初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與有效達(dá)成

初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，直接影響教學(xué)的走向，是所有教學(xué)活動(dòng)的終極追求。然而，由于種種原因，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定重視不夠，大而化之，籠而統(tǒng)之，虛化、泛化或錯(cuò)位、缺位的情況比較嚴(yán)重。至于在目標(biāo)設(shè)定中，不能用合適的語(yǔ)言將教學(xué)目標(biāo)表述清楚地現(xiàn)象也普遍存在。教師在教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)和制定上存在的問(wèn)題，直接影響了課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功能，課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系等，有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)；掌握目標(biāo)制定的方法，制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成。一、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定

（一）明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的功能案例展示：例1《<鄉(xiāng)愁>詩(shī)二首》教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。例2《醉翁亭記》教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。例3《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)目標(biāo)1．初步了解一些說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。2．學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。3．了解什么是物候和物候?qū)W，了解物候研究對(duì)于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。例4《孔乙己》教學(xué)目標(biāo)1．采取重點(diǎn)突破、以點(diǎn)帶面的方法，用一課時(shí)完成對(duì)課文的分析。2．重點(diǎn)分析課文中人物的幾個(gè)片斷，從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面入手，把握人物的性格和小說(shuō)的深刻思想內(nèi)涵。3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較手法進(jìn)行文學(xué)作品閱讀和欣賞。功能1、教學(xué)目標(biāo)有確定教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的功能功能2、教學(xué)目標(biāo)有指導(dǎo)教師選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的功能功能3、教學(xué)目標(biāo)有檢測(cè)教學(xué)效果的功能（二）了解教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)（1）案例展示例1《皇帝的新裝》教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例2《從百草園到三昧?xí)荨?．領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。2．理解課文中運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫(xiě)法。3．學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、具體而有序地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。例3《羚草木雕》教學(xué)目標(biāo)1．理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。2．學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫(xiě)作的一般規(guī)律。適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力；課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)。B教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的多樣性與層次性語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵是十分豐富的，綜合性很強(qiáng)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，教學(xué)目標(biāo)的多樣性是必然的。把《皇帝的新裝》的教學(xué)目標(biāo)僅僅定為“培養(yǎng)學(xué)生的想象能力”一項(xiàng)，是不妥當(dāng)?shù)?。在諸多目標(biāo)中，要確立主干目標(biāo)，并以此為中心，分層設(shè)置其他目標(biāo)（分支目標(biāo)），進(jìn)而形成通過(guò)分支目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)，達(dá)成主干目標(biāo)，體現(xiàn)分支目標(biāo)的“臺(tái)階”作用，體現(xiàn)主干目標(biāo)“金錢(qián)穿珠”效應(yīng)。一般地說(shuō)，一篇課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一個(gè)主目標(biāo)或基本目標(biāo)。例如，《談骨氣》教學(xué)目標(biāo)：1．積累課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)和句子。2．回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的議論文，找出本文的論點(diǎn)和論據(jù)，并能說(shuō)出本文運(yùn)用論據(jù)的特點(diǎn)。3．認(rèn)識(shí)“我們中國(guó)人是有骨氣的”的意義，并能結(jié)合實(shí)際闡述這一觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)2是主目標(biāo)或基本目標(biāo)。目標(biāo)1是副目標(biāo)，它是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)本文的最低目標(biāo)。目標(biāo)3是情感領(lǐng)域的目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是硬貼上去的，也不是滲透的，而是在讀課文中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中獲得的。本教學(xué)目標(biāo)的多樣性與層次性是十分清楚的。又如《變色龍》一文的主干目標(biāo)“用一句話(huà)寫(xiě)出奧楚洛夫又哪些思想性格？”可以通過(guò)兩個(gè)分支目標(biāo)達(dá)成。即：“①奧楚洛夫?qū)芬艘话甘侨绾螌徖淼?？”“②奧楚洛夫的幾度變色是圍繞什么進(jìn)行的？”（三）把握教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，不過(guò)三五條、十來(lái)句話(huà)，卻凝聚著老師的教學(xué)智慧，體現(xiàn)出我們對(duì)課程的理解、對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的了解。制訂好教學(xué)目標(biāo)需要在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中歷練。1.

