京市教化學(xué)會批準(zhǔn)為“十五”科研規(guī)劃課題。此課題由副校長干脆負(fù)責(zé)，各年級組長分別擔(dān)當(dāng)“提高初中學(xué)一年級學(xué)生適應(yīng)實力”、“初中學(xué)二年級學(xué)生青春期教化”、“初中學(xué)三年級學(xué)生升學(xué)應(yīng)試心理調(diào)整”子課題的負(fù)責(zé)人。在課題已進(jìn)行的過程中，老師參加熱忱高，同時得到了來自北京師范高校、首都師范高校、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動本校的心理健康教化工作進(jìn)一步朝向具有本校特色的、科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

在此期間，xx年有十一位老師的心理健康教化方面的論文在全國青少年心理健康教化專業(yè)委員會年會上獲獎；xx年六位老師的論文在中國心理衛(wèi)生協(xié)會年會上溝通（其中一篇被選為大會發(fā)言）。

到目前，本校的心理健康教化已初步形成以下特點：

1、心理健康教化有指導(dǎo)、有協(xié)調(diào)、有落實、有探討，重實效。

2、全體老師參加，面對全體學(xué)生，重視學(xué)生品行修養(yǎng)、生活體驗和自我調(diào)適。

3、有機(jī)實現(xiàn)了課內(nèi)與課外，教化與指導(dǎo)，詢問與服務(wù)的緊密協(xié)作。經(jīng)過腳踏實地的努力，本校的心理健康教化促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開發(fā)、人格的健全發(fā)展，同時增長了老師解決學(xué)生心理沖突和沖突的實力，增加了老師在教化教學(xué)中的價值感和華蜜感；同時得到了各界好評，西城區(qū)、北京市教委先后在我校召快樂理健康教化閱歷溝通和成果展示會；xx年被評為西城區(qū)心理健康教化先進(jìn)校；諸多兄弟學(xué)校的同行曾到我校參觀學(xué)習(xí)。

學(xué)校心理健康的工作總結(jié)2

X年是我校深化教化改革取得階段性成果的一年，心理健康教化作為我校教化改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成果的同時，本著促進(jìn)我校心理健康教化更加深化健康地發(fā)展，全面推動素養(yǎng)教化的目的，我們在總結(jié)過去的勝利閱歷的同時，對工作提出了更高的要求，不僅從提高學(xué)生心理素養(yǎng)入手，完善了我校心理健康教化的立體網(wǎng)絡(luò)，還不斷加大宣揚力度，拓寬心理健康教化的渠道，接著推動我校心理健康教化工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地綻開。回顧過去的一學(xué)期我們開展的心理健康教化工作，主要有以下幾個方面：

一、心理健康教化課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進(jìn)步。

心理健康教化課是心理健康教化主要渠道之一，也是我校心理健康教化工作的特色，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教化課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點帶面，促進(jìn)我校心理健康教化工作的整體開展?；谝陨系南嘧R，本學(xué)期我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成果。

首先，本學(xué)期我校心理健康教化課和上學(xué)期相比有兩個不利條件：一是心理教化課時總量削減，二是要求選修心理素養(yǎng)課的學(xué)生增加了很多。為了給學(xué)生充分的接受心理健康教化機(jī)會，我們調(diào)動了全部可用的資源。增加了心理健康教化兼職老師的人數(shù)。本學(xué)期，從事心理健康教化有工作的老師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理老師外，還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理老師，心理健康老師的增加間接增加了心理健康教化課時。同時，充分利用課外時間增加心理健康教化課的時間。謝維興老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學(xué)生上心理健康教化課，干脆增加了課時。通過這兩種方法，解決了因心理健康教化課時的削減而帶來的選修心理健康教化課的學(xué)生無法上心理健康教化課的問題，使大多數(shù)學(xué)生都能接受心理健康教化。本學(xué)期，我校高一共有x個班，高二共有x個班開設(shè)了每周一課時的心理健康教化課，約有xxx人的學(xué)生在本學(xué)期接受了系統(tǒng)的全面心理健康教化。

其次，從規(guī)范課堂教學(xué)著手，保證上課的質(zhì)量。一是加強(qiáng)集備。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間，大家共同探討。這樣不僅加強(qiáng)老師對心理健康教化理論學(xué)問的理解，而且規(guī)范了課堂進(jìn)程、上課的內(nèi)容和上課的進(jìn)度，使心理健康教化課程系統(tǒng)化，有序化，避開了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學(xué)生制定課堂契約，同時把平常的考勤、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)的完成狀況和學(xué)生的成果掛勾，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，避開學(xué)生把上心理健康教化課當(dāng)作混學(xué)分課。

再次，接著轉(zhuǎn)變觀念，從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動參加為中心”的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)期，我們努力設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學(xué)生的體驗為主，在心理教化課堂中運專心理測驗、錄像、音樂、心理劇、探討等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會，都有參加課堂活動的機(jī)會，真正做到全體學(xué)生參加，學(xué)生在熱情好玩的活動中情感得到體驗，行為得到訓(xùn)練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進(jìn)使心理健康教化課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，這種改進(jìn)使我校的心理健康教化課接著走在全市的前列，擴(kuò)大了我校心理健康教化工作在省、市的影響，謝維興老師的公開課：《溝通無極限》參與市里的溝通并獲得專家、老師們的好評。

