豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)課件演示文稿

人的差異在于業(yè)余時(shí)間豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)ppt課件演示文稿豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)ppt課件演示文稿人的差異在于業(yè)余時(shí)間豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)ppt課件演示文稿第豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航課前新知初探課堂互動(dòng)探究易錯(cuò)案例警示基礎(chǔ)自主演練課后鞏固作業(yè)⊙目標(biāo)定位1.理解豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律2.會(huì)將豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)分解為勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)3.會(huì)用分段法整體法處理豎直上拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題“興趣”是最好的導(dǎo)師，它是學(xué)生的“內(nèi)燃機(jī)”，而興趣的產(chǎn)生又來(lái)自于形式。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，我逐漸摸索到：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)課的最好機(jī)會(huì),是上活社會(huì)課的最佳途徑。一、巧妙導(dǎo)課，引發(fā)興趣開(kāi)好頭是一節(jié)成功課的良好開(kāi)端。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就敲在學(xué)生的心上，像磁石把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來(lái)也就順利了。導(dǎo)入新課的方法要根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，不同類型、不同內(nèi)容的課文應(yīng)選擇不同的方法導(dǎo)入。《團(tuán)結(jié)和睦的中華民族大家庭》一課教學(xué)時(shí)，我采用的是演示插圖的方法導(dǎo)入新課?！敖裉炖蠋熣?qǐng)來(lái)十個(gè)小朋友和大家一起上課（出示放大的課文插圖，十個(gè)不同民族的小朋友），這十個(gè)小朋友來(lái)自不同的民族，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些小朋友分別來(lái)自哪個(gè)民族？”色彩鮮艷的圖片和老師的提問(wèn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心、求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，為后階段的學(xué)習(xí)作了良好鋪墊。如教《一粒米的來(lái)歷》，一上課我就讓學(xué)生猜謎底為玉米、大米、高粱的謎語(yǔ)，并根據(jù)學(xué)生所猜出的謎底，逐一出示相應(yīng)的圖片，然后，讓學(xué)生歸納這些東西總稱為“糧食“，再引導(dǎo)學(xué)生講述糧食生產(chǎn)的不容易，以便揭示愛(ài)惜糧食這一觀點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言，使一堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。又如講《注意交通安全》一課時(shí)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓一名學(xué)生自己講一個(gè)真實(shí)的故事：一位不守交通規(guī)則的母親，匆忙地騎車送孩子上學(xué)，在十字路口與正在疾駛的汽車相撞，這位母親當(dāng)場(chǎng)死亡，孩子也落下終身殘疾。此時(shí)，學(xué)生集中精力，這就把他們的注意力引導(dǎo)到了課文上，老師再順勢(shì)置疑：她們?yōu)槭裁磿?huì)出事故？錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎樣做才能免除事故？你們想知道嗎？學(xué)生對(duì)此懸念頗感興趣，急于了解下文，異口同聲地說(shuō)：“想。”這堂課做到了課始趣生。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓社會(huì)課活起來(lái)1、演一演，玩中學(xué)知演，即表演，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。小孩子生來(lái)好奇、好動(dòng)、好模仿、好做游戲。社會(huì)教材貼近學(xué)生生活，圖文一體，形式活潑新穎，對(duì)學(xué)生的表演提供了豐富的素材，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的組織學(xué)生表演。如《我家與親戚》我讓學(xué)生扮演不同的親戚，來(lái)掌握稱謂及區(qū)別這些親戚與父母、“我”與他們子女的關(guān)系；《顧客與售貨員》我讓學(xué)生表演怎樣當(dāng)文明顧客和優(yōu)秀售貨員；《買東西的學(xué)問(wèn)》我讓學(xué)生表演買東西來(lái)說(shuō)明買東西大有學(xué)問(wèn)；《學(xué)習(xí)乘車和乘船》我讓學(xué)生表演乘車的經(jīng)過(guò)而教育大家乘車出行的注意事項(xiàng)。通過(guò)這些表演，有的可以導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興趣；有的用以總結(jié)課文，鞏固所學(xué)知識(shí)；有的用來(lái)突破難點(diǎn)，幫助理解知識(shí)……孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鄙鐣?huì)課中充滿童趣的表演，不但幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握社會(huì)常識(shí)，提高兒童的表達(dá)能力、適應(yīng)能力、操作能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2、辯一辯，論中求真《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》一課，我采用“辯論”形式，對(duì)“秦始皇是個(gè)殘暴的昏君”和“秦始皇是個(gè)有功君王”進(jìn)行正反辯駁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特感興趣，課前還查閱不少課外書(shū)籍。辯論賽十分激烈。通過(guò)辯論，對(duì)秦始皇有了辯證歷史的看待。在推薦課外讀物時(shí)，有個(gè)同學(xué)竟高喊：“我家有本關(guān)于秦始皇的書(shū)”，馬上有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)：“借給我看看?！迸d趣一旦產(chǎn)生，孩子的求知欲是擋也擋不住的。3、編一編，樂(lè)中記憶瑯瑯上口的兒歌，易于朗讀，適合兒童特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的興趣，有利于強(qiáng)化記憶。如《家庭與社會(huì)》一課的教學(xué)，我在講授完知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生編出兒歌：社會(huì)是個(gè)大家庭，無(wú)數(shù)小家來(lái)組成。