功能磁振成像原理簡(jiǎn)介課件

功能磁共振成像原理簡(jiǎn)介16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。功能磁共振成像原理簡(jiǎn)介功能磁共振成像原理簡(jiǎn)介16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。功能磁共振成像原理初步報(bào)告入:陳路遙2015年6月5日第一部分功能磁共振成像的背景知識(shí)隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革必須使數(shù)學(xué)順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從抽象枯燥的形式中解放出來(lái)，走向生活、走向大眾。實(shí)施素質(zhì)教育，是提高全民族素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的方向。數(shù)學(xué)知識(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用極為廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)的素質(zhì)教育進(jìn)入課堂，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、考試講評(píng)等環(huán)節(jié)上下工夫，才能使底子較差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。以下我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)劷?jīng)驗(yàn)供同行參考。一、教師的教學(xué)行為起著一種主導(dǎo)過(guò)程的作用教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足他們的求知欲望，排除各種干擾，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)。不是所有學(xué)生都喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的，每個(gè)班里都有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到特別吃力，而他們都不甘落后并想學(xué)好。教師應(yīng)該針對(duì)他們的特點(diǎn)做好思想工作，點(diǎn)燃他們心中近于熄滅的希望火焰。首先教師的言談舉止、治學(xué)態(tài)度、心態(tài)學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生往往起著潛移默化的作用，因此，教師應(yīng)該特別注意在學(xué)生中塑造自己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生命不息、奮斗不止，對(duì)自己的生活和工作表現(xiàn)出信心滿懷的形象，力圖成為學(xué)生心目中的楷模。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力，必須堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我極力要求學(xué)生自己“動(dòng)手”。1.要求學(xué)生做好課堂筆記。我把記筆記作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要內(nèi)容，嚴(yán)格要求。常見(jiàn)一些教師上完一節(jié)課后，學(xué)生竟然連筆記也沒(méi)寫(xiě)，這樣的課堂學(xué)習(xí)效果一定是不好的。（因?yàn)槊總€(gè)人的記憶是有限的，做了筆記，學(xué)生在回憶不起來(lái)教師所講的某個(gè)重要內(nèi)容時(shí)，翻開(kāi)筆記就能找到了。）教育心理學(xué)研究證明，一個(gè)人只有在其自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)同時(shí)運(yùn)用時(shí)，才能引起大腦皮層的高度亢奮。我在教學(xué)中對(duì)于重要的概念、公式、定理的推論，一定要學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一遍，要求學(xué)生對(duì)于教師補(bǔ)充的綜合性較強(qiáng)、難度較大的例題一定要記下來(lái)。2.教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。我們?cè)谧⒅匮芯拷谭ǖ耐瑫r(shí)，還要研究如何教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“灌”的教學(xué)方法和“記”的學(xué)習(xí)方法，按照素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)探究、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)創(chuàng)造。我的具體方法如下。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、寫(xiě)讀書(shū)筆記，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力行之有效的一個(gè)好方法。（2）對(duì)于教科書(shū)上的某些例題讓學(xué)生自己動(dòng)手算。通過(guò)“算”既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又可以提高運(yùn)算能力，加快學(xué)生運(yùn)算速度?？墒?，卻有不少人認(rèn)為這是學(xué)生課后要做的事情，其實(shí)課堂上也應(yīng)分出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力的培養(yǎng)，久而久之，運(yùn)算能力就能有效提高。（3）鼓勵(lì)學(xué)生演算有關(guān)參考書(shū)的題目。不少同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，你上課的問(wèn)題我都能聽(tīng)得懂，作業(yè)也會(huì)做，可是考試卻不行了，不知為什么？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題作了具體分析之后，對(duì)他們說(shuō)：“這有兩個(gè)原因，一個(gè)是沒(méi)有掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；二是自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力太少了。