語文聽課總結(jié)

第頁共頁語文聽課總結(jié)語文聽課總結(jié)語文聽課總結(jié)13月21日上午，我們?nèi)w語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深化的印象，讓我受益匪淺，授課老師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈敏多樣的教學(xué)手段、幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格、精巧的教學(xué)課件，令人贊嘆之余，更多是深深地考慮，從中讓我深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面我就談?wù)勎业氖斋@：一、別具一格的導(dǎo)入課堂教學(xué)的導(dǎo)入局部是一個重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導(dǎo)入，會吸引學(xué)生的注意力。這次聽課，三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，使新舊知識聯(lián)絡(luò)起來，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師那么利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國的異域風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也進(jìn)步學(xué)生的審美才能。二、挖掘教材，精心備課聽完這些老師的課后，我認(rèn)識到他們在課前做了精心的準(zhǔn)備，比方搜集大量的資料，制作精巧的課件，閱讀有關(guān)的知識、課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展。對教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深化文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀，通過朗讀，來體會德國人與眾不同的種花風(fēng)格。三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中，通過老師配樂朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學(xué)生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫穿，學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時，老師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號換成了感慨號，表達(dá)出了對德國人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，教給學(xué)生的方法。在學(xué)習(xí)第三自然段時，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此根底上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。老師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn)，深化讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。課堂上，很幾位老師在上課的時候都會穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時能通過圖畫的方式，讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識字環(huán)節(jié)注重了寫字的寫字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的'根底。五、親切的評價幾位老師評價學(xué)生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會更努力的！”、等來鼓勵學(xué)生，這些樸實(shí)的語言，對我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會讓我的學(xué)生也會感受到這些美麗的評價語言。六、嶄新的教學(xué)理念所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時代步伐，真正表達(dá)語文教學(xué)“以人為本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中浸透，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得愉快。通過參加此次的活動，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識，也深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用時機(jī)學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的老師。語文聽課總結(jié)2我校開展了第一輪語文聽課活動，在丁校長和邊主任的帶領(lǐng)下，語文老師都參加了本次活動?，F(xiàn)將聽課評課活動總結(jié)如下：一、聚焦課堂比教學(xué)。1．參與面廣，效果良好。本次公開課活動，大多數(shù)語文老師都是提早準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與，運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來設(shè)計(jì)課型。老師們不對聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進(jìn)展指導(dǎo)和糾正，給授課老師提出珍貴的課堂教學(xué)建議。2．“讀”中盡顯語文魅力。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分表達(dá)出來?！北敬位顒又?，大局部語文老師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓【關(guān)鍵詞】：^p句〔重點(diǎn)詞語〕來反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分表達(dá)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶著學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x”中盡顯語文課堂魅力。3．新課堂教學(xué)形式穩(wěn)步推進(jìn)，效果明顯。本次公開課活動中，所有老師都運(yùn)用了新型的課堂教學(xué)形式，并有些大膽地創(chuàng)新和改革。特別是二年級兩位老師已浸透了小課題研究的新形式，她們還擅長抓住字、詞來講授，強(qiáng)化低段根底，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕老師在教學(xué)中技藝嫻熟，教學(xué)風(fēng)格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。4．聽評課強(qiáng)化素質(zhì)，提升老師業(yè)務(wù)程度。為了使教學(xué)理念與教學(xué)理論更好交融，以評促教，教學(xué)相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動到達(dá)了預(yù)期效果。二、存在的問題1.老師在課堂中說得太多，真正留給學(xué)生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。2．獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了老師的個人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的.，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示個人魅力？