齊為社會(huì)做貢獻(xiàn)，行行光榮無(wú)貴賤。每個(gè)家庭都和睦，社會(huì)安定更發(fā)展。又如《我們的班級(jí)》一課，可編兒歌：老師同學(xué)在一起，組成我們班集體。如同姐妹和兄弟，共為集體爭(zhēng)榮譽(yù)。《商業(yè)與我們的生活》一課，可編兒歌：最早商業(yè)物交換，用錢購(gòu)物更方便。商品流通靠勞動(dòng)，商業(yè)生活永相連?！顿I東西的學(xué)問(wèn)》一課可編兒歌：買東西，看日期，問(wèn)價(jià)格，求便宜，注重實(shí)用不能忘，節(jié)約用錢要牢記。巧編兒歌進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課堂學(xué)得積極主動(dòng)，想學(xué)欲思的積極性大大提高，而且在不知不覺(jué)中記憶了知識(shí)，提高了教學(xué)效率，活躍了課堂氣氛。三、精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，鞏固所學(xué)知識(shí)一節(jié)課有好的開(kāi)端固然重要，但好的結(jié)尾更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓人回味。小學(xué)社會(huì)課的結(jié)束方式很多，如歸納式、呼應(yīng)式和情景式等等?！秷F(tuán)結(jié)和睦的中華民族大家庭》一課結(jié)尾，我采取的是情景式，在學(xué)生舉例討論“新中國(guó)是民族平等、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助的大家庭”的高潮中，我播放了一段“各民族同胞在天安門廣場(chǎng)上載歌載舞歌頌民族團(tuán)結(jié)的熱烈場(chǎng)面”的錄像，使學(xué)生身臨其境，沉浸在民族團(tuán)結(jié)的歡樂(lè)氣氛之中，在歌舞聲中，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的情感，達(dá)到教育目的?！敖虩o(wú)定法”，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，制定切實(shí)的目標(biāo)和要求，深入鉆研教材，把握好教材的“深度”和“廣度”，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重“方法”和“過(guò)程”，一定能上好社會(huì)課。英語(yǔ)，是一門具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的交際性語(yǔ)言，口語(yǔ)能力是其中非常重要的一個(gè)方面。然而當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和中考導(dǎo)向的影響，口語(yǔ)教學(xué)一直未能得到重視，從而成為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中非常薄弱的一環(huán)。農(nóng)村學(xué)校還不能為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上農(nóng)村孩子比較羞澀，因此，學(xué)生的口語(yǔ)能力受到很大的影響與制約。提高農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)能力以及整體英語(yǔ)水平勢(shì)在必行。一、教師必須更新觀念，提高自身英語(yǔ)水平初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力，促使其獲得英語(yǔ)知識(shí)的初步運(yùn)用能力，為日后真實(shí)的交際運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式、考試形式等多種因素的影響下，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練并未在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差，與新課標(biāo)的要求相距甚遠(yuǎn)。因此，要想改變這種狀況，教師首先要端正態(tài)度、更新觀念。作為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者，初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平也應(yīng)不斷提高，這也直接關(guān)系了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和能力的提高。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，更應(yīng)不斷提高自身的口語(yǔ)能力，例如：多聽(tīng)一些英語(yǔ)錄音、多讀一些英語(yǔ)著作、多看一些英語(yǔ)節(jié)目等，從而熟練掌握正確的發(fā)音技巧，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，說(shuō)一口地道、流利的英語(yǔ)，進(jìn)而潛移默化地感染學(xué)生，將學(xué)生帶入正確的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境之中。二、因材施教，讓英語(yǔ)口語(yǔ)課堂真正活躍起來(lái)農(nóng)村學(xué)校中，較多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)較多的口語(yǔ)練習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低，表達(dá)能力得不到應(yīng)有發(fā)展，心理障礙直接影響了農(nóng)村學(xué)生積極參加口語(yǔ)活動(dòng)的積極性。我國(guó)古代的大教育家孔子就提出“因材施教”的教育理念，針對(duì)學(xué)習(xí)人的不同性格、能力、志趣等，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的性格與個(gè)人素質(zhì)差異，依據(jù)具體情況適時(shí)不同的教育方法。因此，農(nóng)村基層教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕逃c要求，消除學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)障礙，讓每一個(gè)學(xué)生都能樂(lè)意“說(shuō)”，敢于“說(shuō)”，愛(ài)上“說(shuō)”。例如：對(duì)一些注意力不易集中、自控能力差較差的學(xué)生，針對(duì)其容易走神、愛(ài)做小動(dòng)作等個(gè)別現(xiàn)象，教師就可設(shè)定特定的英語(yǔ)口語(yǔ)交流或交際場(chǎng)景，如：Doyouliketoplaybasketballorfootball?Wouldyoulikepainting?Whatwouldyoulikebest?以這樣的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，促使其精力集中，讓其能夠主動(dòng)置身于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的場(chǎng)景之中，并將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)能夠在課堂中得到反復(fù)的使用、練習(xí)與鞏固。