小學英語-U5L1Thereisarivernearthevillage教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計TeachingDesign教學內容：本課教學內容為五年級下冊第五單元第一課，《Thereisarivernearthevillage.》教學目標：能聽懂、會說、認讀、規(guī)范書寫單詞：river,bird,any,duck,house,并能結合句型靈活運用。能聽懂、會說、認讀單詞：village,happily...。教學重難點：教學重點：能聽懂、會說并認讀句子“Therearemanybirdsinthetrees.”“Thereisarivernearthevillage”“Arethereanyfishinit?”“Yes,thereare.”“No,therearen’t.”2.教學難點：運用“Arethere…?”進行提問及回答。教學準備：單詞卡，PPT，自制教具等教學過程：Step1.導入新課播放一組有關鄉(xiāng)村美景的照片，導入新單詞“village”.Step2.新課活動過程1.呈現（Presentation）

教師介紹說：GuoYang帶著Jenny和Danny一起去鄉(xiāng)下奶奶家度周末，讓學生聽完錄音后說出單詞

village

，教師教授單詞：village。2.教師接著問：“What’sinthevillage?”。讓學生觀看listenandsay的教學光盤，整體呈現文章，學生觀看后做出回答：“Therearesomehouses，trees…”教師出示單詞卡片教授單詞：house。教師再問：“What’sinthetrees?”

學生回答：“Therearemanybirdsinthetrees.”

教授單詞：bird。教師問：“Whatarethebirdsdoing?”

學生再次聽錄音說出答案：Theyaresinginghappily.

教授單詞：happily。3.教師出示第二幅教學插圖問：“What’snear

thevillage?”學生看圖回答：“Thereisarivernearthevillage.”教授單詞：river

。

4.

教師出示第三幅教學插圖問：“What’sintheriver?”

學生看圖回答：“Therearesomeducksintheriver.”教授單詞：duck。教師接著問：

“Arethereanyfishintheriver?”讓學生再次聽完錄音后回答：“Yes,therearelotsoffish.”教授單詞：any和river。

5.

播放課文錄音，鼓勵學生大膽跟讀。教師提醒學生注意語音語調。Step3Practice

小組合作，分角色操練對話，并上臺表演對話。

學生看課文Let’stalk部分，聽錄音模仿跟讀。

3.呈現文中出現的鄉(xiāng)村的圖片，指導學生兩人一組介紹這副鄉(xiāng)村的景色。之后找?guī)捉M同學展示，教師做到及時評價鼓勵。Step4Production(

完成let’sdo部分。)Drawapictureofvillageyoulike，thenintroduceittous.(畫一幅你喜歡的鄉(xiāng)村圖,然后向全班介紹)Step5Homework1.Readthetextfluently.(熟練朗讀課文)2.Collectsomevillagepicturesyoulike,let'ssharetogether.（搜集一些你喜歡的鄉(xiāng)村照片，讓大家一起分享）學情分析小學五年級英語在整個義務教育階段具有承上啟下的重要意義，它既延續(xù)了三四年級入門的簡單英語交際，又為初一的英語起了鋪墊作用。縱觀我校五年級學生的英語學習情況，首先從學生已有的知識、能力水平來看，通過兩年的英語學習，大部分學生對簡單的交際用語有了比較熟悉的了解，能夠進行很簡單的日常英語對話，同時掌握了一定的詞匯量，具備了一定的聽說讀寫的能力。三四年級課程中以聽說課為主，所以學生對聽說課比較熟識，能夠主動聽音、模仿單詞和句型，并在老師的指導下對語篇進行模仿。五年級課程偏難，教學目標的達成難度比較大，對我們老師來講也是新的挑戰(zhàn)。從五年級學生的興趣、特點等方面來看，五年級學生依然好玩、好動、好奇心強，因此在課程教授過程中，需要教師有效利用五年級孩子的特點，寓樂于學，多采用圖片、視頻等學生感興趣的教學方式，以及小組合作等學習方式，活躍課堂氣氛、引起學生興趣，同時讓學生成為課堂的主人。前兩年的英語學習使學生出現了英語成績和素養(yǎng)方面的兩極分化，這些分化將隨著教材難度的增加而加大，所以在今后的英語教學中，需要因材施教，分層教學，努力加大學困生的轉化力度。課上教學活動和課后作業(yè)的布置上，都該體現出層次性，滿足不同層次學生的學習。我校五年級各班級的人數較多，教學活動中的檢查不可能面面俱到，但是要做到多方式的檢查，爭取使學生課上使最大量的學生“吃好”、“吃飽”。總之，五年級學生英語學習情況較為復雜，要層層分析，有目的地設計教學活動，有效提高他們的英文素養(yǎng)，最終做到“學以致用”。效果分析通過本課的學習，達到了如下效果：一、所有生詞都在語境中進行了講解，加深了學生的理解和掌握。作為一節(jié)典型的聽說課，本課中的重難點句子、生詞都要讓學生達到理解和掌握。在教學過程中，從導入到學習，充分利用多媒體，以語境為基礎，學生學習英語的興趣得到了保持，效果較好。二、注重學生聽說技能的掌握。本課是聽說課，為了突出聽說課的特點，提高學生的聽、說能力，在本課設計中，重點句子、生詞我都讓學生通過聽的方式學習，配以圖片進行練習，學生得到了充分的聽說練習。三、提高學生的綜合語用能力。本課是聽說課，聽說的技能得到了很多練習，在拓展活動中，讓學生畫出自己喜歡的鄉(xiāng)村并介紹給大家，是對聽說讀寫等各方面的提升。四、升華了情感。本課呈現了一幅美好的鄉(xiāng)村田園生活畫面，在與同學合作交流的過程中，感受合作學習的樂趣，享受合作學習的成就，教育學生熱愛生活熱愛自然，升華了感情。教材分析教材是供教學用的資料，如課本、教參等。國家新《英語課程標準》要求教師要善于結合教學實際，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整。下面是我對本課教材的分析。山科版三年級起點五年級下冊第五單元的話題是：鄉(xiāng)村生活Countrylife，要求通過本單元的學習，能利用所學知識，對在鄉(xiāng)村的所見所聞進行談論。在五年級上冊學習的基礎上，對本單元的重點句型句型therebe和howmany的鞏固和運用。本單元增添了以下幾點：一是相對于herebe句型，增加了疑問句及其回答的使用；二是some和any的區(qū)別應用。作為本單元第一課，本課的重點句型便是therebe句型的使用。本課以newhouse,treesandflowers,river,fish,ducks呈現了一幅鄉(xiāng)村美景，通過對這些景物的描述，引導學生復習therebe句型，鞏固該句型的單復數用法，并拓展到therebe句型一般疑問句形式的運用。這一重點內容始終貫穿整個教材文本，再結合運用學生已學的thisis句型和現在進行時，讓課文文本內容更加生動，對話更加真實。綜上所述，作為一節(jié)聽說課，首先要設計符合聽說課特點的教學活動，引導學生多聽、多說、多練，利用學習遷移，設置情境，通過扎實的練習，舉一反三，掌握本課的重點句型。評測練習針對some和any的練習Therearetreesinthevillage.SomeB.anyAretherebirdsinthetrees?SomeB.any小組活動Drawapictureofvillageyoulike，thenintroduceittous.(畫一幅你喜歡的鄉(xiāng)村圖,然后向全班介紹)