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。2.

編寫(xiě)意圖（年級(jí)要求、單元要求）（一）認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)1.在單元提示中領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)2.結(jié)合同一單元文章領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)（二）仔細(xì)閱讀課文，明確教學(xué)目標(biāo)；教師預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還必須在準(zhǔn)確把握教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課文，恰當(dāng)設(shè)計(jì)目標(biāo)。教材編寫(xiě)者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的提示主要體現(xiàn)在文前提示與課后練習(xí)中。3.文本特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元時(shí)，由于本單元課文，寫(xiě)節(jié)日風(fēng)俗，講民間藝人軼事，述街頭商販吆喝，為我們展現(xiàn)了風(fēng)格各異的有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷。因此，對(duì)前三篇課文，結(jié)合各課的特點(diǎn)，可以設(shè)定不同的目標(biāo)?！对颇系母钑?huì)》從民俗藝術(shù)的角度，解讀文化內(nèi)涵，讀風(fēng)貌，讀風(fēng)情；《端午的鴨蛋》從節(jié)日風(fēng)俗的一隅，詮釋文化情懷，品語(yǔ)言，看文化；《吆喝》則可定位為從市井風(fēng)情的一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)民俗文化形式體味其中的文化精髓，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向生活?！段埂鰜?lái)》教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)文后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中“黑咕隆咚”“莫衷一是”等15各詞語(yǔ)。2、運(yùn)用文中的成語(yǔ)復(fù)述故事，了解文章大意。3、發(fā)揮想象，為文章續(xù)一個(gè)結(jié)尾，體會(huì)構(gòu)思的巧妙。4、找出并品味文中描寫(xiě)人物的句子，感受人性的多面性和復(fù)雜性，據(jù)此說(shuō)出文章的主旨。4.學(xué)生需求例如對(duì)于初中階段的文言文教學(xué)，新課標(biāo)作了明確要求，重在考察學(xué)生記誦積累淺顯文言文的過(guò)程，人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)上冊(cè)文字淺顯的傳統(tǒng)精品篇目，如《論語(yǔ)十則》《智子疑臨》《塞翁失馬》，可以讓學(xué)生整篇背下來(lái)，至于《山市》《童趣》，難度較大，可以鼓勵(lì)程度好的學(xué)生背，大部分學(xué)生讀熟即可。另外，文言語(yǔ)法方面，例如詞法、句法等文言知識(shí)，新課程照顧到學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，初中階段不要求過(guò)多涉及，學(xué)生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意即可，教師不能像對(duì)高中學(xué)生那樣對(duì)詞法、句法作過(guò)高要求。當(dāng)然，符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)一定要落實(shí)到位。例如，教學(xué)【張抗抗】《地下森林?jǐn)嘞搿芬徽n，有教師設(shè)計(jì)了“學(xué)生能模仿課文寫(xiě)景抒情”的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)就沒(méi)能兼顧不同層面的學(xué)生，不如這樣設(shè)計(jì)：①一般學(xué)生能了解托物寓意的寫(xiě)作手法，并能用這種手法寫(xiě)出一段話(huà)；②基本功好的同學(xué)模仿課文，運(yùn)用托物寓意的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇借景抒情的散文。這樣，兩個(gè)目標(biāo)難易有別，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生。當(dāng)然，此時(shí)的高層目標(biāo)也是另一部分學(xué)生的指導(dǎo)性目標(biāo)，可能不用多久他們就能“跳一跳摘到”了。（四）、精心設(shè)計(jì)，制定有效教學(xué)目標(biāo)1、在教學(xué)目標(biāo)制定和敘述上的要求案例展示例1《黃河，母親河》教學(xué)目標(biāo)1．進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。2．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。3．接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。例2《天上的街市》教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。2．結(jié)合詩(shī)中的具體形象學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫(xiě)法。3．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。4．培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。例3“話(huà)題作文《路》的指導(dǎo)”教學(xué)目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題。2．指導(dǎo)學(xué)生多角度立意。例4作文《給我一片綠》教學(xué)目標(biāo)1．以本篇作文為范例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何審題、選材、構(gòu)思。2．按審題、選材、構(gòu)思的程序規(guī)范學(xué)生的作文思路，提高寫(xiě)作水平。3．教育學(xué)生寫(xiě)出感情真實(shí)、思想健康、格調(diào)高雅的文章。（1）教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體學(xué)生（2）教學(xué)目標(biāo)的陳述是可觀察可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是具體的、明晰的，而不應(yīng)該是抽象的、模糊的，它必須是可觀察可檢測(cè)的。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該避免使用“理解”、“領(lǐng)會(huì)”之類(lèi)的含混不清的結(jié)論性的詞語(yǔ)。說(shuō)“整體感知課文內(nèi)容”，不如說(shuō)“能用自己的話(huà)敘述課文主要內(nèi)容”或“能找出本文的線索”清楚。再如，“學(xué)習(xí)托物喻人的寫(xiě)法”（《白楊禮贊》目標(biāo)）“學(xué)習(xí)順敘的寫(xiě)法”（《一面》目標(biāo)）“領(lǐng)會(huì)欲揚(yáng)先仰的寫(xiě)法”（《荔枝蜜》目標(biāo)）等都是帶有結(jié)論性的表述。如果換成“本文用什么方法來(lái)揭示主旨的？”“按什么順序組材的？”“本文旨在贊蜜蜂，作者卻說(shuō)不大喜歡，這種情感對(duì)贊美之情是增強(qiáng)，還是削弱？”這樣，以問(wèn)題的形式來(lái)表述目標(biāo)，一定能喚起學(xué)生注意，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的渴望。常用的可觀察可檢測(cè)的學(xué)生行為的詞語(yǔ)有哪些呢？按照目標(biāo)的分類(lèi)，常用的行為動(dòng)詞如下：認(rèn)知領(lǐng)域：說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別等；解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類(lèi)、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、推斷、檢索、收集、整理等；應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、撰寫(xiě)、擬定、總結(jié)、證明、評(píng)價(jià)等。情感領(lǐng)域：經(jīng)歷、感受、嘗試、尋找、討論、分享、接觸、體驗(yàn)等；遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)．、愿意、欣賞、稱(chēng)贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)注、重視、采用、采納、尊重、珍惜等；形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹(shù)立、堅(jiān)持、確立、追求等。技能領(lǐng)域：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、臨摹、例證、擴(kuò)展、縮寫(xiě)等；完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、嘗試等；聯(lián)系、寫(xiě)出、運(yùn)用、舉一反三、觸類(lèi)旁通等。情感領(lǐng)域的目標(biāo)不像認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)那么具體，所以有人主張，可以規(guī)定學(xué)生必須參加的活動(dòng)以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的行為和態(tài)度。例如，“積極參加討論，并能說(shuō)清楚自己的看法”，“讀課文之后，能說(shuō)出自己的感受”。有學(xué)者認(rèn)為，這種陳述只能作為教學(xué)目標(biāo)的一種補(bǔ)充。（3）教學(xué)目標(biāo)的陳述要根據(jù)實(shí)際情況敘述學(xué)生行為產(chǎn)生的條件這些條件包括：需要利用的材料、時(shí)間因素、行為出現(xiàn)的地點(diǎn)等等，如“借助工具書(shū)……”、“讀課文之后……”等。但是也有學(xué)者認(rèn)為，行為產(chǎn)生的條件限定了教師的靈活性?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，有一系列行為構(gòu)成，因此，課堂教學(xué)目標(biāo)是一種行為目標(biāo)，一般認(rèn)為行為目標(biāo)的陳述要素有四個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。而且表述要以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，避免使用結(jié)論性語(yǔ)句。3、教學(xué)目標(biāo)要不要告訴學(xué)生，何時(shí)告訴