3．課堂設(shè)計(jì)過多或不充分，點(diǎn)撥、評價單一、不及時。課堂教學(xué)過程中，局部老師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大局部老師評價單一〔好、棒等〕，末針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價語。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì)，內(nèi)容不能太多，時間設(shè)定準(zhǔn)，多多學(xué)習(xí)不同類型評價語。總之，不管什么樣的課，都始終把學(xué)生成長放在第一位置上；不管什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋目的。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。三、這次聽評課活動表現(xiàn)比擬突出的老師如下：楊文娜、朱艷語文聽課總結(jié)3來-高中教學(xué)三年，曾遇到很多困難，也有很多想法，所以曾和同屋老師討論過自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思路，限于各種條件，只能擱淺。近日，期待已久的外出學(xué)習(xí)終于成行，滿是歡喜。不失所望，二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現(xiàn)了不同的風(fēng)格。小范老師的教學(xué)總的來說貫徹了以學(xué)生為主體的思想，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有小組合作探究，還有小組展示。形式上符合新的教學(xué)理念。自然，學(xué)生總體的表現(xiàn)也讓我們贊嘆。從知識點(diǎn)的把握上，從我的角度看，小范老師也有個別地方?jīng)]有完全展開，畢竟，仁者見仁智者見智。相比擬而言，老李老師的科班底蘊(yùn)比教深沉，帶有老老師那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范，對知識的的整合有自己的觀點(diǎn)，值得我們年輕老師學(xué)習(xí)。但是她的班級小組學(xué)習(xí)就不是那么到位，小組內(nèi)的討論不活潑，各組也沒有競爭意識，展示環(huán)節(jié)學(xué)生也不積極發(fā)言。這可能與開學(xué)初期同學(xué)們還不太適應(yīng)有關(guān)。課后進(jìn)展了討論。關(guān)于深度，雖然教材有些變化，但他們還是按老的套路講，能深那么深。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案，他們否認(rèn)了預(yù)習(xí)案的作用，說也理論過，但認(rèn)為填空把學(xué)生限制住了。對這個問題我保存?zhèn)€人意見。這學(xué)期，我也在我們班嘗試了使用預(yù)習(xí)案，感覺效果還可以。因?yàn)樵敿?xì)學(xué)情不同，我們的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使預(yù)習(xí)了也不會看書。設(shè)置填空或簡答可以幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。局部同學(xué)在“我的疑惑”里還真有問題提，我也就進(jìn)一步理解了他們的程度及疑問，有的放矢。當(dāng)然這有個前提，就是及時檢查預(yù)習(xí)案。自然，任務(wù)量增多了。自我感覺，在教改中二中也是在摸著石頭過河，嘗試、總結(jié)、舍棄、嘗試;也知道，外面還有更精彩的世界。所以很感謝學(xué)校提供這樣的時機(jī)。學(xué)習(xí)自然是為了借鑒，所以回來后更有理論的想法。當(dāng)然，我們要想在改革的路上圖新，還需要有相應(yīng)的條件來支撐。我認(rèn)為目前有以下三點(diǎn)比擬為重要。一、教室內(nèi)多媒體硬件安裝的必要性。一是“溫故”的過程以課件呈現(xiàn)前兩節(jié)課的知識線索，既提醒了學(xué)生，又將知識點(diǎn)串線成功，利于學(xué)生記憶。二是“知新”過程以課件展示教材上沒有的公式、表格、例題，課堂容量大增。三是用課件呈現(xiàn)五套人民幣并配以古典音樂，給學(xué)生以文化的熏陶，有效達(dá)成情感態(tài)度價值觀目的，利于非智力因素的培養(yǎng)。所以這個是迫切要解決的問題，即便還是目前這種大班授課，課件的輔助作用也會為課堂增色不少。二、小班化教學(xué)、分組學(xué)習(xí)。合作探究學(xué)習(xí)的載體就是小組，這相當(dāng)于一個小家，幾個兄弟姐妹熟悉了，交流了，才會有思維的碰撞和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。二中的五、六個同學(xué)圍坐在一起并固定下來的形式和我想象中的一模一樣，因?yàn)槟壳皝碚f，大多數(shù)學(xué)校還是這種傳統(tǒng)的課堂。也看過人手一臺電腦圍成圓桌似一圈的'，那個太不現(xiàn)實(shí)了。在現(xiàn)有條件下重新排列組合一下即可。當(dāng)然，人數(shù)以25—36人較為適宜。三、各科聯(lián)動、備課組齊上陣。班級內(nèi)小組固定，每科都進(jìn)展小組討論，形成一種常態(tài)氣氛，學(xué)生漸漸就會適應(yīng)，就會放得開手和腦。很多資料的搜集、習(xí)題的挑選需要大家分工，工作量就會小些?；蛟S是因?yàn)槟贻p吧，總希望有所改變，不喜歡墨守成規(guī)。___年前來鐵高補(bǔ)習(xí)，一本教材一支粉筆一塊黑板是那時老師留給我的印象，如今，我也登上鐵高的講臺，還是這樣的形象。不可否認(rèn)，很多老師用他們博學(xué)的知識、生動的語言、形象的表演彌補(bǔ)了這一缺陷，博得了學(xué)生的喝彩，但總覺得還缺少點(diǎn)什么。有時也想，___年后的我會是什么樣子?得成認(rèn)，人容易變懶的，或許那時連改變的想法都沒有了，也是上上網(wǎng)聊聊天，與當(dāng)初的喝個茶水看個報(bào)紙相比，這也算與時俱進(jìn)了吧?其實(shí)有時也怕改變，因?yàn)楦淖兙鸵馕吨锌赡苁?，承受得起?但不失敗是否就是成功呢?很多事做過了才知，也就那么回事吧。聽課總結(jié)?似乎跑題了。以上僅是個人的一點(diǎn)不成熟的想法，如有失言，還請閱者見諒。哲學(xué)里有個觀點(diǎn)，道路是曲折的，前途是光明的。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)下，鐵嶺高中的教改之路會擁抱成功的朝陽。語文聽課總結(jié)4我校在本周對所有語文老師進(jìn)展了一次普聽課活動，并進(jìn)展了認(rèn)真的聽課、評課、議課活動。在這次普聽課活動中，所有語文老師在思想上都能高度重視，認(rèn)真?zhèn)湔n、積極參與，在教學(xué)中都能充分表達(dá)新的教學(xué)理念。主要表如今：1、老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度：通過聽課老師的教學(xué)觀念在發(fā)生著變化，表達(dá)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱徒虒W(xué)態(tài)度。所有的老師都積極采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)形式。尤其是王寧老師教學(xué)設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)都圍繞“高效”，注重進(jìn)步課堂效率尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活潑、學(xué)生積極性高漲，課堂效果良好。2、老師與學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在表達(dá)學(xué)生主體性的同時，注重了老師的主導(dǎo)作用。老師的語言親切、課堂氣氛輕松、活潑。李紅娟老師可以走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。拉近了和學(xué)生的間隔，促進(jìn)了師生互動。在平等的交流中又表達(dá)了一定的引導(dǎo)、組織作用。