非連續(xù)性文本解讀與備考建議課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。非連續(xù)性文本解讀與備考建議非連續(xù)性文本解讀與備考建議61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。非連續(xù)性文本解讀與備考建議之市第回中學(xué)響樹(shù)美好形象重禮儀顯入格魅創(chuàng)建全國(guó)文明關(guān)于非連續(xù)性文本專題復(fù)習(xí)的備考建議吳忠市第四中學(xué)李自祥小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而語(yǔ)文課堂閱讀又是小學(xué)語(yǔ)文課堂不可或缺的部分，因此，要想提高語(yǔ)文課堂閱讀的實(shí)效性，就必須在教學(xué)手段上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。結(jié)合具體實(shí)例，分析現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀提升教學(xué)實(shí)效性的有效辦法，旨在為同行業(yè)教師提供一些參考。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性如今，新課改已經(jīng)深入到教育的各個(gè)層次，尤其是在小學(xué)教育上，新課改的推行使現(xiàn)有的教學(xué)手段與教學(xué)理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，使小學(xué)課堂充滿激情與活力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練具有重要意義，有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)例提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)建議。一、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性設(shè)置教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)比實(shí)際教學(xué)更重要，對(duì)于閱讀教學(xué)而言，要想提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，首先就必須明確閱讀教學(xué)需要達(dá)到什么樣的成效，只有明確了這點(diǎn)，才能根據(jù)實(shí)際課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)上與初高中有很大區(qū)別，教學(xué)手段也不同于以上年齡段，其教學(xué)的特殊性反映這一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要性，因此，在目標(biāo)確定上要明確，以培養(yǎng)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、應(yīng)用、創(chuàng)新為主體目標(biāo)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)情懷。比如，在小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》這一課的講解中，教師要通過(guò)這篇課程給學(xué)生傳達(dá)正確的思想，以“只要堅(jiān)持不懈，即使身處逆境，最終也能實(shí)現(xiàn)自己的理想”為中心思想，明確這一點(diǎn)，教師再進(jìn)行具體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人文情懷。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要卻把握重點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。二、教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間較短，因此，在一節(jié)課上想要將知識(shí)點(diǎn)講解的充分仔細(xì)是很難辦到并且不一定能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于有的知識(shí)點(diǎn)或者文章較長(zhǎng)的，在教學(xué)上不能逐字逐句的去理解，只能將文章的重點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容，其他的可以稍作省略，在課文的閱讀練習(xí)中，對(duì)于課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)去閱讀或者大聲朗讀出來(lái)。將課文的精華濃縮下來(lái)，把握教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生知識(shí)吸收能力，保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下，能夠通過(guò)自己的閱讀和理解，主動(dòng)思考并領(lǐng)悟課文需要傳達(dá)的思想情感，真正做到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如，在《琥珀》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)解釋琥珀的形成及琥珀的功能上，而對(duì)于其他的描述可以簡(jiǎn)要概括，并且教導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，以便獲得文章的充分理解，提高課堂教學(xué)效益與閱讀成效。三、師生互動(dòng)的實(shí)效性新課改背景下，師生互動(dòng)成為構(gòu)建高效課堂的重要手段，因此，要努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。第一是要把握師生互動(dòng)時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，并不是教師一直與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師的講解與學(xué)生的自我理解更加重要，學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中如果對(duì)其中的某些知識(shí)不理解，可以隨時(shí)請(qǐng)教老師，并且當(dāng)全班同學(xué)在對(duì)某個(gè)知識(shí)理解上意見(jiàn)不統(tǒng)一或者觀念不全面時(shí)，師生互動(dòng)就成為一種良好的解決方法。第二是教師起引導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要明確自己的位置，以引導(dǎo)為主，不能將自我理念強(qiáng)加在教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的主觀能動(dòng)性，比如，在《盤古開(kāi)天地》一文的閱讀教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中主要對(duì)難理解的詞句進(jìn)行翻譯或者講解，讓學(xué)生概括全文的具體內(nèi)容，并且讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示理解內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的觀點(diǎn)或者理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)疑問(wèn)較多的地方重點(diǎn)講解，這樣才能使課堂教學(xué)效率大大提升。