小學英語教學策略分析獲獎科研報告

小學英語教學策略分析獲獎科研報告【摘要】在實施教育改革中，我國高度重視英語教育。作為國際交流的第一語言，英語在學生的成長和發(fā)展中起著不可或缺的作用。因此，有必要提高英語教學質(zhì)量，提高學生的英語水平。在教育教學的過程中，教師應(yīng)集中精力發(fā)展學生的口語和實踐技能。

【關(guān)鍵詞】小學英語;教學策略;分析

目前，小學生的英語學習狀況不容樂觀。許多小學生的英語基礎(chǔ)很差。有些學生甚至對學習英語失去信心，許多學生承認英語已經(jīng)成為進入高等教育的障礙，學生英語基礎(chǔ)不均衡也不利于教學效果。同時，引入了教師教育改革的新主題：如何教書以提高學生的英語水平，使他們想學習，享受學習。下面，根據(jù)我多年的教學實踐，談?wù)勔恍┮娊狻?/p>

一、理論與實踐相結(jié)合

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睘榱藴y試學生是否正在學習表達，有必要將其與實踐聯(lián)系起來。當前，許多學生正在學習“靜默”英語，可以記住一些詞典和句子模式，并且可以獲得更好的考試成績。但是當應(yīng)用于現(xiàn)實生活中時，會出現(xiàn)無法言喻的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象主要是由于教師教學并不完全與實踐有關(guān)。為了改變這種現(xiàn)狀并減少此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師需要參與實踐。例如，在學習了一定程度的英語后，將學生分組以交流所學知識，老師監(jiān)督。如果時間足夠，則每個小組都可以在舞臺上進行溝通，指出溝通差距和不足，然后進行糾正。對于那些溝通能力強的學生，要給他們提出更高的要求;對于溝通能力較弱的學生，要充分鼓勵他們。允許學生在不懂的地方與同學或老師互動，以提高課堂教學的效率。您還可以向?qū)W生推薦幾種課外英語讀物，鼓勵學生閱讀理解和交流表達英語的方式，以便他們可以更好地學習英語并提高學習興趣。

二、營造良好的氛圍并增加學習英語的興趣

在英語課堂上營造學習英語的環(huán)境和氛圍，尤其是老師的形象，非常重要。在深遠的影響下，教師的言行，每個動作，外表，行為，表達能力，在黑板上寫字的能力以及幽默感使學生受益。因此，教師首先必須繼續(xù)提高自己，為他人樹立好榜樣，使學生可以更多地接受和欣賞你，以便更好地與學生進行交流和互動，并激發(fā)學生的共鳴。其次，教師需要具有豐富的知識，科學有效的教學方法。在教學過程中，必須為學生創(chuàng)造一種輕松，和諧，積極的氛圍。教師的語言應(yīng)該真誠，簡潔，準確的。老師還應(yīng)該用真誠的情感去愛，尊重和信任每個學生，與學生進行情感交流，并及時了解學生的學習和思考條件。

三、加強學生的寫作能力

在英語教學中，作文訓練是一個重點內(nèi)容。教師首先要增強學生創(chuàng)造句子的能力。一篇作文就是由很多個句子串聯(lián)而成，只有學會創(chuàng)造句子，才能學會寫作。教師應(yīng)教會學生在特定情況下選擇語言的時間和部分，以便學生更好地創(chuàng)建“質(zhì)量”的“簡單”句子。您可能想在黑板上寫一些漂亮的句子供學生評估，通過進行分析來分析句子的組成，使學生了解其含義并掌握該句子模式。然后在類似的環(huán)境中教學生具體的寫作，以便學生更好地進行分析和模仿，指導學生進行創(chuàng)新，使他們真正理解句子的本質(zhì)。在教學過程中，我們需要注意培養(yǎng)學生的熱情并增加他們對學習的興趣，并且要“謙虛”，不要一次給學生幾十個句子，也應(yīng)該清楚地了解學生“消化”知識的能力。

其次，我們需要加強學生的語言組織能力。學習一個好的句子模型很重要，但是如果一個句子的位置不正確，它將成為“推論點”。因此，教師應(yīng)該傾向于在教學過程中創(chuàng)造情境。通過允許學生綜合所有先前學習的句子模式并撰寫出色的文章，為學生創(chuàng)造一個全面的環(huán)境。創(chuàng)建和練習一種非常簡單的環(huán)境，因此我們需要集中精力發(fā)展學生的綜合技能。教師應(yīng)限制寫作時間以準備考試，考試中的寫作通常需要30分鐘，并且學生應(yīng)該從一開始就養(yǎng)成時間觀念。另外，在真實的英語交流過程中，來自國外的學生沒有太多時間思考。為了提高英語技能，我們需要節(jié)省時間。經(jīng)過長時間的鍛煉，練習變得完美，并且學生將逐漸熟悉這種節(jié)奏，這對于學生學習英語非常有幫助。

最后，發(fā)展學生的寫作能力。好的文章，當然需要好的字體。在教學過程中，還應(yīng)注意學生寫作能力的培養(yǎng)。讓學生首先在合成紙上標記網(wǎng)格，然后教每個字母占用的網(wǎng)格，從而提高學生的英語寫作技能。

四、改進教學方法，增加課堂歧義

學生的學習興趣通常與老師的教學方法密切相關(guān)。這要求我們的老師在課堂上學習時要使用主觀學習方法（例如對象，圖片，幻燈片，音頻，視頻，鉛筆和模型等），以激發(fā)學生們學習的興趣。如今，教科書中包含許多色彩鮮艷的彩色圖片和文字。它不言自明，其內(nèi)容接近學生的生活，可以引起情感共鳴并激發(fā)學生的學習興趣。第二，教師不應(yīng)過多地依賴教材，應(yīng)循序漸進地教書?！鞍凑n文提倡”這種教學方法不能充分發(fā)揮教師的主觀能動性，不能反映出個人的教學風格和魅力。多媒體的應(yīng)用可以為教師提供一個展示個人教學才能的舞臺，教師可以結(jié)合教學經(jīng)驗來打破最初的布局順序，設(shè)計適合于學術(shù)條件的靈活多樣的課堂活動，并樹立個人的教學風格。使用多媒體不僅可以給我們創(chuàng)造空間，而且可以大大提高我們的課堂效果。教師可以充分利用他們的專業(yè)知識，充分利用基于教材的多媒體，積極思考，以多種方式進行探索，將課堂技能融入教學實踐中，并將無聊的書面知識轉(zhuǎn)化為生動生動的音頻、視覺材料，提高對教學的興趣，激發(fā)學生對知識的渴望。