二、扎實工作，拓寬渠道，加強(qiáng)學(xué)生的個別心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

心理輔導(dǎo)在幫助學(xué)生消退心理障礙，正確相識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境方面具有重要作用。本學(xué)期，探討室在個別心理輔導(dǎo)方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

1、堅持實行了輔導(dǎo)員工作制度，心理輔導(dǎo)員值班時間：周一至周五xx：xx—xx：xx為面對面詢問時間，xx：xx—xx：xx為時間。

2、加大宣揚力度。通過張貼海報，課堂上促進(jìn)，課外廣播，班主任工作等讓學(xué)生特殊是高一新生能盡快了解心理詢問的時間、地點、方式。

3、增加了心理詢問的方式，不僅有個別面詢、電話詢問，還增加了網(wǎng)上詢問。通過宣揚和拓寬心理詢問渠道，本學(xué)期來詢問的學(xué)生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話xx個，接待來詢問的學(xué)生xxx人次，網(wǎng)上詢問xx例，在來詢問的人中有一半以上是高三學(xué)生，來詢問的問題主要是學(xué)習(xí)問題、情感問題、人際交往問題。這也說明白我校學(xué)生對心理健康教化的觀念發(fā)生了巨大的改變，從對心理問題的回避轉(zhuǎn)變?yōu)槟苤鲃又鲃訉で笮睦砩系膸椭?/p>

4、其次，做好個別輔導(dǎo)的同時，針對高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重的實際，我室在xxxx年xx月期中考前給高三xx個班的學(xué)生分別舉辦了以“如何復(fù)習(xí)迎考”為內(nèi)容的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，給高三學(xué)生把好學(xué)習(xí)考試心理關(guān)，使學(xué)生能以主動，健康、向上的心態(tài)面對高三，面對考試。

三、完善心理教化探討室，鞏固我校心理健康教化的的立體網(wǎng)絡(luò)。

作為心理健康教化的主要場所，心理教化探討室的環(huán)境建設(shè)好壞干脆關(guān)系到心理輔導(dǎo)和詢問的效果。本學(xué)期，心理放松室里增加了沙袋，充氣人等新設(shè)備，心理教室、心理放松室、心理詢問室、心理測驗室的硬件設(shè)施也不斷地發(fā)展完善，環(huán)境更加美麗，使心理教化探討室成為八中獨特的一道風(fēng)景線。

心理健康教化問題不僅是專兼職心理健康老師的問題，而成了全體老師共同關(guān)注的問題，全體老師、學(xué)生同心協(xié)力，把我校的心理健康教化工作推向前進(jìn)。在加強(qiáng)對學(xué)校老師，學(xué)生的心理健康教化觀念的宣揚的同時，在xx月、xx月間學(xué)校開展了“學(xué)會和異性同學(xué)交往”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會自信”等豐富多彩的以心理健康教化為內(nèi)容如的主題班會活動，還舉辦了心理健康教化黑板報競賽。這些活動大大加深了學(xué)生對心理健康教化的理解，加大了心理健康教化在全校的影響力。

本學(xué)期，學(xué)校學(xué)生會“心連部”的工作更有成效。其一，保證“心連部”每一周開展一次活動，大部分班級心連員都能主動主動地參加活動，探討工作，“心連部”員之間的向心力比以往加強(qiáng)了；其二，它真正成為了聯(lián)系老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的紐帶，使心理老師剛好地了解學(xué)生的心理狀況，使那些不情愿找心理輔導(dǎo)老師詢問的學(xué)生能得到剛好的幫助，同時也帶動學(xué)生主動尋求心理詢問的幫助。

四、做好心理健康教化的'宣揚，樹立我校心理健康教化的先進(jìn)形象。

本學(xué)期，我們努力做好心理健康宣揚工作，重點是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作，加強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通與合作。

作為宣揚我校心理健康教化的重要刊物《心航》，在本學(xué)期又辦了三期，和上學(xué)期的《心航》相比，本學(xué)期的《心航》從數(shù)量上，內(nèi)容上豐富了很多。欄目增加了，內(nèi)容更貼近八中的教化改革，更加貼近學(xué)生的實際，+面更美麗，更合理，欄目更科學(xué)。它越來越受到學(xué)生的歡迎。

其次，加強(qiáng)了和省市媒體的聯(lián)系，擴(kuò)大了我校心理健康教化的影響，展示了我校的新形象。本學(xué)期，有《海峽都市報》、《海峽周報》、《福州日報》、《經(jīng)濟(jì)快報》、《東南快報》、省廣播電臺、福州市電視臺、省電視臺新聞頻道等多家新聞媒體來我校了解報道心理健康教化的狀況，宣揚了我校的心理健康教化。我們還和省人民出+社合作，在《素養(yǎng)教化博覽》這本雜志中建立我校心理健康教化專欄，擴(kuò)大了我校心理教化的影響。

