2023小學(xué)語文遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告

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在XX教育基金會(huì)、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的支持下，XX縣學(xué)校語文名師工作室集中研修學(xué)習(xí)〔1月26日——30日〕已圓滿結(jié)束?，F(xiàn)將研修學(xué)習(xí)的基本狀況匯報(bào)如下：

一、基本狀況

參與這次集中研修的老師共100人。其中名師工作室成員10名，學(xué)員50名，主持人1名。除工作室的61名老師外，還擇優(yōu)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校選擇了39名年輕骨干老師參與。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中顯示出接受力量強(qiáng)，思維活躍，教學(xué)互動(dòng)。看法仔細(xì)，成效明顯。

〔一〕針對(duì)性強(qiáng)，預(yù)備充分。本次集中研修是在充分調(diào)查工作室老師的需求的基礎(chǔ)上開展的，圍繞老師們普遍存在的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)來組織，兼顧校本研修和教育科研。為籌備此次集中研修，教育局教育股專管名師工作室的朱老師從場(chǎng)地會(huì)場(chǎng)選擇、日程支配、教學(xué)組織、日常管理、后勤保障等方面都作了周密支配。工作室成員齊心協(xié)力，分工合作，較好地保證了培訓(xùn)任務(wù)的順當(dāng)完成。

〔二〕主題突出，內(nèi)容豐富。本次集中研修以同課異構(gòu)為主，突出提高閱讀教學(xué)力量和作文教學(xué)這一主題，設(shè)置了4個(gè)講座，10節(jié)課堂教學(xué)〔4節(jié)閱讀課，2節(jié)低段古詩教學(xué)，4節(jié)作文課〕。整個(gè)支配比較系統(tǒng)全面、科學(xué)有效。

〔三〕同課異構(gòu)形式，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)汲取。為了更好地培育名師，服務(wù)教學(xué)，我們注意充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和主動(dòng)性。一是聘請(qǐng)名師。這次聘請(qǐng)了云南省特級(jí)老師、省名師工作室主持人陳潔老師、鐘興老師，昆明市學(xué)科帶頭人、昆明市五華區(qū)普吉學(xué)校校長(zhǎng)分別作閱讀作文、教育科研、校本研訓(xùn)的專題講座。這些特級(jí)老師和學(xué)科帶頭人確實(shí)是相應(yīng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威，他們視野寬闊，造詣很深，表述引人入勝，語出驚人，學(xué)員反映講課效果特別好。二是同課異構(gòu)。此次工作室集中研修主要以同課異構(gòu)的形式進(jìn)行。在同課異構(gòu)教學(xué)中，老師們通過看不同老師對(duì)同一教材的處理和演繹，促進(jìn)了對(duì)自己教學(xué)的反思，到達(dá)了取長(zhǎng)補(bǔ)短、才智共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。三是多維度評(píng)課提升了研修的水平。在看課之前，根據(jù)陳潔名師工作室“多維度評(píng)課”的要素和要求，提前對(duì)看課的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了分組分類，并要求各小組在看課后對(duì)搜集的信息進(jìn)行整理分析，最終得出結(jié)論。這種多維度評(píng)課，促使老師更深化地參加教學(xué)討論，也促使老師們深層次地思索課堂現(xiàn)象背后的緣由，使研修由淺表化向縱深推動(dòng)，促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)。四是信息量大。4位名師專家深化淺出的講解并描述，10位上課老師的精彩課堂，每天8個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，讓老師們與自己平常的教學(xué)產(chǎn)生了交互比較，思想產(chǎn)生了碰撞，從而又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。

〔四〕嚴(yán)格紀(jì)律，日常管理嚴(yán)謹(jǐn)。為確保這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)效果，我們根據(jù)“從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)施教，從嚴(yán)管理”的方針，非常重視對(duì)本次集中研修班的規(guī)范管理。特地修訂了一整套為學(xué)員量身定做的考勤規(guī)定、課堂守則、效果反饋、培訓(xùn)考評(píng)等規(guī)章制度，并注意抓好落實(shí)。一是實(shí)行專管人員全程陪學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度，規(guī)范課堂秩序，加強(qiáng)培訓(xùn)期間必需每天寫參與培訓(xùn)心得體會(huì)，并上傳到“石屏縣骨干老師培訓(xùn)群”。三是以高度的責(zé)任心，堅(jiān)固樹立服務(wù)觀念，不斷改良后勤保障工作，盡可能給學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活與活動(dòng)供應(yīng)比較滿足、周到、全程的服務(wù)。

