游戲的分類與發(fā)展

游戲的分類與發(fā)展第1頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)幼兒游戲的分類討論：你覺得幼兒游戲可以按什么標(biāo)準(zhǔn)來分類？

如何來分類？第2頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月一、從認知發(fā)展角度分類P50游戲理論是皮亞杰認識理論的重要組成部分，他認為兒童在不同的認識發(fā)展水平上，便會出現(xiàn)不同水平不同類型游戲。

1、感覺運動游戲

2、象征性游戲（符號游戲）

3、結(jié)構(gòu)性游戲

4、規(guī)則性游戲第3頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月1、感覺運動游戲

即機能性游戲，練習(xí)性游戲，實踐性游戲，這類游戲主要由簡單的重復(fù)動作運動組成。例如：搖鈴、拍水、滾球、滑滑梯等。

這種游戲的動因在于感覺運動器官在運用過程中所獲得的快感。

機能性游戲是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，一般處于從兒童出生到2歲這一階段，以后比例逐步下降，到6歲時，只占全部游戲的14%左右。第4頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月2、象征性游戲（符號游戲）

2—7歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式，占的時間也最長，從2歲開始，直到入小學(xué)，高峰期在4歲。象征性游戲具有“好像”和“假裝”的特征，在游戲中，以物代物，以人代人是象征的表現(xiàn)形式。通過象征性游戲，兒童可以脫離當(dāng)前對實物的知覺，以象征代替實物并學(xué)會用語言符號進行思維，體現(xiàn)著兒童認知發(fā)展的水平.第5頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月3、結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、泥、沙、雪等）來構(gòu)建、反映現(xiàn)實生活中的物體的活動。

如搭積木、插積塑、泥工、折紙、堆雪人、玩沙、玩泥。它是游戲活動向非游戲活動的過渡，前期帶有象征性，后期逐漸成為一種智力活動。

第6頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月4、規(guī)則游戲

規(guī)則游戲是6歲以后的兒童按照一定的規(guī)則進行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲，參加游戲的兒童必須在兩人以上。

由于規(guī)則本身具有不同復(fù)雜程度，動作技能的要求不同，這種游戲從幼兒一直延續(xù)到成人。

對規(guī)則的認識理解和遵守可以為幼兒今后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。第7頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月一、按照幼兒的認知發(fā)展分類（皮亞杰）類別特點和表現(xiàn)感覺運動游戲機能性游戲、練習(xí)性游戲、實踐性游戲。是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式。動即快樂徒手游戲或重復(fù)操作物體的游戲象征性游戲以物代物、以人代人結(jié)構(gòu)游戲?qū)?dāng)前造型作為真實物體的象征物。積木——橋梁規(guī)則游戲規(guī)則、競賽性質(zhì)、兩人以上是一種在幼兒相互交往中以規(guī)則為目標(biāo)的社會性游戲。第8頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月二、從游戲的社會性角度分類P51社會性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要方面，美國心理學(xué)家帕頓（Parten,1932）根據(jù)兒童（2歲-6歲）在游戲中的社會交往水平，劃分為六類行為：1、無所用心的行為或偶然的行為2、袖手旁觀的行為3、單獨的游戲4、平行的游戲5、聯(lián)合游戲6、合作游戲第9頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月二、從游戲的社會性角度分類1、偶然的行為（或稱無所事事）兒童無所事事，獨自發(fā)呆，或玩弄的衣服，東游西蕩，偶爾會注意看看他人，或碰到什么東西會隨手玩弄兩下。2、袖手旁觀的行為兒童在近處觀看同伴的活動，但不主動參與游戲。3、單獨的游戲?qū)Ｐ牡鬲氉酝孀约旱耐婢?，不注意也不關(guān)心別人的存在。第10頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月二、從游戲的社會性角度分類4、平行游戲兒童相互之間可能會玩相同的玩具，相似的游戲，也會有相互模仿的現(xiàn)象，也會有少量的交談，但他們?nèi)允窃讵氉杂螒?，相互間沒有合作。5、聯(lián)合游戲兒童相互之間一起游戲，談?wù)摴餐幕顒?，時常會有借還玩具的行為，但兒童關(guān)注的仍是自己的興趣。例如大家一起玩雪片。6、合作游戲以集體共同的目標(biāo)為中心，有組織、有分工。例如：大家一起玩雪花片，插一個小公園，甲插小橋，乙插小花、丙插樹……大家組合一起就成為一個小公園。第11頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月按照幼兒社會行為的不同表現(xiàn)，依據(jù)參與游戲的幼兒之間的相互關(guān)系二、按照幼兒社會性發(fā)展分類（帕頓（Parten））