再次，本學(xué)期，加強(qiáng)了和省市兄弟學(xué)校的聯(lián)系，接待了省、市各地領(lǐng)導(dǎo)、老師到我校觀摩心理健康教化的開展，溝通我校心理健康教化工作的閱歷，為我校贏得了聲譽。

總之，在過去的一學(xué)期中，我校的心理健康教化工作取得了巨大的進(jìn)步，但還有很多不足：如心理健康教化課還須要加強(qiáng)、改進(jìn)，我們對心理健康教化的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，我們?nèi)耘f有部分班主任、集備組長、老師對心理健康教化的相識與重視還很不夠。今后我們要接著提高相識，轉(zhuǎn)變觀念，特殊是廣闊老師要轉(zhuǎn)變觀念，把心理健康教化工作做得更好，真正讓每個學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

學(xué)校心理健康的工作總結(jié)3

本學(xué)期，我校依據(jù)期初制定的工作安排，面對全體學(xué)生，以互助課堂的探討為切入點，有安排地在課堂開展了小組合作學(xué)習(xí)，逐步增加學(xué)生“助人自助”的意識；通過開展豐富多彩的心理健康教化教學(xué)活動，提升全體學(xué)生的心理健康素養(yǎng)；通過心理健康教化特色活動，如“陽光心靈故事匯播音”，“心理健康教化活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導(dǎo)、心理測評等活動，將心理健康教化教學(xué)理念與我校的心理健康教化工作的實際相結(jié)合，很好地落實了區(qū)《心理健康教化五年發(fā)展規(guī)劃》以及本?！皭凵蠈W(xué)校生活，主動和諧發(fā)展”的理念……下面，對一學(xué)期的工作進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期更好地推動今后教學(xué)工作的開展。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，踐行先進(jìn)的教化理論

1.主動參與區(qū)級心理健康教化培訓(xùn)活動，培訓(xùn)中仔細(xì)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座，不斷豐富自我的心理學(xué)學(xué)問，提高心理學(xué)理論水平，有效促進(jìn)了心理健康教化水平的提升。每一次教研過后，通過仔細(xì)撰寫高質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得，不斷內(nèi)化所學(xué)學(xué)問，以運用和指導(dǎo)課堂的教學(xué)。

2.仔細(xì)探討教化部《中小學(xué)心理健康教化的指導(dǎo)綱要》（20xx年修訂版），區(qū)《心理健康教化五年發(fā)展規(guī)劃》，主動在課堂落實這些指導(dǎo)性文件的精神。

3.利用每周一上午其次三節(jié)課教研時間深化開展“三性課堂”的學(xué)習(xí)和溝通，進(jìn)一步明確心理老師在課堂的角色定位以及輔導(dǎo)過程中“助人自助”的原則，在與學(xué)生的交往過程中做好學(xué)生心靈成長的引導(dǎo)者、陪伴者。處理學(xué)生的問題多從學(xué)生本人的角度分析和解決，避開傳統(tǒng)的說教懲處形式，多與學(xué)生開展心靈溝通，這些理念使得學(xué)生真正喜愛心理老師，愛上心理課。我們也經(jīng)常在教研中就遇到的詳細(xì)案例探討與不同學(xué)生進(jìn)行更有效溝通的方法。

4．心理健康教化老師依據(jù)自身狀況自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，提高工作效率，提升自身生活品質(zhì)，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學(xué)》《每個孩子都是一個奇跡》，并進(jìn)行了共享和溝通活動，讓教化研讀活動真正成為提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。

5．在課題探討方面，本學(xué)期重點結(jié)合《基于愛上學(xué)校生活的互助課堂》的探討的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在教研中開展好形式多樣的各層面的溝通與研討，在共同的研討溝通中，讓互助課堂的研討深化下去，提升組內(nèi)老師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)和探討，提升心理課堂教學(xué)水平

1.在上期初步梳理出體驗式心理健康教化的課程模式的基礎(chǔ)上，本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作，通過豐富多彩的心理健康教學(xué)活動，提倡學(xué)生通過自主參加體驗情感，讓學(xué)生中在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。在細(xì)心開展教學(xué)活動設(shè)計的討過程中，我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設(shè)的重要性，無論課前暖身活動，還是案例探討、頭腦風(fēng)暴，都要依據(jù)學(xué)生心理特點奇妙創(chuàng)編，重在調(diào)動學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生駕馭方法，形成實力。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，確保課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

心理課堂上，三位老師結(jié)合各年級各班的實際狀況開展了豐富的心理健康教化活動，深受學(xué)生寵愛，較好地達(dá)成了預(yù)期的教化效果。比如，在“學(xué)會溝通，讓心靠近”，“做一個歡樂的人”，“面對挫折”等活動中，孩子們在歡樂自己的同時，學(xué)會了敬重他人，幫助他人，體會了助人自助的歡樂；也學(xué)會了以主動的心態(tài)面對問題、解決問題。

2.分學(xué)段仔細(xì)開展互助課堂的探討，初步取得了肯定的效果。低段重點是同桌傾聽和溝通方式的學(xué)習(xí)以及實力的培育，中高段重點是四人及以上小組合作方式的探討。心理老師們結(jié)合心理輔導(dǎo)嬉戲，班級團(tuán)輔活動，心理情景扮演和故事探討等活動形式開展探討，主動引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助的過程中中學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會信任……這些活動培育了學(xué)生的人際交往實力。學(xué)生們在豐富的活動中，學(xué)會了樂觀、自信、敬重與共享，這些可喜的進(jìn)步讓我們感到欣慰。