二、主要收獲

工作室成員董XX老師在研修總結(jié)時(shí)深有感受地說:“未參加集中研修前，自己是一個(gè)長(zhǎng)著絨毛的小毛葫蘆，經(jīng)過五天的培訓(xùn)，絨毛已漸漸退卻，信任在本次學(xué)問盛宴的滋養(yǎng)下，自己將會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)大葫蘆，具有自己的光澤?！逼誜X老師說：“參與這樣的集中研修，每一天都能感受到‘思想火花’的沖擊，每一天都有意猶未盡之感，心中感到非常充實(shí)?！蔽蚁?，這可能也是全體學(xué)員的心聲。

1．提升了老師們的教育教學(xué)理念

好多老師都在心得體會(huì)中講到通過培訓(xùn)，深深地熟悉到校本研訓(xùn)對(duì)提升自己專業(yè)水平的重要，熟悉到閱讀教學(xué)要根據(jù)課標(biāo)，依據(jù)學(xué)情，抓住重點(diǎn)，上出特點(diǎn)。特殊是陳潔老師“作前喚醒，作后指導(dǎo)”的作文教學(xué)主見，值得好好去實(shí)踐和討論，以避開同學(xué)習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。同時(shí)，也對(duì)各種習(xí)作教學(xué)流派進(jìn)行理性的思索，認(rèn)為只有合適的才是最好的。觀課還得本著一種汲取理念，結(jié)合自己的實(shí)際，找到最適合自己同學(xué)的方法，這才是最好的方法，切不行邯鄲學(xué)步，連屬于自己的那點(diǎn)東西也丟失了。

2．洗滌了老師的心靈，凈化了老師的靈魂

好的培訓(xùn)無疑是一桌學(xué)問的盛宴，是一頓靈魂和精神的大餐。好多老師在培訓(xùn)總結(jié)中提到要“堅(jiān)持”和“行動(dòng)”。一名學(xué)員寫道：“主動(dòng)、堅(jiān)持”這四個(gè)字深深地刻在了我的心中，假如凡事都能如此，那真的就是世上無難事了。千里之行，始于足下。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持思索的狀態(tài)，我還需做個(gè)踐行者。工作室主持人在《行動(dòng)與堅(jiān)持》中這樣闡述：柏拉圖甩手臂的故事大家都知道，今日，當(dāng)這個(gè)故事再一次被提起，我又想到了“堅(jiān)持”這個(gè)詞，昆明市五華區(qū)吉普學(xué)校的邱崇儒校長(zhǎng)之所以能帶著一個(gè)被邊緣化的學(xué)校從衰落走向強(qiáng)盛，就是堅(jiān)持，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持校本研訓(xùn)，堅(jiān)持創(chuàng)新管理……是的，人生，跨一步并不難，那我們就跨一步，再跨一步，一步一步地朝著抱負(fù)走，最終會(huì)成就將來，成就不一樣的自己。

3．同課異構(gòu)促進(jìn)了老師深層次的反思

同課異構(gòu)能讓我們清晰地看到不同的老師對(duì)同一教材同一內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)獨(dú)特。本次的作文、閱讀、古詩同課異構(gòu)，除了到達(dá)上課老師才智共享、資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)外，更重要的是激起了參加本次同課異構(gòu)活動(dòng)的全部參加者對(duì)平常教學(xué)行為的深層次反思。一位剛參與工作的學(xué)員在仔細(xì)分析了兩位老師上的《西門豹》的利弊后，感嘆道：同課異構(gòu)，好！由于它的目的不在于分出高低，而在于思索老師怎么教，同學(xué)怎么學(xué)。盼望在日后的工作中，將會(huì)供應(yīng)更多的平臺(tái)促進(jìn)老師專業(yè)的進(jìn)展，共同謀求進(jìn)展。

4．提升了老師們的教學(xué)討論力量

學(xué)然后知困，思而后有進(jìn)。通過學(xué)習(xí)、反思，老師們認(rèn)為在專家、名師的講座、課堂上學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)討論的方法，如鐘興老師的《老師如何做科研》講座中的詳細(xì)的討論方法，邱崇儒校長(zhǎng)的校本研訓(xùn)的方式，昆明溫顏博老師的“作前喚醒，作后指導(dǎo)”方法等。本次的同課異構(gòu)，工作室的5位老師參加了上課，與來自省城的老師同課異構(gòu)，壓力大，動(dòng)力也大。上課老師預(yù)備課的過程，就是一個(gè)討論的過程。其次，老師們親自實(shí)踐了多維度評(píng)課，也真正熟悉到該評(píng)課方式的好處。特殊是在多維度評(píng)課中，各組老師觀看的角度不同，所折射的教學(xué)中暴露的問題也不盡相同，讓老師們學(xué)會(huì)了從不同的角度去討論教學(xué)，進(jìn)而改良教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

1．老師力量的提升需要高層次的培訓(xùn)

