評論衡水中學(xué)現(xiàn)象

4/10中青報：爭鋒相對評論衡水中學(xué)現(xiàn)象(2014-10-2407:38:28)夢里江河的話：中國青年報昨天發(fā)表針鋒相對的兩篇評論文章，這還只是“拋磚引玉”，他們希望更多人特別是衡中人投稿參與爭鳴。晚些時候我也在這里寫些我的看法。

編者按

在當(dāng)下的中國教育界，衡水中學(xué)是一個奇跡般的存在：作為“超級中學(xué)”的標(biāo)桿，一直被社會主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認(rèn)為是“反教育”的“高考訓(xùn)練營”，是泯滅人性的“考試機(jī)器加工廠”，如果誰敢公開為衡水中學(xué)說好話，那么必然會招致主流輿論的鄙視甚至批判。可與此同時，河北的學(xué)生和家長用腳投票，想方設(shè)法要擠進(jìn)衡水中學(xué)的大門，考上衡中是河北很多初中生的奮斗目標(biāo)，全國各地來衡中參觀學(xué)習(xí)的同行絡(luò)繹不絕。

我們認(rèn)為，教育主管部門和教育界專業(yè)人士應(yīng)該對“衡中現(xiàn)象”進(jìn)行深入研究和思考，而不是簡單的批判或者贊揚。從某種角度上說，把“衡中現(xiàn)象”分析透徹，有助于我們正確認(rèn)識中國教育的復(fù)雜現(xiàn)實，讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。

今天，我們刊登兩篇針對衡水中學(xué)教育模式的評論文章，觀點針鋒相對，意在拋磚引玉，引起大范圍的討論和爭鳴。不管您是衡中的支持者還是反對者，都可以給我們投稿，闡述您的觀點，尤其歡迎衡中的老師、學(xué)生以及學(xué)生家長能夠發(fā)聲。別人只有了解你，才能夠?qū)δ阕鞒稣_的認(rèn)知和評判，才能消除偏見和誤解。不要再妖魔化衡水中學(xué)江蘇省教育學(xué)會副會長

葉水濤《

中國青年報

》（2014年10月23日

03版）

“2014年高考成績揭曉，我校學(xué)子勇奪河北省文科總分第一名，并獲得河北省文、理科狀元，以絕對優(yōu)勢蟬聯(lián)河北省十五連冠。9人進(jìn)入河北省文科前10名，6人進(jìn)入河北省理科前10名，67人進(jìn)入河北省文科前100名，51人進(jìn)入河北省理科前100名。103名學(xué)生考進(jìn)清華、北大?！?/p>

這是衡水中學(xué)今年高考后的一份喜報。衡水中學(xué)在現(xiàn)有的高考制度下有出色的發(fā)揮，體現(xiàn)了一種卓越的精神，他們所取得的成績是難能的，也是可貴的。但就是這份傲人的高考成績，令衡水中學(xué)作為超級中學(xué)的代表，被一再批判。

要客觀公平地評價衡水中學(xué)，首先要從歷史和現(xiàn)實的結(jié)合上看待高考制度。

讓選拔性的高考承擔(dān)教育的普惠性是強(qiáng)人所難

考試制度是當(dāng)今社會選拔人才的一種手段，人們之所以選擇考試制度，并不是這種制度完美無缺，而是沒有比它更好的、更為客觀公正的制度。中國歷史上曾經(jīng)試行過人才舉薦制度，但是失敗了。民謠說：“舉秀才，不知書；察孝廉，父別居；高第良將怯如雞，寒素清白濁如泥?！?/p>

對于高考，你可以批評它，但必須承認(rèn)，你現(xiàn)在還找不到更好的制度來取代它。如果接受了考試制度，又對這種制度產(chǎn)生的結(jié)果表示不滿，橫加指責(zé)，似乎考得好便是應(yīng)試的有效，屬于應(yīng)試教育；考得不好應(yīng)該得到贊揚，因為它沒有應(yīng)試教育的嫌疑。通過偷換概念和轉(zhuǎn)移論題以貶低高考制度，通過臆想中的推斷來妖魔化高考成績優(yōu)秀的學(xué)校，這是不嚴(yán)肅的，也是不公正的。