3.本學(xué)期，我們組的心理老師有了更多的學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會，我們將這些活動與日常的教學(xué)探討奇妙結(jié)合，極大地促進(jìn)了自身教化教學(xué)水平的提升。

（1）20xx年10月23日，蔣莉老師在學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的共同協(xié)作下，主動參與區(qū)中小學(xué)老師說課大賽，說課主題為《主動交往練本事，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對體驗式教學(xué)模式做了進(jìn)一步梳理和提煉。

（2）20xx年10月31日，徐誼老師擔(dān)當(dāng)了學(xué)習(xí)心理為主題的區(qū)級教研課《我的留意力法寶》，這節(jié)課在龍二小的四年級九班開展。課堂上師生關(guān)系和諧，融洽，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會了傾聽的方法，更將此種實力運用到學(xué)習(xí)和交往中。

(3)20xx年11月18日，盧永紅老師赴無錫獻(xiàn)課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師主動參加了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了深化研討，積累了繪本教學(xué)的珍貴閱歷并主動用于中低段課堂的教學(xué)實踐。

（4）20xx年11月4日，劉英老師參與市級錄像課競賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過程中，心理組的老師主動參加聽評課，共同圓滿完成了任務(wù)。學(xué)生在這節(jié)課堂上也學(xué)到了怎樣調(diào)控自己的不良心情，提高了學(xué)生解決問題的實力。

（5）20xx年11月28日，劉英老師擔(dān)當(dāng)了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師主動參加聽課和磨課過程。在這次教研活動中，蔣莉老師還進(jìn)行了《我是這樣上心理健康教化活動課》的專題講座，讓參會老師對心理健康課的模式及流程更加清楚，有效指導(dǎo)了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課，受到了與會老師的高度好評。

（6）20xx年12月19日，蔣莉老師赴江油獻(xiàn)課《記憶“金鑰匙”》，心理組老師主動參加聽課，磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，融入了自己對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的理解，并在課前采納了心理小嬉戲，極大調(diào)動了學(xué)生上課的愛好。

（7）20xx年12月26日，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座，從心理班會課的定義，上課流程，留意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。講座過程中，蔣老師還進(jìn)行了好玩的心理小嬉戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行，受到了與會老師的高度好評。

4.深化開展“心理小助手”的小專題探討，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在平常的活動課中，由他們來擔(dān)當(dāng)課前靜息、課中評價、課后總結(jié)的日常管理工作，依據(jù)初定的考評細(xì)則促進(jìn)“心理小助手”參加班級歡樂管理的愛好，并加強(qiáng)“歡樂小天使”日常工作的指導(dǎo)。在部分班級，“心理小助手”還與“神奇摯友”主題心理活動相結(jié)合,堅持讓學(xué)生每周以神奇摯友的身份寫神奇紙條關(guān)切自己的摯友，讓學(xué)生們在活動中感受到了被人關(guān)切和主動關(guān)切他人的歡樂，學(xué)會大膽、主動、真誠表達(dá)自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進(jìn)步的良好心理氛圍。

三、重視習(xí)慣培育，提升課堂管理效益

1．我們接著堅持在課堂中落實學(xué)生的養(yǎng)成教化以培育學(xué)生良好習(xí)慣，特殊是傾聽、助人習(xí)慣。三位心理老師依據(jù)各年齡段學(xué)生心理特點，接著探究有效的課堂常規(guī)管理方式，有安排有步驟地培育學(xué)生良好的傾聽、發(fā)言、合作、主動參加活動等習(xí)慣，以促進(jìn)和諧民主開放敬重的心理課堂氛圍的形成。

2．心理老師主動比照“四必需，四不準(zhǔn)”的底線要求以及課前、課中、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求，自覺規(guī)范自己的教學(xué)行為，注意師生課堂常規(guī)的建立和強(qiáng)化，在教學(xué)中做到：敬重課堂、敬重學(xué)生；用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)；注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3.深化進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價的探討，低中高段心理老師依據(jù)學(xué)生心理特點和教學(xué)目標(biāo)，做好各段學(xué)生過程性評價表的修改工作，在評價內(nèi)容和方式上既體現(xiàn)序列性，統(tǒng)一性，又有個人特色，奇妙與各自的課堂管理方式有效結(jié)合。

4．本期隨著學(xué)校品行課題的深化推動，我們在主動主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也將品行課題的探討成果主動運用于課堂管理，在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色：

（1）在一、二年級培育學(xué)生“專注、有序”品行的養(yǎng)成，進(jìn)一步做好了課前自覺靜心，打算習(xí)慣的培育。根據(jù)要求做到課前、課后五部曲，并用“專注小鹿”進(jìn)行評價，以促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