四、課堂提問(wèn)的實(shí)效性在教學(xué)中，提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力及總結(jié)能力的一種手段，語(yǔ)文閱讀教問(wèn)題設(shè)置上，有以下幾個(gè)方面的技巧：第一是對(duì)問(wèn)題的設(shè)置要有一定的針對(duì)性，問(wèn)題的難易程度根據(jù)學(xué)生的理解能力合理設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異性，學(xué)生通過(guò)個(gè)人理解獲得問(wèn)題的正確解答，體會(huì)成功的喜悅。第二是給予學(xué)生足夠的理解時(shí)間，在語(yǔ)文課堂教學(xué)尤其是文章較長(zhǎng)的課文提問(wèn)上，由于學(xué)生需要一定的時(shí)間去了解課文內(nèi)容，所以在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)逼迫學(xué)生做出即刻的回答反映，要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，對(duì)文章閱讀有了初步的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生才能對(duì)提出的問(wèn)題給予具體的回答。第三是創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，并且對(duì)學(xué)生的展示或者理解給予充分的贊賞與肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多元化，當(dāng)學(xué)生閱讀理解發(fā)生障礙時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。五、課堂延伸的實(shí)效性小學(xué)課堂延伸必須遵循教材的總目標(biāo)，文章選擇上應(yīng)符合學(xué)生閱讀理解能力范圍，緊緊圍繞課文內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)完《愛(ài)迪生救媽媽》后，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的另一些課外文章，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步拓展。六、結(jié)語(yǔ)總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，吸收最新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，提高自身專業(yè)修養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀與學(xué)生觀，大膽創(chuàng)新，積極探索，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。一、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類從對(duì)象上分，教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為師評(píng)、學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。師評(píng)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂表現(xiàn)、作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂表現(xiàn)、作品創(chuàng)意、作品完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生互評(píng)是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中要使不同評(píng)價(jià)方式多元結(jié)合，讓學(xué)生充分交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。二、選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式單一的評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，如何選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的智慧變得尤為重要。1.師評(píng)教師課堂上的激勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種情緒能促使學(xué)生向著良性方向努力。由于每個(gè)學(xué)生的努力程度和所處的環(huán)境不同，不同的個(gè)體之間存在著很大的差異，即使同一個(gè)體在其不同的發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中也存在著差異。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要尊重這些差異，注重學(xué)生個(gè)人縱向的發(fā)展，而不是看重他們是否都達(dá)到了某一共同的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于后進(jìn)生要多鼓勵(lì)，有了進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，要充分肯定、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程中所付出的努力，這樣才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.學(xué)生自評(píng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)中占有重要位置，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，筆者比較關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）是否積極參與；（2）是否獨(dú)立思考、主動(dòng)探索；（3）能否積極地表達(dá)、交流；（4）是否善于合作；（5）是否興趣濃厚；（6）和以前相比，是否取得了進(jìn)步。3.生生互評(píng)對(duì)于生生互評(píng)，筆者考慮到課堂紀(jì)律，采用了“同桌互評(píng)”的方式。學(xué)生在進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí)，往往容易看到別人的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造一種互幫互學(xué)、和睦相處的課堂氛圍。如在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)：“你覺(jué)得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說(shuō)出作品需要修改的地方，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，接著也請(qǐng)被評(píng)價(jià)的學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)意與想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考、觀察。學(xué)生互評(píng)不僅有利于進(jìn)行互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、改正不足，還可以鍛煉他們的審美能力、思維能力和表達(dá)能力，符合新課改的理念。三、教學(xué)評(píng)價(jià)需要注意的問(wèn)題1.