奧運會及奧林匹克精神所收獲的也并非全是贊揚和稱譽(yù)，人們對現(xiàn)代奧運會一項常見的指責(zé)是：對奧林匹克運動員的培養(yǎng)無助于體育鍛煉，優(yōu)秀運動員的訓(xùn)練不僅與全民體育鍛煉無關(guān)，而且對運動員來說是體質(zhì)的損害而非促進(jìn)。奧林匹克理念可以包含各種東西，但不包含“健康長壽”這類概念，用是否增進(jìn)身體健康來評價奧運會便屬于文不對題?？梢?，任何一種制度都有特定的適用范圍和價值指向，各種越界的批評指責(zé)，貌似公正，實則偏頗。讓選拔性的高考招生制度承擔(dān)教育的普惠性，去除其競爭性，這是強(qiáng)人所難的苛求。

高考制度是高等學(xué)校選拔人才的手段，不能無限地放大它的功能和效應(yīng)。教育問題涉及千家萬戶的利益與期望，關(guān)系年輕一代的生命成長與精神發(fā)育。教育問題自然會受到全社會的特別關(guān)注。然而，社會的問題絕不全然是教育的問題，不是教育都能解決的。教育的問題也并非因為高考制度的問題，不是考試制度所能解決的。如果將所有的不滿歸咎于教育，歸咎于考試制度，將所有的希望寄托于教育，寄托于考試，這種超負(fù)荷、超功能的期望都不是理性的思維，不合情理也無濟(jì)于事。

首先，時間管理的精細(xì)化是否必要。朱熹有一首詩：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰未可輕；不覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”，感嘆青少年時代不能很好地珍惜和管理好自己的時間，以致學(xué)業(yè)荒疏。因此，在學(xué)校教育中，幫助和指導(dǎo)學(xué)生安排好時間，精細(xì)化管理時間并沒有什么不妥。

其次，怎樣精細(xì)化管理時間。每天24小時，這對任何人都是公平的。然而，單位時間的利用率因人而異，對于高中學(xué)生，如何提高時間的利用率，意義之重大不言而喻。學(xué)校的各種制度，就其實質(zhì)即是時間如何分割和支配，學(xué)校管理就其本質(zhì)而言便是時間的管理。學(xué)校當(dāng)然不能完全剝奪學(xué)生自由支配的時間，這里就有一個適度的問題，即什么性質(zhì)的時間給學(xué)生自由支配，需要多少時間給學(xué)生支配，怎樣支配等等。

再次，時間管理精細(xì)化的意義在哪里。中學(xué)生自覺程度不高，自控能力不強(qiáng)，時間觀念不明確，這是普遍的現(xiàn)象。學(xué)校教育要管理時間，并在管理中培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和自控能力。學(xué)會自由支配時間，科學(xué)合理地分配時間、利用時間，這一習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生受益終生。

當(dāng)然，如何讓衡水中學(xué)的時間管理變得更為有效，更為人性化，這的確可以研究。然而，夸大其詞丑化衡水中學(xué)的時間管理，沒有任何積極的意義。

因為學(xué)校時間管理精細(xì)化，所以學(xué)生生活節(jié)奏快，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，精神緊張，疲于奔命，惶惶不可終日，這是專家們想象中衡水中學(xué)學(xué)生的生活狀態(tài)。事實到底如何呢？

到過衡水中學(xué)的人無不感嘆這所學(xué)校學(xué)生精神之飽滿、神情之樂觀。衡水中學(xué)的學(xué)生有理想，有奮斗目標(biāo)，有個性創(chuàng)造展示的天地，有精神渲泄的渠道，有睡眠、運動、營養(yǎng)的基本保證，有吃苦耐勞、受挫折的心理預(yù)期，有家庭社會所給予的鼓勵期盼，有競爭勝出的積極愿望。

幸福與否是一種感覺，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。專家自己也認(rèn)為“一些來自'超級中學(xué)’的學(xué)生，他們對學(xué)校的感恩真誠而樸實，認(rèn)為這樣嚴(yán)酷的應(yīng)試訓(xùn)練固然又苦又累，但增加了農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)機(jī)會，有何不好？”這十?dāng)?shù)年，伴隨衡水中學(xué)騰飛，數(shù)以萬計的學(xué)生考進(jìn)大學(xué)、進(jìn)入社會，畢業(yè)生中沒有埋怨、更無攻擊學(xué)校的，這本身便是奇跡。

