數(shù)學(xué)論文賞析

數(shù)學(xué)論文關(guān)于數(shù)學(xué)論文1

1學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用原則

1.1全面性與循序漸進(jìn)原則

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)整體為著眼點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的先后聯(lián)系與同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)來(lái)對(duì)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)做出合理的支配，在確保教學(xué)內(nèi)容由易到難、由淺入深的基礎(chǔ)上通過(guò)發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)直觀性等優(yōu)勢(shì)來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠取得良好的教學(xué)成效。

1.2協(xié)調(diào)進(jìn)展原則

無(wú)論是在傳統(tǒng)的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)所開(kāi)展的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過(guò)程都是老師引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展探究并提升同學(xué)數(shù)學(xué)理論學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能讓多媒體教學(xué)技術(shù)替代老師對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)也不能由于使用多媒體教學(xué)技術(shù)而忽視同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)的權(quán)利。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視數(shù)學(xué)理論學(xué)問(wèn)的傳授，而且需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用力量的培育，即要求多媒體學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)老師講授與同學(xué)探究的結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)同學(xué)理論力量與應(yīng)用力量的協(xié)調(diào)進(jìn)展。

1.3準(zhǔn)時(shí)反饋原則

由于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用并不廣泛，因此，老師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不行避開(kāi)的要消失一些問(wèn)題，而為了對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和有效訂正，老師有必要重視收集同學(xué)的反饋信息，從而為教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和師生關(guān)系的調(diào)整發(fā)揮推動(dòng)作用。假如老師能夠重視收集反饋信息并重視發(fā)揮出這些反饋信息所具有的參考作用與依據(jù)作用，則老師能夠?qū)W(xué)校多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程做出更好的掌握，這對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成具有著重要意義。

2多媒體教學(xué)技術(shù)在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

多媒體教學(xué)技術(shù)在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)校數(shù)學(xué)教育工作具有更寬闊的平臺(tái)，老師通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有更加豐富的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)手法，同時(shí)也有利于重點(diǎn)的講解與難點(diǎn)的突破，這對(duì)于提升學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言發(fā)揮著重要作用。同學(xué)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做出學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)客觀世界做出認(rèn)知并對(duì)主觀世界進(jìn)行進(jìn)展的過(guò)程，在此過(guò)程中，老師的主導(dǎo)地位以及同學(xué)的主體地位都需要得到強(qiáng)調(diào)。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師需要使用多元化的途徑來(lái)講教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在同學(xué)面前，而同學(xué)則應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)的參加與探究。在此過(guò)程中，可以利用以下幾種方法來(lái)確保老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體地位的體現(xiàn)。

2.1利用多媒體課件與視聽(tīng)效果調(diào)

動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好與求知欲在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，這一工作的成效對(duì)整體教學(xué)效果產(chǎn)生著直接的影響。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好與留意力，是檢驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入是否具有良好成效的重要途徑。通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出呈現(xiàn)，能夠在發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)形象生動(dòng)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)中，同學(xué)能夠直觀的熟悉到教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，并對(duì)抽象化的教學(xué)難點(diǎn)做出形象化的認(rèn)知。如在《10的熟悉》的教學(xué)過(guò)程中，老師可以制作一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)卡通人物來(lái)表示數(shù)字，從而使同學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深厚愛(ài)好并在具有較高留意力的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出把握。另外，利用多媒體教學(xué)技術(shù)所開(kāi)展的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化，即在對(duì)同學(xué)生活閱歷做出了解的基礎(chǔ)上找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活原型，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境并對(duì)這種生活原型和教學(xué)內(nèi)容做出呈現(xiàn)，從而對(duì)同學(xué)的求知欲進(jìn)行激發(fā)。無(wú)論是利用動(dòng)畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好還是利用故事情境來(lái)吸引同學(xué)參加，都是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的有效策略。但是在此過(guò)程中，老師要避開(kāi)同學(xué)受到其他因素所造成的感染，這要求老師能夠在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作中對(duì)同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)做出充分考慮，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)為依據(jù)來(lái)搭配畫(huà)面與聲音，從而確保教學(xué)內(nèi)容的精確?????表達(dá)。

