注塑機(jī)原理及成型工藝課件

注塑機(jī)原理及成型工藝【精選】注塑機(jī)原理及成型工藝【精選】注塑機(jī)原理及成型工藝【精選】注塑機(jī)工作原理工藝Husky瓶蓋機(jī)一、分層教學(xué)法的概述在排球教學(xué)過程中，體育教師在采用分層教學(xué)這一方法時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水準(zhǔn)、接受能力等情況將他們分為若干小組，再根據(jù)每一組的具體情況，開展有針對(duì)性的鍛煉模式或者是制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握排球技術(shù)動(dòng)作。分層教學(xué)法主要是以學(xué)生的身體素質(zhì)、自我認(rèn)識(shí)、能力測(cè)驗(yàn)為前提，教師要將學(xué)生的具體情況與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、分層教學(xué)法的應(yīng)用1.分層教學(xué)法的應(yīng)用規(guī)劃在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大多是通過以下幾個(gè)步驟來實(shí)施教學(xué)：體育教師進(jìn)行講解與演示、學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟、教師進(jìn)行引導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤、學(xué)生鍛煉提升。在這種教學(xué)模式下，主要是以學(xué)生整體來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性被無情扼殺，統(tǒng)一的要求以及固定套路的教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣以及促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展無法起到有效的幫助。在高職排球教學(xué)中，教師在采用分層教學(xué)法時(shí)，需要尊重學(xué)生的差異化特征，需要根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。這就需要高職體育教師在備課過程中要合理安排教學(xué)目標(biāo)，將各層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確劃分。如此，在學(xué)習(xí)排球時(shí)，學(xué)生就能夠遵循基本技術(shù)以及自己的身體素質(zhì)等進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，進(jìn)而學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要根據(jù)下面的步驟來開展分層教學(xué)：①創(chuàng)建情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確劃分；②體育教師進(jìn)行講解與演練；③一組學(xué)生進(jìn)行啟迪式的學(xué)習(xí)，二組學(xué)生進(jìn)行效仿練習(xí)；④回饋引導(dǎo)；⑤總結(jié)考評(píng)。2.分層教學(xué)法的指導(dǎo)理念分層教學(xué)法能夠極大提升排球教學(xué)的效率，其精髓是通過排球教學(xué)的集體因素和學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作等來提高學(xué)生排球?qū)W習(xí)的效率，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)的這一目標(biāo)。采用這種教學(xué)方法就是要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要了解每一個(gè)學(xué)生的性格特征、身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力等，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的這一指導(dǎo)理念。例如，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，筆者在排球教學(xué)中就提出了下面的內(nèi)容：①將學(xué)生的排球知識(shí)水準(zhǔn)以及學(xué)生的身體素質(zhì)等方面的差異提前進(jìn)行明確；②對(duì)處于相同層次的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢詫⒌谝粚哟蔚膶W(xué)生分為兩組，讓他們通過比賽的方式來決定期末的得分，這樣一來，就會(huì)激勵(lì)他們發(fā)揮自己的潛能，他們?yōu)榱粟A得比賽，為了取得高分而拼搏奮斗，努力學(xué)習(xí)排球技術(shù)動(dòng)作。3.層級(jí)教學(xué)目標(biāo)在排球教學(xué)中，采用分層教學(xué)法需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層，假使第一層的學(xué)生有著一定的排球技術(shù)水平，身體素質(zhì)較好，有著較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)的天賦。對(duì)這一層次的學(xué)生要制定較高的教學(xué)目標(biāo)，不能夠再采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，一方面要讓他們掌握排球的理論與技巧，另一方面還要讓他們掌握一些排球戰(zhàn)術(shù)。第三層次的學(xué)生無論是身體素質(zhì)還是運(yùn)動(dòng)天賦等都較差，那么對(duì)于這一層次的學(xué)生教師可以只要求他們掌握基本的排球知識(shí)理論，讓他們掌握排球鍛煉的方法。通常而言，第二層級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，這一層級(jí)的學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)天賦都非常普通，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)有著初步的了解，也有著一定的學(xué)習(xí)熱情。故此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以比第一層次的學(xué)生要求偏低，比第二層次的學(xué)生要求偏高即可。4.以正面雙手墊球?yàn)閷?shí)例開展分層教學(xué)法在排球教學(xué)中，主要包含以下幾方面的基礎(chǔ)技巧：墊球、發(fā)球、傳球、扣球等，下面就以正面雙手墊球?yàn)槔瑏砭唧w分析分層教學(xué)法的應(yīng)用。