單靠算教本上的那幾條題目是不夠的。還要適當(dāng)做一些參考書(shū)上的題目，加深對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高解決問(wèn)題的能力?！蔽乙髮W(xué)生每人都要準(zhǔn)備一兩本的數(shù)學(xué)參考書(shū)，并允許他上課時(shí)拿來(lái)看，如果我所講的問(wèn)題他們已經(jīng)懂了，就不必再聽(tīng)我講了，而可能自行練習(xí)參考書(shū)里有關(guān)題目或看有關(guān)題目的解答方法，從而拓展他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們數(shù)學(xué)解題的技巧、方法、運(yùn)算能力等。三、多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情美國(guó)心理學(xué)家索里和推爾福特認(rèn)為，人類社會(huì)性動(dòng)機(jī)有交往性動(dòng)機(jī)和威信動(dòng)機(jī)兩種，學(xué)生交往動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為愿意為他所喜歡的教師學(xué)習(xí)，而拒絕為他所不喜歡的教師學(xué)習(xí)；因獲得師長(zhǎng)的贊揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，因受到批評(píng)或奚落而灰心。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往注重首先取得學(xué)生的信任。有人說(shuō)取得學(xué)生的信任是教學(xué)成功的一半，這話并不無(wú)道理。從教學(xué)心理角度來(lái)看，學(xué)生一般具有“向師性”，他們?cè)敢鉃樗麄兯矚g的教師而學(xué)習(xí)，把他們所崇敬的教師作為生活中的楷模和精神，偶像威信動(dòng)機(jī)則是一種更高級(jí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，學(xué)生希望獲得教師的肯定和贊揚(yáng)，追求別人對(duì)自己的尊敬，向往獲得成就等。這類動(dòng)機(jī)是獲得學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的心理基礎(chǔ)。為經(jīng)常激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中我注意做到利用一切可能的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。只要在課堂上能回答對(duì)一個(gè)小小的問(wèn)題，我都會(huì)給予他們適當(dāng)表?yè)P(yáng)。每次測(cè)試和段考、期考講評(píng)之前，我抽出一定的時(shí)間表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在考試中取得進(jìn)步和取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生。曾經(jīng)有一個(gè)成績(jī)中下的學(xué)生在一次測(cè)驗(yàn)考得了90分，在班上受表?yè)P(yáng)后回去告訴他爸爸。后來(lái)他爸爸送他來(lái)學(xué)校時(shí)，去找我了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，我告訴他孩子現(xiàn)在變得喜歡學(xué)習(xí)，并愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)，他父親說(shuō)就是因?yàn)槲覍?duì)孩子的表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的效果。這顯然是威信性動(dòng)機(jī)驅(qū)使所產(chǎn)生的效應(yīng)?？傊?，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只要能堅(jiān)持素質(zhì)教育進(jìn)課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大膽摒棄傳統(tǒng)的由教師點(diǎn)圈點(diǎn)作業(yè)，令學(xué)生限期繳交的被動(dòng)學(xué)法，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生從初中升到高中之后，由于大部分學(xué)生仍然按照初中的思維模式和方法學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，學(xué)生總感覺(jué)數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足，學(xué)習(xí)情緒急降。面對(duì)這一情況，如何做好初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接就顯得尤為關(guān)鍵。打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的第一步，便可以讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握程度的基礎(chǔ)上，從高中數(shù)學(xué)課程體系特點(diǎn)、教師定位、學(xué)生角度等多個(gè)方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做好初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作。一、做好初中與高中數(shù)學(xué)課程體系的銜接初中與高中數(shù)學(xué)課程體系的教學(xué)對(duì)象主要涉及學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面，但高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量的擴(kuò)展及難度上有很大不同，高中數(shù)學(xué)課程體系更加系統(tǒng)化、多元化。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高受諸多因素的制約和影響。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想以及學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面存在一定差異。