關(guān)于班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文集合7篇

關(guān)于班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文集合7篇

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

在班級(jí)治理中應(yīng)充分利用班會(huì)這塊陣地，開(kāi)設(shè)各種主題班會(huì)，讓學(xué)生有發(fā)言爭(zhēng)論的空間，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，通過(guò)主題班會(huì)準(zhǔn)時(shí)了解到學(xué)生的思想動(dòng)向，準(zhǔn)時(shí)為學(xué)生排憂解難，幫忙學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫忙他們解決了學(xué)習(xí)、生活、思想上的難題，又增加了班級(jí)分散力，同時(shí)也拉近師生間的距離，促進(jìn)師生間的溝通，融洽了師生感情，可謂“一舉三得”。主題班會(huì)是班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展素養(yǎng)教育的重要陣地，是班級(jí)治理的有效形式。近幾年來(lái)，在班級(jí)治理方面我利用班會(huì)課，開(kāi)設(shè)各種主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，培育學(xué)生的自治自律力量，并取得肯定的成效，有力的促進(jìn)了班級(jí)和諧進(jìn)展。

1．主題班會(huì)是教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要形式。

主題班會(huì)是具有明確教育規(guī)劃、指向和內(nèi)容的教育活動(dòng)。它不僅通過(guò)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，而且還能通過(guò)籌劃實(shí)施學(xué)生的自我教育。主題班會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教育場(chǎng)景，由學(xué)生直接參加，并在教師的引導(dǎo)下，構(gòu)建教育意義，習(xí)得教益。一個(gè)完整的班會(huì)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施都要發(fā)動(dòng)學(xué)生去參加，這使得學(xué)生的制造力量、組織力量、活動(dòng)力量能夠極大地發(fā)揮，表達(dá)出主體的能動(dòng)性。自我要求、自我完善、自我進(jìn)取的精神就會(huì)不斷增加，這樣就能到達(dá)自我教育的效果。

2．主題班會(huì)是增加班級(jí)分散力的有效手段。

班級(jí)分散力以良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成為根底。主題班會(huì)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生集體價(jià)值觀念的培育。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)親切、公平、寬松的課堂或戶外活動(dòng)氣氛，準(zhǔn)時(shí)、有效地批判和訂正學(xué)生中的錯(cuò)誤想法或行為偏差，逐步構(gòu)建刻苦學(xué)習(xí)、努力熬煉、相互關(guān)懷、求實(shí)向上的班集體，從而形成強(qiáng)大的班級(jí)分散力。

3．主題班會(huì)是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁。

主題班會(huì)一方面是師生呈現(xiàn)個(gè)人才華、形象和魅力的重要舞臺(tái)，另一方面也是師生同歡共樂(lè)、情感溝通的場(chǎng)所。在師生互動(dòng)、公平和諧的氣氛中，教師可以“不為師”，學(xué)生可以“不為生”，師生共鳴，隔膜頓失。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的最正確橋梁。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

星期五，學(xué)校組織了我們?nèi)＝處熆垂獾?tīng)取了班主任工作閱歷溝通會(huì)。主講的是田麗霞教師，她是廣州市比擬有閱歷的優(yōu)秀班主任教師，這一次學(xué)習(xí)使我受益匪淺。傾聽(tīng)了田教師的精彩報(bào)告，她那樸實(shí)真摯的語(yǔ)言，生動(dòng)好玩的詳細(xì)案例，深入淺出的為我們闡述了班主任的教育勞動(dòng)是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。我深深的被她的那種高度責(zé)任心和對(duì)教育事業(yè)滿腔熱忱的崇高品質(zhì)折服。

班主任教師把學(xué)?？醋魇亲约旱募乙粯觼?lái)細(xì)心營(yíng)造，把學(xué)生看作是自己的孩子一樣來(lái)細(xì)心呵護(hù)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我們只有像他們那樣，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作是自己最親愛(ài)的人，才會(huì)在自己的工作中制造出一個(gè)個(gè)奇跡。

由于我們的教育對(duì)象是活生生的人，他們有自尊，他們需要愛(ài)，班主任應(yīng)把學(xué)生看作自己的孩子和朋友，應(yīng)成為他們的良師益友，象父母一樣去關(guān)愛(ài)他們，尤其要做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的內(nèi)心世界，實(shí)行熱忱關(guān)心的態(tài)度，親切溫柔的語(yǔ)氣，制造敬重理解的氣氛，讓他們感覺(jué)到大家不是在厭煩他、排擠他，而是在關(guān)懷他、愛(ài)惜他，也就更簡(jiǎn)單承受教師的指導(dǎo)和教育。

