計算機基礎(chǔ)知識及資料

計算機基礎(chǔ)知識及資料計算機基礎(chǔ)知識及資料全文共8頁，當(dāng)前為第1頁。計算機基礎(chǔ)知識及資料計算機基礎(chǔ)知識及資料全文共8頁，當(dāng)前為第1頁。

《計算機文化基礎(chǔ)》自查報告

課程負責(zé)人：楊印根課程類型：通識

所屬學(xué)院：計算機信息工程學(xué)院學(xué)科：申報時間：20XX年

一、課程建設(shè)的主要歷史沿革

計算機文化基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。隨著基礎(chǔ)教育全面實施以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，掌握必要的計算機應(yīng)用知識和技能已成為當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)要求。

教育部早在1994年就為高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育制定了明確目標，為了使學(xué)生具備21世紀需要的科學(xué)素養(yǎng)和基本技能，教育部提出了“計算機文化基礎(chǔ)”、“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”三個層次的教學(xué)體系。

我校于上世紀九十年代初期就計算中心面向全校非計算機專業(yè)開設(shè)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，授課內(nèi)容為：計算機基礎(chǔ)知識、DOS操作系統(tǒng)、漢字輸入法、WPS文字處理系統(tǒng)。共54學(xué)時，其中理論課36學(xué)時、上機實驗課18學(xué)時，在大一開設(shè)。

1999年學(xué)校對計算機基礎(chǔ)課程全面改革，增加了計算機基礎(chǔ)知識及資料全文共8頁，當(dāng)前為第2頁。WINDOWS95、OFFICE97、計算機網(wǎng)絡(luò)等新內(nèi)容，并在多媒體教室上課，同時增加了上機實驗課時數(shù)；為了適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展，20XX年又提升了操作系統(tǒng)和OFFIC的版本，同時加強了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和INTERNET等內(nèi)容的教學(xué)?，F(xiàn)在該課程共90學(xué)時，其中理論課45學(xué)時、上機實驗課45學(xué)時，在大一上學(xué)期開設(shè)。

近幾年來，每年學(xué)習(xí)該門課的學(xué)生都達到5000多人，屬于課時比較多、量大面廣的通識課程。于學(xué)生對該門課的學(xué)習(xí)掌握程度直接影響著學(xué)生對后續(xù)計算機課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以在全國各類高等院校中，該門課程都普遍受到了重視。今年下半年教育部對我校本科教育水平評估時，將抽考學(xué)生掌握計算機操作的能力和水平，這將直接影響到我校的評估成績；國家考試中心也每年組織兩次計算機等級考試來檢查非計算機專業(yè)在校大學(xué)生計算機應(yīng)用水平和能力，我校還把計算機等級考試成績與學(xué)生的學(xué)位掛鉤，這對于強化計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)起到了積極作用。從學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)來看，通過等級考試的學(xué)生更易獲得用人單位的錄用和認可。

《計算機文化基礎(chǔ)》課程緊緊圍繞第一層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，其目的就是提高大學(xué)生計算機文化素質(zhì)，使大學(xué)生掌握計算機軟、硬件基礎(chǔ)知識和基本操作，并能熟練上網(wǎng)查詢、傳輸信息。主要內(nèi)容包括：計算機的軟硬件和多媒體基礎(chǔ)知計算機基礎(chǔ)知識及資料全文共8頁，當(dāng)前為第3頁。識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和INTERNET應(yīng)用、Windows98的操作和使用、Office20XX的使用等。

目前主要計算機信息工程學(xué)院信息技術(shù)教研室承擔(dān)本課程的教學(xué)任務(wù)，其主要任務(wù)是負責(zé)該課程的建設(shè)、制訂本課程的教學(xué)大綱、按照大綱組織教學(xué)和考試、編寫教材等工作。該教研室聚集了計算中心全體教師，擁有實力雄厚的師資隊伍，有20余名教師參與該課程的教學(xué)，其中教授3人，副教授7人，博士2人，碩士10人。實踐教學(xué)的機房管理學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中心負責(zé)。

二、師資隊伍

主要包括：師德師風(fēng)，主講教師隊伍，職稱、學(xué)歷、年齡和學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平等。

1．教師隊伍的結(jié)構(gòu)和師德師風(fēng)建設(shè)