（2）課堂中，在各個年級都根據(jù)班級詳細(xì)狀況，培育孩子們學(xué)會仔細(xì)傾聽，敬重他人的好習(xí)慣。進(jìn)行了一系列“同理心傾聽”的體驗活動課，要求孩子們做到同理心傾聽五點：“真誠敬重，換位思索，目光專注，語言適量，動作適度”，在活動中練習(xí)傾聽，教化孩子們仔細(xì)傾聽，學(xué)會傾聽，再通過堅持評比個人和小組的“專注小鹿”等方法，讓孩子們感受靜心傾聽別樣的歡樂，落實了孩子們專注傾聽習(xí)慣的培育，促進(jìn)了孩子們傾聽習(xí)慣的進(jìn)步。

（3）實行多種激勵方式培育孩子們良好的習(xí)慣，詳細(xì)做到了：分年級完善過程性評價表，盡量符合各班的學(xué)情，主要在課堂完成過程性評價。在年級內(nèi)進(jìn)行班級之間的競賽，選擇孩子們喜愛的方式進(jìn)行嘉獎，比如：自由選擇一堂課的內(nèi)容；自由調(diào)換座位一節(jié)課；讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。依據(jù)各班孩子年齡特點及個別差異，在低段堅持采納較生動的“專注小鹿”、“專注達(dá)人”等評比活動；中段實行孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級職位的爭??；高段實行學(xué)分制進(jìn)行自我評價。

四、開展特色活動，營造良好的心育氛圍

1.各年級結(jié)合自我意識，心情調(diào)控，合作競爭，青春期心理輔導(dǎo)等主題開展好特色活動，引導(dǎo)學(xué)生主動將課堂所學(xué)運用于生活，使學(xué)生對心理課堂內(nèi)容更感愛好，愛上心理課堂。

2.引入豐富多彩的心理嬉戲，讓各班學(xué)生，并在嬉戲中都能適當(dāng)放松，學(xué)會溝通共享，做到大方自信，理解敬重，駕馭交往技巧，培育學(xué)生真誠、熱忱、敬重等受人歡迎的品質(zhì)特征，并強(qiáng)調(diào)合作精神，充分開發(fā)他們的潛力，培育學(xué)生主動和樂觀的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

3.在心理課堂之外，充分利用學(xué)校心理網(wǎng)站對老師、學(xué)生及其家進(jìn)步行心理健康教化有關(guān)內(nèi)容的宣揚和心理健康學(xué)問的普及，剛好對校內(nèi)心理健康有關(guān)培訓(xùn)及特色活動的開展進(jìn)行報道，課堂中也提示學(xué)生們主動關(guān)注。

4.本期接著仔細(xì)開展了全校性的“陽光心靈故事匯”播音活動，心理組的三位老師仔細(xì)打算，結(jié)合“同伴交往”這一主題，對孩子們進(jìn)行了生動的人際交往教化，讓孩子們在歡樂好玩，又發(fā)人深省的故事中體會到了同伴交往的重要意義，學(xué)會做一個擅長交際的人

五、落實個案輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長

1．心理詢問室開放工作已形成常規(guī)，并建立心理健康老師值班制度。心理詢問室每天兩個小時的開放時間：每天中午12：50——1：50為小組團(tuán)體輔導(dǎo)時間，每天下午4：00——5：00為個別詢問時間。

2．值班老師一是做好學(xué)生預(yù)約及詢問老師支配工作；二是負(fù)責(zé)靜靜話信箱的回復(fù)工作；三是個別詢問及團(tuán)體輔導(dǎo)的資料整理、歸檔。本期按以下值班支配進(jìn)行了輔導(dǎo)工作：徐誼（第1、3、7、10、13、16、19周），賴曉梅（第2、4、8、11、14、17、20周），蔣莉（第5、9、12、15、18、21周）。

3．三位專職心理健康老師利專心理活動課，以及課后各種途徑主動去了解了學(xué)生們大致的心理狀況，便于剛好篩選須要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)生，與班主任溝通，剛好開展個別輔導(dǎo)工作。在詢問中，仔細(xì)履行自己的職責(zé)，嚴(yán)格遵循心理詢問的流程，耐性、細(xì)致地對心理壓力較大或有潛在的心理負(fù)擔(dān)的孩子進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這些同學(xué)都是先預(yù)約，分管老師與他單獨詢問，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們心靈得到了撫慰，心情得到了調(diào)控。同時仔細(xì)作好學(xué)生詢問個案的記錄、分析和整理工作。

4．重視個案探討工作，并將箱庭嬉戲引入個案輔導(dǎo)，圍繞各階段學(xué)生特點，充分利用學(xué)校箱庭輔導(dǎo)工具，對孩子們進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，并收集整理好每次輔導(dǎo)的記錄表格、照片、學(xué)生反饋資料，形成了有價值的個案探討材料。還充分利專心理教研時間定期進(jìn)行箱庭療法理論學(xué)習(xí)研討，并對個案輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行定期溝通，使我們的輔導(dǎo)實力得到了較大的提高。

學(xué)校心理健康的工作總結(jié)4

（一）召開了心理健康教化培訓(xùn)會

九月二十一下午由我校張主任作了“教化教學(xué)中的心理效應(yīng)”報告。張老師從心理學(xué)的角度，通過諸多案例給初中全體老師講了如何專心理學(xué)原理處理日常遇到的這樣和那樣的問題。受到了老師們的一樣好評。心理健康教化是我校的特色。我校于九月十四日在市教化局作了“細(xì)化管理，強(qiáng)化探討，發(fā)揮示范輻射作用”的校本教研典型發(fā)言。