2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)同學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主探究學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課標(biāo)認(rèn)為仿照與記憶并不能讓學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提升，在教學(xué)活動(dòng)中，只有引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展自主的思索與動(dòng)手實(shí)踐，才能夠提高同學(xué)對(duì)課堂學(xué)問(wèn)的把握效率。探究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)覺(jué)、探究與解決，在探究教學(xué)過(guò)程中，要求老師能夠在了解同學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上依據(jù)同學(xué)的層次差異引導(dǎo)同學(xué)找到探究起點(diǎn)，并使同學(xué)把握合理有效的探究方法。在此過(guò)程中，同學(xué)可以在自主探究的基礎(chǔ)上與老師和同學(xué)開(kāi)展共同爭(zhēng)論、相互合作以及評(píng)價(jià)，這有利于創(chuàng)設(shè)一種活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并有利于促進(jìn)同學(xué)對(duì)自身學(xué)問(wèn)體系的完善。但是在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到同學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)與認(rèn)知力量的限制，同學(xué)不行避開(kāi)的會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，而此時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)就具有了發(fā)揮自身作用以及價(jià)值的空間，首先，同學(xué)在開(kāi)展自主探究的過(guò)程中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，這能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程突破時(shí)空的局限，并讓同學(xué)的視野得到開(kāi)拓；其次，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，同學(xué)可以具有更多開(kāi)展理論應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于深化同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握具有著重要意義。如在統(tǒng)計(jì)圖繪制過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)同學(xué)利用自身學(xué)問(wèn)以及計(jì)算機(jī)等工具來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制，在對(duì)同學(xué)的實(shí)踐成效做出評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師可以利用可見(jiàn)來(lái)展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟，并對(duì)這些步驟進(jìn)行講解，從而讓同學(xué)對(duì)自身的學(xué)問(wèn)把握成效做出了解，并對(duì)規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖繪制流程做出掌控。

2.3利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)同學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中推動(dòng)同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效的促進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與把握，同時(shí)能夠提高同學(xué)的人際交往力量與合作力量。多媒體教學(xué)技術(shù)在推動(dòng)同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在多媒體技術(shù)可以作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容收集與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要平臺(tái)。利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動(dòng)同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)，首先需要老師能夠利用多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到更多同學(xué)感愛(ài)好且具有教學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠有效的打破同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)所具有的平衡，并在活躍同學(xué)思維的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，老師要引導(dǎo)血同學(xué)熟悉到合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，老師需要引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行合理分工，在此過(guò)程中，老師可以利用所制作的多媒體教學(xué)課件在大屏幕中展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的要求、任務(wù)以及目的，從而使同學(xué)能夠更好的了解這些內(nèi)容，并促使同學(xué)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展良好的分工與溝通；第三，老師要重視對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的組織。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，為了確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的穩(wěn)定性與有序性，老師不僅要重視參加到合作過(guò)程以及與同學(xué)的溝通過(guò)程中，同時(shí)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥以及調(diào)控。在此過(guò)程中，提高同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的參加意識(shí)以及留意力集中度是非常重要的，因此老師可以將合作學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)與講解，并查找一些同學(xué)感愛(ài)好的內(nèi)容添加進(jìn)呈現(xiàn)內(nèi)容當(dāng)中，從而提高同學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的愛(ài)好。通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠同學(xué)感受到一種和諧、創(chuàng)新的氛圍，并使同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽探究。

綜上所述，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有著明顯的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)對(duì)于提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及同學(xué)素養(yǎng)可以發(fā)揮出重要作用。但是在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師需要留意遵循全面性與循序漸進(jìn)原則、協(xié)調(diào)進(jìn)展原則以及準(zhǔn)時(shí)反饋原則，并依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)探究適應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)愛(ài)好以及能夠有效提高教學(xué)效率的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法，從而確保多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)于數(shù)學(xué)論文2