張靜老師指導(dǎo)學(xué)生讀書時，老師示范，師生互評，然后再改正缺乏。王偉老師對學(xué)生的'答復(fù)采用多種鼓勵性評價語言。如：“你讀書真用心”、“誰來挑戰(zhàn)一下他”等，還注意采用商量的語言與學(xué)生進(jìn)展交流。狄千印老師在三年級語文課上學(xué)生答復(fù)下列問題后，老師說：“我有一個疑惑，同學(xué)們能幫我解決嗎？”于是老師提出自己的疑問，感覺就像是向?qū)W生求救，課堂氣氛很融洽，學(xué)生參與率比擬高。3、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師都會在課堂上穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們以后遇到類似的問題就可以用自己的力量來解決。例如：李紅娟老師就要求學(xué)生在快速閱讀課文時標(biāo)上自然段序號，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容，他還要求學(xué)生再讀課文時對不理解的詞語或句子，聯(lián)絡(luò)上下文理解。申王雪在教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生通過各種形式的讀，讓學(xué)生從讀中去體會、去感悟。教育是一門缺憾的藝術(shù)，在本次活動中雖然開掘了老師們的許多優(yōu)點(diǎn)，但還存在一定的缺乏：1、老師在讓學(xué)生進(jìn)展交流討論時，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的時間進(jìn)展活動，讓其在互相合作的活動中到達(dá)解決問題的目的。2、在這次普聽課活動中，有個別老師不能認(rèn)真鉆研教材，課堂氣氛不活潑，學(xué)生答復(fù)下列問題不積極，課堂效果不明顯。3、局部老師在出示自學(xué)指導(dǎo)時為提示學(xué)習(xí)方法?？傊敬温犝n活動提升了我校全體語文老師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在今后的教育教學(xué)中起到好的指導(dǎo)作用。通過本次聽課、評課、議課，表現(xiàn)突出的老師有：語文：李紅娟在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上都環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中一步步深化的學(xué)習(xí)。教態(tài)自然，語言流利、豐富；普通話標(biāo)準(zhǔn)；重點(diǎn)突出、層次明晰，板書整齊。語文聽課總結(jié)5新學(xué)期開場后,我校這學(xué)期再次按方案開展了聽評課活動。較之以往的活動這次的有些新意：從所有的語文老師中抽簽決定講課人選，并提早一節(jié)課通知。這樣的課因時間有限，所以也能更真實(shí)反映授課老師的總體真實(shí)程度。六周下來也有許多的感慨，現(xiàn)總結(jié)如下：一、老師講課情況分析^p1、展現(xiàn)了良好的心理素質(zhì)有幸授課的老師都表現(xiàn)出了良好的心理素質(zhì)，或溫文爾雅，或落落大方，或?yàn)⒚摲€(wěn)健，都比擬放得開。也許正因?yàn)榉诺瞄_目中無人，心中只有學(xué)生，所以才得以正?；虺０l(fā)揮。2、能教好控制好教育情緒因面對的教育對象是活潑頑皮的孩子，教育者情緒化是常有的事，但這次講課的老師都能較好的調(diào)節(jié)。拿破侖曾說過：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大?！苯柽@次的東風(fēng)真心希望我們的每節(jié)常態(tài)課，老師們都能如此激情穩(wěn)健。這樣學(xué)生放松主動，自己平和喜悅，一箭雙雕何樂不為?3、表達(dá)了小學(xué)語文新課程的理念。1)努力嘗試表達(dá)學(xué)生的主體性，初步表達(dá)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和才能、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的開展。老師在這些方面作了許多努力和嘗試，也獲得了一定的效果。這些，說明老師們開場關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性，力圖幫助學(xué)生在原來的根底上獲得開展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了老師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。2)師生關(guān)系得到了一定的改善。老師的語言親切、課堂氣氛輕松、活潑，拉近了和學(xué)生的間隔，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又表達(dá)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：老師指導(dǎo)學(xué)生讀書時，老師示范，師生互評，然后再改正缺乏，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。老師和學(xué)生完全是在平等地商討、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著老師的知識、經(jīng)歷和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深化的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化考慮。3)、比擬注重扎扎實(shí)實(shí)的語文根底的學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的根底。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強(qiáng)根底，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師根本都注重了語文學(xué)習(xí)的根底，進(jìn)展了扎扎實(shí)實(shí)的語文根底學(xué)習(xí)。例如識字教學(xué)采用多種方法識字，使得識字、獲得了較好的效果，既表達(dá)了根底，又表達(dá)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比擬注意朗讀方法的指導(dǎo)。老師可以準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)展過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資和學(xué)生資的挖掘和運(yùn)用。二、存在的問題1、學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性不夠在語文教學(xué)一定程度上雖注意表達(dá)了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還表達(dá)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的老師還被教案牽著走，教學(xué)目的的制定和施行不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深;留給學(xué)生的閱讀時間不夠充分，授課環(huán)節(jié)猶如走馬燈不夠深化到位;傳遞給學(xué)生的精神力量不夠，語文教學(xué)的人文性和主動性不夠和諧統(tǒng)一。所以以后的教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，降低教學(xué)難度，激發(fā)孩子的自信、滿足感，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣和快感，不惜一切保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的主動性。這就要求老師敢于放下自我，敢于裝傻，把孩子當(dāng)老師，轉(zhuǎn)變角色做“火柴”，點(diǎn)亮他們心中的光明;做律師，維護(hù)保衛(wèi)孩子;做啦啦隊(duì)，為其吶喊助威。