領(lǐng)導(dǎo)的16項(xiàng)基本技能課件

領(lǐng)導(dǎo)的16項(xiàng)基本技能聰明出于勤奮，天才在于積累領(lǐng)導(dǎo)的16項(xiàng)基本技能領(lǐng)導(dǎo)的16項(xiàng)基本技能聰明出于勤奮，天才在于積累中高級(jí)經(jīng)理核心管理技能特訓(xùn)MTP-ManagementTrainingProgram第一部分管理者正確的觀念與心態(tài)古人云：“高樓萬(wàn)丈，起于壘土”，初中學(xué)生是祖國(guó)的花朵，這個(gè)階段正是身體和知識(shí)全面發(fā)展的階段，為將來(lái)打好基礎(chǔ)的階段，作為一名初中物理老師，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到壓力的存在，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上使用的分層次教學(xué)方法，對(duì)廣大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較行之有效的，下面針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。首先，從對(duì)學(xué)生要求上就開(kāi)始分層次。比如，在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于理解能力差的學(xué)生只要求預(yù)習(xí)基本的概念，達(dá)到會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)。對(duì)于中等能力學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要在此基礎(chǔ)上，能夠舉出日常生活中常見(jiàn)的的一些物理現(xiàn)象，并加以解釋?zhuān)巡欢膬?nèi)容列出來(lái)，在課堂上找到答案。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)預(yù)習(xí)階段就要完成一些相應(yīng)的練習(xí)題，同時(shí)查閱相關(guān)資料，能夠解釋日常生活中簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一節(jié)時(shí)，要求一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，熟記牛頓第一定律內(nèi)容和慣性的概念，另一部分的同學(xué)在記定義的同時(shí)，思考：當(dāng)物體在不受任何外力作用時(shí)會(huì)怎么樣？并舉出日常生活中的一些慣性實(shí)例。還有一部分學(xué)生在上面基礎(chǔ)上，查閱資料了解牛頓第一定律得出的過(guò)程，還能夠完成老師布置的幾道練習(xí)題，并用所學(xué)知識(shí)試著解釋常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象。這樣，使每一名同學(xué)的預(yù)習(xí)目的明確，能夠找到學(xué)習(xí)物理的自信，基本都能完成任務(wù)。解決了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，完不成作業(yè)的情況。在課堂上，對(duì)于不同的學(xué)生的要求也有區(qū)別，一部分學(xué)生能夠配合老師組裝實(shí)驗(yàn)；一部分學(xué)生能夠讀出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并記錄；還有一部分學(xué)生能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在課上讓每一名同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，盡量滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。，讓每一名學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是老師的最大追求，往往我們會(huì)事與愿違，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是當(dāng)前面臨的一大難題，如何使學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，是我在分層教學(xué)中一直思考的一個(gè)問(wèn)題。然后，從落實(shí)的角度對(duì)學(xué)生也要分層次，一方面是課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師提出的問(wèn)題要逐層深入，針對(duì)不同的問(wèn)題找不同能力的同學(xué)來(lái)完成，比如在演示斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師出示給學(xué)生的器材有長(zhǎng)木板、小車(chē)、木塊，還有棉布和毛巾，首先提出如何得到一個(gè)斜面？然后再介紹本次實(shí)驗(yàn)的觀察內(nèi)容，即小車(chē)在粗糙程度不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離和速度快慢變化情況。進(jìn)一步提問(wèn)：如何改變水平面的粗糙程度？哪個(gè)表面最粗糙？產(chǎn)生的摩擦力最大？接著讓學(xué)生討論解決如何控制小車(chē)到達(dá)斜面底端的速度相同？最后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程，盡量讓每一名學(xué)生都覺(jué)得物理就在身邊，是一種很普遍的日?，F(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，從學(xué)生的考核角度來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生得到60分就要表?yè)P(yáng)，充分的肯定，有些學(xué)生進(jìn)步一點(diǎn)更要表?yè)P(yáng)，而對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生要對(duì)他們提出更高的要求，讓他們覺(jué)得學(xué)無(wú)止境，懷著積極向上的良性競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)去學(xué)習(xí)，達(dá)到更高的水平。