教師隊伍知識結(jié)構(gòu)較好，年齡結(jié)構(gòu)合理，課程主講教師都是教學(xué)能力強、教學(xué)科研業(yè)績突出的優(yōu)秀教師，其中教授3名，副教授4名，講師5名。具有博士學(xué)位的教師2人，碩士學(xué)位教師5名。

50歲以下的中青年教師占85%，所有教師都有較強的科研能力，均承擔(dān)了各級各類科研項目。

除了課程負責(zé)人和主講教師以外，還有多名年青教師參與開課程的教學(xué)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和實驗指導(dǎo)。

計算機基礎(chǔ)知識及資料全文共8頁，當(dāng)前為第4頁。計算中心非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，把我校幾十年發(fā)展歷程中凝練出“學(xué)高為師德高為范”的為師之道融入每個教師的教學(xué)當(dāng)中。要求教師應(yīng)具備深厚的知識儲備，善于學(xué)習(xí)，不斷鉆研學(xué)問，以自己的言行感染學(xué)生，知識傳授與道德培養(yǎng)并重，教育學(xué)生做有益于社會的人，培養(yǎng)他們具有正確的人生觀、價值觀和創(chuàng)新精神、團隊精神。廣大教師教書育人，身體力行，教學(xué)互動，教學(xué)相長，利用上課、上機輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)積極與學(xué)生交流溝通，近年來計算中心有一大批教師獲得了“三育人”標兵、百優(yōu)教師、優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎等獎勵，師德師風(fēng)建設(shè)取得了成效。

2．中青年教師的培養(yǎng)

在中青年教師的培養(yǎng)上，注重科研和教學(xué)的結(jié)合，使兩者相互促進。近年來先后共選派5名教師到清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等著名高校訪學(xué)、進修，提高教師的學(xué)術(shù)水平；資助、鼓勵青年教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位，提高學(xué)歷層次；組織青年教師參加學(xué)校各種課堂教學(xué)競賽，提高青年教師的教學(xué)能力；支持青年教師參加各種課件制作大賽，提高教師多媒體課件制作和應(yīng)用的水平；組織骨干教師與督導(dǎo)組專家座談，共同探索該課程建設(shè)與發(fā)展的新路子；積極組織教師申報教學(xué)研究課題，開展教學(xué)研究活動，取得了較好的效果。

3．教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平

計算機基礎(chǔ)知識及資料全文共8頁，當(dāng)前為第5頁。課程組的教師都主持、參與了科研和教研項目，具有較高的學(xué)術(shù)水平。大部分教師均具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果普遍較好，在近三年的教學(xué)評價中，均被評為優(yōu)良。

本課程負責(zé)人楊印根教授具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，主持、參與省級及校級科研、教研項目共計八項，在國內(nèi)核心期刊和省級期刊上公開發(fā)表論文共計二十篇，主編并出版《計算機文化基礎(chǔ)》。曾獲省級教學(xué)成果二等獎和華中電業(yè)管理局科技進步三等獎各一項，現(xiàn)任計算機信息工程學(xué)院副院長、碩士生導(dǎo)師。目前主持省級教改資助課題、校重點課題《大學(xué)計算機公共課綜合改革研究與實踐》，積極推進對大學(xué)計算機公共課程進行綜合改革，包括探索人才培養(yǎng)目標、更新教學(xué)方法和手段，強化