通過(guò)這次班主任工作閱歷學(xué)習(xí)，使我更清晰地理解到新時(shí)期要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任就做到以下同點(diǎn)：

一、提高自身素養(yǎng)班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必需不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問(wèn)，在實(shí)踐中總結(jié)閱歷，提高自身素養(yǎng)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的典范。

二、走進(jìn)學(xué)生的心靈作為班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所而做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。留意發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)展因材施教。對(duì)學(xué)生要留意語(yǔ)言分寸，多鼓舞學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信念做到你敬重他，他才會(huì)敬重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。

三、治理好班級(jí)體在班級(jí)里，班主任完會(huì)可以從以下幾方面入手建立班級(jí)“小氣候”，優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)。班主任應(yīng)教育學(xué)生開(kāi)擴(kuò)視野，常常結(jié)合一些社會(huì)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生有了中華意識(shí)到全球意識(shí)上定位人生目標(biāo)。使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己將來(lái)都有大目標(biāo)，并從小都能向自己的目標(biāo)去奮斗。常常鼓舞學(xué)生閱讀一些有關(guān)的課外書(shū)刊。勇于開(kāi)拓，著眼于大文化、大問(wèn)題，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些討論性學(xué)習(xí)的論文，這樣學(xué)生的思維洞開(kāi)，目光也高遠(yuǎn)，使命感、責(zé)任感也強(qiáng)化了。

班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任教師是最崇拜的、最信任的。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的閱歷，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)治理制度。作為班主任應(yīng)做到上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。因而要做到全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，并能積極帶著全班學(xué)生。通過(guò)各種教育形式。組織各種活動(dòng)，使學(xué)校學(xué)生雙滿足。這樣才能當(dāng)好一名勝利的班主任。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

前些日子，學(xué)校組織我們參觀了杜郎口中學(xué)，就所見(jiàn)所聞所感談?wù)勎业目捶ā?/p>

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，我們一行30多人到山東省XX市XX縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)展課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同進(jìn)展”的教改思路，圍繞“培育什么樣的人，怎樣培育人”形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

一、濃郁的校園學(xué)習(xí)氣氛

走進(jìn)教學(xué)樓，學(xué)科學(xué)問(wèn)、學(xué)生名言貼滿墻。在走廊里處處可見(jiàn)將學(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級(jí)。學(xué)生“名言”上墻，既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和鼓舞，從中也可以清晰地看出他們對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)、對(duì)課改的擁護(hù)和贊同。在樓梯的里面上粘貼的歷史、地理學(xué)問(wèn)等。在走廊的橫梁上貼著宋詞唐詩(shī)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)。這些景致的設(shè)置，匠心獨(dú)運(yùn)，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著教師的反思，大廳里展著每天教師上課評(píng)價(jià)結(jié)果和各班的的評(píng)比結(jié)果以及教師的教案等。我感覺(jué)杜郎口的課程改革給教師，給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們的教師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了獨(dú)立，自主學(xué)習(xí)的人。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽(tīng)他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫(xiě)或解題或爭(zhēng)辯或評(píng)議，學(xué)生站著的、寫(xiě)著的、大聲說(shuō)著的、趴著傾聽(tīng)的……最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。課上呈現(xiàn)出的是肯定的以學(xué)生為主體，學(xué)生來(lái)到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問(wèn)難之處起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生氣勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書(shū)寫(xiě)的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。

二、高效的課堂教學(xué)模式

假如不是身臨其境，無(wú)論如何也無(wú)法想象，也不敢信任杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，他們運(yùn)用的小組合作爭(zhēng)論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。教師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來(lái)講，學(xué)生提問(wèn)。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培育。這是其首要的優(yōu)勢(shì)和意義。另外，這種合作爭(zhēng)論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在溝通學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中溝通可以有效地避開(kāi)學(xué)生課堂走神，聽(tīng)課效率低等問(wèn)題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和力量培育融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，組織、開(kāi)展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培育良好的習(xí)慣。如培育學(xué)生能“坐正站直、仔細(xì)傾聽(tīng)、舉手發(fā)言、完整洪亮、書(shū)寫(xiě)仔細(xì)、按時(shí)完成、獨(dú)立思索、互助合作、不懂就問(wèn)、知錯(cuò)就改、動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于發(fā)覺(jué)、多讀多看、主動(dòng)進(jìn)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培育。