2、集體評析不夠積極活潑為使教學(xué)理念與教學(xué)理論有更好地交融，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進(jìn)展說課，然后，全體聽課者根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動到達(dá)了預(yù)期效果。假如以后老師們不再過于謙虛低調(diào)，集體評析氣氛會更加積極活潑?？傊@次的聽評課活動是有效的成功的，但任何一節(jié)成功的課或優(yōu)秀老師的經(jīng)歷，拿來就用到自己教學(xué)中不一定就合適有效。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)而不用，學(xué)了就忘掉，然后悟了自覺內(nèi)化為自己的教育素養(yǎng)和狀態(tài)，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以后，自然流露出來的心態(tài)就是最好的教育。最后祝愿所有的老師，更是為了自勉：耐得住急躁，控制好沉穩(wěn)之氣，靜水深流，扎實(shí)走好自己的語文教改之路，從而進(jìn)步學(xué)校的語文教研程度。語文聽課總結(jié)6秋季，區(qū)教育局教研室語文教研員在常主任、孫副主任的帶著下，在七所初級中學(xué)開展了聽課調(diào)研活動，共聆聽十三節(jié)課〔《走一步，再走一步》、《蘇州園林》、《故土》、《中國石拱橋》、《看云識天氣》、《湖心亭看雪》、《成長的煩惱》、《故宮博物院》、《在山的那邊》等〕，全面理解了葉集教育語文課改的相貌，現(xiàn)總結(jié)如下：一、值得肯定的方面1.新課改精神得以全面貫徹實(shí)行。在十五節(jié)課中，絕大多數(shù)授課老師〔主要是青年老師〕均能以新課改精神為指針，在課程目的和內(nèi)容方面，注重合理選擇教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，根本做到了“一課一得，得得相連”，在課程教學(xué)組織方面，更新了教學(xué)方法，可以綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)展教學(xué)，在課程評價方面，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)展實(shí)事求是的科學(xué)評價。特別是可以樹立學(xué)生的主體地位，變老師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。這些，充分說明了新課改開展至今，課改精神已深化人心，廣闊老師可以有意識地運(yùn)用新的理念來指導(dǎo)和組織自己的教學(xué)。2.教學(xué)方法靈動多樣。在大局部課堂中，授課老師除了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)〔板演法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法等〕，還可以根據(jù)時代的開展和自己學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，相機(jī)運(yùn)用多媒體法、合作討論法、完形壓強(qiáng)法、比擬閱讀法等，特別是可以廣泛地將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引進(jìn)語文教學(xué)之中，使語文教學(xué)呈現(xiàn)出融視、聽、讀、賞為一體的動感之美，另外，自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，也在課堂教學(xué)中時而出現(xiàn)，大大豐富了語文教學(xué)的廣度、厚度，拓展了學(xué)生的知識面，使語文能真正走進(jìn)學(xué)生心靈之中。3.教學(xué)根本功厚實(shí)。聽課中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)老師根本功扎實(shí)，教學(xué)目的定位得當(dāng)，教學(xué)重難點(diǎn)打破有法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理，教學(xué)思路有條不紊，教學(xué)內(nèi)容解讀科學(xué)，教態(tài)自然，能適時調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、探究問題意識，能對學(xué)生出現(xiàn)的問題予以及時糾錯。特別是有些老師在組織課堂教學(xué)中頗有創(chuàng)意，即便運(yùn)用傳統(tǒng)的誦讀法，也將個別讀、集體讀、分角色讀、領(lǐng)讀、伴讀、小組讀等等有效地組織于一體，使課堂充滿了濃烈的“語文味”。有些老師還擅長發(fā)揮自己的長處，普通語準(zhǔn)確，情感充分……所有這些，都預(yù)示著葉集教育明天會更好。二、發(fā)現(xiàn)的問題1.教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定不當(dāng)。有些老師出于想“上好”的動機(jī)，以為“上的多”就是“上的好”，在教學(xué)內(nèi)容選擇較多，不懂得合理刪減一些不必要的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果一節(jié)課上的內(nèi)容過多，貌似節(jié)奏快，實(shí)那么如大水漫灌，什么都講了，什么都沒有講清楚、講透徹。更有甚得，上課鈴響了，課文內(nèi)容還沒有上完，于是匆忙完畢，造成虎頭蛇尾。2.現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用欠合理?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段，只是教學(xué)的“輔助”工具，目的是有效地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，并適時展示文本的相關(guān)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生考慮。然而，有些老師只是為“多媒體”而“多媒體”，甚至于成為課件的“播放員”。同時，某些課文特別有必要運(yùn)用多媒體以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開掘?qū)W生認(rèn)知的深度和廣度時，有些老師卻未可以運(yùn)用融聲、電、光、色于一體的'現(xiàn)代教育技術(shù)，使語文少了一些“味”。3.傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣過于強(qiáng)勁。傳統(tǒng)教學(xué)固然有其優(yōu)點(diǎn)，但有的方面應(yīng)該予以揚(yáng)棄，然而有些老師在授課時，仍然固守“凱洛夫五段論”不放，從作者知識、寫作背景、段落大意一直講到寫作特色，按部就班，缺少變化。這些不是不可以講，而且應(yīng)該注意在什么位置講，講完之后給學(xué)生帶來什么的幫助……可見局部老師的創(chuàng)新意識缺乏，缺乏靈動的教學(xué)藝術(shù)。三、三點(diǎn)建議1.確立“上什么”的意識。在備課時，要精心備課，多向考慮，在“教學(xué)內(nèi)容的選擇與確實(shí)”方面很下功夫，以“傷敵十指，不如斷敵一指”的策略，把課上得精粹、高效些。2.確立“怎么上”的意識。上好一堂課，除了將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法融為一體之外，還可以根據(jù)自己對文本的解讀，使用新的教學(xué)方法，或者例嚼甘蔗，或者中間打破，或者花開兩朵，或者完形填空……既注意工具性，又注重人文性，從而把語文課上得有滋有味。3.確定“怎樣上好”的意識。上完一節(jié)課之后，宜進(jìn)展教學(xué)反思，考慮這節(jié)課有何得失，將用什么方法彌補(bǔ)缺失，用什么方法把課文上得更好。如此屢次反思，各種文本就融會貫穿，教學(xué)也就得心應(yīng)手了。語文聽課總結(jié)7近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。