（二）.組織評比了“心理教化案例集”

為營造和諧的校內(nèi),融洽的師生關(guān)系，教科室組織老師，依據(jù)身邊發(fā)生的故事，人人撰寫教化案例，他們精選了83篇編印成了《心理沙龍-----教化案例集萃》一書。內(nèi)容有“潤物細(xì)無聲——師愛無限”；“小荷才露尖尖角——萌動青春期”；“會當(dāng)凌絕頂——增加自信念”;“不信東風(fēng)喚不回——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”等欄目。當(dāng)你翻開《心理沙龍-----教化案例集萃》一書，仔細(xì)閱讀精彩的“教化案例”時，你就會發(fā)覺，父母離異的孩子走出了卑視的目光，學(xué)習(xí)困難的孩子徹底拋棄了自卑和找到了自信?！昂⒆幽悴槐俊?，“理解與寬容”，“揚起青春的風(fēng)帆”，“用愛呼喊學(xué)生的心靈”，“阿他真的變更了”，“給學(xué)生一個機(jī)會還你一個驚喜”，“呵護(hù)最漂亮的花朵”等一篇篇動人的教化案例，無不凝合著老師們的心血和熱忱。這是我校加強(qiáng)心理健康培訓(xùn)，促進(jìn)師生心理健康發(fā)展的結(jié)果。

除以上工作外，各科室、各級部做了大量的其它工作。如對校本教研制度進(jìn)行了細(xì)化和修改，教材的下發(fā)，落實“一崗雙責(zé)”方案的平安工作，活動課程的開設(shè)，課程表的支配，軍訓(xùn)、召開家長會、班會、衛(wèi)生檢查、迎接市五項督導(dǎo)檢查，期中考試，民防教化等工作。

總之，在看到成果的同時，我們還存在不少問題，在前進(jìn)的道路上還會有許多困難。我們有信念通過大家同心協(xié)力、奮力拼搏，就肯定能實現(xiàn)我們的目標(biāo)。

學(xué)校心理健康的工作總結(jié)5

一學(xué)期來，我校心理健康教化工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教化活動，在幫助學(xué)生培育健全人格，保持心理健康及全面推動素養(yǎng)教化的工作方面取得了肯定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、心理健康教化課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進(jìn)步。

心理健康教化課是心理健康教化主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教化課有利于我校心理健康教化工作的整體開展。

首先，基于以上的相識，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成果。

其次，接著轉(zhuǎn)變觀念，從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動參加為中心”的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學(xué)生的體驗為主，在心理教化課堂中運專心理測驗、錄像、音樂、探討等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會，都有參加課堂活動的機(jī)會，真正做到全體學(xué)生參加，學(xué)生在熱情好玩的活動中情感得到體驗，行為得到訓(xùn)練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進(jìn)使心理健康教化課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也達(dá)到了我們學(xué)校開設(shè)心理健康教化課的目的。

二、扎實工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

特地教化與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參加全過程，參加心理健康教化，選派老師參與省市級心理健康教化培訓(xùn)，提高廣闊老師實施心理健康教化的水平。在此基礎(chǔ)上，各科老師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時、適度、有機(jī)滲透心理健康教化內(nèi)容，使各科都能在培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮主動的作用。心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教化主要是針對兒童心理發(fā)展的須要而開展的教化活動，旨在培育和提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行心情調(diào)整等，使學(xué)生更有效、主動地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展改變，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素養(yǎng)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教化的主要目標(biāo)。

四、展望將來。

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著猛烈改變。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷實力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)峻地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教化教學(xué)工作帶來巨大的困擾，干脆影響學(xué)校教化任務(wù)的完成與教化目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教化是非常迫切的和具有重要意義的舉措。

1．小學(xué)生心理發(fā)展特點

從心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)勻稱（少數(shù)高年級女生例外）。特殊是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的勻稱和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動，不僅使小學(xué)生智力從詳細(xì)形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到快速發(fā)展。

小學(xué)生經(jīng)驗有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)心活動簡單表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的心情和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且簡單改變，不擅長修飾和限制。所以小學(xué)階段，成人與兒童簡單溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系簡單融洽。

小學(xué)生心理發(fā)展和改變具有較大的可塑性。無論是思維實力，還是特性，社會性和品德，都易于培育，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的特性意識，在小學(xué)階段尚未萌芽；又如性格這一特性心理特征的核心成分，只是起先形成時期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過教化措施加以變更。

2．小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律

（1）先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素養(yǎng)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教化條件確定的，其中教化，尤其是學(xué)校教化起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教化的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在老師的主導(dǎo)作用上。

（2）教化與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教化條件確定的。小學(xué)教化要選擇適當(dāng)?shù)慕袒瘍?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、按部就班地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的老師只有在教

