承接查驗(yàn)培訓(xùn)教材課件

承接查驗(yàn)培訓(xùn)教材11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克承接查驗(yàn)培訓(xùn)教材承接查驗(yàn)培訓(xùn)教材11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！顺薪硬轵?yàn)接管驗(yàn)收概念物業(yè)竣工驗(yàn)收工程項(xiàng)目在竣工之后,施工單位需向開發(fā)商辦理交付手續(xù)。在辦理交付手續(xù)肘需經(jīng)政府主管部門專門組織的驗(yàn)收委員會(huì)對竣工項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收,在認(rèn)為工程合格后辦理工程接收手續(xù),把產(chǎn)品移交給開發(fā)商竣工驗(yàn)收是對其設(shè)計(jì)質(zhì)量和施工質(zhì)量的全面檢驗(yàn)?？⒐を?yàn)收后標(biāo)志著物業(yè)可以交付使用隨著課程改革不斷深入地推進(jìn)，閱讀教學(xué)獲得了一定程度的深化，閱讀教學(xué)的有效性也得到了相應(yīng)的強(qiáng)化。但就整體而言，在外在的熱鬧與繁華之下，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生整體的閱讀意識(shí)、閱讀層次、閱讀能力都處于低位化，都亟待提升?；趯σ陨犀F(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與思考，我認(rèn)為要改善閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀需要高屋建瓴，著眼于高處、遠(yuǎn)處，但需要落實(shí)于細(xì)處。一、從強(qiáng)化與提升教師的教學(xué)理念入手，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念1.教師要正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣解釋：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文實(shí)施素質(zhì)教育重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的重要陣地。教師要能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，深刻地意識(shí)到語文課程的人文內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，為學(xué)生的人生打好底色。2.明確學(xué)生的主體地位在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師需進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的特性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。就閱讀教學(xué)本身特性而言，它需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程。因?yàn)殚喿x是篩選關(guān)鍵信息，結(jié)合頭腦中存儲(chǔ)的思想材料，引起連鎖性思考的過程。教師應(yīng)全力激活學(xué)生自主閱讀的意識(shí)讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地參與到閱讀中來，用個(gè)性閱讀讓課堂充滿生命的活力。二、從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀與創(chuàng)造性閱讀1.積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)感悟?qū)W生智慧的迸發(fā)常常是在一定的情景感染下發(fā)生的。在閱讀教學(xué)中入情入境進(jìn)入角色，用自己的情去感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生體味文本的魅力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)多讀、多思考、多聽、多說、多寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。情境創(chuàng)設(shè)必須緊扣教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生以情生情，努力達(dá)到情思結(jié)合。比如教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，為了讓學(xué)生理解詩人心憂天下的廣闊胸懷，在反復(fù)閱讀文本的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題：“如果你身在大風(fēng)破屋、暴雨驟至、屋漏床濕、夜不成眠這樣的環(huán)境，你會(huì)想些什么？做些什么？”學(xué)生聽完問題幾乎是脫口而出：“太痛苦了，生不如死啊……”有這樣的蓄勢，再來讀文章最后一節(jié)，學(xué)生對杜甫“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的高尚情操感到由衷的佩服，深切?w會(huì)到這種精神的難能可貴。教師積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深入研究問題，精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生樂于閱讀，從而真正成為閱讀學(xué)習(xí)的主人。2.