三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施

1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說(shuō)是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒(méi)有了，再?gòu)臅r(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)決了自己的熟悉。

2、課堂教學(xué)要扎實(shí)。

杜郎口中學(xué)的教師，在課堂上講的少、甚至不講，我認(rèn)為這是他們的缺乏。課堂教學(xué)無(wú)論怎么改，都應(yīng)是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。假如離開(kāi)教師的講解與點(diǎn)撥、引導(dǎo)與組織，那么學(xué)問(wèn)的升華、學(xué)問(wèn)的生成等無(wú)從談起。如語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)，讀到什么程度才能表達(dá)課文要求；邊讀邊悟中“悟”，應(yīng)悟出什么道理來(lái)；數(shù)學(xué)教學(xué)中性質(zhì)、概念的生成等等，都離不開(kāi)教師。在課堂教學(xué)中，只有充分表達(dá)“一導(dǎo)雙主體”，即教師主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過(guò)預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反應(yīng)等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)，使其嫻熟的把握了學(xué)問(wèn)，并能敏捷應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。比照我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)當(dāng)把學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練與穩(wěn)固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培育應(yīng)用力量，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的綜合進(jìn)展。

杜郎口中學(xué)的教改閱歷值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有許多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，切不行盲目照搬，要學(xué)其精華，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，促進(jìn)自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤(pán)旋著生命旋律的課前些日子，學(xué)校組織我們參觀了杜郎口中學(xué)，就所見(jiàn)所聞所感談?wù)勎业目捶ā?/p>

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，我們一行30多人到山東省XX市XX縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)展課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同進(jìn)展”的教改思路，圍繞“培育什么樣的人，怎樣培育人”形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

一、濃郁的校園學(xué)習(xí)氣氛

走進(jìn)教學(xué)樓，學(xué)科學(xué)問(wèn)、學(xué)生名言貼滿墻。在走廊里處處可見(jiàn)將學(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級(jí)。學(xué)生“名言”上墻，既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和鼓舞，從中也可以清晰地看出他們對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)、對(duì)課改的擁護(hù)和贊同。在樓梯的里面上粘貼的歷史、地理學(xué)問(wèn)等。在走廊的橫梁上貼著宋詞唐詩(shī)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)。這些景致的設(shè)置，匠心獨(dú)運(yùn)，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著教師的反思，大廳里展著每天教師上課評(píng)價(jià)結(jié)果和各班的的評(píng)比結(jié)果以及教師的教案等。我感覺(jué)杜郎口的課程改革給教師，給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們的教師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了獨(dú)立，自主學(xué)習(xí)的人。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽(tīng)他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫(xiě)或解題或爭(zhēng)辯或評(píng)議，學(xué)生站著的、寫(xiě)著的、大聲說(shuō)著的、趴著傾聽(tīng)的……最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。課上呈現(xiàn)出的是肯定的以學(xué)生為主體，學(xué)生來(lái)到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問(wèn)難之處起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生氣勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書(shū)寫(xiě)的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。

二、高效的課堂教學(xué)模式

假如不是身臨其境，無(wú)論如何也無(wú)法想象，也不敢信任杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，他們運(yùn)用的小組合作爭(zhēng)論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。教師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來(lái)講，學(xué)生提問(wèn)。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培育。這是其首要的優(yōu)勢(shì)和意義。另外，這種合作爭(zhēng)論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在溝通學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中溝通可以有效地避開(kāi)學(xué)生課堂走神，聽(tīng)課效率低等問(wèn)題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和力量培育融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，組織、開(kāi)展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培育良好的習(xí)慣。如培育學(xué)生能“坐正站直、仔細(xì)傾聽(tīng)、舉手發(fā)言、完整洪亮、書(shū)寫(xiě)仔細(xì)、按時(shí)完成、獨(dú)立思索、互助合作、不懂就問(wèn)、知錯(cuò)就改、動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于發(fā)覺(jué)、多讀多看、主動(dòng)進(jìn)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培育。

三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施

1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說(shuō)是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒(méi)有了，再?gòu)臅r(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)決了自己的熟悉。