今日，我和媽媽去買(mǎi)羽毛球拍，都說(shuō)紅雙喜的牌子不錯(cuò)，我們打算就去買(mǎi)這個(gè)牌子的。

到了商場(chǎng)，發(fā)覺(jué)有三家店在賣(mài)紅雙喜球拍，原來(lái)是在做促銷(xiāo)活動(dòng)呀！一副羽毛球拍的價(jià)格在30元，我需要一副球拍還有5個(gè)羽毛球。每個(gè)羽毛球的價(jià)格在3元。今日我需要花費(fèi)：30＋3＊5＝30＋15＝45（元）來(lái)購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)用品。第一家店的活動(dòng)是球拍5折，其次家店：球拍不打折但是買(mǎi)球拍會(huì)送4個(gè)球，第三家店：買(mǎi)羽毛球拍減十元?？赐耆业昝娴幕顒?dòng)，媽媽就問(wèn)我：“你知道我們買(mǎi)哪家的產(chǎn)品更廉價(jià)一些？”

我再次的看了下三家店面的活動(dòng)，大腦在飛速的運(yùn)轉(zhuǎn)著，但是什么叫打折呢？我搞不懂，就問(wèn)：“媽媽?zhuān)蛭逭凼鞘裁匆馑佳?？”媽媽笑著說(shuō)：“打5折就是在原價(jià)基礎(chǔ)上價(jià)格減半，如賣(mài)30元五折就是賣(mài)15元了。”聽(tīng)完媽媽的話(huà)，三家店面的活動(dòng)價(jià)格一下子清楚起來(lái)。腦海中呈現(xiàn)了三家店面價(jià)格的另外一種表達(dá)方式：第一家店，球拍15元，5個(gè)羽毛球3＊5＝15（元），一共需要花費(fèi)15＋15＝30（元），其次家店，一副球拍30元，送4個(gè)球，自己只需要付一個(gè)羽毛球的價(jià)格。即30＋3＊1＝33（元），第三家店，購(gòu)球拍減10元，自己需要付20元和5個(gè)羽毛球的錢(qián)，也就是30——10＝20（元），3＊5＝15（元），20＋15＝35（元），30＜33＜35。所以第一家店廉價(jià)一些。我把自己的想法說(shuō)給媽媽聽(tīng)。媽媽聽(tīng)完了，說(shuō)我很擅長(zhǎng)思索，說(shuō)還要考考我，我自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)：“你考吧！，小菜一碟，呵呵?！眿寢屨f(shuō)：“假如我們今日只需要買(mǎi)一副球拍，那么我們選擇哪一家店更合適呢？”我一想，這不就是求球拍的單價(jià)么。怎么求三家球拍的單價(jià)呢？已經(jīng)知道每一家所要付款總額和羽毛球的單價(jià)。對(duì)了，可以利用這學(xué)期所學(xué)的方程的學(xué)問(wèn)，設(shè)未知數(shù)來(lái)求呀！設(shè)第一家店羽毛球拍的單價(jià)為X元，其次家店的單價(jià)為Y元，第三家店的單價(jià)Z元。則可以列方程3x＋3＊5＝30，其次家店Y＋3＊1＝33，第三家店Z——10＋3＊5＝35。我們可以分別求出X＝15，Y＝30，Z＝30，從球拍的單價(jià)來(lái)看，還是第一家店的球拍最廉價(jià)。并且比其他兩家店廉價(jià)了15元，假如我們單單買(mǎi)球拍的話(huà)，選擇第一家店最合適了。媽媽向我豎起了大拇指。并對(duì)我說(shuō)：“兒子，你可真是媽媽的小電腦?？焖闼阄覀兘袢召I(mǎi)一副球拍和5個(gè)羽毛球節(jié)約了多少元呀？”我快速的算出第一家比其次家廉價(jià)35——30＝5（元），第一家比第三家便33——30＝3（元）。我們最多節(jié)約5元，最少節(jié)約3元。媽媽興奮地說(shuō)：“不錯(cuò)，不錯(cuò)，你可真棒！”