在正面雙手墊球的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將墊球的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行一一演示，并且對(duì)這一技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，對(duì)以下疊指式、抱拳式、互靠式等幾種常規(guī)的墊球姿勢(shì)的手型進(jìn)行講解。在教師的示范過程中，每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生會(huì)有所差異，對(duì)于第一層級(jí)的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄儗?duì)排球技術(shù)動(dòng)作已經(jīng)有了一定的了解，所以他們會(huì)覺得正面墊球的技巧較為簡(jiǎn)單，繼而不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；而對(duì)于第三層級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪桥徘虺鯇W(xué)者，他們的運(yùn)動(dòng)天賦與身體素質(zhì)等都較差，故此他們會(huì)覺得該技術(shù)動(dòng)作太過繁雜，繼而不愿意去學(xué)習(xí)。那么應(yīng)該如何對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生開展分層教學(xué)呢？例如，對(duì)于第一層級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇兄^強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦，對(duì)排球技術(shù)動(dòng)作也有著較深的了解，教師可以讓第一層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行三人對(duì)墊甚至是四人對(duì)墊，這樣既能夠加深學(xué)生之間的感情，又能夠促使他們的技術(shù)動(dòng)作得到進(jìn)一步的提升。而對(duì)于第三層級(jí)的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重規(guī)范他們的基本動(dòng)作，讓他們把握一個(gè)正確的技術(shù)動(dòng)作即可，不需要對(duì)他們提出過高的要求。5.分層教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)在排球教學(xué)中，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)極其重要，在考核過程中，每一個(gè)層級(jí)的考核內(nèi)容與考核分?jǐn)?shù)應(yīng)該有所區(qū)別。除了對(duì)排球技術(shù)要領(lǐng)以及技巧的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的排球?qū)W習(xí)情緒進(jìn)行考量，此外，還要將學(xué)生之間的配合與交流等情況納入考核之中。例如，對(duì)于第一層級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們的考核要求就應(yīng)該更高，而對(duì)第三層級(jí)的學(xué)生，可以適當(dāng)放低考核要求。另外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常刻苦，但是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)天賦以及身體素質(zhì)的原因，導(dǎo)致他們沒有很好地掌握排球技術(shù)要領(lǐng)，對(duì)于這類學(xué)生，教師也可以適當(dāng)加分，讓他們感受到教師在關(guān)注他們，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。三、運(yùn)用分層教學(xué)法需要注意的事項(xiàng)分層教學(xué)法雖然能夠提升排球教學(xué)的效率，但是如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。第一，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。要讓學(xué)生了解到分層并不是對(duì)他們進(jìn)行等級(jí)劃分，只是根據(jù)他們的身體素質(zhì)以及對(duì)排球的了解程度來進(jìn)行劃分。第二，要進(jìn)行定期的分組調(diào)整。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將他們的層級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的升降，這樣一來就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)他們的排球?qū)W習(xí)效率的提升。四、結(jié)語綜上所述，在高職排球教學(xué)中，采用分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況開展有針對(duì)性的教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升排球教學(xué)的效率，讓學(xué)生取得更好的發(fā)展。但是在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，一方面要注意學(xué)生對(duì)分組的抵觸，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，另一方面要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，對(duì)每一層級(jí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的升降，為他們創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如此，能使分層教學(xué)法的作用最大限度地發(fā)揮出來。一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育1.創(chuàng)客什么是“創(chuàng)客”？“創(chuàng)客”這個(gè)詞來源于英語單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。隨著3D打印、激光切割等新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外大學(xué)興起了創(chuàng)客空間，中學(xué)的創(chuàng)客空間也在逐步增加。2.創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育“碰撞”的產(chǎn)物，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起與發(fā)展，影響著傳統(tǒng)的教育理念、組織、模式與方法。