一、老師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著老師們的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶著學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，襯托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主開展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵學(xué)生，我們是能辦到的。三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位老師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的承受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)展共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)展個性化學(xué)____。四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的`全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是根底，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，老師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫穿，能用合適自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與理論。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的才能。五、這些課教育學(xué)生做真人。“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的才能，留下他們真正需要的。語文聽課總結(jié)8抓好課堂教學(xué)是進(jìn)步教育質(zhì)量的根本。為引導(dǎo)老師更新教學(xué)形式，進(jìn)一步進(jìn)步課堂教學(xué)效率，我們督導(dǎo)人員根據(jù)中心校的部署安排，在張桅同志的帶著下，用將近一個月時間對本轄區(qū)所有任課老師進(jìn)展了聽課評價?，F(xiàn)將語文聽課情況總結(jié)如下：一、講課情況分析^p1、在課堂教學(xué)中，嘗試表達(dá)以教助學(xué)、教學(xué)相長的理念課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的開展。在這次聽課中，大多老師努力嘗試表達(dá)學(xué)生的主體性，初步表達(dá)了學(xué)生做為課堂主人的地位。比方在課堂教學(xué)中，有的老師首先理解學(xué)生已認(rèn)識的字和知道的識字方法，從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固認(rèn)識生字新詞，這突出表現(xiàn)于低段教學(xué)中。有的讓學(xué)生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學(xué)課文。還有的讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進(jìn)展互動討論，然后匯報(bào)展示，讓學(xué)生用個性化的語言來表達(dá)。所有這些，說明老師開場關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性，力圖幫助學(xué)生在原來的根底上獲得開展。在表達(dá)學(xué)生主體性的同時，也注重了老師的主導(dǎo)作用。老師的語言親切、課堂氣氛活潑、輕松。老師可以走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些老師手把手教學(xué)生寫字，面對面和學(xué)生交談，老師的位置普及教室的各個角落，拉近了和學(xué)生的間隔，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又表達(dá)了一定的引導(dǎo)和組織作用。比方在讀書時，老師先范讀，然后讓學(xué)生自讀，最后互評，學(xué)習(xí)讀的好的地方，和學(xué)生一起商討、交流、討論。在學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)的同時，討論中當(dāng)學(xué)生遇到難以答復(fù)和深化的問題時，老師又能適時的加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。2、在課堂教學(xué)中，教學(xué)形式有了轉(zhuǎn)變在聽課過程中，大多數(shù)老師都能積極倡導(dǎo)中心校制定的課堂教學(xué)新形式方案，改變了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法。這次聽課，高段語文《釣魚的啟示》和《圓明園的消滅》就有十幾名老師講，從課堂構(gòu)造來看，一樣點(diǎn)都能圍繞新形式的要求嘗試去做，不同的是他們處理教材方法多樣，根據(jù)教材，他們設(shè)計(jì)了不同的學(xué)案，把三維目的嘗試表達(dá)在各個環(huán)節(jié)中。3、在課堂教學(xué)中，會下載和制作課件并使用多媒體隨著時代的開展，高科技的東西要走進(jìn)課堂，要為教學(xué)所用。在中心校的耐心培訓(xùn)和積極引導(dǎo)下，大多數(shù)老師認(rèn)識了運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性和必要性。西關(guān)、大侯、四董、城內(nèi)、南關(guān)五所學(xué)校裝備了挪動多媒體設(shè)施，老師都積極制作和下載課件，把課件運(yùn)用于學(xué)案中，把知識直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，加深了記憶，以于學(xué)生更好的承受和理解。由于時間緊，設(shè)備少，方案讓局部老師不用課件上課，但老師用課件的積極性很高，花費(fèi)心血制作的課件，不用感覺很可惜。針對這種情況，我們采取兩種方法：一是盡量縮短授課時間，二是擠占課間休息時間，滿足老師運(yùn)用課件上課的'心愿。下留學(xué)校雖然沒有裝備多媒體設(shè)施，但老師也積極下載和制作課件，用一臺電腦和電視給學(xué)生授課。二、存在問題及改良意見在語文課堂教學(xué)中，有的老師還不可以充分表達(dá)學(xué)生的主體性，以講解為主，把學(xué)生視為灌注的器具，足以說明觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，有待于加強(qiáng)學(xué)習(xí)。有的課堂教學(xué)雖環(huán)節(jié)到位，近似新形式要求，但死搬硬套格式，不可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈敏操作，把議述和點(diǎn)評環(huán)節(jié)流于形式。有的上課一味的用多媒體課件，所有教學(xué)內(nèi)容就靠屏幕展示，一節(jié)課學(xué)生幾乎沒動筆寫一個字，老師就如同講解員，通過問答的形式完成教學(xué)任務(wù)。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)難點(diǎn)地方適時的加以展示，核心放在學(xué)生的悟讀、體會、議述和練寫上，讓學(xué)生手腦并用掌握所學(xué)知識。還有的老師上課語言不標(biāo)準(zhǔn)，方言較重，不能運(yùn)用普通話上課。有的上課手勢動作不文明，用一個手指指著學(xué)生讓他答復(fù)下列問題，應(yīng)手心朝上傾斜45度，用親和的語氣邀請學(xué)生。語文聽課總結(jié)9轉(zhuǎn)眼，我們步入了大學(xué)的第二個學(xué)年，間隔第一批次考取老師資格證的日子也越來越近。為了充實(shí)作為將來老師的實(shí)力，也為了深化理解近年來語文課程的教學(xué)實(shí)際，今年寒假，趁著初中仍處在上課期間，我向我初中的班主任吳老師申請旁聽她班的語文課，回到了我的母校——xx市xx區(qū)第初級中學(xué)，在八年級7班開場了我為期一周的語文課聽課理論。