2、課堂教學(xué)要扎實(shí)。

杜郎口中學(xué)的教師，在課堂上講的少、甚至不講，我認(rèn)為這是他們的缺乏。課堂教學(xué)無(wú)論怎么改，都應(yīng)是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。假如離開(kāi)教師的講解與點(diǎn)撥、引導(dǎo)與組織，那么學(xué)問(wèn)的升華、學(xué)問(wèn)的生成等無(wú)從談起。如語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)，讀到什么程度才能表達(dá)課文要求；邊讀邊悟中“悟”，應(yīng)悟出什么道理來(lái)；數(shù)學(xué)教學(xué)中性質(zhì)、概念的生成等等，都離不開(kāi)教師。在課堂教學(xué)中，只有充分表達(dá)“一導(dǎo)雙主體”，即教師主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過(guò)預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反應(yīng)等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)，使其嫻熟的把握了學(xué)問(wèn)，并能敏捷應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。比照我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)當(dāng)把學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練與穩(wěn)固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培育應(yīng)用力量，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的綜合進(jìn)展。

杜郎口中學(xué)的教改閱歷值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有許多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，切不行盲目照搬，要學(xué)其精華，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，促進(jìn)自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤(pán)旋著生命旋律的課堂。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

本周三下午14：30在多媒體教室綻開(kāi)了班主任工作會(huì)議，首先是由兩位優(yōu)秀班主任教師進(jìn)展班級(jí)建立的共享與溝通，接著是禹主任和孟校就學(xué)生德育教育工作的培訓(xùn)，這場(chǎng)工作會(huì)議令我受益匪淺。

首先，文xx教師結(jié)合了她本人這幾年的工作實(shí)踐，暢談了關(guān)于班級(jí)家委會(huì)的組織建立。她先是共享了她們班已經(jīng)開(kāi)展的“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“班級(jí)聯(lián)誼”“文明禮讓”“國(guó)慶郊游”這四項(xiàng)主題活動(dòng)的照片，向我們展現(xiàn)了家長(zhǎng)與學(xué)生們的風(fēng)采，真的可以說(shuō)是讓我耳目一新，由于我之前從沒(méi)想過(guò)原來(lái)家長(zhǎng)和教師之間，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間在課外時(shí)間里能有這么多溝通，而且文教師提到一點(diǎn)，組織活動(dòng)應(yīng)當(dāng)把主動(dòng)權(quán)交給家委會(huì)的家長(zhǎng)們，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)可以去社會(huì)上拉贊助，所以我學(xué)到了工作方式是需要?jiǎng)?chuàng)新的，班主任教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，讓他們既有位，又有為。讓他們感到，他們的工作既惠及了班級(jí)集體，又助益了自家孩子，有成就感和滿意感。我就拿如今帶的二②班來(lái)說(shuō)，有些外向的孩子特別活潑，有些內(nèi)向的孩子特別寧?kù)o，班級(jí)氣氛形成比照。經(jīng)過(guò)我對(duì)學(xué)生家庭狀況的分析，我發(fā)覺(jué)這個(gè)現(xiàn)象和家庭教育有很大的關(guān)系，他們的父母大都忙于工作，經(jīng)常忽視了與孩子的溝通，好幾個(gè)學(xué)生都是留守兒童。所以從文教師積極組建家委會(huì)活動(dòng)中，我學(xué)到我應(yīng)當(dāng)拉進(jìn)和家長(zhǎng)的距離，主動(dòng)了解學(xué)生在家的生活，并將學(xué)生的在校表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)共享給家長(zhǎng)，一方面在班級(jí)教育中以鼓舞學(xué)生、營(yíng)造暖和，活潑的氣氛為主；另一方面，要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參加孩子的活動(dòng)與成長(zhǎng)過(guò)程。

其次是李xx教師就班級(jí)紀(jì)律如何轉(zhuǎn)型進(jìn)展了心得共享。令我印象最深的一點(diǎn)就是她的一句格言：只要干不死，就往死里干。最窮無(wú)非討飯，不死終會(huì)出頭。對(duì)我而言這是一句震撼人心的口號(hào)，由于我似乎更堅(jiān)信，努力就會(huì)有回報(bào)，也正是這種精神文化讓我學(xué)到了xx教師身上的好多閃光點(diǎn)，參加，實(shí)干，拼搏，責(zé)任。更加值得一提的是，xx教師每天親自守早讀，反復(fù)確認(rèn)作業(yè)統(tǒng)計(jì)表，與每個(gè)孩子有一張單獨(dú)的合照……從這些細(xì)節(jié)都可以看出，做一名好教師，好班主任，最重要的是將心比心，用真心換真心，用愛(ài)心去效勞學(xué)生。