2016年2月，謝作如、吳俊杰等創(chuàng)客、創(chuàng)客教育的20多位專家對(duì)創(chuàng)客教育的定義進(jìn)行了研究，最后一致認(rèn)為：創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享。二、中職校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，目前在課堂教學(xué)中主要讓學(xué)生了解工業(yè)創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作與操作步驟，體現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范等，雖然學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、功能特點(diǎn)、整體造型都有整體把握，但學(xué)生很多好的創(chuàng)意作品不能轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品。學(xué)生的創(chuàng)意始終終結(jié)于圖紙、渲染效果圖的表達(dá)，對(duì)功能和結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)缺乏現(xiàn)實(shí)的驗(yàn)證。解決這些問題的最好辦法就是利用新技術(shù)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為真實(shí)產(chǎn)品，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)意中的快樂。三、創(chuàng)客教育在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義創(chuàng)客教育值得推崇的是勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神、合作分享的理念。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，將創(chuàng)客教育融入課堂教學(xué)，能鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，嘗試將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高創(chuàng)新能力。在中職工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，嘗試“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，滲透創(chuàng)客理念，構(gòu)建行之有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教育教學(xué)效果。創(chuàng)客教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在創(chuàng)造過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品化。創(chuàng)客教育是以能力為導(dǎo)向的教育，不再是基于知識(shí)的教育。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮自己的想象，提升各方面能力。四、創(chuàng)客式工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐1.成立創(chuàng)客中心，進(jìn)行創(chuàng)客訓(xùn)練，提升學(xué)生能力成立創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)中心，配備有基本的教學(xué)條件以及高精度桌面式FDM3D打印機(jī)、工業(yè)級(jí)三維掃描儀、低功率激光切割機(jī)、微型鋸床、車床等現(xiàn)代化加工設(shè)備，配備專業(yè)教師利用“創(chuàng)客理念”以項(xiàng)目為導(dǎo)向，提高教學(xué)過程趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)前期“培養(yǎng)階段”重點(diǎn)是“領(lǐng)進(jìn)來”進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)，讓學(xué)生明白創(chuàng)客沒有學(xué)科的限制，學(xué)習(xí)是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為方向，通過項(xiàng)目化的課程體系讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)技能。后期“創(chuàng)新階段”讓學(xué)生充分利用團(tuán)隊(duì)的力量參與各種開放的貼近實(shí)際市場(chǎng)的項(xiàng)目，參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或設(shè)計(jì)類的比賽，通過多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客技能并使其成為全能型人才。2.創(chuàng)客教育與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程有效銜接工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)客教育并不是脫離原有的教學(xué)計(jì)劃，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用Inventor軟件建立模型，利用3D打印、激光切割等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品化。例如在《創(chuàng)意臺(tái)燈設(shè)計(jì)與制作》課程中，要求學(xué)生以“仿生”為設(shè)計(jì)元素，開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)海豚、大象、章魚等多種臺(tái)燈造型，再通過激光雕刻技術(shù)、3D打印、數(shù)控加工等技術(shù)完成了產(chǎn)品制作，成功地將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為了產(chǎn)品，產(chǎn)品還能通過技能節(jié)等各種活動(dòng)展示了作品，擴(kuò)大“大眾創(chuàng)新”在校的影響度。近兩年，學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)“領(lǐng)跑未來”國(guó)際學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)，從產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)、模型制作、圖紙輸出、產(chǎn)品制作、展示等十多個(gè)小時(shí)的拼搏，取得了總冠軍。