臨近期末考試，八年級7班的語文老師陳老師已帶著學(xué)生們進(jìn)入到最后的復(fù)習(xí)階段，并重點(diǎn)關(guān)注文言文的復(fù)習(xí)內(nèi)容。雖然是復(fù)習(xí)課，不是日常接觸的常規(guī)的新課講授，我還是興致極高地每天起一大早從城西家里趕到城東的九中來向老師“取經(jīng)”，因?yàn)槲抑?，對于我們來說，覆蓋有效的考試范圍、抓復(fù)習(xí)要點(diǎn)、傳授復(fù)習(xí)技巧等都是很有用的教學(xué)經(jīng)歷。在重回母校，與恩師們敘舊言歡，感受清一色的校服和思念昔日食堂的飯菜的興奮之余，我不忘身上的重任，有針對性地、認(rèn)真仔細(xì)地聽課、做筆記，以作為將來要從事教學(xué)的師范生的身份，在陳老師給八年級7班上的文言文復(fù)習(xí)課中收獲了很多當(dāng)年作為初中生坐在課堂內(nèi)所不能學(xué)到的東西——教學(xué)的技巧和藝術(shù)。教學(xué)語言每個老師都會有屬于自己的教學(xué)語言，有的不緊不慢，有的緊湊有序，有的中規(guī)中矩，有的幽默開懷，但目的都是為了讓學(xué)生更好地吸收知識，同時也起到掌控整個課堂、調(diào)節(jié)氣氛的作用。在評講文言文復(fù)習(xí)卷子的過程中，陳老師注重與學(xué)生的互動，特別是講到了默寫古詩句和辨析文言實(shí)詞虛詞的題目時，她會隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生站起來并要求在三秒鐘內(nèi)答復(fù)出來，如：張，《游山西村》第一句，1、2、3，答復(fù)不出來？陳，繼續(xù)，1、2、3，答復(fù)正確；隨后，陳老師再帶著大家齊誦整首詩并講解當(dāng)中需要注意的問題。這樣的教學(xué)節(jié)奏調(diào)動了大家課下復(fù)習(xí)和課上集中注意力的積極性，同時也表達(dá)了初中語文學(xué)習(xí)的一個特點(diǎn)：強(qiáng)化記憶和快速反響，無論是平時還是考試都需要我們記牢、記準(zhǔn)并馬上喚起背過的詩句和知識點(diǎn)。這種集中的學(xué)習(xí)與大學(xué)課堂中強(qiáng)調(diào)盡可能多地理解作品的背景資料和大學(xué)老師滔滔不絕地講解的分散的方式是很不一樣的。除此之外，在老師個性化的語言中，我們也可以收獲一些關(guān)于學(xué)生的訊息，如在陳老師分析^p某種題型的答題方法和列出同學(xué)們常犯的錯誤時，她說“聽話的孩子有前途”，我聽到有許多男生在下面反復(fù)學(xué)講這句話并在“前途”一詞接耳說笑，我們不難解讀出他們想到的是另外一個具有特殊含義的詞“錢途”，這一現(xiàn)象也折射出了如今的初中生在網(wǎng)絡(luò)和媒體上其他知識的涉獵和關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)語言不僅包括說話，還包括肢體動作，假如我們初入老師行列，也需注意在教室中要經(jīng)?；氐街v臺上并四下走動，不能光臨著講自己要說的內(nèi)容而忘記兼顧全體學(xué)生，點(diǎn)名讓學(xué)生答復(fù)下列問題時也應(yīng)身體前傾、眼神關(guān)注好讓他進(jìn)展認(rèn)真考慮并快速答復(fù)，保證坐在不同位置的學(xué)生都有答題時機(jī)，克制自主答題的阻力，還可以提醒開小差的同學(xué)。我還記得陳老師在抓到一個同學(xué)開小差時，她并沒有大聲張揚(yáng)讓他慚愧，而是已經(jīng)走到他身邊低聲而不失威嚴(yán)地警告他并糾正他再繼續(xù)評講，沒有讓太多人關(guān)注到，這樣既沒有耽誤復(fù)習(xí)進(jìn)度也沒有影響那個學(xué)生上課的情緒，但又明確提醒了他。這些小細(xì)節(jié)都是我們沒有注意到，并覺得理所當(dāng)然的事情，但這當(dāng)中既表達(dá)了老師的教學(xué)閱歷和仁者仁心。引導(dǎo)方式在大學(xué)里的講課比賽，我們不難發(fā)現(xiàn)作為一個新人我們經(jīng)常會顧著流暢不竭地講授內(nèi)容而無視耐心有效地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋和答復(fù)下列問題。在這里我舉幾個我在陳老師的課堂上觀察到的例子：在分析^p選擇題中蘇軾《浣溪沙》的基調(diào)是否可以斷定為凄涼時，陳老師從三個方面進(jìn)展啟迪，一在“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥”，是真的溪水沖洗所以路面干凈無泥么？其實(shí)是蘇軾觀察仔細(xì)。那么蘇軾為什么這么擅長觀察，是視力好么？其實(shí)是因?yàn)樗那殚e適，在游山玩水之中才會欣賞風(fēng)景，假如是在匆匆趕路，就不會這么悠閑地注意到這一點(diǎn)；二在“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”中，這里的“雨”對應(yīng)前文的“小溪”，我們知道子規(guī)是杜鵑，它的啼叫哀婉凄涼，那也只能說明環(huán)境的`凄涼而不是他的心情，更何況在末句“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”明顯表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯、發(fā)奮進(jìn)取的精神；三我們之前講過，蘇軾本身是一個豁達(dá)樂觀的人，所以他的詩歌不可能表達(dá)消極的、光陰易逝的情感。前兩個方面是針對作品本身而言的，后一個方面是對作者的理解，雖然對作者風(fēng)格的判斷不免有些形式化，也不排除有些詩人存在大相徑庭的創(chuàng)作風(fēng)格，但在古詩文學(xué)習(xí)較為粗淺的初中階段，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對一些詩人“定性”的判斷。如今市面上的輔導(dǎo)資料其實(shí)都很全面詳細(xì)了，略微聰明好學(xué)一些的學(xué)生其實(shí)靠自己去看去寫也完全可以掌握，但寫得再好的輔助性材料也不可能一過眼就牢記，有一個好的老師去耐心引導(dǎo)，哪怕是照著資料的思路去啟發(fā)，也會印象更加深化。學(xué)生做題的方法也是一種有益的引導(dǎo)。在陳老師解讀《改變一生的閃念》深度閱讀時，問到阿姨對小女孩說的“假如你要看書，就到阿姨這里，阿姨有好多書呢”有什么作用，一共4分，可以判斷至少有兩點(diǎn)，那么直接的作用是告訴她不要再去偷書了，因?yàn)橥禃遣粚Φ模涣硗庖粚幼饔檬鞘裁茨?？我們看一下這些話對小女孩的效果，原文緊接著說到“小女孩驚魂未定，飛一般地溜走了”，那么受驚了是不是應(yīng)該讓她恢復(fù)平靜？〔靜等學(xué)生們討論、應(yīng)答〕那么，這些話的另外一個作用就類似于說一句“沒關(guān)系”、起到寬慰的效果，愛看書的小孩犯的錯應(yīng)該被原諒，沒必要永遠(yuǎn)背負(fù)“偷書”的罪名在身上。同理，下一題問到小女孩長大后變成一個成功的女士回來看阿姨，看到小女孩笑了，阿姨也笑了，又有哪幾個原因，推彼及己，很明顯第一是因?yàn)樾∨⒌某晒?，第二就是由于自己?dāng)年的教育方式得當(dāng)，拯救了小女孩，因此感到欣慰。試想，作為老師，假如照本宣科地把答案直接公布，沒經(jīng)過自己的處理就輸出，能起到良好的啟發(fā)作用嗎？這樣的教學(xué)是成果的嗎？語文聽課總結(jié)10為催促畢業(yè)班語文教學(xué)，我們語文組于第5周集中開展了畢業(yè)班聽評課活動?，F(xiàn)將活動的有關(guān)情況匯報(bào)總結(jié)如下：一、緊緊圍繞研討主題，努力進(jìn)步課堂教學(xué)有效性如何真正貫徹有效教學(xué)及整體教學(xué)的思想，利用好45分鐘的堂時間？針對這個問題，我們把“進(jìn)步課堂效率，施行整體教學(xué)理念”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中，我們組的各位老師都表現(xiàn)出了極大的參與熱情和非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神。講課老師精心準(zhǔn)備，努力上好每一節(jié)課；聽課老師聚精會神，認(rèn)真聽好每一節(jié)課；評課熱情誠懇，針對每一節(jié)課，知無不言，言無不盡，教研氣氛融洽又熱烈，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。