家庭作業(yè)設置Readthetextfluently.(熟練朗讀課文)Collectsomevillagepicturesyoulike,let'ssharetogether.（搜集一些你喜歡的鄉(xiāng)村照片，讓大家一起分享）課后反思《Thereisarivernearthevillage.》是五年級下冊的一節(jié)聽說課。這節(jié)課里包含了我自己對聽說課的諸多想法和教學實踐。我個人認為，本節(jié)課有如下優(yōu)點：第一，在各種語境中掌握新知識?，F在的教學方式區(qū)別于之前填鴨式教學，在語境中進行新知識的講解，使學生在理解的基礎上記憶，形成有意義的記憶，更深刻、持久。本課不論是單詞還是句型，都給學生進行了語境中的講解，使學生理解意義，記憶深刻。第二，全英課堂、英英釋義，利于學生英語思維的發(fā)展。本課中大部分時間我都進行英文授課，由于平時用的多而且又比較簡單，所以學生能夠理解，即使有些陌生的句子，學生通過教師的手勢、姿勢等，也能理解。這樣的習慣，有利于學生形成英語語言思維，不再是單純看漢意，而是嘗試以英文思維思考問題，這對學生的英文素養(yǎng)是很有好處的。第三，注重情感價值教育，通過描述自己的繪畫作品，教育學生熱愛生活，熱愛大自然。在進行了試課、錄課以及在我校年輕老師的認真點評和指導以后，我深深認識到，本課還有諸多不足。首先，在授課過程中，速度有些快，學生得不到充分練習，部分學生不能當堂掌握，應該考慮照顧這部分學生。其次，聽說課的特點還不夠突出，重點句型掌握還是不夠好。聽說課側重聽、說。學生在課前已經利用一起作業(yè)進行了多次的聽、說和模音，但是還遠遠不夠。盡管設計了各種練習，最后的小組活動中，很多學生在下面說的時候，還是會卡殼，同時容易受本節(jié)課的影響，無法產出新詞組。所以我感覺在這些方面還有欠缺。第三，教學設計不夠順暢和銜接。最后拓展部分尤其是學生自己畫，自己介紹，時間有些倉促，學生沒能充分展示。第四，教具的使用率不夠，對板書的利用應該更有效一點?？傊?，本課存在諸多不足，我很感謝各位老師的幫助和指導，學無止境，活到老學到老！今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己，在教學中更成熟！課標分析《義務教育英語課程標準》指出，在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學習英語有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的溝通與交流，也能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。課標分級目標中的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。小學英語五年級大致相當于英語新課標中的二級。二級（五、六年級）的總體目標是這樣描述的：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。二級聽說讀寫的目標其實是強調了在用中學，語言的學習是為了應用、為了交流、為了表達，要通過學習英語來做事情，在使用中發(fā)展語言的技能。本課是五年級下冊第五單元第一課，話題為鄉(xiāng)村生活。要求通過本單元的學習，能利用所學知識，對在鄉(xiāng)村的所見所聞進行談論。首先，根據課標要求，所有的生詞、句子要放在語境中學習，首先有利于學生對生詞、句子的掌握，加深理解和記憶，其次可以使學生保持對英語的興趣愛好，讓學生積極探索，樂于發(fā)現。其次，課標要求，在口語交際過程中，不斷重復熟悉句型，逐漸形成構建語篇的能力，建立英