利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境-在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提要：1、從理論上認識網(wǎng)絡(luò)作文教學2、具體實踐情況3、實踐反思“利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”這一課題實驗進行了一個學期。在實驗過程中一邊摸索前進一邊學習大量的相關(guān)文獻，從理論上認識了網(wǎng)絡(luò)作文，有效的指導了實驗行為?，F(xiàn)將本學期實驗工作總結(jié)如下：一、從理論上認識網(wǎng)絡(luò)作文實驗網(wǎng)絡(luò)進入課堂，給教學注入了新的活力。作為現(xiàn)代技術(shù)和教育的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)有著其他教學媒體不可比擬的優(yōu)勢。1、網(wǎng)絡(luò)引進廣闊真實的寫作對象。傳統(tǒng)作文教學中，學生的寫作對象極其狹窄，往往只有教師一人，數(shù)量極少的寫作對象因為無法滿足學生的表現(xiàn)欲，導致學生對寫作興趣索然，缺乏主動動筆的內(nèi)驅(qū)力。學生的寫作對象往往是作文的唯一及最終評判者。學生的作文在內(nèi)容及形式上進入“應(yīng)師”的尷尬狀態(tài)（寫老師喜歡看的內(nèi)容，采用老師講解的技巧……）“作文”不是真心流露，而異化成為博取老師表揚的中介。久而久之，學生的作文千篇一律，風格趨于統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)的開放性使學生面對無限廣闊的寫作對象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，如BBS論壇使學生的寫作對象不會局限于教師，不會單一地來自教育內(nèi)部。學生在論壇上發(fā)表一個作文帖子，老師、同學、家長及社區(qū)人員等都有可能在第一時間點擊瀏覽，如果該帖子有足夠的吸引力，該學生將接收到海量的讀者的建議、贊美、批評……學生將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，并且領(lǐng)略到寫作是有回應(yīng)的，從而激發(fā)寫作興趣。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使學生面對無須設(shè)防的寫作對象。傳統(tǒng)作文教學中，學生不敢寫、不便寫、不好寫的內(nèi)容通過自己申請的虛擬角色例如小狐貍、薔薇等可以真正無所顧及地暢所欲言，表達真實的自己。即實現(xiàn)新課程標準所提倡的“重真情實感，說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話?！辈槐負膸硎裁础昂筮z癥”。傳統(tǒng)作文教學中，盡管老師做了將學生的作文在全班、全校范圍內(nèi)展出等工作，讀者群有所擴大，但學生仍然很難及時接受到讀者的反饋信息。而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不僅在于提供了為數(shù)眾多的欣賞者，更在于提供了一個讓寫作主體和寫作對象及時溝通交換意見的平臺。讀者在BBS論壇上看到一篇文章，可以馬上回帖，發(fā)表自己閱讀后的感想、建議或者對其中的論點提出商榷……同時也可通過網(wǎng)絡(luò)短消息、EMAIL等方式與作者取得聯(lián)系，進行單獨交流。久而久之，學生形成了正確的作文觀：作文并非是藝術(shù)品，而是與讀者溝通的媒介。那么，抒情就不是為抒情而抒情，而是排遣情感、交流感情；說明不是為說明而說明，而是向他人澄清事物的本質(zhì)；議論不是為了議論而議論，而是為了交鋒智慧、辯明道理……也就是說：學生的作文指向了交際——回歸到了真實的言語狀態(tài)。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學，可以最大限度的放飛學生的心靈。