走在回家的路上，媽媽對(duì)我說(shuō)：“你今日這樣的方法，叫比較，通過(guò)三家的實(shí)際付款來(lái)比大小，看看哪家最小。”也叫貨比三家不吃虧，我們?cè)谏钪性S多地方都會(huì)用到比較，來(lái)選擇最適合自己的一種。我心里很快樂(lè)，通過(guò)自己的思索學(xué)習(xí)了新的學(xué)問(wèn)，同時(shí)我發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠锰幙烧娑啵⑶夷軌蜿P(guān)心我們更好的生活。我越來(lái)越愛(ài)數(shù)學(xué)了。

關(guān)于數(shù)學(xué)論文3

一、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)

1.親和性特點(diǎn)與傳統(tǒng)的灌輸式、講授式等學(xué)校教學(xué)方法相比，師生互動(dòng)教學(xué)有明顯的親和性特點(diǎn)。

由于老師與同學(xué)之間的互動(dòng)，很大程度地拉近了師生間距離，使同學(xué)感受到老師的急躁與親和，從而加深對(duì)老師的信任，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.開(kāi)放性特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于同學(xué)的心理、心情都沒(méi)有充分地顧及到，這就導(dǎo)致有的同學(xué)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心情。

而師生互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，是一種開(kāi)放性的教學(xué)方法。通過(guò)師生互動(dòng)與老師對(duì)同學(xué)的鼓舞，使同學(xué)從封閉的心情中解放出來(lái)，激發(fā)同學(xué)高漲的心情，使同學(xué)能夠在老師的引導(dǎo)下圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)綻開(kāi)爭(zhēng)論與合作。

二、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效方法

1.以小組活動(dòng)形式進(jìn)行互動(dòng)

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，為規(guī)范師生互動(dòng)局面，促進(jìn)互動(dòng)效果，老師最好采納創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的方式。老師可根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)在接到任務(wù)討論、爭(zhēng)論的同時(shí)，老師可以以小組成員的身份加入到學(xué)習(xí)小組中，與同學(xué)就某個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)共同進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通與探究。老師通過(guò)這種與同學(xué)零距離接觸的方式，點(diǎn)燃同學(xué)的熱忱，使同學(xué)能夠主動(dòng)地向老師闡述自己的觀點(diǎn)，最終在老師的指導(dǎo)下理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2.通過(guò)設(shè)問(wèn)，促進(jìn)師生互動(dòng)有了問(wèn)題，才會(huì)引發(fā)同學(xué)思索。

在學(xué)校數(shù)學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)中，有效的設(shè)問(wèn)必不行少。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教數(shù)內(nèi)容與難點(diǎn)，提出一些關(guān)鍵、合適、具有吸引力、趣味性的問(wèn)題，然后讓同學(xué)思索。這些好玩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們充分發(fā)散思維，帶著問(wèn)題去閱讀數(shù)學(xué)教材，然后通過(guò)相互探討、與老師互動(dòng)等多種方式，就問(wèn)題綻開(kāi)分析，最終在老師的指導(dǎo)下獲得問(wèn)題的解決方法。

3.巧設(shè)陷阱，引導(dǎo)同學(xué)在探究中互動(dòng)

在傳統(tǒng)的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，多是同學(xué)在學(xué)習(xí)中消失各種各樣的錯(cuò)誤，老師找出錯(cuò)誤進(jìn)行批判教育，使同學(xué)能夠改正錯(cuò)誤，但這種糾錯(cuò)式的教學(xué)方法簡(jiǎn)單打擊同學(xué)的自信念，使其漸漸抵觸數(shù)學(xué)。在新課改師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，老師有意暴露一些馬腳或錯(cuò)誤，然后逐步引導(dǎo)同學(xué)去探究、發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，進(jìn)而主動(dòng)與老師溝通、互動(dòng)，最終加深同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，使同學(xué)真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。