接著，禹主任進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)了班主任的工作職責(zé)。在“早自習(xí)”期間，班主任應(yīng)提早幾分鐘進(jìn)入教室，關(guān)注學(xué)生的`動(dòng)態(tài)；“午間閱讀”期間，嚴(yán)格治理班級(jí)紀(jì)律，塑造寧?kù)o的讀書(shū)氣氛；“放學(xué)訓(xùn)導(dǎo)”期間，要將當(dāng)天進(jìn)展總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展安全、德育教育。禹主任還提到要將體育活動(dòng)融入到班級(jí)作業(yè)中，讓學(xué)生積極參與體育熬煉，由于只有提高學(xué)生們的身體素養(yǎng)，他們才能進(jìn)展高效率的學(xué)習(xí)……

最終，孟校進(jìn)一步強(qiáng)化了班主任的細(xì)則，從關(guān)注安全問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的品德方面，學(xué)生的習(xí)慣以及班級(jí)氣氛這四個(gè)方面著手，特別具體的指導(dǎo)了我們對(duì)于學(xué)生德育教育的引導(dǎo)方向。記得巴金曾說(shuō)過(guò)，孩子的勝利教育是從好習(xí)慣的培育開(kāi)頭的……我深知好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以做到的，養(yǎng)成良好的習(xí)慣也的確會(huì)讓學(xué)生受益終生，所以我告知自己應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)拉一拉學(xué)生的弦，今后我要把工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活習(xí)慣上，首先從書(shū)寫(xiě)姿態(tài)開(kāi)頭抓起，其次是整理、整理自己的抽屜、課桌，再是去嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的作息時(shí)間，通過(guò)家校合作，幫忙他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并將其納入作業(yè)和學(xué)生素養(yǎng)測(cè)評(píng)考核。

其實(shí)到這里，我想說(shuō)我每星期最期盼的就是周三下午的語(yǔ)文組培訓(xùn)，可以學(xué)到好多新東西，我也深刻感受到“任重而道遠(yuǎn)”在此刻的涵義，xx教師說(shuō)要常懷著感謝之心，我想除此之外，我自己應(yīng)當(dāng)更加懷有憂慮之思，要自己去動(dòng)腦筋，去思索問(wèn)題，去反思自己，主動(dòng)去加強(qiáng)學(xué)習(xí)和熬煉，在師傅、靜華姐以及辦公室其他優(yōu)秀教師的帶著下，我不僅要做好本職工作，更要做出成績(jī)，我想唯有如此，才是對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)最好的“感謝”了。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

李鎮(zhèn)西，現(xiàn)任成都市鹽道街中學(xué)副校長(zhǎng)并從事語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)還擔(dān)當(dāng)班主任工作。1982年2月，他從四川師范大學(xué)中文系畢業(yè)于；20xx年6月，他又獲得了蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士學(xué)位。他是一個(gè)很勞碌的教師，每天要看萬(wàn)字的書(shū)籍，寫(xiě)上千字的教育日記，還要編寫(xiě)幾本著作，時(shí)不時(shí)的還要外出講學(xué)，并負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)治理。曾獲得四川省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)十杰教師等榮譽(yù)稱號(hào)。從李鎮(zhèn)西的事跡，再次驗(yàn)證了那么老話：勤奮是勝利最根本的根底。

李鎮(zhèn)西的教育思想，概括起來(lái)主要有以下四點(diǎn)：

1、教師的最高境地。把教育看成是幸福的事，追求做最好的教師。沒(méi)有最好，只有更好。做最好的自己。成為最好的我。

2、做到三心、三家。三心即童心、愛(ài)心、責(zé)任心。童心，即和學(xué)生有共同的興趣和愛(ài)好；愛(ài)心：在日常生活中有依戀、思念，想你的感情。責(zé)任心：一道成長(zhǎng)，為共和國(guó)培育現(xiàn)代公民。三家，即專(zhuān)家、思想家、心理學(xué)家。專(zhuān)家：課上的棒，專(zhuān)業(yè)上也有造詣，教給學(xué)生特長(zhǎng)，自己也有特長(zhǎng)。思想家：思想是引路人，帶著思索的大腦教學(xué)。思索學(xué)生在想什么，帶著學(xué)生思索。心理學(xué)家：不知不覺(jué)走近學(xué)生，翻開(kāi)學(xué)生的心靈大門(mén)。