衡水中學(xué)并不盡善盡美，但衡水中學(xué)佐助學(xué)生生命成長的不凡業(yè)績理應(yīng)得到全社會的尊重。

作者系江蘇省教育學(xué)會副會長衡水中學(xué)到底哪里不正常李斌《中國青年報》（2014年10月23日

03版）

目前，衡水中學(xué)正利用其官方微信和網(wǎng)站為自己“撥亂反正”，它轉(zhuǎn)發(fā)了一些媒體、師生、家長和網(wǎng)友的文章，試圖告訴我們：衡水中學(xué)不是你們批評的那種“高考工廠”、“煉獄”，它做的是真正的素質(zhì)教育。

江蘇省教育學(xué)會副會長葉水濤先生認(rèn)為，衡水中學(xué)在現(xiàn)有的高考制度下有出色的發(fā)揮，體現(xiàn)了一種卓越的精神，取得的成績難能可貴。應(yīng)該說，這代表了很多人的想法。

如果僅以高考成績論英雄，而不在乎以怎樣的方式（無論怎樣變態(tài)）贏得高考，那么衡水中學(xué)無疑是一所好學(xué)校。但我查閱、收集了大量資料，從該校的內(nèi)部文件、媒體的報道、衡水中學(xué)貼吧、學(xué)校官網(wǎng)官微以及多位畢業(yè)生和參觀者的文章、與該校有關(guān)的書籍（如張文茂的《我這樣做校長》、《從衡中走向清華北大》等）中，獲得的信息足以表明，那不是一所正常的學(xué)校。

“激情教育”更像“洗腦”

每當(dāng)在視頻中看到這所學(xué)校的學(xué)生拿著書本，排著隊，在“胸貼背式”的跑操中，扯著嗓子齊刷刷喊著各種勵志口號，一停下腳步就低頭看書，我便會想起某個早上經(jīng)過一家酒店時看到的情景：一群身穿制服的年輕女子，在領(lǐng)班的帶領(lǐng)下，快速拍手踢腿，快速重復(fù)叫喊：“乘風(fēng)破浪勇向前”、“我最強(qiáng)，我最棒”、“我行，我行，我一定行?！币凰叽笊系拿?，一家不起眼的酒店，它們都在用簡單的、粗魯?shù)摹C(jī)械的、重復(fù)刺激的方式，營造一種群情激昂的氛圍，把各自的追求——考名校與掙錢——植入那些年輕而單純的頭腦中。

衡水市教育局的陳春芝曾在衡中工作多年，他認(rèn)為該校的成功之道“正是善于把師生基因中那種老白干的烈性都激發(fā)了出來”，從“激情班會”到“激情課堂”，從“每日激情領(lǐng)誓”到“激情跑操”，師生是一團(tuán)火在燃燒！他們已經(jīng)習(xí)慣用一種空洞的豪言壯語表達(dá)決心。來看一段該校某班的誓詞：“三調(diào)（指第三次考試）塵埃落定，期中硝煙又起，為了實現(xiàn)心中夢想，為了父母殷切期盼，我369班全體同胞決心向368班發(fā)起挑戰(zhàn)：四海云水，翻騰的是你們豪邁激情；五洲風(fēng)雷，更震蕩著我們王者霸氣。六九鯤鵬，定會扶搖直上向天歌！69鐵騎已出，誓怒云水；69刀槍已鳴，誓激風(fēng)雷；69班聲已動，誓頹山岳；69亮劍已出，誓平天下！”

很多外地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)會被衡中的激情所震撼，也期待自己的校園能創(chuàng)造“置身其中想不激情飛揚都很難做到”的氛圍。江蘇宿遷中學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)參觀衡中后，向?qū)W校做了這樣的匯報：“無論老師還是學(xué)生，表現(xiàn)出來的是人人爭先、唯恐落后的精神面貌。'兩眼一睜，開始競爭’，學(xué)生從爭起床速度、爭宿舍衛(wèi)生、爭操場列隊、爭早操隊列是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神風(fēng)貌是否朝氣蓬勃，到爭誰先到教室、爭誰先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、爭誰的學(xué)習(xí)效率高、爭誰的學(xué)習(xí)習(xí)慣好……”