4.互動(dòng)中多元化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用在師生互動(dòng)

教學(xué)中評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用很有必要，老師需依據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知、年齡、心理特點(diǎn)，建立起多元化的評(píng)價(jià)體系。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)互動(dòng)的樂(lè)觀性、學(xué)習(xí)起點(diǎn)的凹凸，對(duì)同學(xué)進(jìn)行敏捷的評(píng)價(jià)。留意評(píng)價(jià)時(shí)，多表?yè)P(yáng)同學(xué)，以激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性，在提出同學(xué)的缺點(diǎn)時(shí)也應(yīng)當(dāng)盡量動(dòng)聽(tīng)、委婉一些，以避開(kāi)損害同學(xué)的自尊。其次，鼓舞同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，可將同學(xué)組成小組，以小組合作的方式與老師互動(dòng)，讓同學(xué)相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出對(duì)方的不足之處，老師再合理引導(dǎo)，進(jìn)一步提高互動(dòng)教學(xué)的效果。再次，老師可以鼓舞同學(xué)對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并樂(lè)于接受同學(xué)提出的看法。通過(guò)這種互動(dòng)形式的評(píng)價(jià)，讓師生雙方都能熟悉到自己的不足，并加以改進(jìn)，進(jìn)而為提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總之，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中重視師生互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性與主動(dòng)性，提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，同時(shí)能融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步為教好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)于數(shù)學(xué)論文4

推舉“呼啦啦，嘩啦啦，我是種花的大行家……”狗熊笨笨正在為兔子一家種花賺錢(qián)，這時(shí)，狐貍狡狡正好路過(guò)，看到狗熊笨笨，心想：看那家伙熊樣，讓我來(lái)耍耍他。狡狡來(lái)到笨笨跟前，說(shuō)：“嗨，熊大哥，怎么樣，干活累吧，兔子家有三塊土地，每塊土地是邊長(zhǎng)30米的正方形，在那里面種花，一塊地種滿(mǎn)后是給你450元，而去我那里，種三塊邊長(zhǎng)是40米的正方形，一塊種滿(mǎn)后，我給你660元，怎么樣,很合算吧?！北勘渴莻€(gè)文盲，沒(méi)學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，只知道基本的加減乘除，他算了算，兔子那里每米是450÷3=150元，狐貍那里每米是660÷4=165元，狐貍那里賺的錢(qián)多呀！于是，笨笨就答應(yīng)了。

其次天，笨笨就來(lái)到狐貍那里干活了，他干得可賣(mài)力了，每天都大汗淋漓，可幾天下來(lái)，卻發(fā)覺(jué)賺的錢(qián)不太多，笨笨心想，那可能是心理作用吧。

一天，笨笨的伴侶猴子聰聰經(jīng)過(guò)狡狡的田地，看到笨笨坐在邊上，滿(mǎn)頭大汗，聰聰問(wèn)道：“笨笨大哥，你怎么累成這個(gè)模樣？”笨笨答道：“我在兔子家種花，狐貍狡狡過(guò)來(lái)說(shuō)要我去他家種，而且他給我的錢(qián)多，我就答應(yīng)了，沒(méi)想到卻干得很累?！苯o的錢(qián)多？狡狡從來(lái)都是不情愿吃虧的，現(xiàn)在怎么這么大方？聰聰不禁心生懷疑，他問(wèn)笨笨：“他給你多少錢(qián)？”“種邊長(zhǎng)是40米的3塊地，每塊地660元?！薄澳峭米蛹夷?？”“也是種三塊地，每塊邊長(zhǎng)30米，一塊450元?！甭斅斂焖偎懔艘幌?，說(shuō)：“笨笨大哥，你上當(dāng)了，兔子家是每平方米450÷（30×30）=0.5元，而狐貍家是每平方米660÷（40×40）≈0.41元，0.41元小于0.5元，所以，你是吃虧了。”笨笨聽(tīng)了，恍然大悟，他剛想生氣，但又想這是自己答應(yīng)的呀，也不能怪狡狡騙他。聰聰拉著笨笨的手，說(shuō)：“走，我們找狡狡辭職去?！北勘俊芭丁绷艘宦?，他邊走邊想：數(shù)學(xué)還真是重要啊，我也要去上數(shù)學(xué)班，學(xué)好數(shù)學(xué)，那樣才不會(huì)吃虧。對(duì)了，辭職后，我還是去兔子家種花吧。