3、做反思型的教師。帶著思索的大腦從事每一天平凡的工作，不停地實(shí)踐，不停的閱讀，不停的思索，不停的寫(xiě)作。

4、教師要有教育才智。教育才智從什么地方來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)；從困惑中來(lái)；從學(xué)生中來(lái)；從寫(xiě)作中來(lái)。要挑戰(zhàn)自我，不斷向新的目

標(biāo)邁進(jìn)，做自己的事，爭(zhēng)取做個(gè)最好的教師。

李鎮(zhèn)西的教育思想，再次提示我們，要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必需具有高尚的師德；而師德的靈魂是師愛(ài)。

第一，有愛(ài)就有教育。師愛(ài)是師德的靈魂。優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)是喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)人民、喜愛(ài)教育、喜愛(ài)學(xué)生。聞名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！贝_實(shí)，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好教師，首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待。用慈母般的心情去教育、去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)惜和培育每一位學(xué)生。伸出暖和的雙手，獻(xiàn)出真誠(chéng)的情和愛(ài)，扶持他們一步步長(zhǎng)大。

其次，百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍是進(jìn)展教育事業(yè)的打算性因素，必需全心全意地依靠人民教師隊(duì)伍，必需堅(jiān)決不移地建立好人民教師隊(duì)伍。教師工作是平凡的，每天都在做著一件又一件平凡的事情，然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶，連著祖國(guó)的將來(lái)。教師們不僅能夠在平凡的崗位上悄悄耕耘，敬業(yè)奉獻(xiàn)，作出不平凡的光芒業(yè)績(jī)，在危險(xiǎn)時(shí)刻也同樣能夠挺身而出，見(jiàn)義勇為，作出舍己救人的英雄壯舉。沒(méi)有廣闊教師的艱難奮斗和獻(xiàn)身精神，就沒(méi)有教育事業(yè)的今日，就沒(méi)有青少年一代的安康成長(zhǎng)。

第三，要把師德建立放在教師隊(duì)伍建立的首位。學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素養(yǎng)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不

平凡的業(yè)績(jī)，這和他具有的高尚的師德是密不行分的。

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，布滿了愛(ài)，教育將永久是明麗的春天！愿我們的教育工把真愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子，讓我們的下一代在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下安康成長(zhǎng)。

通過(guò)參與學(xué)校組織的教職工政治學(xué)習(xí)會(huì)，我知道了一個(gè)成都教育界的名人——李鎮(zhèn)西。李鎮(zhèn)西于1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系、20xx年6月獲得了蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任成都武侯試驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，曾獲得四川省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)十杰教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

李鎮(zhèn)西是一個(gè)很勞碌的人：在負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)治理的同時(shí)，他每天還要看上萬(wàn)字的書(shū)籍，寫(xiě)上千字的教育日記，每年還要編寫(xiě)幾本著作，時(shí)不時(shí)的還要外出講學(xué)。李鎮(zhèn)西的事跡，再次驗(yàn)證了那句老話：勤奮是勝利最根本的根底。

李鎮(zhèn)西的教育思想，概括起來(lái)主要有以下四點(diǎn)：

（一）教師的最高境地。

李鎮(zhèn)西把教育看成是幸福的事，追求做最好的教師。沒(méi)有最好，只有更好。做最好的自己。成為最好的我。

（二）做到三心、三家。

“三心“即童心、愛(ài)心、責(zé)任心。童心，即和學(xué)生有共同的興趣和愛(ài)好；愛(ài)心：在日常生活中有依戀、思念，想你的感情；責(zé)任心：一道成長(zhǎng)，為共和國(guó)培育現(xiàn)代公民。

“三家”即專(zhuān)家、思想家、心理學(xué)家。專(zhuān)家：專(zhuān)業(yè)上有造詣；教給學(xué)生特長(zhǎng)，自己也有特長(zhǎng)。思想家：思想是引路人，帶著思索的大腦教學(xué)，思索學(xué)生在想什么，帶著學(xué)生思索。心理學(xué)家：不知不覺(jué)走近學(xué)生，翻開(kāi)學(xué)生的心靈大門(mén)。

