海伊斯科普課程基本內(nèi)容

文獻(xiàn)綜述國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代后，海伊斯科普早期教育課程模式在整個(gè)美國(guó)及其他國(guó)家的早期兒童教育方案中得到廣泛運(yùn)用它立足于賈宏燕.賈宏燕.我們向海伊斯科普課程模式學(xué)習(xí)什么[J].新課程學(xué)習(xí),2010,4(7):2-3。筆者通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)“瑞吉?dú)W”師幼關(guān)系和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的研究國(guó)內(nèi)對(duì)于海伊斯科普的變化以及歷史啟示的研究相對(duì)于其他美國(guó)史的研究還是相對(duì)較少的，因而兒童對(duì)于每一個(gè)國(guó)家而言都是相對(duì)敏感的社會(huì)學(xué)課題，但是學(xué)者們從歷史的發(fā)展以及社會(huì)的變遷過(guò)程中，尤其是經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟，都深刻地認(rèn)識(shí)到兒童對(duì)于一國(guó)發(fā)展的重要性。因而國(guó)內(nèi)學(xué)者也開(kāi)始關(guān)注海伊斯科普的變化及重要啟示，希望能夠?qū)ξ覈?guó)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供重要借鑒價(jià)值。因此國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于海伊斯科普的研究大多是從教育學(xué)與歷史學(xué)的角度展開(kāi)的深入探討與研究。其中，國(guó)內(nèi)學(xué)者杜威在研究中提到，兒童是一國(guó)未來(lái)的希望，通過(guò)對(duì)海伊斯科普的解讀他發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兒童之成長(zhǎng)最為重要的仍然是教育，教育應(yīng)該引導(dǎo)兒童的天性正常生長(zhǎng)，要尊重兒童的主人地位，深入了解他們，時(shí)刻圍繞著兒童為中心。李娟娟在研究中也指出海伊斯科普念的變更適應(yīng)了二十世紀(jì)上半葉社會(huì)發(fā)展的需要，將兒童作為獨(dú)立的個(gè)體深入研討，重新發(fā)現(xiàn)兒童存在的意義、反思教育的方式、適應(yīng)兒童心理發(fā)展、探討兒童成長(zhǎng)過(guò)程等，在徹底根除神權(quán)、父權(quán)等陳舊腐朽的兒童觀方面起到了劃時(shí)代的革命作用。國(guó)內(nèi)外學(xué)者們雖然對(duì)于這一領(lǐng)域的研究視角不同，但其研究都針砭時(shí)弊，表明了兒童之成長(zhǎng)對(duì)于一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、乃至未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要意義和價(jià)值。核心內(nèi)容海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的研究課程設(shè)計(jì)者將皮亞杰的研究結(jié)果看作是課程目標(biāo)的直接來(lái)源，課程目標(biāo)是依據(jù)日內(nèi)瓦研究課題-分類(lèi)、排序、時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系而制定的。每個(gè)方面的具體目標(biāo)都是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象以及從動(dòng)作水平到言語(yǔ)水平的順序提出的。海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們認(rèn)定，主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過(guò)程的核心，他們根據(jù)這一信念和皮亞杰論述的有關(guān)前運(yùn)算階段兒童最為重要的認(rèn)知特征，確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)指孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)技能、品性。海伊斯科普課程的實(shí)施是由張艷鳳.海伊斯科普教育方案的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀的探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2014,3(2):2-3“計(jì)劃-做-張艷鳳.海伊斯科普教育方案的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀的探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2014,3(2):2-3海伊斯科普課程的評(píng)價(jià)海伊斯科普課程不要求購(gòu)置和使用特殊的材料,它惟一的花費(fèi)在于為兒童設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。海伊斯科普課程依據(jù)兒童發(fā)展理論和早期兒童教育實(shí)踐，是一種一直能高質(zhì)量地服務(wù)于兒童的有系統(tǒng)、有組織的教育方案。海伊斯科普課程被人認(rèn)作為是“適宜兒童發(fā)展的教育實(shí)踐”的一個(gè)例證，對(duì)早期兒童教育作出了理想的陳述。海伊斯科普課程能使教育者自身得到很好的教育和訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)賈宏燕.我們向海伊斯科普課程模式學(xué)習(xí)什么[J].新課程學(xué)習(xí),2010,4(7):2-3張娜娜.美國(guó)海斯科普課程及對(duì)我國(guó)幼兒園課程設(shè)置的啟示[J].教育與教學(xué)研究,