類別特點和表現(xiàn)偶然的行為偶然，無所事事，注視感興趣的事旁觀看其它幼兒玩，不參加游戲獨自游戲一個人玩平行游戲獨自玩，自己玩自己的，沒有交流聯(lián)合游戲會加入對方游戲，但沒有一致的共同目標(biāo)合作游戲以集體共同的游戲目標(biāo)為中心，活動有嚴格的組織，小組有分工，有明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者游戲行為非社會性游戲社會性游戲第12頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月三、我國游戲分類——按游戲作用分類P52在我國幼兒園，通常采用下面的游戲分類方法

角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲體育游戲音樂游戲智力游戲第13頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月三、按照游戲的教育作用分類P52創(chuàng)造性游戲角色游戲模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活表演游戲根據(jù)故事、童話、舞蹈等文藝作品的內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒進行扮演結(jié)構(gòu)游戲利用沙、泥、積木、積塑、橡皮泥等進行建造有規(guī)則游戲智力游戲語言游戲、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)游戲、智力競賽音樂游戲在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行，有一定規(guī)則體育游戲發(fā)展基本動作為主娛樂游戲娛樂為主第14頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月這種分類方法主要是由于長期以來受前蘇聯(lián)游戲理論的影響，建立在長期幼兒教育實踐和經(jīng)驗之上的一種習(xí)慣性模式，著眼于教育活動中游戲的形式、內(nèi)容及其與發(fā)展功能的一致性，便于教師的識別和組織。三、按照游戲的教育作用分類第15頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲的區(qū)別創(chuàng)造性游戲的規(guī)則是內(nèi)隱的，規(guī)則對游戲活動的制約是內(nèi)隱式的，兒童在游戲中自由度較大，自由創(chuàng)造的“余地”也很大。規(guī)則游戲的規(guī)則是外顯的，規(guī)則對游戲活動的制約是公開式的，兒童必須嚴格按游戲規(guī)則開展游戲活動，自由度較小，自由創(chuàng)造的“余地”也較小。但這并不排除創(chuàng)造性的存在，只是創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式發(fā)生變化。第16頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月前者強調(diào)兒童游戲的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵自發(fā)的創(chuàng)造性游戲，而后者強調(diào)教師在游戲過程中的指導(dǎo)作用，主張在教師組織指導(dǎo)下，有目的、有步驟地開展游戲活動。創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲的區(qū)別第17頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月

各種游戲之間存在不同程度的重合現(xiàn)象或交叉關(guān)系，只是一種相對獨立的游戲類型，并非嚴格意義上的并列關(guān)系。這些游戲類型中，角色游戲具有很強的親和力，幾乎可以滲透入任何一種游戲中，構(gòu)成一種輔合性游戲。智力游戲具有較強的擴散性，幾乎任何一種游戲都在不同程度上包括了智力的因素或成份。創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲的聯(lián)系第18頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月四、按照游戲與教育的關(guān)系分類游戲與教育教學(xué)任務(wù)或目的的結(jié)合程度本體性游戲目的性游戲幼兒進行自主、自發(fā)表現(xiàn)的游戲，游戲的目的是游戲本身，強調(diào)游戲本身的內(nèi)在價值和游戲的自發(fā)性。角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲工具性游戲手段性游戲是教師為實現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而組織的活動，以游戲為教育手段，通過游戲讓幼兒掌握大綱要求學(xué)習(xí)的知識和技能，促進幼兒進一步按一定方向發(fā)展。音樂游戲、體育游戲、智力游戲第19頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月五、按照幼兒對游戲的體驗形式P53類別特點和表現(xiàn)機能游戲感覺運動游戲，動即快樂徒手游戲或重復(fù)操作物體的游戲想象游戲象征性游戲，模仿和扮演接受游戲鑒賞游戲，通過看連環(huán)畫、電視，聽音樂、故事來獲得樂趣的被動游戲結(jié)構(gòu)游戲創(chuàng)造游戲利用結(jié)構(gòu)材料進行創(chuàng)造性游戲第20頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月游戲分類在幼兒園游戲中的運用

1、幼兒園各年齡段游戲的類型是不同的

小班及中班前期：以玩耍游戲為主，根據(jù)幼兒的特點及需要，適當(dāng)增加簡單的規(guī)則游戲。

中班后期開始：逐漸增加結(jié)構(gòu)游戲及規(guī)則游戲的成分，以滿足幼兒智力及體力發(fā)展的需要。因此，幼兒園教師在組織游戲的時候，要考慮本班幼兒的年齡特點及游戲的情況，不能盲目照搬，以偏概全。第21頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月