育過程中留意健康心理的培育，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

在課外活動中滲透心理健康教化，使課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是課堂教學(xué)的延長。它的開展，為學(xué)校的心理健康教化拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的課外活動中讓學(xué)生在課外實踐中體驗所學(xué)的心理健康學(xué)問，受到心理健康教化。同時，通過這些課外活動，使學(xué)生體會到心理健康教化來源于生活，實踐于生活的基本道理。

因此，我校的心理健康教化試驗取得了較滿足的效果，學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴(kuò)大了，社會適應(yīng)實力增加了，心理障礙消退了；老師也轉(zhuǎn)變了教化理念，改進(jìn)了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺。我校在學(xué)校心理健康教化工作上，踩過去的是一行堅決的腳步。新的機(jī)遇，也給我們帶來了新的思索、新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機(jī)，與時俱進(jìn)，扎實推動我校心理健康教化工作的深化開展。

本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校心理詢問的要求，并以學(xué)校教化工作對心理工作要求為藍(lán)本，通過對我校心理詢問工作的現(xiàn)狀探討后，制定了心理詢問的安排，加強(qiáng)對學(xué)生心理輔導(dǎo)的宣揚力度，將集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)親密結(jié)合，相輔相成，充分利專心理詢問室的硬件，落實制度，提高心理輔導(dǎo)中的針對性、科學(xué)性、實效性，不斷提高學(xué)生心理素養(yǎng)，從而為全面提高學(xué)生素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教化是提中學(xué)小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教化，是學(xué)生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。為了進(jìn)一步提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，我校仔細(xì)地開展了心理健康教化工作。

我校的心理健康教化目標(biāo)定為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好與自信念，正確對待自己的學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣，培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取看法；培育集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、獨立的健康人格，培育自主自動參加活動的實力。針對這一目標(biāo)，我校依據(jù)學(xué)校的實際狀況開展了豐富的心理健康教化活動，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康教化的效果。

一、全員重視，增加意識

一學(xué)年以來，我校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)老師們都充分地意識到心理健康教化的重要性，也較自覺地進(jìn)行心理方面學(xué)習(xí)與探究，及對學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。

二、豐富心理健康教化的途徑

1、心理學(xué)問講座。這學(xué)期針對一些傳染性疾病對學(xué)校師生及其學(xué)生家長們造成了心理上的恐慌，就此，我們結(jié)合目前的一些可防控的措施在學(xué)校開展了心理輔導(dǎo)講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。

2、個別詢問與輔導(dǎo)。我校開設(shè)心理詢問室對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使老師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過書信溝通的方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題賜予干脆的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。

3、心理教化的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教化也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教化，在思品課中進(jìn)行心理教化的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教化素材，如：語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造名貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練等。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)。作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用。

4、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)切子女的心理健康，是對學(xué)生進(jìn)行心理教化的重要方式，當(dāng)我們發(fā)覺學(xué)生心理出現(xiàn)一點不好的苗頭時，就剛好與家長聯(lián)系，做到剛好矯正，引導(dǎo)他們酷愛生活、酷愛科學(xué)、關(guān)切社會、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理詢問過程中，我們深切地感受著大家對心理詢問工作的需求和認(rèn)可，也體會著幫助苦悶中的學(xué)生走出苦惱的喜悅，詢問過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今后的工作中，再接再勵，為廣闊學(xué)生供應(yīng)力所能及的心理救濟(jì)。

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。因此，在小學(xué)開展心理健康教化，是學(xué)生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。

小學(xué)心理健康教化是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好與自信念，正確對待自己的學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣，培育面臨各種問題的進(jìn)取看法；培育集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、獨立的健康人格，培育自主自動參加活動的實力。

我校依據(jù)學(xué)校的實際狀況開展了豐富的心理健康教化活動，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康教化的效果。

1.心理學(xué)問講座。我校定期開展心理學(xué)問講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。心理健康教化并非只是個別學(xué)生教化的須要，心理健康教化是面對全體學(xué)生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必定會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣須要心理健康教化。很多探討與實踐證明，有時這些“好”學(xué)生反而更須要心理健康教化。因為，往往由于學(xué)習(xí)成果好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受實力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還實行極端措施進(jìn)行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教化應(yīng)成為我們學(xué)校教化的重要的防止心理健康教化學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理學(xué)問講座，使全校學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。

2.個別詢問與輔導(dǎo)。除了全校性的心理學(xué)問講座，心理詢問老師依據(jù)實際狀況對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題賜予干脆的指導(dǎo)，排解心理困擾。主要針對學(xué)困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。

3.為部分家進(jìn)步行輔導(dǎo)。讓家長懂得家庭是心理健康教化的第一課堂，家長的心理健康及其調(diào)適，了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的學(xué)問。

4.與時俱進(jìn)，用最新的教化理論武裝心理教化。主動參與上級部門支配的各種學(xué)習(xí)，完成部門規(guī)定的任務(wù)。

5.心理教化的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教化也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教化，在思品課中進(jìn)行心理教化的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。

6.開展豐富的活動滲透。學(xué)校依據(jù)自己的實際狀況，一些班級還編排了“校內(nèi)情景劇”學(xué)生通過排練、觀看情景劇，懂得了學(xué)習(xí)、生活中很多問題的解決方法。