因為在網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中：a、鼓勵冒險傳統(tǒng)的作文教學鼓勵學生寫四平八穩(wěn)的文章，例如教科書上的范例，往往是階段性目標（單元目標）的驗證性文章。起因、經(jīng)過、結(jié)果，“頭尾大肚子”，段落分明……在評價中能得高分得就是這種符合階段性目標訓練體系得形式規(guī)范得文章，哪怕缺乏創(chuàng)意，缺乏個性，缺乏吸引力……而在網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中，卻鼓勵你在作文的內(nèi)容與形式上大膽創(chuàng)新、大膽冒險，只有這樣，才能刺激大家的興奮點，引起大家的關(guān)注，贏得大家的欣賞。意識流、魔幻現(xiàn)實主義、表現(xiàn)主義……種種新的文學流派不都是大膽嘗試、大膽冒險后取得成功嗎？b、允許錯誤。在傳統(tǒng)寫作教學中，錯誤總被刻意放大。學生費盡心思辛辛苦苦寫了一篇文章，往往要被放在放大鏡下，在修辭、結(jié)構(gòu)、表達方式、錯別字等技術(shù)層面經(jīng)受種種挑剔，于是一改二改三改，學生不得不在教師的手把手的指導下作精細的修改，這種“舉一反三”教學理念指導下的作文教學，對學生的作文興趣、作文信心、作文靈性都是一個打擊。而在網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中，坦然面對學生的錯誤，承認錯誤是學生不拘形式的自由表達后的必然附帶品，允許錯誤的存在。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的作文教學，在“舉三反一”的教學理念下，不提倡把每篇作文刻意修改成精品，而提倡在經(jīng)常性的愉悅寫作中，學生的總體寫作水平趨向提高。c、網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的寫作資源。海量的信息資源互動，共享的智慧資源，同步、異步并行的交流方式。3、網(wǎng)絡(luò)能實現(xiàn)全程性的思考與交流。a、交流能突破時空的限制。大家即使相隔“十萬八千里”，也可以通過網(wǎng)絡(luò)同步交流寫作構(gòu)想，對對方的草稿提出合理建議……因為網(wǎng)絡(luò)能把學生的文稿及時的呈現(xiàn)在大家面前。因此，無論是成文前，還是成文中，還是成文后，只要學生愿意，他們都能進行同步地至少是異步（交流對象暫時不在網(wǎng)上）地交流。b、交流范圍迅速擴大。如前所述，現(xiàn)實環(huán)境中的交流通常是一對一的交流，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通常是一對群的交流，并且這個群的數(shù)量可以達到讓你驚訝的地步。c、交流的氛圍趨向和諧。在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬社會里，虛擬身份受現(xiàn)實的影響較小，在網(wǎng)上，你的“地位”沒有任何作用，不論你是教授還是學生，不論你腰纏萬貫還是一介貧民，都會享有平等的話語權(quán)。你的話語是否受歡迎很少有“地位”的光環(huán)作用，在虛擬社會里，要得到網(wǎng)民的尊重，你的話題是否吸引人靠得是技術(shù)與智慧。在這樣得環(huán)境中，學生在成文前、成文中、成文后才會主動、才有可能與別人交流。4、網(wǎng)絡(luò)能優(yōu)化學生的寫作心態(tài)。a、享受“組合”的樂趣。只要你對網(wǎng)絡(luò)的搜索功能以及網(wǎng)絡(luò)的資源儲存方式足夠的熟悉，你就可以找到你所想要的資料，資料的豐富有時會使你大吃一驚，這無形中暗示和鼓勵學生將所讀文章中的內(nèi)容，片斷式的引入到自己的文章中。或?qū)⒆约河X得精彩的片斷巧妙地穿插組合形成一篇新文章。1、從《漫談非典》一課想到的。a、學生在學習寫作中，老師在指導寫作時，通常遇到的其實有三個層面的問題：一是學生不愿意、甚至害怕寫作，他們沒有寫作的欲望，把寫作看作是外加的負擔；二是學生覺得沒有什么可寫的，即“寫什么”的問題沒有解決；第三才是“怎么寫”的問題。