二、全員積極參與，課堂教學(xué)凸顯新理念。1、老師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得的學(xué)習(xí)時機(jī)，不怕暴露自己的缺點(diǎn)和缺乏，迫切希望進(jìn)步自己的教學(xué)程度，積極參與的精神難能可貴。2、老師能從人文角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)情境，充分利用現(xiàn)有條件，如劉坤老師就把音樂、流行歌與小說《心聲》的導(dǎo)入巧妙結(jié)合，營造了良好的教學(xué)情境。3、老師們在教學(xué)理念設(shè)計(jì)中，可以充分關(guān)注自己的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，老師搭臺學(xué)生唱戲，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表達(dá)以學(xué)生為主體的新理念。4、目的明確，文本吃得很透。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的重、難點(diǎn)是什么，哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維等，授課老師對這些都心中有數(shù)，做到有的放矢。這一點(diǎn)楊z老師，張z老師做得非常好。5、思路明晰，課堂設(shè)計(jì)緊湊。都有生動的導(dǎo)語、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次清楚的環(huán)節(jié)，都有問題設(shè)置，且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是楊z老師，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，問題設(shè)計(jì)科學(xué)、有梯度，到達(dá)最好的教學(xué)效果。這樣的課讓學(xué)生思維活潑，緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的`主人。三、發(fā)現(xiàn)的缺乏：1、個別老師對此次活動重視還不夠，準(zhǔn)備不太充分。導(dǎo)致課堂內(nèi)容銜接不自然，語言不精準(zhǔn)。2、個別老師教學(xué)方法單一，授受式傳統(tǒng)教學(xué)，無視對知識的發(fā)生過程和思維方法的探究，老師牽著學(xué)生鼻子走，缺乏對學(xué)生自主精神，創(chuàng)新意識的尊重和關(guān)心，沒有充分重視學(xué)生小組學(xué)習(xí)，學(xué)生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。3、個別老師語言隨意，不精練，口頭語多，影響了教學(xué)效果。四、建議：1、各位老師要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中不斷浸透新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，優(yōu)化課堂構(gòu)造，教出特色，教出風(fēng)格。2、上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來，老師情緒不高，學(xué)生很難興奮起來。3、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師吃透教材的同時更要理解學(xué)生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度，那樣十有xxx學(xué)生掌握不好。4、切忌照本宣科，假如老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析^p比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。再就是課件運(yùn)用，它是輔助教學(xué)的，不是牽制教學(xué)的。5、備課要細(xì)，千萬不要在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。6、把板書作為備課的必不可少的一項(xiàng)，提早設(shè)計(jì)好。語文聽課總結(jié)115月10日，我到xx小學(xué)聽了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)xx、xx小學(xué)xx以及xx特級老師xx等三位老師的課，她們的課樸實(shí)、生動、有趣，讓我對小學(xué)語文，特別是作文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。一、語文的魅力教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言教學(xué)更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹的更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這三位老師的課時，她們的語言親切、自然、簡潔、準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在語文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶著學(xué)生感受課文、感受自己的真情。如x____師提供的小詩；x____師提供《我媽媽》的繪本，利用圖片欣賞、繪本引路激發(fā)學(xué)生的激情，借助看圖讀句子讀出學(xué)生不同的感受，翻開學(xué)生的思路，挖掘、捕捉生活中的細(xì)微之處，引起學(xué)生的心靈對話，讓學(xué)生學(xué)會愛的表達(dá)，并做到樂于表達(dá)、自由表達(dá)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到我能寫、我會寫的快樂。她們的創(chuàng)設(shè)學(xué)生想寫的情境，鋪設(shè)學(xué)生想寫的框架的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，在今后的作文教學(xué)中我也要做到解放孩子的天性，讓孩子說自己想說的話。二、老師的教學(xué)藝術(shù)1、吃透教材是最根本的。三位老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深化鉆研了教材。2、駕馭課堂教學(xué)才能很高。獨(dú)具匠心、精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。如x____師的《草船借箭》打破常規(guī)教學(xué)方法，利用讀歇后語、在括號里填歷史人物的方法導(dǎo)入課題，在教學(xué)過程中讓學(xué)生讀最喜歡的句子、讀人物的對話、讀照應(yīng)句、演課文內(nèi)容等方法來學(xué)習(xí)課文，做到了樂學(xué)、活學(xué)。這種方法很值得我們學(xué)習(xí)。3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視了學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)昏昏欲睡，而在這三位老師的課上，師生互動很多，學(xué)生不再是聽從，而是整節(jié)課的'重要參與者，老師和學(xué)生是在互相討論和交流的根底上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活潑，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易承受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們使用了多媒體、繪本教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，真正表達(dá)了寓教于樂的教學(xué)理念?？傊?，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深化地體會到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，在此我要感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的時機(jī)。