心理健康教化是提高小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，是學(xué)校教化的重要任務(wù)，使學(xué)生的心靈得到了釋放，也使學(xué)生不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實力；培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)。

在今后的工作中，我校將在心理健康教化活動中，還將不斷努力，爭取更大的成果。

學(xué)校心理健康的工作總結(jié)6

開展心理健康教化，既是學(xué)生自身健康成長的須要，也是社會發(fā)展對人的素養(yǎng)要求的須要。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視心理健康教化工作，每學(xué)年學(xué)校工作安排都將心理健康教化例為學(xué)校重點工作之一。重視開設(shè)心理健康教化課，把心理健康教化課列入學(xué)校校本課程，每周一節(jié)。

還常常選派兼職老師及班主任參與各種心理健康活動、詢問等方面學(xué)問的培訓(xùn)，使心理輔導(dǎo)隊伍的水平有了大幅度提高。

學(xué)校的心理詢問室溫馨、陽光、舒適每天兩個小時開放時間，每次的詢問都做有具體的記錄。

學(xué)校心理健康教化工作的性質(zhì)是發(fā)展性和預(yù)防性，其主要載體就是以課堂形式進(jìn)行的心理活動課。心理輔導(dǎo)老師依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點和學(xué)生所處的環(huán)境特點，實時調(diào)整心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，使得心理健康教化的內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，選擇學(xué)生最關(guān)切、最須要、最感愛好、最感到困惑的問題。還聘請校外專業(yè)人員來我校進(jìn)行心理學(xué)問講座。

今后全校老師的接著努力，不斷探究，使學(xué)校的教化從真正意義上達(dá)到以人為本，使師生能夠健康和諧的發(fā)展。

學(xué)校心理健康的工作總結(jié)7

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)為培育學(xué)生主動向上心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康水平，xx九年制學(xué)校不斷探究心理健康工作思路，實行多種措施服務(wù)學(xué)生健康成長。

一是利用校內(nèi)廣播站，開設(shè)學(xué)生心理健康教化專題講座欄目。幫助學(xué)生了解生理與心理的特點，正確相識自己，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗。

二是定期開展心理輔導(dǎo)講座。由學(xué)校德育處牽頭組織，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并駕馭自我調(diào)整的方法，解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理困惑。

三是加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)老師隊伍的建設(shè)。學(xué)校組建了以班主任為主的工作隊伍，制定心理健康輔導(dǎo)工作安排和方案，特殊是針對個別心理有問題的學(xué)生，開展一對一的方式，剛好了解他們的生活、學(xué)習(xí)、情感等狀況，賜予充分的關(guān)切和幫助。在班委會中設(shè)置心理健康平安員。要求心理健康平安員剛好了解班級同學(xué)的心理健康動態(tài)，并將狀況剛好反饋給老師，讓老師能剛好對須要心理輔導(dǎo)的學(xué)生供應(yīng)幫助。

四是取得學(xué)生家長的協(xié)作與支持。幫助家長了解和駕馭孩子成長的特點、規(guī)律以及教化方法。定期與監(jiān)護(hù)人溝通了解學(xué)生思想動態(tài)，適時實行合理方式，化解學(xué)生心理困惑。達(dá)到家校共育德目的。

據(jù)悉，該校全體教職工主動學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)學(xué)問，不斷提高管理水平，在學(xué)生遇到心理問題時剛好地賜予幫助，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康心態(tài)、促進(jìn)全面發(fā)展，最終達(dá)到育人目的。

學(xué)校心理健康的工作總結(jié)8

時間的腳步總是如此匆忙，催趕著人們不斷地前行。驀回首，學(xué)校的心理健康教化工作亦一步步扎實地走過幾個春秋，攀上了一個新的臺階。

讓學(xué)生的青春多一份陽光、歡樂；讓老師的心態(tài)多一份平和、安靜；讓家長的管教多一份親情、技巧；讓每一個人都健康、歡樂地生活。這是我們主動開展心理健康教化活動的宗旨。正是遵循了這一宗旨，在驚慌勞碌的日子里，我們有過欣喜，也有過焦慮，有過收獲，也有過缺憾……現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、注意實效，主動開展學(xué)生心理健康教化活動

1、問卷調(diào)查，了解學(xué)生的心理狀況

成長不是一帆風(fēng)順的，成長的過程中，誰都會有苦惱，誰都免不了心理上的溝溝坎坎。為有針對性地幫助學(xué)生解決成長道路上的困惑，每學(xué)期，我校都會進(jìn)行學(xué)生的的心理健康問卷調(diào)查，初步了解學(xué)生心理健康狀況。

比如，經(jīng)過調(diào)查，我們了解到學(xué)生普遍存在缺乏自信的問題。同時，初一學(xué)生與老師、家長之間的溝通有代溝；初二學(xué)生的青春期逆反比較劇烈；初三學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮較嚴(yán)峻；小學(xué)五、六年級學(xué)生的自控實力較差。

2、開展心理健康教化講座活動，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)

依據(jù)各年級學(xué)生年齡不同、學(xué)習(xí)任務(wù)不同、心理困惑不同的特點，我們有針對性地進(jìn)行心理健康教化講座活動，本