5天的培訓(xùn)緊急有序，累并歡樂著。看著老師們聽講座時(shí)欣喜驚異的神情，作為組織者的一名成員，我也感到由衷的興奮。從老師們的交談反饋來看，培訓(xùn)是很見成效的，老師們確實(shí)是受益匪淺。高層次的培訓(xùn)對(duì)于提高老師的綜合素養(yǎng)起了很大的作用，我信任這次培訓(xùn)學(xué)到的理念和方法，必將影響老師們今后的教育教學(xué)行為。

2.精神的熏陶需要不斷的強(qiáng)化

作為一名老師，職業(yè)道德永久是放在首位的。但在長(zhǎng)期重復(fù)的工作中，職業(yè)的倦怠會(huì)消磨老師們道德的基準(zhǔn)。此次培訓(xùn)，給老師們留下印象深刻是邱崇儒校長(zhǎng)對(duì)教育事業(yè)的那份執(zhí)著和堅(jiān)守。同時(shí)，也被陳潔老師的精神所打動(dòng)。一位將近退休的特級(jí)老師，一成天8個(gè)小時(shí)的生動(dòng)講座，其學(xué)問厚度與功底絕非一日之功。是的，再好的理論也要行動(dòng)，再簡(jiǎn)潔的方法也要堅(jiān)持。本次培訓(xùn)，留給老師們的精神上的啟迪，將會(huì)影響老師今后教同學(xué)涯中的分分秒秒。

3.只有扎實(shí)的培訓(xùn)才能起到應(yīng)有的效果

本次專題集中研修與以往縣上全部的培訓(xùn)不同，要求嚴(yán)，管理好，扎實(shí)有效。每天要寫培訓(xùn)聽得，要記筆記，關(guān)鍵是時(shí)間掌握特嚴(yán)，專家不到點(diǎn)不下課，學(xué)員到點(diǎn)就必需提交學(xué)習(xí)心得反思。除此之外，每天的點(diǎn)名制度，在約束了學(xué)員的同時(shí)，也提高了培訓(xùn)的效率。

四、結(jié)束語

老師的成長(zhǎng)有賴于肥沃的土壤，作為名師工作室，盡量為成員、學(xué)員供應(yīng)成長(zhǎng)的土壤是義務(wù)，也是職責(zé)。打造骨干老師，教學(xué)實(shí)踐和理論培訓(xùn)同樣重要；打造骨干老師，專家引領(lǐng)和嚴(yán)格要求一樣；打造骨干老師，人格的培育和淵博的學(xué)問一樣重要。名師，需要學(xué)問涵養(yǎng)的浸泡；名師，需要高壓熔爐的鍛造。

學(xué)校語文遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告篇2

暑期這段時(shí)間觀看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷，我真是受益匪淺。

向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。選這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過程，老師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學(xué)、商量等形式讓同學(xué)學(xué)習(xí)修改作文方法，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使同學(xué)在和諧的課堂氣氛中獵取學(xué)問，同時(shí)培育同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

向老師的課堂精彩，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，同學(xué)學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)閱歷，尤其是向老師對(duì)于課堂呈現(xiàn)方式方面，做的很到位。

向老師在上課時(shí)先板書(爬山虎)再板書的過程中要求同學(xué)仔細(xì)觀看，特殊提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的同學(xué)綻開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪，同學(xué)很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起同學(xué)探究的欲望，根據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生溝通關(guān)于葉老的生平，講解并描述本文的肖復(fù)興與葉老的故事，進(jìn)一步引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。板書課題，

本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí)，首先向老師課件出示古字“刪”，讓同學(xué)熟悉。然后老師講解“刪”字的演化，向同學(xué)展現(xiàn)了中國漢字的淵源，使同學(xué)將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來，生動(dòng)形象。再如“楷?！币辉~的學(xué)習(xí)。向老師在同學(xué)認(rèn)讀后，讓同學(xué)觀看這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后老師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，同學(xué)既對(duì)“楷?！庇辛松羁痰睦斫猓謱?duì)文中人物有了進(jìn)一步的熟悉。

在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，向老師讓同學(xué)抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。

總之向老師的課語言精湛，師生溝通默契，課件出示的問題關(guān)鍵性強(qiáng)，板書內(nèi)容緊密協(xié)作教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，合乎學(xué)校生的認(rèn)知特征，特別值得我學(xué)習(xí)，在今后的`教學(xué)中，讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來。

學(xué)校語文遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告篇3

作為語文老師，不是只懂一些語文理論學(xué)問就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培育自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到同學(xué)身上。而且語文老師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞力量和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去制造美。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：首先，要提起同學(xué)對(duì)教材的愛好，由于愛好是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了同學(xué)也不情愿通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕同學(xué)閱讀時(shí)的心理壓力，提高同學(xué)感悟上入手，要讓同學(xué)感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文老師在教學(xué)時(shí)不要讓同學(xué)感到閱讀就是為了回答下列問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。

其次，培育創(chuàng)新思維力量。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。再次，重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)

居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深