二、改變教學(xué)觀念，正確定位教師及學(xué)生角色高中學(xué)習(xí)與初中有很大區(qū)別，教師必須更新教學(xué)觀念，合理、有效地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，從而保持課堂活力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.注重授課過(guò)程中的啟發(fā)式教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授需要啟發(fā)式教學(xué)，這是由數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律決定的，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維所必需的。教師要充分利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的?^程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。這就要求教師在教學(xué)中積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。2.以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)目前，高中教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)形式，存在的主要問(wèn)題有以下兩個(gè)方面。（1）不少教師的教學(xué)還處于就教材講教材的狀態(tài)，在打開(kāi)學(xué)生眼界、開(kāi)闊學(xué)生視野、對(duì)學(xué)習(xí)給予方法啟迪等方面缺少自覺(jué)意識(shí)。雖然有些課堂教學(xué)不乏互動(dòng)性對(duì)話，但很少形成深入討論的情景。（2）對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系不夠完善，機(jī)制作用的有力性不夠，缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和理念的思考與探索，對(duì)于教學(xué)轉(zhuǎn)型的意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)此，教師在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以積極開(kāi)展高中數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)，注重課程優(yōu)選優(yōu)化，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教師隊(duì)伍及課程建設(shè)方式等方面做好課程建設(shè)與實(shí)施，不斷提升課程教學(xué)效果。教師應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，優(yōu)選教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合或更新，很好地利用現(xiàn)有教學(xué)資源與條件，注重教學(xué)互動(dòng)。3.以學(xué)生為主體，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性高中數(shù)學(xué)無(wú)論是知識(shí)的深度、難度和廣度上與初中數(shù)學(xué)相比都有新的要求。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的獨(dú)立思考表達(dá)和探究能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課程特點(diǎn)等，將數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為不同模塊，讓學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)水平穩(wěn)步提高。課下，教師需多花時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)情，建立評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性、延續(xù)性很強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生水平、知識(shí)體系的系統(tǒng)性以及學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要，建立科學(xué)有效的教學(xué)平臺(tái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性高度，同時(shí)要注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的連續(xù)性，從而全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。功能磁共振成像原理初步報(bào)告入:陳路遙2015年6月5日第一部分功能磁共振成像的背景知識(shí)1解題◆功能?(核)磁?共振?◆成像?功能磁共振成像(fMRI)是眾多腦成像技術(shù)中的一種,其他成像技術(shù)有近紅外光學(xué)成像(fNIrS)與彌散張量成像(DTI)1.1功能◆核磁共振產(chǎn)生的兩種圖像(1)結(jié)構(gòu)像(2)功能像腦的基本組分:灰質(zhì)、白質(zhì)和腦脊液灰質(zhì)白質(zhì)腦脊液1.2(核)磁(核)磁無(wú)放射常見(jiàn)問(wèn)題:功能磁共振成像對(duì)人體有害嗎?你看,不是有“核”嗎?確實(shí),“核”指“原子核”所言不虛,但功能磁共振成像只與原子核的磁場(chǎng)相關(guān),與原子核聚變、裂變等的能量放射并無(wú)關(guān)系。13共振定義:能量從一個(gè)振動(dòng)著的物體傳遞到另一個(gè)物體,而后者以前者相同的頻率振動(dòng)。1.4成像◆結(jié)構(gòu)像的成像原理與功能像的成像原理基本相同。前者是對(duì)大腦內(nèi)各組分中特定原子核(如氫原子)的磁共振信號(hào)的收集?！艉笳邉t是對(duì)BOLD信號(hào)的采集因此有必要分說(shuō)兩種圖像的成像機(jī)制。2MR的主要特點(diǎn)◆空間分辨率相對(duì)較高一一定位時(shí)間分辨率不如ERP(事件相關(guān)電位,俗稱“腦電”)CorticalcolumnStngte-unmitrecordingNeuron10ms100msIsIminIdayIwk3MR的發(fā)展歷史◆1920-1940:基本物理概念的建立◆1946-1950s:核磁共振現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用(非生物上的應(yīng)用)