在整個(gè)過(guò)程中，老師要尊重每一名同學(xué)，不放棄任何一個(gè)同學(xué)，是分層次教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師只是引路人，起主導(dǎo)作用，要想讓每一名同學(xué)都積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，是每一位老師的追求目標(biāo)，這需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以上是我在分層次教學(xué)中的一點(diǎn)心得，古人云：滴水穿石，鐵杵磨針。作為共勉。化學(xué)課堂教與學(xué)是一個(gè)不可分割整體，導(dǎo)入則是教與學(xué)的第一環(huán)節(jié)。它是打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙。使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高課堂效率?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”就像高爾基談所說(shuō)的那樣：“開(kāi)頭第一句是難的，好象音樂(lè)里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！本拖褚槐竞脮?shū)，精湛的開(kāi)頭就會(huì)吸引讀者，就會(huì)產(chǎn)生一口氣想把它讀完的愿望。因此精彩的導(dǎo)入，不但會(huì)引起學(xué)生的注意，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，還能達(dá)到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。情景導(dǎo)入方式很多，但沒(méi)有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師不論創(chuàng)設(shè)何種情景導(dǎo)入，只要能營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入一個(gè)教與學(xué)的融合課堂，不覺(jué)枯燥和冗長(zhǎng)，那就都是好的導(dǎo)入方法。下面就結(jié)合初中化學(xué)教材以及自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹幾中情景導(dǎo)入的方法。一、“創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景”導(dǎo)入法化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。例如在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)教師可以先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如清水變牛奶、玻璃棒點(diǎn)燈、白紙寫(xiě)紅字等等。讓學(xué)生觀察，甚至自己動(dòng)手操作，這樣馬上就調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)這種情景導(dǎo)入是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。例如在講《常見(jiàn)的酸堿》一節(jié)時(shí)，老師就可以給大家表演一個(gè)魔術(shù)，名叫“神秘的文件”實(shí)驗(yàn)：把事先用酚酞寫(xiě)好的一小段文字展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到一張白紙后就會(huì)詢問(wèn)為什么沒(méi)字，這時(shí)再用小噴壺噴稀的氫氧化鈉溶液，然后字跡就會(huì)顯露出來(lái)。同學(xué)們就感到很驚訝，有的就會(huì)小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時(shí)候因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題：“神秘的文件為什么會(huì)出現(xiàn)呢？”，從而引出新課“堿的化學(xué)性質(zhì)”，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生操作后面的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)同學(xué)們會(huì)積極參與，踴躍舉手發(fā)言，又進(jìn)一步落實(shí)了堿的化學(xué)性質(zhì)。因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二、“創(chuàng)設(shè)故事情景”導(dǎo)入法學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事，故事對(duì)學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如在講《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，介紹意大利的“死狗洞”的故事：當(dāng)人和狗同時(shí)進(jìn)入洞中，人沒(méi)事但是狗卻死了。這是怎么回事？以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中，從而導(dǎo)入新課二氧化碳的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。再則教材資料中有許多小故事，可以將他們進(jìn)行補(bǔ)充加工，加以應(yīng)用。例如有關(guān)侯德榜的介紹，他在美國(guó)攻讀化學(xué)博士學(xué)位后，看到我國(guó)制堿工業(yè)被一家美國(guó)公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇回到祖國(guó)，在塘沽建起永利堿廠。通過(guò)改進(jìn)生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)異，1925年在美國(guó)舉辦的博覽會(huì)上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。此后，他精心?shí)驗(yàn)，刻苦鉆研，提出了先進(jìn)的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，從而導(dǎo)入新課《鹽》的教學(xué)。