4、實(shí)踐拓展（1）通過(guò)一則教學(xué)案例，看教學(xué)目標(biāo)是如何發(fā)揮其“導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)檢測(cè)”的功能的例5《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教學(xué)設(shè)計(jì)案例（2）通過(guò)《醉翁亭記》的兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)比，看教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何陳述例6《醉翁亭記》教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。2．進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”、“而”的作用。3．鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求熟讀成誦。2．扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解文章主旨。3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文的意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。（三）德育滲透點(diǎn)讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。（四）美育滲透點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。例7《醉翁亭記》教學(xué)目標(biāo)1．看注釋后，能解釋文中的幾個(gè)難詞（環(huán)、壑、輒、暝、觥、籌等）。2．反復(fù)閱讀課文之后，能結(jié)合自己的感受說(shuō)出“也”、“而”的作用。3．能獨(dú)立找出“文眼”，并據(jù)此說(shuō)出文章的主旨。4．學(xué)完課文之后，能說(shuō)出自己喜歡本文語(yǔ)言的理由（至少兩條）。5．能運(yùn)用文中出現(xiàn)的成語(yǔ)造句。綜述：教學(xué)目標(biāo)有“導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)檢測(cè)”的功能。設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)十分重要。如果說(shuō)，良好的開(kāi)端，就是成功的一半，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是這樣的開(kāi)端。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教什么才會(huì)心中有數(shù)，怎么教心中才會(huì)有路。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生內(nèi)在能力或情感的變化，所陳述的行為主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師，其行為詞語(yǔ)應(yīng)該是明確、具體的，而不應(yīng)該是模糊、抽象的，應(yīng)該用可觀察和可測(cè)量的詞語(yǔ)來(lái)陳述。有時(shí)可以規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，如說(shuō)“通過(guò)……后，學(xué)生能……”等。應(yīng)該規(guī)定能達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)。（六）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)特別關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題1.