尊重個(gè)性化閱讀，化縛為放在激發(fā)學(xué)生自主閱讀意識(shí)與閱讀興趣的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！臂`行課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)意性地解讀文本，深化學(xué)生對文本的思考。讓學(xué)生讀出自己的見解。例如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，學(xué)生讀到一個(gè)情節(jié)產(chǎn)生了這樣的疑問“父親老了，為什么‘我’不去爬月臺(tái)，父親卻去爬月臺(tái)?。俊睂W(xué)生再次讀課文，小聲地開始了討論。教師順勢引導(dǎo)：“在家里我們能夠做的事情，父母往往也會(huì)包辦啊?！睂W(xué)生一下子明白了，這原是父母對子女不放心，這樣才體現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛啊。還有的同學(xué)對文本所傳達(dá)的思想感情提出了獨(dú)到的見解，他認(rèn)為《背影》最為感人的是兒子在歲月的積淀中對父愛的解讀，對父親由隔閡到逐漸理解到深深感念的過程，也是朱自清感情成長的過程。我沒有妄下定論，而是讓學(xué)生再讀課文，從課文中尋找蛛絲馬跡。學(xué)生的興趣高漲，很多同學(xué)尋到了依據(jù)，學(xué)生講得頭頭是道，我也頻頻點(diǎn)頭。閱讀教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀成就了課堂的精彩。三、以方法為依托，提升學(xué)生的閱讀能力1.關(guān)注文體，梳理方法在教學(xué)過程中，教師要有文體意識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)。因?yàn)槲捏w不同，解讀的方法亦不同。以具體的課文《背影》為例，《背影》是一篇敘事性散文，就要以讀散文的方式來進(jìn)行解讀。散文往往時(shí)空跨度比較大，比如要提示學(xué)生分清敘事過程中的“我”，這里有兩個(gè)“我”，一個(gè)是人到中年現(xiàn)在的“我”，一個(gè)是青春年少過去的“我”，這有助于學(xué)生讀通文本。散文選擇材料貌似不相干，但卻有內(nèi)在聯(lián)系，這就要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住文章意脈梳理情節(jié)。又如《背影》中“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”，有的同學(xué)就認(rèn)為這件事可以刪去。其實(shí)不然，紫毛大衣當(dāng)時(shí)價(jià)值上百大洋，家里變賣典質(zhì)還虧空、借錢辦喪事的情況下都沒有把它賣掉，想想這件事不也是樸實(shí)而飽含深情嗎？2.有效促讀，重視積累閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)最有效的方法就是以讀為抓手，要“重精讀、抓略讀、促泛讀”。葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子”，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧，并以此輻射引領(lǐng)課外閱讀，使閱讀教學(xué)走上良性循環(huán)的理想狀態(tài)。就課外閱讀而言，努力采取種種措施，構(gòu)建多元的閱讀平臺(tái)。充分拓展課外，閱讀的時(shí)空，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，逐步養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。我堅(jiān)信，只要注重以人為本，給學(xué)生以心靈的自由，努力讓課堂成為發(fā)展個(gè)性的廣闊天地，課內(nèi)和課外閱讀兼容，必定能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，呈現(xiàn)富有生命與活力的課堂，有效改善我們農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。作者通聯(lián)：江蘇連云港市贛榆區(qū)墩尚中學(xué)。中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其基本任務(wù)是以口語訓(xùn)練為基礎(chǔ)，提高學(xué)生用書面語表情達(dá)意的能力。每次作文課上，我們總能發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生視習(xí)作為難事，存有畏難情緒。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我試著從攻破其畏難心理人手，設(shè)法采取了種種措施，努力提高學(xué)生的寫作水平，略有所得。一、克服畏難情緒，激發(fā)寫作興趣學(xué)生習(xí)作中有恐懼心理，若不加以清除，遺患無窮。教師要想克服學(xué)生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。1.寫好下水作文，樹立榜樣作用在教學(xué)中，語文教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，改變自己作為至高無上的“判官”“教練”的地位，參觀、考察、創(chuàng)作等都要做到比學(xué)生先行一步，成為學(xué)生寫作活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，更是參與者、促進(jìn)者和“資源人”。一節(jié)作文課，教師不僅要事先擬定訓(xùn)練方案，有一個(gè)完整、系統(tǒng)的思路，而且有必要寫好下水作文。往往老師的作文一經(jīng)展示，就會(huì)引起學(xué)生的“轟動(dòng)”，興趣的火花往往會(huì)在瞬間進(jìn)發(fā)。