實(shí)驗(yàn)-初中物理教學(xué)的生命線獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

實(shí)驗(yàn)——初中物理教學(xué)的生命線獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，在物理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過實(shí)驗(yàn)操作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解物理教學(xué)的抽象性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深理解。由此可見，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的生命線，作為初中物理教師，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)更好地融入課堂教學(xué)中，讓物理教學(xué)妙趣橫生。本文針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以其提高初中物理的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了物理教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生通過各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以理解事物的本質(zhì)，豐富感性認(rèn)知，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)就扼住物理學(xué)習(xí)的命脈，教師要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，采取有效策略提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐有效結(jié)合

起來。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)雖然在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但在中考指揮棒的操縱下，很多教師陷入為考而教的誤區(qū)，考什么教什么，由于實(shí)驗(yàn)在中考試卷中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比值較大，為了追求成績，有的教師讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理等，而很少為他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?；蛘邽榱耸r(shí)間、趕進(jìn)度，直接用教師的演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作，這種做法違背物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，實(shí)驗(yàn)本身具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，為了防止學(xué)生在試驗(yàn)中做出“出格”的事情，很多教師先向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生觀看記憶，在實(shí)際操作中只需按照教師演示的步驟操作即可，雖然學(xué)生也親自動(dòng)手操作，但顯然這種動(dòng)手操作只是機(jī)械的模仿，并沒有實(shí)際意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重學(xué)生的自主探究、合作交流，通過教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是有意義的，才能切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效，讓初中物理教學(xué)受到事半功倍的效果。[1]

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.借助小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的主要?jiǎng)恿Γ挥幸耘d趣為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究才能讓學(xué)生完全沉醉于其中，并樂此不疲，實(shí)驗(yàn)效果才比較理想。因此，在正式試驗(yàn)之前，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味化的小實(shí)驗(yàn)，激趣的同時(shí)，還使學(xué)生產(chǎn)生探究實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一課的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，引發(fā)他們對(duì)大氣壓強(qiáng)的關(guān)注和思考，教師在上課前為學(xué)生做了一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)：在杯中倒?jié)M水，用硬紙板蓋好，在這一過程中要注意不能讓空氣進(jìn)入，接著，將杯子倒置，學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)，會(huì)認(rèn)為硬紙板肯定會(huì)掉下來，被子里的水流在地上，但奇怪的事情發(fā)生了，硬紙板非但沒有掉下來，反而牢固地貼在水杯上。這一顛覆學(xué)生認(rèn)知的小實(shí)驗(yàn)激起他們濃厚的興趣，他們饒有興趣地談?wù)撝闷嫘谋挥行д{(diào)動(dòng)起來，教師就可以順勢(shì)引出新課的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生帶著對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇、興趣迫不及待進(jìn)入學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)效果自然比較理想。

這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，又蘊(yùn)含物理知識(shí)，若教師能夠靈活運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，還可以解釋生活原理，達(dá)到活躍課堂氛圍、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視小實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，借助小實(shí)驗(yàn)落實(shí)大目標(biāo)。

2.組織小組合作，優(yōu)化過程

物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)錯(cuò)綜復(fù)雜的體系，變數(shù)加大，影響因素較多。有時(shí)單靠學(xué)生一人的力量很難操作，此時(shí)教師就可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，通過小組分工協(xié)作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)《摩擦力》的教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)了摩擦力的概念和分類后，為了探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”教師先讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象做出大膽的猜測(cè)，這一開放性的問題為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了廣闊的思考空間，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下紛紛作出各種猜測(cè)，有的根據(jù)輕的東西拉起來省力、重的物體拉起來費(fèi)勁，猜測(cè)摩擦力可能與接觸面所受的壓力有關(guān);有的根據(jù)下雪天在路面上撒灰渣猜測(cè)可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)……。這樣學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象做出四種猜測(cè)，壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面的面積、物體滑動(dòng)的速度。教師將學(xué)生分為四組，利用木板、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)，砝碼、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生以小組為單位，利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師穿插其中對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改，使其更加完善，為實(shí)驗(yàn)操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，各小組按照實(shí)驗(yàn)方案分工協(xié)作，有記錄數(shù)據(jù)的、有動(dòng)手操作的……。只見第一組的成員將木塊放在模板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊，通過在木塊上加不同重量的物體得出壓力越大，摩擦力越大，第二組的成員保持其他條件不變，通過改變接觸面的粗糙程度探究出接觸面越粗糙，摩擦力越大的結(jié)論。同樣的方法學(xué)生通過小組合作探究出影響摩擦力的大小因素，突破教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。試想若沒有小組合作單靠學(xué)生一人的力量如何完成如此步驟錯(cuò)綜的實(shí)驗(yàn)

過程？

3.利用多媒體，強(qiáng)化理解

初中物理中的有些實(shí)驗(yàn)是微觀的或宏觀的，有些是趨于理想化的物理過程，這些實(shí)驗(yàn)無法在課堂上演示，影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。此時(shí)，教師就可以利用多媒體不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生直觀形象的演示這些實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)化理解，增強(qiáng)記憶效果。[2]

如《電流產(chǎn)生的原因》，為了讓學(xué)生深刻理解電流產(chǎn)生的原因教師利用多媒體課件為學(xué)生演示在電壓的驅(qū)動(dòng)下，電流從正極流向負(fù)極的過程，使學(xué)生能夠從微觀的角度充分理解電流產(chǎn)生的原因，獲得直觀的認(rèn)知。