評(píng)價(jià)需要面向全體學(xué)生，具有公平性當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在這樣一個(gè)誤區(qū)，即每節(jié)課結(jié)束前都要展示幾名學(xué)生的作品，認(rèn)為這是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這種做法其實(shí)是不公平的，因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)教師是很難找到真正優(yōu)秀的作品的。這種僅展示幾名學(xué)生的作品而忽視了大部分學(xué)生努力的評(píng)價(jià)，會(huì)打擊大部分學(xué)生的自信心，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。要面向全體學(xué)生，需要教師的付出與耐心，需要教師在課后認(rèn)認(rèn)真真對(duì)每一位學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，信息技術(shù)教師要在課后批作業(yè)，挑選優(yōu)秀作品，下節(jié)課進(jìn)行展示。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在其有所進(jìn)步的情況下及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生做得不對(duì)或者不規(guī)范的地方進(jìn)行講解演示。2.課堂評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)在信息技術(shù)教學(xué)中存在一些現(xiàn)象：有些教師只布置練習(xí)不反饋，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)做可以，但不做教師也不知道；也有些教師雖然收作業(yè)，但遲遲不批改，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就不再期盼教師對(duì)作業(yè)的反饋了；也有教師雖然批作業(yè)，但只是大體瀏覽一下給個(gè)評(píng)價(jià)，至于做得如何并不關(guān)心。這些不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是影響教學(xué)效果的重要原因。3.評(píng)價(jià)方式要多元化，不能只注重結(jié)果由于平時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系以及其他的一些原因，導(dǎo)致各校學(xué)生素質(zhì)存在著很大的差異。有些教師只是期末讓學(xué)生做一套練習(xí)就作為他們的成績(jī)，也有些教師甚至只是憑印象打分，這樣的評(píng)價(jià)方式往往忽視考查學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展的過(guò)程，過(guò)多重視考試成績(jī)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)。根據(jù)新課程的基本理念，教師應(yīng)從不同的角度，以多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“評(píng)”促“學(xué)”，鞭策鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)有所得。四、結(jié)論教學(xué)評(píng)價(jià)是在一定的價(jià)值觀指導(dǎo)下，用一定的技術(shù)和方法收集整個(gè)教育系統(tǒng)或某個(gè)側(cè)面的信息，并基于所獲得的信息，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都加以客觀的衡量和價(jià)值判斷，從而促進(jìn)學(xué)生不斷向前發(fā)展。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它和其他課的差異性較大，不能照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特色，力求避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的缺陷，讓其真正發(fā)揮作用，提高課堂效率。之市第回中學(xué)響樹(shù)美好形象重禮儀顯入格魅創(chuàng)建全國(guó)文明關(guān)于非連續(xù)性文本專題復(fù)習(xí)的備考建議吳忠市第四中學(xué)李自祥非連續(xù)性文本閱讀定義;課標(biāo)對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的要求、寧夏中考相關(guān)說(shuō)明四、題例分析及教學(xué)建議非連續(xù)性文本閱讀概念非連續(xù)性文本閱讀是相對(duì)于以句子和段落組成的連續(xù)性文本而言的閱讀材料,多由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引、宣傳畫、廣告詞、對(duì)聯(lián)、短信、網(wǎng)絡(luò)跟帖、建議、辯論詞、頒獎(jiǎng)詞、演講詞、開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)、串聯(lián)詞、推薦語(yǔ)等構(gòu)成,這類文本具有直觀、簡(jiǎn)明、概括的特點(diǎn),這種閱讀素養(yǎng)主要表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)信息的提取、分析、綜合處理上、課標(biāo)要求2011年課標(biāo)關(guān)于非連續(xù)性文本的表述(7-9年級(jí))閱讀由多種材料組合,較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會(huì)文本的意思,得出有意義的結(jié)論。應(yīng)該理解為:多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題的語(yǔ)文實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)以及探究品質(zhì),同時(shí)還要恰當(dāng)表達(dá),語(yǔ)意清楚連貫。、寧夏中考相關(guān)說(shuō)明傳統(tǒng)積累考查中的圖表、信息等題,現(xiàn)已以“非連續(xù)性文本閱讀”面目進(jìn)入語(yǔ)文中考視野,其考查的重點(diǎn)在于要求學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行說(shuō)明、解釋或討論,即能夠結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),熟練地找到或重新發(fā)現(xiàn)自己需要的信息,形成對(duì)文本的廣泛全面的理解,這一點(diǎn)理應(yīng)引起高度關(guān)注。四、試題呈現(xiàn)形式寧夏中考在積累中用三道題來(lái)呈現(xiàn),分別以非結(jié)構(gòu)性語(yǔ)言材料、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。分值在9分左右。其特點(diǎn)是表達(dá)方式的多樣化和體式的不拘格,既有圖表類也有文字類,即使是文字類,也還有側(cè)重記敘或說(shuō)明,取材鮮活,與生活、社會(huì)同步,這一點(diǎn)已在語(yǔ)文中考中有充分的體現(xiàn)。畫五、寧夏近五年考查點(diǎn)1.給新聞擬標(biāo)題或概括內(nèi)容;2.給某事物下定義(提煉);3.表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換;4.分析材料和表格得出結(jié)論;5.介紹或描摹畫面內(nèi)容;(漫畫、宜傳畫、圖標(biāo)、海報(bào)等)6.領(lǐng)悟畫面寓意、主題等。(一)關(guān)于讀圖題的解析1、寧夏中考關(guān)于非連續(xù)性文本圖表類考核解讀圖表類:圖表,圖畫(商標(biāo),漫畫等),涉及的內(nèi)容包括對(duì)圖表、圖畫的說(shuō)明。在讀圖時(shí)代,學(xué)生們對(duì)圖表、圖畫呈現(xiàn)出