因此，我常常是在講評課上適時(shí)地讀一讀自己的下水作文，與學(xué)生一起加以分析，講解，師生共同評價(jià)，通常在這樣一種熱鬧卻又是真實(shí)的討論中，學(xué)生的寫作興趣也就在不知不覺中萌發(fā)了。2.挖掘趣味因子，引發(fā)寫作興趣在作文教學(xué)中，我注意發(fā)揮語文學(xué)科的教材優(yōu)勢，充分挖掘教材中的趣味因子，以多種形式去引發(fā)他們的寫作興趣。一方面，在平時(shí)我有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事，利用讀報(bào)寫字課或自習(xí)課，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生聯(lián)系作家、詩人的成才道路，學(xué)習(xí)名人的精神，設(shè)計(jì)自己的未來，從而激發(fā)寫作熱情；另一方面，依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩歌改寫、切換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。在這樣的創(chuàng)作中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時(shí)也很好地引發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。3.運(yùn)用習(xí)作成果，引發(fā)上進(jìn)心青少年學(xué)生好奇心理強(qiáng)，喜歡和同伴比高低，從這?N心理狀況出發(fā)，寫作講評時(shí)可推薦一些習(xí)作供學(xué)生分析，評長論短，論是論非，創(chuàng)造熱烈的討論氛圍，使評者、被評者都受到教益。評論的內(nèi)容可以是就某一問題發(fā)表意見或建議，也可以就同學(xué)的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)乃至習(xí)作質(zhì)量提高的足跡展開討論，激勵(lì)學(xué)生從中獲得借鑒。更可以班中學(xué)生參賽發(fā)表的作品為例來展開討論，這種發(fā)表的作品，其影響力是不可估測的，輻射面往往會(huì)涉及全班同學(xué)，從而能更大程度地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。二、提取寫作素材，豐富寫作內(nèi)容若問害怕動(dòng)筆的學(xué)生寫作最怕什么，想必絕大多數(shù)都會(huì)回答是無話可說，無物可記，無事可敘。遇到學(xué)生這樣一種“做飯無米”的情況時(shí)，教師應(yīng)該通過開展各種有效的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的寫作素材。1.從記憶中提取素材學(xué)生的生活是多姿多彩的，美好純真的童年，快樂有趣的少年，總會(huì)勾起學(xué)生難忘的回憶和無窮的遐思。俗話說，厚積薄發(fā)，但對于思想還很稚嫩的學(xué)生來說，關(guān)鍵還得靠教9幣去啟發(fā)和引導(dǎo)，從記憶中提取最有價(jià)值的生活素材來為我所用。通過讓學(xué)生追憶腦中貯存的生活場景后，再指導(dǎo)學(xué)生來寫文章，這樣就較為自然地把學(xué)生引入一個(gè)良好的寫作狀態(tài)，收到較好的教學(xué)效果。2.從生活中提取素材生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。常常有的學(xué)生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，思維狹窄。事實(shí)上，我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。這就得要求學(xué)生在生活中要做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)。本學(xué)期一開始，我就要求學(xué)生課間注意留心新學(xué)期學(xué)校里、班級里、同學(xué)中的新氣象、新變化，待第一堂作文課時(shí)，我布置學(xué)生寫寫感受，學(xué)生由于平時(shí)的細(xì)心觀察，寫出的作文內(nèi)容充實(shí)，情感真切，避免了文章的言之無物。3.從閱讀中提取素材閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須與閱讀相結(jié)合，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)文章構(gòu)思的巧妙、布局的合理、用詞的準(zhǔn)確，從而積累大量的語言材料，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。我們的語文課本中有許多文質(zhì)兼美的課文，但由于初中學(xué)生的知識(shí)面和生活的接觸面都較為狹窄，如果把學(xué)生的閱讀范圍僅局限于語文課本之中，這對于提高作文寫作水平是不夠的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、讀好書。三、鍛煉寫作思路，培養(yǎng)寫作能力文章貴有序，決定于寫作思路是否有序；文章貴豐滿，決定于思路是否開闊活躍。因此，我們必須著力于學(xué)生寫作思路的鍛煉。1.“聽說讀寫”一體化訓(xùn)練作文能力是一個(gè)人語言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。因此，作文教學(xué)是聽、說、讀、寫四種語文能力的綜合產(chǎn)品。聽，可鍛煉思維，提高辨析力；讀是寫的基礎(chǔ)，只有“勞于讀書”才能“逸于寫作”；說和寫更密不可分，先說后寫是一個(gè)整理思想、疏通思路的過程，是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁和紐帶。因此，教師在作文訓(xùn)練中千萬不要忽視聽、說、讀的訓(xùn)練。