關(guān)于數(shù)學(xué)論文5

一、優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

1.用好教材，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與趣味性

不少數(shù)學(xué)學(xué)困生都認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是枯燥無(wú)味的，是沒(méi)有什么實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的，所以無(wú)法喜愛(ài)數(shù)學(xué)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單調(diào)呆板的教學(xué)模式，不能只會(huì)教教材，還要依據(jù)教材內(nèi)容制造性地開(kāi)展教學(xué)。比如在探究《矩形的判定》這課的時(shí)候，老師可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：老師出示一塊矩形小鐵片，并提出問(wèn)題——某公司的林老板想聘請(qǐng)一名質(zhì)檢員，他拿出老師手中的這個(gè)四邊形零件，問(wèn)正在參與應(yīng)聘面試的陳華：假如現(xiàn)在你只有一把刻度尺作為工具，你能檢測(cè)出這個(gè)四邊形零件是否為矩形零件嗎？若能，該如何檢測(cè)呢？讓同學(xué)猜想、爭(zhēng)論片刻后，老師告知同學(xué)，陳華利用他學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)很快就回答出了這個(gè)問(wèn)題，面試順當(dāng)過(guò)關(guān)。再問(wèn)同學(xué)是否想學(xué)習(xí)陳華解決這個(gè)問(wèn)題所用到的學(xué)問(wèn)？這樣引入新課，同學(xué)立刻會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)矩形的判定好玩又有用，可以大大激發(fā)學(xué)困生的求知欲和奇怪???心。

在學(xué)習(xí)用平方差公式分解因式時(shí)，若只講解教材供應(yīng)的內(nèi)容，許多同學(xué)都會(huì)覺(jué)得學(xué)這些內(nèi)容沒(méi)意思，也沒(méi)啥用。老師可先出示一道題：口算1532-1522，問(wèn)同學(xué)能否口算出結(jié)果，同學(xué)感到懷疑時(shí)，老師立即說(shuō)出答案并請(qǐng)同學(xué)檢驗(yàn)是否正確。甚至還可以選一些更簡(jiǎn)單的題進(jìn)行快速口算，讓同學(xué)感到驚訝和奇怪???，這時(shí)告知同學(xué)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)。這樣讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用性與趣味性，使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好倍增。

2.體現(xiàn)主體，促進(jìn)學(xué)困生主動(dòng)獵取新知

數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下能動(dòng)地建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。假如在課堂上老師條分縷析地“講”、事無(wú)巨細(xì)地“灌”，同學(xué)只能一次一次地聽(tīng)、一條一條地背，那么同學(xué)肯定會(huì)無(wú)比厭煩，當(dāng)同學(xué)面對(duì)新學(xué)問(wèn)時(shí)，他們照舊很“受傷”。因此，老師應(yīng)避開(kāi)“滿(mǎn)堂灌“”一言堂”，要讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，讓學(xué)困生主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中去，喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱忱。比如，讓同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組爭(zhēng)論溝通活動(dòng)，把自己的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，相互訂正、相互補(bǔ)充。學(xué)困生在這個(gè)時(shí)候往往會(huì)表現(xiàn)得更主動(dòng)，更能得到熬煉。