因此一些經(jīng)典的故事能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)。所以故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。三、“創(chuàng)設(shè)趣味情景”導(dǎo)入法化學(xué)教學(xué)中可用學(xué)生日常生活中遇到的一些“趣味問(wèn)題”、“趣味游戲”等，把學(xué)生帶入新知識(shí)的殿堂。該法注重寓教于樂(lè)教學(xué)原則的應(yīng)用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新的知識(shí)，感悟深?yuàn)W抽象的道理。例如“原子”概念的建立，教師如直接提出原子是化學(xué)變化中的最小微粒。學(xué)生會(huì)感到茫然，無(wú)法理解。如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味游戲，將水電解的過(guò)程制作成一個(gè)小的動(dòng)畫(huà)課件，然后配上聲音，讓學(xué)生自己操作播放動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生就能直觀的感覺(jué)到“原子的小”是指什么，從而更準(zhǔn)確的去理解原子的定義。由淺及深，循序漸進(jìn)的把一個(gè)抽象的概念具體化，直觀化，從而使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)，理解，掌握，并且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外還可設(shè)計(jì)一些化學(xué)用語(yǔ)接龍比賽，以小組為單位，互相合作，互相補(bǔ)充，即掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。這一方法在“化學(xué)式”，“化合價(jià)”的教學(xué)中可以充分應(yīng)用，而且非常有效，課堂氣氛異?；钴S，能起到事半功倍的教學(xué)效果。此外像“猜謎語(yǔ)”如在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有，咀嚼無(wú)滋味，無(wú)它活不久。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果交好。四、“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景”導(dǎo)入法問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)課最常用的一種方式。例如在《溶解度定義》一節(jié)的教學(xué)中，首先出示一杯溶液，設(shè)置問(wèn)題一：判斷該溶液是否飽和。開(kāi)始的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)積極猜測(cè)，有說(shuō)飽和，有說(shuō)不飽和。這時(shí)老師如何解決呢？緊接著提出問(wèn)題二：如何判斷是否飽和。這時(shí)問(wèn)題邁上了一個(gè)新臺(tái)階，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，得出結(jié)論，然后教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。繼續(xù)追問(wèn)問(wèn)題三：溫度一定，水量一定，物質(zhì)能否無(wú)限溶解。于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，引出新課“溶解度定義”。因此好的問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，不能過(guò)難誰(shuí)也答不出來(lái)，也不能過(guò)易，那么就沒(méi)有設(shè)置的必要，所以問(wèn)題一定要有梯度，由簡(jiǎn)到難，逐步深入，切記一口吃個(gè)胖子，一步到位難倒大多數(shù)學(xué)生，這樣的問(wèn)題在導(dǎo)入新課中是萬(wàn)萬(wàn)不能用的，否則接下來(lái)的教學(xué)就不易展開(kāi)。中高級(jí)經(jīng)理核心管理技能特訓(xùn)MTP-ManagementTrainingProgram第一部分管理者正確的觀念與心態(tài)問(wèn)題管理靠方法還是靠經(jīng)驗(yàn)?一絲似點(diǎn)見(jiàn)過(guò)掃描儀的人,能否擔(dān)任并勝日掃描儀廠制造部痙理的職今正確的觀念和心戀的量要性管理靠的是方法,而不是經(jīng)驗(yàn)職業(yè)經(jīng)理人只要擁有正確的觀念,就必定在管理中使用正確的方法一個(gè)沒(méi)有正確觀念的人,行事方法定有問(wèn)題結(jié)論:成動(dòng)者必須有正確的犯念人如果心態(tài)積極樂(lè)觀面對(duì)人生樂(lè)觀地接受挑戰(zhàn)和挫折那他就成功了一半測(cè)試自己是否有正確心態(tài)的幾個(gè)問(wèn)題:①你勤奮嗎?②你有雄心嗎?③你持之以恒嗎④4你安排有序嗎?⑤你有創(chuàng)造性嗎?⑥你注意力集中嗎?⑦你正直嗎?⑧你樂(lè)觀嗎?論減孝處具亦正動(dòng)觀心正確的觀念1)每一個(gè)人都要有一種使命感人為使命而活著,并不為賺錢(qián)而活著2)每一·個(gè)人都必須有一個(gè)明確的價(jià)值觀你必須知道你到底要的是什么?作對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的事情是大多數(shù)成功者的價(jià)值觀正確的心庵≈我吾心!成功人士的首要標(biāo)志,在于他的心態(tài)。一個(gè)人如果心態(tài)積極,樂(lè)觀地面對(duì)人生,樂(lè)觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩事,那他就成功了半PMA(Positivementalattitude)→成功者NMA(NegativeMentalAttitud)→失敗者我們?cè)鯓訉?duì)待生活,生活就怎樣對(duì)待我們我們?cè)鯓訉?duì)待別人,別人就怎樣對(duì)待我們:我們?cè)谝豁?xiàng)任務(wù)剛開(kāi)始時(shí)的心態(tài)決定了最后有多大的成功,這比任何其他因素都重要人們?cè)谌魏沃匾M織中地位越高,就越能找到最佳的心態(tài)。上聯(lián)說(shuō)你行你就行,不行也行下聯(lián)說(shuō)你不行你就不行,行也不行橫批不服不行結(jié)論:你認(rèn)為你行你就行心態(tài)是我們命