而我們的教師往往注意的是第三個問題，作文教學變成一個簡單的“老師出題，學生應(yīng)命而寫”的過程，至于學生是否愿意寫、寫什么，以及怎樣才能使學生進入最佳“寫作狀態(tài)”的問題，則似乎不在作文指導的范圍內(nèi)。所謂“愿意寫”，就是要變“他人”（老師，家長……）“要我寫”為“我要寫”，并且喜歡寫，渴望寫，甚至欲罷不能，不寫不舒服不自在，真正成為自己精神發(fā)展的需要，成為自我生命的內(nèi)在要求，而不是外在于自我生命的不堪承受的負擔。其實這樣的要求，是每一個人本來就有的，孩子們尤其強烈，但需要教師的誘發(fā)與開導。我們要在每一個年齡段，都向?qū)W生反復強調(diào)這樣一個觀念：作文就是“對話”，是與他者（他人，社會，以至自然）的對話，也是自己和自己對話，即所謂自言自語。我想，今天學生上網(wǎng)查資料時表現(xiàn)出來的不令人滿意的情況，多少和老師一廂情愿有關(guān)。老師認為《漫談非典》這個話題好，即迎合當今熱門話題，又有必要了解一些這方面的指示，同時還可以從這個活動中受到愛國主義教育。但我忽略了學生的感受，沒有做好誘發(fā)和開導工作，使學生上網(wǎng)查找資料變成了被動行為。我應(yīng)該檢討，同時盡量避免這類事情發(fā)生。b、網(wǎng)絡(luò)作文和普通語文課的最大不同，在于它的龐大數(shù)據(jù)量，這既是他的優(yōu)勢，同時又可變成絆腳石。這節(jié)課就失敗在這兒。網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一直不穩(wěn)定，直到周三才維修好，學生開始搜集資料。兩天以來，學生搜集了大量的資料，卻沒有來得及消化吸收。上課的時候，他們只能照本宣科，沒有了自己的語言，就可以反映出這一點。龐大的數(shù)據(jù)量，到底怎樣利用好？這是擺在我們面前的嚴峻問題。對于這節(jié)課，我和位同事共同搜集資料，然后我有用4個小時把這些材料瀏覽完，整理好?？梢哉f，每一篇文章，尤其是感人的文章，我看得還不夠仔細，根本沒有系統(tǒng)的形成自己的思想。在這種情況下，學生怎么能利用好這么多的數(shù)據(jù)呢？這至少給我一個啟示，對于覆蓋面比較廣，意義比較深刻的話題，搜集資料和整理資料應(yīng)作為本課的重中之重來辦。否則，學生知會浮于表面。對于沒有足夠能力搜集整理資料的學生，網(wǎng)絡(luò)作文大可以選擇話題比較窄的文章來寫。因為這樣話題集中了，便于討論，便于指導。對于網(wǎng)絡(luò)作文課，不是單純的看一個課時就能看出門道來的。他是一個系列的課。通常，第一課時是搜集、整理、消化吸收材料的過程。第二課時是交流材料、交流看法的過程。第三課時是獨立創(chuàng)作、發(fā)表文章、共同評點、不斷修改的過程。本課作文第二課時，僅僅是讓學生在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)作，然后發(fā)表，并沒有展現(xiàn)出學生評點、修改的過程。對于平時網(wǎng)絡(luò)作文實驗過程也有一些反思。這學期大部分時間用來澆學生掌握電腦的操作上。例如練習拼音打字；注冊郵箱；注冊論壇，發(fā)表見解；使用word處理文字、粘貼文字、圖片；保存網(wǎng)頁資料?？梢哉f，真正的網(wǎng)絡(luò)作文課沒有上過，充其量不過是網(wǎng)絡(luò)課。因此，學生面對微機、面對大量的數(shù)據(jù)，有些無所適從，這也是正常的。這讓我不得不反思自己走了彎路。網(wǎng)絡(luò)作文實驗，并不需要將作文和微機技能培養(yǎng)分開了教學。他完全可結(jié)合在一起。例如，在初期，完全可以把老師搜集到的文章展現(xiàn)在學生面前，讓學生評論。然后讓學生用拼音寫文章。因此，我認為，網(wǎng)絡(luò)作文教學第一步不適宜教學生獨立搜集資料，應(yīng)該從討論老師的材料開始，再到老師提供網(wǎng)址鏈接，學生在老師指引下搜集資料，最后到獨立搜集整理資料。如果不遵循這個序，只會走彎路，收不到好的效果。最后說說硬軟件設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)作文實驗的實施必須有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，還必須有局域網(wǎng)內(nèi)的論壇。