學(xué)生當(dāng)然需要鼓勁與勵志，但正常的教育應(yīng)該是春風(fēng)化雨、潤物無聲、順其自然的過程。衡中人眼里的那種“激情教育”，在我看來，更像是“洗腦”。它的目的是讓一個未成年人在高中三年“萬念歸一”，只拼高考?？纯此麄冑N在墻上的、在各種激情活動中喊出口的，有些什么樣的標(biāo)語和口號：“今日瘋狂，明日輝煌”、“血狼精神，與我同在”、“為夢想浴血奮戰(zhàn)”、“萬念歸一，用虔誠追求夢想”、“我為成功而生，不為失敗而活”……

在這種集體亢奮中，學(xué)生們很容易血脈噴張，失去理性思考能力，為明日似乎觸手可得的輝煌激動。事實上，校方灌輸?shù)囊恍┯^念是有害的，在某種程度上，它就像一個傳銷者，用一個不切實際卻能激動人心的目標(biāo)（如明日輝煌）來激發(fā)學(xué)生們的斗志，并把高考描述成一場你死我活、需要浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)爭，從而讓青春籠罩了一層殘酷的血色。

“洗腦”是為了更好的控制

“洗腦”常常是為了更好的管理與控制。衡水中學(xué)管理學(xué)生的手段能得到學(xué)生的高度配合，原因之一是這所學(xué)校幾乎攬括了河北最好的生源，他們大都是“乖學(xué)生”，有著考名校的強(qiáng)烈動機(jī)，而那種“洗腦”與控制順應(yīng)并強(qiáng)化了家長和考生的愿望。在經(jīng)歷一段時間的痛苦掙扎后，他們大都能夠適應(yīng)。而且，只要能考上名校，不管遭遇怎樣非人性的管控都不是問題，他們往往還會以感恩、自豪的心態(tài)回顧高中那段“純粹得只有學(xué)習(xí)”的經(jīng)歷，意識不到那是一種不正常的生活。

正如衡中官方微信轉(zhuǎn)發(fā)的《如果你的孩子在衡中上過學(xué)》所寫：“我們每天五點半起床飛奔到操場，只為了抓緊跑操前的幾分鐘記住幾個單詞、幾首詩；我們打飯排隊時拿著小本子，只為了能不浪費一分一秒；我們自習(xí)考試化，考試高考化，高考平?；?；我們開會前做著數(shù)學(xué)題，升旗前讀著語文素材，看新聞時寫著學(xué)案——衡中學(xué)生的成績是一點點聰明和無數(shù)的汗水積累起來的。”衡水中學(xué)對此的解讀，是精細(xì)化的、有效的時間管理，是追求卓越的精神的體現(xiàn)。沒有人否認(rèn)，要贏得高考需要艱辛的學(xué)習(xí)，但這種“萬念歸一”的付出，這種用無數(shù)的試卷鋪就的通往名校的道路，已經(jīng)誤入歧途。