（三）做反思型的教師。

帶著思索的大腦從事每一天平凡的工作，不停的實(shí)踐，不停的閱讀，不停的思索，不停的寫(xiě)作。

（四）教師要有教育才智。

教育才智從什么地方來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)、從困惑中來(lái)、從學(xué)生中來(lái)、從寫(xiě)作中來(lái)。要挑戰(zhàn)自我，做自己的事，爭(zhēng)取做個(gè)最好的教師。李鎮(zhèn)西的教育思想，再次提示我們：要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必需具有高尚的師德，而師德的靈魂是師愛(ài)。

學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素養(yǎng)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，這和他具有的高尚的師德是密不行分的。

有愛(ài)才有教育。師愛(ài)是師德的靈魂。優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)是喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)人民、喜愛(ài)教育、喜愛(ài)學(xué)生。一位聞名教育家說(shuō)過(guò)，“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！贝_實(shí)，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好教師，首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待（視學(xué)生為子女），用慈母般的心情去教育、去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)惜和培育每一位學(xué)生。伸出暖和的雙手，獻(xiàn)出真誠(chéng)的情和愛(ài)，扶持他們一步步長(zhǎng)大。

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。布滿了愛(ài)，教育將永久是明麗的春天！愿我們的教育工把真愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子，讓我們的下一代在陽(yáng)光雨

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

我感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓我參與了學(xué)校組織的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任外出考察學(xué)習(xí)。在歷時(shí)一天的考察學(xué)習(xí)中，我們?nèi)チ伺d國(guó)職校一路行程緊急而充實(shí)。

雖然這次學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)完畢了，但所參觀的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色班級(jí)文化建立無(wú)不給我留下了深刻的印象，使我感受頗深。下面我簡(jiǎn)潔地談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和體會(huì)。

11日上午抵達(dá)，該校李校長(zhǎng)熱忱地接待了我們。在閱歷溝通會(huì)上，李校長(zhǎng)向我們介紹了學(xué)校概況及“歡樂(lè)育人”的辦學(xué)理念；政教主任李主任向我們闡述了“歡樂(lè)德育”理念及“文明相伴，歡樂(lè)成長(zhǎng)”德育實(shí)踐活動(dòng)；蔣麗琴和周慧兩位班主任向我們介紹了班級(jí)治理的酸甜苦辣和班級(jí)文化建立方面的詳細(xì)做法，在周教師呈現(xiàn)的一張張精致的照片中，我們被深深地折服了。在這漂亮的教室文化背后，留下了教師多少艱辛的汗水。沒(méi)有班主任睿智的頭腦，勤勞的雙手，堅(jiān)持不解的努力，一個(gè)二年級(jí)的班級(jí)文化建立是不會(huì)有這樣的水平。隨后，在王校長(zhǎng)的伴隨下，我們一行實(shí)地參觀了學(xué)校的隊(duì)室，在隊(duì)室里，我們被一份份資料震動(dòng)，每一次的活動(dòng)過(guò)后，他們都留下了標(biāo)準(zhǔn)的記錄，一切都顯得井井有條。我們還參觀了操場(chǎng)、班級(jí)、宣傳欄，對(duì)他們學(xué)校的校園文化有了進(jìn)一步的感受。

25日下午，冒著大雨我們又參觀了蓬街中心小學(xué)。我們觀摩了一節(jié)心理安康課《這就是我》，在王雪萍教師的細(xì)心組織引導(dǎo)下，我們的心靈也進(jìn)展了一場(chǎng)安康的洗禮，一種自信的力氣從心底油然而生，做最棒的自己。緊接著，我們傾聽(tīng)了班主任羅素玲教師的班級(jí)治理特色《樂(lè)樂(lè)竹在行動(dòng)》，在羅教師敘述中，我們被一張張擺放整齊的課凳桌，一塊塊頗具特色的文化陣地，一年年有規(guī)劃的班訓(xùn)，感受到教師的遠(yuǎn)見(jiàn)和才智。最終，政教主任陳國(guó)華教師做《打造活力教育，激揚(yáng)生命潛能》專(zhuān)題報(bào)告，在“活力教育”理念的指引下，蓬街小學(xué)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。

總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)受，對(duì)我來(lái)說(shuō)是受了一次極好的教育，也是對(duì)我教育教學(xué)工作的鞭策！以上僅是我個(gè)人考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能呈現(xiàn)此次參觀考察的全貌。通過(guò)學(xué)習(xí)，我熟悉