這個論壇技術(shù)我是在講完課以后的晚上才掌握的（自學到11：30），如果早些架設(shè)成功，學生在論壇上討論，還會有好的效果。如果需要這方面的技術(shù)，請告知，我會毫不吝惜地告訴你的。一堂網(wǎng)絡(luò)作文給我的不僅僅是一節(jié)課的啟示，他更讓我反省了整個學期的作實驗過程。希望下一學期能更有收獲。c、《漫談非典》網(wǎng)絡(luò)作文備課走的彎路（1）、盲目使用搜索引擎，使本來就對搜索技術(shù)不熟練的學生陷入了信息沙漠，浪費了時間，又沒有搜索到有價值的東西。（2）、一廂情愿的設(shè)計了《漫談非典》的幾個環(huán)節(jié)，沒有征的學生的意見。（3）、備課前沒有深入實地到網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)資料。（4）、對于龐大的信息庫，沒有很好的引導學生整理篩選，時間更不充分。（5）、一節(jié)網(wǎng)絡(luò)作文課，三個環(huán)節(jié)（搜集整理、交流篩選、寫作評改）都非常重要，請是哪一環(huán)節(jié)都不會有好的效果。本課沒上就先失敗在搜集整理階段上。（6）、微機室的硬件一定要可靠，網(wǎng)絡(luò)一定要穩(wěn)定。只有這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)作文的事實。2、對網(wǎng)絡(luò)作文的新認識網(wǎng)絡(luò)作文模式主要有三種：（一）、搜集整理型面對一個很廣泛的、有深度的命題，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，深化對問題的認識，從而達到有話可說。這種模式適合高年級學生，而且要重視整理這一環(huán)節(jié)，如果學生對自己搜集的材料整理得不好，不能消化吸收的話，龐大的材料會成為作文的絆腳石。（二）、實例討論型出示一兩篇作文實例，讓學生在論壇中發(fā)表自己對文章的看法，然后談?wù)勛约捍蛩銓懯裁丛掝}的文章，在通過論壇討論誰的話題更有意義，在討論過程中選擇好的話題些。這種模式?jīng)]有試驗過，我想適合中年級吧。（三）、網(wǎng)絡(luò)評改型把自己的文章直接發(fā)表在論壇上，然后大家隨便瀏覽，對自己感興趣的文章發(fā)表自己的看法。然后根據(jù)別人提的意見修改自己的作文。我想這一模式適合低年級學生。當然，他也要成為上兩種模式的一部分。3、要充分吸收傳統(tǒng)作文教學模式的優(yōu)點和經(jīng)驗，讓網(wǎng)絡(luò)作文實驗搞得更好。比如，作文之前老師必須親身體驗這一命題，搜集資料，寫出下水文，才能更好的把握教學過程，提高教學效率；要激發(fā)學生寫作興趣注重學生全體發(fā)展，突出個性；培養(yǎng)學生自主閱讀能力，豐富學生語言文字積累；培養(yǎng)學生想象思維的方式多種多樣；文質(zhì)兼美的評語蘊含著愛的效應(yīng)，讓老師良好的語言熏陶學生，提高小學生的寫作水平起著不可估量的作用。a、注重作文教學的趣味性興趣是獲取知識、運用知識的動因，它具有創(chuàng)造功能。因此，在作文教學中，教師應(yīng)注重趣味性。比如設(shè)計引人入勝的導語了，運用網(wǎng)絡(luò)手段給學生創(chuàng)造遐想的空間了，舉辦各種活動了……以此來激活他們的記憶，激發(fā)他們強烈的表達欲望。當學生對作文感興趣時，就會進入一種“海闊憑魚躍”的境界，日常生活中所看、所聽、所想就會被碰撞出靈感的火花，從而寫出別出心裁的文章。b、.注重作文教學的合作性作文教學是發(fā)生在師生和生生之間的豐富的生命活動，其中蘊藏著巨大的生命力。教師要參加學生的一切活動。和學生互相討論、互相構(gòu)思、互相習作、互相評價。不僅自己參入，也要引導學生之間協(xié)調(diào)合作。在合作中打破自己的思維定勢，發(fā)散他們的創(chuàng)新思維能力。讓多方合作把教學過程變成一個動態(tài)的，不斷生成新質(zhì)的過程。c、.注重作文教學的自主性作文教學的改革，應(yīng)該是作文真正成為學生的自主活動。一是讓學生感到他寫的作文并不僅僅給老師看，更重要的是自己的生活需要。二是盡量淡化審題過程，重視學生寫了什么。要盡量放寬命題范圍，讓學生自己選