要關(guān)注“三個(gè)維度”（但并不是孤立的三點(diǎn)）三維目標(biāo)之間的關(guān)系，不是并列關(guān)系，也非交叉關(guān)系。它們是一體三維的，任何一維必然會(huì)與另外兩維有著密切關(guān)系。所以，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在表述時(shí)，一般不宜把三維目標(biāo)一一分列。不少部分老師把三維目標(biāo)分列開(kāi)來(lái)（也許當(dāng)?shù)亟虒W(xué)研究部門(mén)要求這樣做），是不妥當(dāng)?shù)?。?qǐng)看下面教例：【教例】《生命生命》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、能借助“三讀（讀通、讀懂、讀好）”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)體驗(yàn)、聯(lián)系上下文等各種手段理解本課“肅然起敬”、“小憩”、“庸碌”、“擎天撼地”等詞語(yǔ)的意思，從而體會(huì)作者的思想感情，理解生命的價(jià)值，體味生命的頑強(qiáng)和美好。同時(shí)能把握主題詞，準(zhǔn)確理解文意。2.要注重系統(tǒng)性、整體性、層次性《從甲骨文到縮微圖書(shū)》一文，一課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置可定為三個(gè)梯度，即說(shuō)明順序的梳理、辨析、運(yùn)用。這樣，能使學(xué)生在說(shuō)明順序的梳理中，達(dá)成字詞、熟記時(shí)間、書(shū)名等知識(shí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂短文說(shuō)明順序的辨析，結(jié)尾讓學(xué)生對(duì)自己所發(fā)明書(shū)的暢言、練筆。從而，既注重了高層能力目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)的落實(shí)，也促進(jìn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的形成。3.要關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。4.要切實(shí)而精要（不能貪多）5、要關(guān)注預(yù)設(shè)與生成，克服隨意性和增加靈動(dòng)性。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

（一）衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度看什么1．教學(xué)環(huán)節(jié)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)？所采用的哪些教學(xué)策略促進(jìn)了目標(biāo)的有效達(dá)成？有何建議？2．能否緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)與作業(yè)？3、從課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，所制訂的教學(xué)目標(biāo)哪些達(dá)成度較高？哪些屬于失效目標(biāo)（未達(dá)成或達(dá)成度不高）？4．課堂是否有無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)？是否有精彩生成環(huán)節(jié)？教師是怎么處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的？5、教師是如何處理好統(tǒng)一的目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體的差異，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展？（二）教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成