3.利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開放創(chuàng)客中心，延伸課外創(chuàng)客教育創(chuàng)客中心的課外課程特設(shè)“能動(dòng)手、快上手”的課程體系，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為驅(qū)動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生熟悉產(chǎn)品的制作加工、引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目、參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，建立“傳幫帶”的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)文化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，開發(fā)產(chǎn)品，如筆筒、創(chuàng)意筆架、茶杯墊、彈弓等，許多學(xué)生在看到成果后都愿意多再制作一些用于展示或送人。創(chuàng)客中心的課程特色鮮明，內(nèi)容新穎，動(dòng)手實(shí)踐突出，深受學(xué)生的好評(píng)。將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中的“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、共享”等精神融入教育之中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五、結(jié)語創(chuàng)客教育與中職教育的有機(jī)結(jié)合，還需要很多探索與研究，協(xié)調(diào)各方面資源，完備實(shí)訓(xùn)條件，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)；學(xué)校教師更應(yīng)將創(chuàng)客教育常態(tài)化，以項(xiàng)目或競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目到實(shí)踐中，讓教?W過程更加趣味化，更有深度和價(jià)值?！巨r(nóng)村高中寄宿生作為學(xué)校的特殊學(xué)生群體，對(duì)其的心理健康教育要高度重視。我校確立的省級(jí)課題“農(nóng)村高中寄宿生管理方法實(shí)踐研究”，?難?校管理建設(shè)出發(fā)，把寄宿生的心理健康教育作為重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一，想方設(shè)法、多方位、多角度地積極引導(dǎo)寄宿生正確對(duì)待心理和生理問題，使他們能快樂、健康地成長(zhǎng)。為此，這就需要各方同心協(xié)力，防微杜漸，及早發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，把問題解決在萌芽狀態(tài)。本文從農(nóng)村高中寄宿生心理問題現(xiàn)狀、原因分析、應(yīng)對(duì)策略三個(gè)方面談些自己的體會(huì)。一、農(nóng)村高中寄宿生心理問題現(xiàn)狀1.生活習(xí)慣差寄宿生大多時(shí)間都在學(xué)校，由于來自不同的地方，他們的休息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面都有較大的差異，普遍存在著生活能力差、生活習(xí)慣差等缺點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：午休晚寢太隨意，遲睡晚起不守時(shí)；亂丟果皮和紙屑，浪費(fèi)水電意識(shí)差；互相攀比亂花錢，購(gòu)買飯菜不排隊(duì)；走路說話不知輕，亂涂亂畫垃圾多。這些不良的生活習(xí)慣往往會(huì)造成各種心理疾患，也會(huì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。2.意志力差，心理脆弱心理學(xué)認(rèn)為意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力克服困難的心理活動(dòng)，是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。寄宿生原來在?？拷處煿苁诩乙蕾嚫改?，現(xiàn)在只能依靠自己，生活節(jié)奏快、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、缺失家庭親情，這都給他們?cè)斐刹煌潭鹊男睦砑不?，抗御挫折的能力比較低。主要表現(xiàn)為：過分依賴、倔強(qiáng)固執(zhí)、氣餒、缺少毅力等。他們遇到困難，不是知難而上，而是見難就退，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，心理脆弱、壓抑，耐挫能力差，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。3.戀家情緒嚴(yán)重，易兩極分化寄宿生與其父母溝通交流少，他們?cè)谛睦砩先鄙訇P(guān)愛、體貼、疏導(dǎo)，加之學(xué)業(yè)壓力大，生活需要自理，感到緊張和焦慮，產(chǎn)生被遺棄的感覺。他們?cè)谛袨樯先鄙俦O(jiān)管，易養(yǎng)成好逸惡勞的不良習(xí)慣，自控能力差，不思學(xué)習(xí)，常常歸家心切，戀家思鄉(xiāng)情緒濃烈，不求進(jìn)??；但到了高二、高三年級(jí)，已適應(yīng)了學(xué)校的寄宿生活，與同學(xué)相處融洽，吃穿不愁，很開心。于是又走向另一個(gè)極端，常常有家不歸，淡化了親情，忽視了家庭，令家長(zhǎng)和學(xué)校擔(dān)憂，嚴(yán)重地影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)。4.價(jià)值觀、人生觀缺失學(xué)生進(jìn)入寄宿制中學(xué)，缺少父母的監(jiān)管，而他們正處在自制力較差的階段。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，使孩子缺少關(guān)愛，再加上監(jiān)管不到位，孩子在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)為精力不集中、好玩好動(dòng)、懶散、自控力差等，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)過多次努力仍然難以提高，于是怨天尤人，自暴自棄，破罐子破摔，最后形成隨心所欲的無所謂心理。還有部分父母不能在精神上給予關(guān)愛，就在物質(zhì)上補(bǔ)償，盡量滿足子女對(duì)物質(zhì)和金錢的需求，使子女擁有過度自由的空間，養(yǎng)成亂花零錢、奢侈浪費(fèi)、好逸惡勞的陋習(xí)，造成教育的缺失與放縱，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)而無用，影響正確價(jià)值觀、人生觀的形成。