三、善于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)教學(xué)的首要條件，就是盡可能地讓學(xué)生接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，為了培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師就應(yīng)為學(xué)生拓展更多的口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一定的課堂氛圍中，通過(guò)交流與合作，不斷提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。課堂就是農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地，其英語(yǔ)水平能夠得到提高，也主要在于課堂的教學(xué)過(guò)程。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用一切有效的教學(xué)資源、全方位、多角度地選取來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校等領(lǐng)域的素材，運(yùn)用靈活多變的活動(dòng)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的真實(shí)、合理的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生快樂(lè)地投入環(huán)境之中，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性與興趣為，從而提升英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力與交際能力。四、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心農(nóng)村學(xué)生比較質(zhì)樸、羞澀，某種程度上還帶有一定的自卑心理，所以，對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，是提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極的評(píng)語(yǔ)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其克服害羞、自卑的心理，在這樣的前提下，用發(fā)自內(nèi)心的微笑、話語(yǔ)及贊許的目光，消除學(xué)生的緊張心理，拉近師生之間的距離，展現(xiàn)教師人格魅力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)熱情。例如：教師應(yīng)多用Youdidagoodjob！Youaresoclever！Right！Great!等贊美性的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，幫助其樹(shù)立自信心；對(duì)那些由于緊張、粗心而產(chǎn)生的口誤錯(cuò)誤，教師應(yīng)巧妙地處理，盡量少糾正，較嚴(yán)重的錯(cuò)誤也應(yīng)委婉糾正，盡量采取積極、向上的態(tài)度與語(yǔ)言，耐心、和藹地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為輕松、自由、和諧的課堂口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍?？偠灾?，想要提高農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)能力，就必須認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的特殊性，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)練習(xí)氛圍，幫助其加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)訓(xùn)練與實(shí)踐。同時(shí)，這是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師與學(xué)生的共同努力，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的水平與能力，從而真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中生整體英語(yǔ)水平與能力的逐步提高。第豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航課前新知初探課堂互動(dòng)探究易錯(cuò)案例警示基礎(chǔ)自主演練課后鞏固作業(yè)⊙目標(biāo)定位1.理解豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律2.會(huì)將豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)分解為勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)3.會(huì)用分段法整體法處理豎直上拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題核心提示1.豎直下拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn).2.豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律是本節(jié)的另一個(gè)重3.用整體法處理豎直上拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn).豎直下拋運(yùn)動(dòng)定義把物體以一定的初速度沿著豎直方向拋出,僅在作用下物體所做的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)初速度不為,加速度a=的勻加速直線運(yùn)動(dòng)速度公式:v3.規(guī)律:位移公式:s=思考從運(yùn)動(dòng)的合成與分解來(lái)看,豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以看成是哪兩個(gè)運(yùn)動(dòng)合成的?提示》豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以看成是豎直向下的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成二、豎直上拋運(yùn)動(dòng)1.定義把物體以一定的初速度沿著豎直方向拋出,僅在作用下物體所做的運(yùn)動(dòng)2.性質(zhì)初速度方向向上,加速度a=的勻變速直線運(yùn)動(dòng)3.研究方法分段法∫上升階段:運(yùn)動(dòng)下降階段:運(yùn)動(dòng)具有性.4.規(guī)律上升階段:v=(1)速度公式下降階段:v′上升階段:h=(2)位移公式下降階段:h(3)上升到最高點(diǎn)所用時(shí)間t=(4)上升的最大高度:h=思考熱氣球在豎直上升的過(guò)程中,突然有一物體脫落,若不考慮空氣阻力,物體將做什么運(yùn)動(dòng)?、提示)由于慣性,脫落時(shí)物體具有向上的初速度且只受重力作用,物體做豎直上拋運(yùn)動(dòng)溫馨提示如果悠在觀看本誤件可納輯部分的過(guò)程中出現(xiàn)壓字現(xiàn)象,請(qǐng)美閉所有幻燈片意復(fù)打開(kāi)可正常觀看,若有不便,請(qǐng)諒解!、對(duì)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的理解1.用較大的初速度將紙片豎直向下拋出,紙片的運(yùn)探究動(dòng)是豎直下拋運(yùn)動(dòng)嗎?導(dǎo)2.做豎直下拋運(yùn)動(dòng)的物體在相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化量相等嗎?1.做豎直下