小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新時(shí)期，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教育教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生綜合全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的核心素養(yǎng)。其中，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)近年來(lái)受到越來(lái)越多的關(guān)注，也成為引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值取向的關(guān)鍵科目。然而，結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際情況來(lái)看，目前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題。對(duì)此，我們有必要對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際進(jìn)行重新審視與反思，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上以科學(xué)的思想理論為指導(dǎo)，積極探索小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué);有效;策略

引言

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，也是人生的重要階段，學(xué)生接受怎樣的教育，就會(huì)成為怎樣的人。小學(xué)階段的道德與法治課能夠提升學(xué)生的品德，還能夠促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。在新形勢(shì)下，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)教師對(duì)道德與法治課進(jìn)行了新的認(rèn)識(shí)，從基本學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，由于素質(zhì)教育理念的逐步貫徹，新課程改革的不斷推進(jìn)等，小學(xué)道德與法治的教學(xué)成效有了普遍的提升與發(fā)展，學(xué)生在道德與法治課堂教學(xué)中所需到的知識(shí)，能夠?qū)ψ陨沓砷L(zhǎng)及學(xué)習(xí)形成有利的指導(dǎo)與幫助。然而，不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題亟待解決，已然對(duì)教學(xué)的進(jìn)步構(gòu)成了直接阻礙。具體來(lái)講，首先就是教學(xué)方式仍較為傳統(tǒng)與陳舊，目前大多仍以教師為主導(dǎo)，以教師教學(xué)為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位及作用得不到充分保障與有效發(fā)揮;其次就是教師過(guò)度依賴(lài)教材，很大程度上都是按照教材的框架與內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)模式化、僵硬化地開(kāi)展教學(xué);最后就是課堂教學(xué)氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂上缺乏足夠的交流與溝通，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解僅僅停留于解題層面，并不能夠更好地內(nèi)化于心、外化于行。以上三點(diǎn)可以說(shuō)是現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)比較突出的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)成效的提升，對(duì)此我們必須積極探索有效對(duì)策來(lái)改善教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，使小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的功能及作用得以充分保障與進(jìn)一步發(fā)揮。

2.小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略

2.1教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)教學(xué)理念不僅僅是自身教學(xué)能力的重要組成部分，同時(shí)也對(duì)于教學(xué)成效的高低具有重要的影響。正如上文所述，在目前的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師教學(xué)理念需要改變，也需要于是俱進(jìn)。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，單純的知識(shí)灌輸不僅不利于學(xué)生的理解與掌握，久而久之還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對(duì)此，教師必須針對(duì)性地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師不應(yīng)是教學(xué)的主宰者甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)的決策者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程，在必要的理論知識(shí)講授之后，教師要有目的、有計(jì)劃、有方法地去引導(dǎo)學(xué)生切身參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位及作用，對(duì)于一些比較容易掌握或者是學(xué)生完全可以通過(guò)自主探究就能夠找到答案的學(xué)習(xí)任務(wù)交由學(xué)生自主去完成，另外在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還需要加強(qiáng)師生、生生交流，讓學(xué)生在交流與協(xié)作之中，感知學(xué)習(xí)的快樂(lè)，理解知識(shí)的內(nèi)在，掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，最終打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

2.2教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新

教學(xué)方法是教師教學(xué)的路徑，也是實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)的必要且重要的條件。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)所面臨著的內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境也始終在變化當(dāng)中，所以說(shuō)圍繞教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新是一項(xiàng)永恒的工程?，F(xiàn)階段，灌輸式教育方法需要被改變，教師只有圍繞教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，才能夠不斷提升教育教學(xué)的水平，才能夠更能夠迎合與滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能夠打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)。具體來(lái)講，在課堂上教師并不是一味向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要給學(xué)生留下一部分思考的時(shí)間，以此讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更多的探究性認(rèn)識(shí)，提升探究能力，以達(dá)到學(xué)以致用，這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。此種教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)的道德與法治課中能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到較大的提升，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中可以發(fā)揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習(xí)慣，找出更加科學(xué)的答案，由此提升學(xué)生的實(shí)踐和研究能力。另外，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的開(kāi)展不能單純停留于講授和學(xué)習(xí)層面，相對(duì)應(yīng)來(lái)講，比如教師可以開(kāi)展道德與法治的情景化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考或者是進(jìn)行分組進(jìn)行情景再現(xiàn)，使學(xué)生直觀(guān)的理解教師所傳遞的知識(shí)，切身地參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成效。

2.3良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，同時(shí)感知學(xué)習(xí)的魅力與快樂(lè)，最終實(shí)效高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對(duì)此，教師要注重以人為本的理念，從以下幾個(gè)方面來(lái)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍：1）教師改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關(guān)系，師生之間增加交流和互動(dòng)，適當(dāng)進(jìn)行角色的互換;2）適合進(jìn)度和方向，在課堂上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使用多種方式營(yíng)造輕松和愉悅的課堂教學(xué)氛圍，若是學(xué)生的興趣點(diǎn)比較低，教師就需要究其原因，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出更多的了解和反應(yīng)，明確地?cái)[正教師自己的位置，改變沉悶的課堂環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升;3）迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于思考的天性，開(kāi)展多元化教學(xué)，著重于學(xué)生對(duì)話(huà)性思維的培養(yǎng)，舉例來(lái)講道德與法治教材知識(shí)當(dāng)中包含有諸多話(huà)題知識(shí)值得深思，對(duì)此教師可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論教學(xué)活動(dòng)，以小組為單位，兩組搭配分別為正、反兩方并基于自身觀(guān)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展辯論，由此一來(lái)學(xué)生真正切身參與到了課堂當(dāng)中來(lái)，對(duì)于興趣的激發(fā)、知識(shí)的理解以及對(duì)話(huà)性思維的養(yǎng)成與提升等多個(gè)方面都具有非常重要的作用。

3.總結(jié)

小學(xué)階段的道德與法治課能夠提升學(xué)生