實驗教學(xué)管理，系統(tǒng)研究并建立一套科學(xué)的計算機公共課教學(xué)體系，促使我校計算機公共課教學(xué)水平躍上一個新臺階。

聶承啟教授，是一名有影響的計算機專家，曾任計算機系主任、計算中心主任，現(xiàn)任計算中心黨支部書記，碩士生導(dǎo)師。具有40年的高校計算機教學(xué)歷程，兢兢業(yè)業(yè)、誠誠懇懇地在江西師大教學(xué)崗位上辛勤地耕耘，教學(xué)和科研成果突出，業(yè)務(wù)考核，年年評為優(yōu)秀。92年作為“高訪”赴美國奧克蘭大學(xué)訪問與學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績按期回國?！督鲙熡嬎銠C基礎(chǔ)知識及資料全文共8頁，當(dāng)前為第6頁。大報》分別在95年6月25日和99年12月20日刊登了該報記者的專訪文章《執(zhí)著科研傾心教學(xué)》和《一片冰心在玉壺》。95年6月27日《江西日報》以“肩負祖國重托不忘祖國期望”為題報導(dǎo)了他的出國事跡。他非常注重教學(xué)改革，積極進行教學(xué)研究與實踐。先后主持完成了教研項目《計算機概論課題教學(xué)研究》、《把握邏輯思維規(guī)律提高課堂教學(xué)效果》的研究，把培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力的內(nèi)容及新技術(shù)、新概念帶入教材與課堂，提出了理科學(xué)生課堂上的“連續(xù)邏輯思維規(guī)律”的論點，有效地指導(dǎo)了課堂教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。學(xué)生反應(yīng)，他的課堂教學(xué)語言幽默，講授透徹，方法靈活多樣，經(jīng)常組織學(xué)生課堂討論，鼓勵學(xué)生上講臺、寫小論文，講述理論問題的思想實質(zhì)，抽象概念的生動比喻。

王聲決教授，擔(dān)任信息技術(shù)教研室主任工作，積極探索與實踐計算機公共課的考試方式改革與實踐性環(huán)節(jié)上機操作考試，編寫判分程序，參與全國高校非計算機專業(yè)計算機等級考試上機考試判分程序的編寫。獲一次省級教學(xué)成果二等獎。1998年9月——1999年7月在清華大學(xué)做訪問學(xué)者，參與了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課題的研究，是計算機網(wǎng)絡(luò)專家、碩士生導(dǎo)師。

敖小玲副教授，從事計算機教育十余年，先后擔(dān)任過《計算機文化基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》、《C語言程序設(shè)計算機基礎(chǔ)知識及資料全文共8頁，當(dāng)前為第7頁。計》、《VB程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《SQLServer20XX》、《軟件工程》、《計算方法》等課程的教學(xué)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，多年教學(xué)質(zhì)量評價為優(yōu)秀。在教學(xué)過程中，探索教學(xué)改革，注重教學(xué)方法研究，注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)一直受學(xué)生的歡迎。運用先進的手段輔助教學(xué)，所授課程都編制了多媒體課件，并投入使用。參加編制的課件在學(xué)校首

屆多媒體課件制作大賽中獲一等獎，并獲江西省高等學(xué)校多媒體教學(xué)課件三等獎。參與江西省教育廳2項教學(xué)科研課題的研究，參編《計算機文化基礎(chǔ)》教材一本。

熊剛副教授，從教十余年來，系統(tǒng)地講授了《計算機文化基礎(chǔ)》、《實用軟件》、《C語言程序設(shè)計》、《匯編語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《高級語言與軟件技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》、《軟件工程》等課程，超額完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，每學(xué)年平均授課超過250余課時，教學(xué)中能根據(jù)教學(xué)計劃的要求組織課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生上機實踐。教學(xué)效果好，在20XX年、20XX年教學(xué)質(zhì)量評估中先后2次被評為優(yōu)秀。獲20XX年度全校青年教師課堂教學(xué)競賽二等獎。是一名教學(xué)業(yè)績突出、深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀青年教師。在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，還積極地開展本學(xué)科的科學(xué)研究、科技開發(fā)工作，取得較高水平的科研成果。發(fā)表論文十余篇，參研的省級教研課題《普通高校非計算機專業(yè)計算計算機基礎(chǔ)知識及資料全文共8頁，當(dāng)前為第8頁。機課程智能教學(xué)系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)》獲江西省高等教育第八批省級教學(xué)成果二等獎。自1999年以來，獨立承擔(dān)并完成了《“全國高等學(xué)校計算機等級考試”數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析系統(tǒng)》的軟件開發(fā)工作。目前正主持一項校級重點教改課題，同時已完成一項校級教學(xué)研究課題。

4．教學(xué)研究成果教改課題

①普通高校非計算機專業(yè)計算機課程智能教學(xué)系統(tǒng)的改革與實踐，省級教改資助課題，聶承啟主持；

②大學(xué)計算機公共課教學(xué)改革研究與實踐，省級教改資助課題，楊印根主持；

③新世紀高校文科計算機基礎(chǔ)教材建設(shè)，省級教改資助課題，王聲決主持；

④基于源代碼分析的《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)改革研究,省級教改資助課題，李雪斌主持；

⑤高校信息技術(shù)課程與雙語教學(xué)整合的研究與實踐，