在以后的教學(xué)中我要向各位名師學(xué)習(xí)，不但進(jìn)步自身素質(zhì)，不但學(xué)習(xí)，使自己成為一個了不起的語文老師。語文聽課總結(jié)12前幾日在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我校全體語文老師分批到全縣各課改校參觀學(xué)習(xí)，此行上午我在陽城x中聽了兩節(jié)語文課，并與講課老師進(jìn)展了交流。經(jīng)過這次參觀學(xué)習(xí)給我很深的觸動。我就從以下幾方面來談一談本人的感受。良好的育人環(huán)境，濃重的學(xué)習(xí)氣氛，這是進(jìn)入學(xué)校首先給我的第一感覺。再看教室內(nèi)的班訓(xùn)和宣傳標(biāo)語，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學(xué)校所看到的陳詞濫谷的標(biāo)語，而是學(xué)校從學(xué)生自身出發(fā)，比擬切合實(shí)際，能給學(xué)生一份自信，一份力量，一個目的，一個動力，一種享受，一種超越。讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義，學(xué)習(xí)的方法，成功的秘訣。讓學(xué)生在幸福中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。激情課堂，我心飛揚(yáng)。我聽了兩節(jié)語文課，這兩節(jié)課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，老師課堂上僅僅扮演的是一個導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)習(xí)目的簡潔明了，整個學(xué)案分為四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，明確目的；自主學(xué)習(xí)，合作探究；展示交流；穩(wěn)固練習(xí)。自主學(xué)習(xí)和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目的”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，針對性很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)問題比擬容易，一般學(xué)生自己就可以完成，合作研討中的問題有一定深度，有時容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流討論，合作完成，這樣既讓學(xué)生打破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對該問題理解的更深更透徹。穩(wěn)固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固，拓展延伸。這兩節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，人人參與，看不到一個游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)氣氛讓我們這些聽課的老師也無形中也被融入到課堂之中，隨著老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。最讓我心動的是學(xué)生展示講解環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫無做秀之勢，卻顯的老練沉穩(wěn)，每個學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，而是獨(dú)具匠心，精彩紛呈，甚至有時學(xué)生和老師意見不統(tǒng)一，便針鋒相對辯論起來。最讓人難忘的是大組內(nèi)解決不了的問題班內(nèi)共同解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對全班學(xué)生，分析^p的有條有理，頭頭是道，猶如大學(xué)教授在講演一樣，對其他學(xué)生的補(bǔ)充分析^p還進(jìn)展實(shí)時的評價。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也省力，更主要的`是通過學(xué)生的合作交流討論，翻開了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的知識面，訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷性?？傊?，此次去x中讓我收獲很多，讓我學(xué)習(xí)的地方也很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要創(chuàng)造自己的品牌，要走出一條屬于自己的路。我們要結(jié)合自己的實(shí)際的環(huán)境，實(shí)際的學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)有的程度，借鑒別人的經(jīng)歷，形成自己的方案，腳踏實(shí)地去搞，持之以恒的去做。我相信有我們這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子，有我們敬業(yè)愛崗的老師，有我們做事嚴(yán)謹(jǐn)勇于爭先的作風(fēng)，一定可以成功。語文聽課總結(jié)13根據(jù)學(xué)校安排縣支教老師的展示課活動，我們語文組老師認(rèn)真地參加了聽課活動。雖然小學(xué)只有兩位老師講課，但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽課后，我們認(rèn)真地進(jìn)展了分析^p。從中我們總結(jié)了許多值得學(xué)習(xí)的地方和自己以后再教學(xué)中需要改良的地方。1、講課老師課前準(zhǔn)備充分每位老師能做到精心備課，明確三維目的，進(jìn)展有機(jī)整合，并正確處理教材。在新課伊始的情境創(chuàng)設(shè)上，老師能靈敏運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備教具。如在丁主任的數(shù)學(xué)課上，她以小明從家到學(xué)校為內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新的知識做好了鋪墊。2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)等都表達(dá)支教老師的獨(dú)具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。支教老師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。丁主任的課以三個研究問題為整個課堂教學(xué)的`線索，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在獨(dú)立考慮，小組討論中使學(xué)生總結(jié)出三角形三邊的關(guān)系。3、支教老師課堂真正表達(dá)了師生互動和生生互動。每節(jié)課都表達(dá)學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生主體作用凸顯、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng)，老師讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚(yáng)了學(xué)生的個性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。李茂榮老師的體育課，和學(xué)生一起玩游戲，不僅教給了學(xué)生游戲的方法，而且也拉近了和學(xué)生之間的間隔。根據(jù)本次聽課活動習(xí)得的一些方法和經(jīng)歷，結(jié)合在日常教學(xué)過程中存在的問題，以后的教學(xué)中采取以下措施1、加強(qiáng)“課例分析^p”，利用學(xué)科教研活動，使我們語文組的每位