有許多學(xué)校羨慕這所中學(xué)的管理，能夠讓學(xué)生“萬念歸一”。它是如何做到的？衡中把違紀(jì)的學(xué)生視為“反面典型”，將其日常行為與量化評比直接掛鉤，即便面對一些發(fā)生在學(xué)生身上、在我們看來屬于雞毛蒜皮、很正常的小事，衡水中學(xué)也會舉起懲罰的大棒：一名高一女生因為感冒嗓子疼，在自習(xí)課上喝了一口水，班主任便通知其遠(yuǎn)在邢臺市的母親來校，女生則含淚站在保安室寫作業(yè)；一位學(xué)生因桌斗里的半根沒吃完的火腿腸被發(fā)現(xiàn)，就被勒令回家反?。灰幻驗槲柑?，在開大會前依靠著同學(xué)的肩膀，被班主任視為有損精神風(fēng)貌，要求其回家反思；在這所完全封閉的學(xué)校，學(xué)生若想在非假日（兩至四周放一天假）出校門與父母相見，需要班主任開條子（“除因公或違紀(jì)回家反思出校門外，每班每學(xué)期不超過2張”）；牛奶、餅干、蘋果、梨、橘子、香蕉之外的食物以及手機(jī)、MP4、復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)、收音機(jī)、電子詞典等產(chǎn)品，卡通畫、球類、小說、雜志、畫報等“與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品”不得帶入校園（否則可能會被要求回家反省一至兩周）；跑步去餐廳，上課點眼藥水、抖腿、轉(zhuǎn)筆，自習(xí)課抬頭或靠著墻坐、發(fā)呆，沒有拉開宿舍窗簾等，都會被視為違反紀(jì)律而遭到處罰；根據(jù)該校在2008年修訂的《關(guān)于學(xué)生違紀(jì)行為處理的試行辦法》，“男女生非正常接觸”（如互相陪護(hù)去醫(yī)務(wù)室看病、互相追逐打鬧、互相請客、互發(fā)短信、互贈禮物、一起進(jìn)餐）則會被給予警告或嚴(yán)重警告處分、回家反省1~2周，并全校通報。

這所中學(xué)并不信任那些十幾歲的孩子，能夠自主管理規(guī)劃好各自的學(xué)習(xí)、生活，也不允許他們犯錯。沒有信任就不會有教育；不能犯錯就難有真正的成長

我很贊同俞敏洪在演講中多次引用的一句話：“教育的目的，是使學(xué)生獲得心靈與個體的自由，而不是給學(xué)生洗腦并統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生?！倍删秃馑袑W(xué)高考輝煌的秘訣之一恰恰在于剝奪學(xué)生的自由。該?！把员匦?，行必果的執(zhí)行文化”，是一種壓制，貌似在培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識，其實只會帶來服從。

傳遞的是有害的“成功學(xué)”

一種普遍的觀點認(rèn)為，青春就是用來吃苦的，在衡中如此磨礪三年，今后還有什么追求不能堅持，什么困難不能克服？正是抱著這樣的想法，不少家長狠著心、咬著牙把孩子送進(jìn)了衡水中學(xué)，展現(xiàn)在他們眼前的，似乎是一條雖然令人心驚但畢竟是通往未來成功的名校之路。但是，衡中學(xué)子在經(jīng)歷這樣三年的“磨礪”后，能否有助于他們在未來的職場與生活中成為受歡迎的、幸福而成功的人士？

衡水中學(xué)號稱讓學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)，但實際上，它要為學(xué)生建設(shè)一個“無菌”的環(huán)境，他們只需要“聽話”，跟著老師亦步亦趨。誠如一位畢業(yè)生所言：“在這里是以分鐘計時的，你的老師會把你的每一分鐘規(guī)劃好，讓你時刻被無處不在的卷子、課本、筆記本、積累本包圍著，真正讓你感到何謂'涅槃重生’”。這種無微不至的“關(guān)照”下的“磨礪”，恐怕很難幫助學(xué)生獲得獨立應(yīng)對多變的未來的能力。

衡水中學(xué)用胡蘿卜（“激情教育”）加大棒（違紀(jì)必罰）的方式，迫使絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入一種集體無意識狀態(tài)，“萬念歸一”為高考“浴血奮戰(zhàn)”，過度折磨學(xué)生的左腦，忽視了對右腦的開發(fā)，對培養(yǎng)完整的人，是有害的。衡水中學(xué)認(rèn)為“素質(zhì)教育更能提高升學(xué)率”，這沒錯！但我懷疑的是，一所不尊重和順應(yīng)人性的學(xué)校，能否實施真正的素質(zhì)教育。

可以說，這所名校向它的學(xué)生和教育界傳遞的是一種有害的“成功學(xué)”：為了達(dá)到目的（高考大捷），可以不擇手段，可以犧牲其他。盲目學(xué)習(xí)衡水中學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)它那些有違人性的管控學(xué)生的手段，只會讓中學(xué)教育變得更加糟糕。

有人說，衡水中學(xué)成為“高考訓(xùn)練營”和“加工廠”，是應(yīng)試教育的大環(huán)境所逼，癥結(jié)在于高考制度。這話有一定道理，但無法推卸辦學(xué)者