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開(kāi)展互幫互助，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)多關(guān)心學(xué)困生，檢查學(xué)困生做的基礎(chǔ)練習(xí)，并關(guān)心他們解決練習(xí)中遇到的問(wèn)題。這樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)上獲得了真正的自由，正像某些學(xué)困生說(shuō)的“我在與同學(xué)溝通時(shí)，就覺(jué)得更自由、更放松、更簡(jiǎn)單理解新學(xué)問(wèn)”。有些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可以通過(guò)動(dòng)手操作的方式獲得，同學(xué)通過(guò)親自動(dòng)手操作，協(xié)同大腦主動(dòng)思索，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解更透徹、記憶更深刻，更有利于提高同學(xué)的規(guī)律思維力量。比如在探究三角形的三邊關(guān)系定理時(shí)，老師先支配同學(xué)預(yù)備一些長(zhǎng)短不一的小木棍（規(guī)定木棍的長(zhǎng)度），課上讓同學(xué)自己動(dòng)手圍三角形，想想怎樣的三根小木棍才能?chē)梢粋€(gè)三角形？（對(duì)于學(xué)困生還可以作適當(dāng)?shù)奶崾荆簢梢粋€(gè)三角形的三根木棍中，較短的兩根木棍長(zhǎng)度之和與最長(zhǎng)的木棍長(zhǎng)度作比較，你發(fā)覺(jué)了什么？）為什么會(huì)消失用三根小木棍無(wú)法圍成三角形的情形？在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)自然而然地理解了三角形三邊關(guān)系定理的內(nèi)容。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)力量

農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。老師應(yīng)在為學(xué)困生補(bǔ)缺補(bǔ)漏的過(guò)程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題的解決為載體，讓學(xué)困生逐步熟悉數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，把握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。比如老師要指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，簡(jiǎn)潔的問(wèn)題課前解決了，課上就集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)困生記好課堂筆記，監(jiān)督他們獨(dú)立完成作業(yè)，堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)系統(tǒng)小結(jié)；引導(dǎo)學(xué)困生通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，可利用圖形、表格、學(xué)問(wèn)樹(shù)等形式，使同學(xué)將所學(xué)學(xué)問(wèn)形成框架結(jié)構(gòu)，便于理解和把握……這樣，學(xué)困生的學(xué)習(xí)力量會(huì)漸漸提高，會(huì)感到數(shù)學(xué)越來(lái)越好學(xué)，漸漸地喜愛(ài)上數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常艱難、長(zhǎng)期的工作，需要老師給學(xué)困生多一份敬重和關(guān)愛(ài)，多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也需要老師優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)然，隨著社會(huì)的變革與進(jìn)步，學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略也會(huì)不同，新時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)更新自己的教育理念，關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，最終為社會(huì)培育更多優(yōu)秀人才。

關(guān)于數(shù)學(xué)論文6

一、留出反思空間，培育反思意識(shí)

通過(guò)給學(xué)校生留出肯定的自我反思空間，老師能夠培育學(xué)校生養(yǎng)成反思意識(shí)，這樣，學(xué)校生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中就會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行“在學(xué)習(xí)前注意制定方案、在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意過(guò)程、在學(xué)習(xí)結(jié)束后注意對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思”等活動(dòng)，關(guān)心老師讓學(xué)校生明確熟悉到反思不僅可以促進(jìn)他們準(zhǔn)時(shí)改正錯(cuò)誤，還可以讓他們知道“缺乏反思，自我改錯(cuò)糾偏也就無(wú)法進(jìn)行”的道理。在反思意識(shí)獵取強(qiáng)化之后，就可以在學(xué)校生的心理之上加上一道“警戒線(xiàn)”，這樣就能提示同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到疑問(wèn)就要立即進(jìn)行反思。在課堂上，為了讓同學(xué)能夠?qū)σ褜W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，以促進(jìn)同學(xué)確定自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)之間是否存在某些前后關(guān)聯(lián)，老師就可以實(shí)行與新授課內(nèi)容相結(jié)合的方法，給同學(xué)留出足夠的反思空間。如在教授《加法和減法》一課時(shí)，設(shè)計(jì)諸如：認(rèn)真回憶一下你對(duì)加法、減法進(jìn)行思索的整個(gè)過(guò)程，并嘗試說(shuō)明一下你當(dāng)時(shí)是怎樣區(qū)分加法與