二、農(nóng)村高中寄宿生心理問題產(chǎn)生原因分析1.自身原因?qū)W生由初中升入高中，特別是寄宿制高中，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生了根本變化。學(xué)生原來所處的教育集體改變和所接受的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，他們對(duì)于封閉式管理的新環(huán)境不適應(yīng)，加之對(duì)于新伙伴、新教育教學(xué)方法、新知識(shí)容量深度的增加不適應(yīng)，導(dǎo)致自身心理產(chǎn)生矛盾。2.家庭原因?qū)W生的第一任老師是父母，父母的言行直接影響孩子的行為習(xí)慣、身心健康和人格品質(zhì)。在農(nóng)村，有的家長(zhǎng)過于注重對(duì)孩子物質(zhì)的滿足，有求必應(yīng)，過于寵愛孩子，導(dǎo)致孩子對(duì)什么事都滿不在乎，好或壞都無所謂。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期忙于外出打工，由祖父母輩負(fù)責(zé)管教孩子。祖輩缺乏與孩子情感上、心理上的交流，只注重生活方面的照顧，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)行為、心理方面的問題。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望要么過高，過分挑剔；要么過低，漫不經(jīng)心，使孩子產(chǎn)生消極的體驗(yàn)。3.學(xué)校原因一是班主任對(duì)寄宿生心理教育不重視。對(duì)寄宿生中出現(xiàn)的問題不能一分為二地看待，教育方法單一，缺乏正常的師生間的情感交流，把心理有障礙的寄宿生看成包袱。二是由于部分教師對(duì)寄宿生的情況缺乏了解，不能對(duì)癥下藥，方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生的自尊心被嚴(yán)重刺傷，情緒出現(xiàn)較大波動(dòng)。三是有的教師為了片面追求升學(xué)率，只關(guān)注尖子生，對(duì)學(xué)困生缺乏關(guān)心和愛護(hù)，致使這些學(xué)生失去信心和自尊心，產(chǎn)生自卑心理和對(duì)立情緒。4.社會(huì)原因社會(huì)變革和社會(huì)環(huán)境風(fēng)氣中不良因素的誘惑對(duì)學(xué)生影響很大，很容易使學(xué)生的心理和行為受到不好的影響。社會(huì)環(huán)境中一些群體的不良語言和行為，給學(xué)生成長(zhǎng)帶來負(fù)面影響，如農(nóng)村嚴(yán)重的迷信風(fēng)和賭博風(fēng)，“一切向錢看”的思潮等沖擊著青少年身心，導(dǎo)致新的“讀書無用論”思想泛濫，學(xué)生出現(xiàn)了“在校一周，不如離校兩天”的想法。三、農(nóng)村高中寄宿生心理問題應(yīng)對(duì)策略1.加強(qiáng)宣傳監(jiān)督，養(yǎng)成良好習(xí)慣充分利用高一年級(jí)軍訓(xùn)、主題班會(huì)等活動(dòng)積極宣傳實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在宿舍里如何保持衛(wèi)生清潔、如何整理床鋪、學(xué)會(huì)按時(shí)就寢、懂得尊重別人，在日復(fù)一日、年復(fù)一年中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。針對(duì)住宿生中出現(xiàn)的種種問題，更需要強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校制定了《公寓樓值班管理制度》等制度，一方面增強(qiáng)了教師的責(zé)任心，另一方面也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理。2.加強(qiáng)心理教育，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)通過心理健康教育課，普及心理健康教育基本知識(shí)，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健常識(shí)。學(xué)校要重視校園環(huán)境對(duì)師生所產(chǎn)生的心理效應(yīng)，通過加強(qiáng)校園美化、綠化、凈化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，讓學(xué)生從博大精深的傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊視野，使學(xué)生的校園生活更加充實(shí)。這些活動(dòng)不僅會(huì)豐富寄宿生的生活，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力，更重要的是輕松解決了學(xué)生心理上對(duì)家人和親人的依賴，讓他們?cè)趯W(xué)校輕松快樂地學(xué)習(xí)生活，使他們愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)。3.家校攜手，合力育人學(xué)校要充分發(fā)揮好紐帶作用，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。通過有目的家訪、開家長(zhǎng)會(huì)、辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式，向家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的教育理念，普及心理健康常識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立和諧家庭，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女的心理需求和身心發(fā)展規(guī)律。設(shè)立家長(zhǎng)聽課日，重大活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，建立家校聯(lián)系卡等等，與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，互通信息，合力育人?？傊r(nóng)村高中寄宿生的心理健康問題，值得學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的高度關(guān)注。要讓寄宿生喜愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)校，同時(shí)勿忘家庭親情，使學(xué)校既成為他們獲取知識(shí)的園地，更成為他們身心健康成長(zhǎng)的樂園。注塑機(jī)工作原理工藝Husky瓶蓋機(jī)注塑機(jī)的結(jié)構(gòu)注塑機(jī)加熱系統(tǒng)一