2、幼兒園各年齡段游戲的材料是全面的幼兒游戲的主題是和他們的發(fā)展緊密聯(lián)系的，不同年齡幼兒游戲的主題基本上都與他們生活的經(jīng)驗緊密聯(lián)系，大部分主題是相同的，但所反映的內(nèi)容情節(jié)則是有年齡層次的，大致體現(xiàn)了從玩耍游戲向規(guī)則游戲過渡的規(guī)律。因此，在提供游戲材料時，應(yīng)注意給年幼的兒童提供成型玩具為主，適當(dāng)提供一點半成型玩具；隨著年齡的增長，逐步增加玩具的種類和半成型玩具的數(shù)量。游戲分類在幼兒園游戲中的運用第22頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月

3、幼兒園教學(xué)游戲是為教學(xué)服務(wù)的手段教學(xué)游戲是教師為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，利用游戲的形式創(chuàng)編的游戲。因此，教學(xué)游戲?qū)嶋H上只能是教學(xué)手段，是幼兒園教學(xué)游戲化的初步體現(xiàn)。我們不能以為安排了幾個教學(xué)游戲，讓孩子們在那里安靜地操作，就是給幼兒提供了游戲的機會。

游戲分類在幼兒園游戲中的運用第23頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒園游戲活動開展得是否好，關(guān)鍵要看孩子是否體現(xiàn)了自主性，是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂趣，而不是看一日生活時間表上是怎樣安排的。游戲分類在幼兒園游戲中的運用第24頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)幼兒游戲的發(fā)展一、幼兒游戲的發(fā)生游戲普遍存在于世界不同的國家、地區(qū)、民族游戲的方式和內(nèi)容存在差異兩三個月左右，游戲發(fā)生。二、幼兒游戲的發(fā)展過程幼兒參與游戲的心理因素發(fā)展和身體因素的發(fā)展游戲本身隨幼兒年齡增長在內(nèi)容上的不斷擴展和形式上的不斷升級第25頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）以認知為主線的幼兒游戲的發(fā)展P37感知運動游戲階段是游戲的最初發(fā)展階段。幼兒最早出現(xiàn)的游戲形式多發(fā)生在2歲前由簡單的重復(fù)動作或運動構(gòu)成象征性游戲階段幼兒游戲的典型發(fā)展出現(xiàn)在一歲半左右，2歲以后明顯增多情景轉(zhuǎn)變——以物代物——以人代人（角色扮演）結(jié)構(gòu)游戲：3歲左右（積木游戲），4-5歲（有目的性），5-6歲（創(chuàng)造），6-7歲（聯(lián)合）有規(guī)則游戲階段在幼兒末期大量出現(xiàn)幼兒更關(guān)注行為的結(jié)果（為了達到目的往往會忽略規(guī)則，或故意破壞規(guī)則）第26頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月單獨游戲階段自己玩自己的，不理會他人沒有表現(xiàn)出明顯的社會性特征平行游戲階段3歲左右。各自玩各自的，會察覺到同伴的存在。相互模仿，形成初步的玩伴關(guān)系（用積木搭高樓、給娃娃穿衣服）聯(lián)合游戲階段4歲左右會加入他人游戲，但沒有共同目標(biāo)，沒有真正的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者合作游戲階段5歲左右有共同目的、方法、分工。游戲的主題、角色分配、材料選擇。游戲的內(nèi)容多樣化。（二）以社會性為主線的幼兒游戲的發(fā)展P35第27頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月三、幼兒游戲的發(fā)展趨勢（一）幼兒游戲內(nèi)容的發(fā)展趨勢P46游戲內(nèi)容是指幼兒在游戲中所反映的現(xiàn)實生活中事物的范圍規(guī)定，它構(gòu)成了幼兒游戲的核心的。游戲內(nèi)容的發(fā)展主要伴隨著幼兒生活經(jīng)驗的積累和生活范圍的擴大而發(fā)展。不同的時間，游戲的內(nèi)容具有明顯的差異。第28頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒時期反映嬰兒周圍日常生活的瑣碎事物和現(xiàn)象無明確明顯的主題。簡單動作的重復(fù)、模仿成人。后期具有一定的探索意義（拍球）2-3歲生活范圍擴大（進入幼兒園等社會托幼機構(gòu)）游戲出現(xiàn)較明確的主題（娃娃家、醫(yī)院等）3-4歲反映社會生活和人們之間的社會關(guān)系不再單純依賴感知覺，根據(jù)自己的興趣和愿望來構(gòu)思游戲主題（醫(yī)院游戲中反映醫(yī)生、護士、病人之間的關(guān)系）。游戲的有意性增強。4-5歲游