我曾組織學(xué)生利用課余查閱當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)資料，聽長輩的有關(guān)介紹，說各自小區(qū)的變化或當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^、風(fēng)土特產(chǎn)等，最后學(xué)生的作文寫出了新意，教學(xué)效果明顯。2.觀察、思維訓(xùn)練并重的同步訓(xùn)練觀察是人們認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生活的重要途徑，但光有觀察還不行，還須通過頭腦加工材料，分析整理，確定中心，謀篇布局，最后才能寫成文章。教師引導(dǎo)學(xué)生一方面要利用思維活動(dòng)選擇作文材料，也要利用思維活動(dòng)來組織材料，這樣才能做到文能達(dá)意，富有文飾，作文顯得有條理。例如，學(xué)生寫《我最喜歡的活動(dòng)》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生展開思維活動(dòng)：學(xué)校組織過什么活動(dòng)呢？你最喜歡哪一項(xiàng)？為什么？有的說最喜歡登山野營，可以領(lǐng)略祖國的大好河山，陶冶性情，鍛煉能力；有的說最喜歡參加乒乓球比賽，說活動(dòng)很有趣，希望再進(jìn)行……學(xué)生的思維的火花四射，他們覺得寫作文不再是件“苦差事”，有東西好寫，而且值得寫，也知道怎樣來寫。當(dāng)然，寫作教學(xué)中有許多的學(xué)問，我們教師既要看到學(xué)生習(xí)作心理的共性，也要潛心研究其中的個(gè)性，并且要因客觀環(huán)境的諸多差異、教育條件的影響以及自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮而適當(dāng)變化。承接查驗(yàn)接管驗(yàn)收概念物業(yè)竣工驗(yàn)收工程項(xiàng)目在竣工之后,施工單位需向開發(fā)商辦理交付手續(xù)。在辦理交付手續(xù)肘需經(jīng)政府主管部門專門組織的驗(yàn)收委員會(huì)對竣工項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收,在認(rèn)為工程合格后辦理工程接收手續(xù),把產(chǎn)品移交給開發(fā)商竣工驗(yàn)收是對其設(shè)計(jì)質(zhì)量和施工質(zhì)量的全面檢驗(yàn)?？⒐を?yàn)收后標(biāo)志著物業(yè)可以交付使用物業(yè)接管驗(yàn)收接管驗(yàn)收是指物業(yè)公司接管開發(fā)商或業(yè)主委員會(huì)委托管貍的新建房屋或原有房屋肘,以物北主體結(jié)構(gòu)安全和滿足使用功能為主要內(nèi)容的接笞驗(yàn)收。物業(yè)公司代表全體業(yè)主(包括現(xiàn)有業(yè)主和未來業(yè)主)從確保物業(yè)目后的正常使用與維修的角度出發(fā),同開發(fā)商、施工單位一起對物業(yè)質(zhì)量進(jìn)行的綜合評定。對新建房星而言,接管驗(yàn)收是開發(fā)商向物業(yè)公司移交物業(yè)的過程,是在竣工驗(yàn)收之后進(jìn)行的再檢驗(yàn)。接管驗(yàn)收標(biāo)志著物業(yè)正式進(jìn)入使用階段。物業(yè)的接管驗(yàn)收包括對房屋本體自用部位及設(shè)施」房屋本體共用部位及設(shè)施、公用設(shè)施設(shè)備、公共場所(地)的驗(yàn)收,具體包括主體建筑、附屬設(shè)施、配套設(shè)備以及道路、煬地和環(huán)境綠化等內(nèi)容。接管驗(yàn)收重點(diǎn)》接管驗(yàn)收重點(diǎn)是對物業(yè)的使用功能及安全進(jìn)行檢驗(yàn),其驗(yàn)收方法與竣工驗(yàn)收不完全相同。接管驗(yàn)收要清點(diǎn)設(shè)備設(shè)施、裝置等數(shù)量,故要全檢,而不像竣工驗(yàn)收按10%的點(diǎn)抽檢。接管驗(yàn)收多對影響使用功能、安全的事項(xiàng)進(jìn)行檢查,不需要向竣工驗(yàn)收那樣按驗(yàn)評標(biāo)準(zhǔn)對所有項(xiàng)進(jìn)行檢查。接管驗(yàn)收采用的檢驗(yàn)方法主要有:看、嗅、聽、摸、敲、量、試驗(yàn)(試機(jī))、對照圖紙清點(diǎn)等。設(shè)施設(shè)備的交接和驗(yàn)收原則上是待工程完全完工后(已經(jīng)有合驗(yàn)證)進(jìn)行但考慮物業(yè)公司與開發(fā)商之間的關(guān)糸可降低要求,分糸統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)收,合格個(gè)(糸統(tǒng))接收一個(gè),辦理其憑證但應(yīng)注意:對其他未完工糸統(tǒng)將會(huì)出現(xiàn)的后果以書面形式告之合作方,并與其就所提問題進(jìn)行協(xié)商,以達(dá)到共識(shí),并采取相應(yīng)的防范措施。(注意只能按糸統(tǒng)驗(yàn)收,不能將糸統(tǒng)再細(xì)化進(jìn)行驗(yàn)收,倒如將給水無統(tǒng)中的電氣控制部分與水泵分開,水泵分臺(tái)驗(yàn)收等承接查驗(yàn)的流程產(chǎn)權(quán)姿料Yes市政驗(yàn)收合格資料接管驗(yàn)收移交資料登記構(gòu)業(yè)服務(wù)中心存檔簽訂前期物服務(wù)合同工程技水資料(入伙三個(gè)月建設(shè)工單位交簽訂承接查驗(yàn)議成立重接直驗(yàn)小組制承接查驗(yàn)計(jì)劃公共說(說備)接公共要施【備)接管搶問題計(jì)房屋、沒設(shè)備驗(yàn)W」交建設(shè)單位處Yes「辦理位盂移交季續(xù)圖接管收可接管驗(yàn)收承接查驗(yàn)工程程序》承接查驗(yàn)的準(zhǔn)備工作在業(yè)主入住前3個(gè)月與開發(fā)商簽訂《承接查驗(yàn)協(xié)議》,明確承